高等教育大众化的教育质量观

Vol.53,No.03 . 2019

·29· DOI：10.3969/j.issn.2095-1205.2019.03.18 现代高等教育大众化教育质量观

柏佳蓉

（荆楚理工学院 湖北荆门 448000）

摘 要 文章对现代高等教育大众化教育质量观进行了分析与阐述。 关键词 现代高等教育；大众化教育；质量观 中图分类号:G640 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2019)03-29-02 时代不断发展，高等教育开始迈向大众化。大众化成为人们追求的方向和目标。只有不断提升大众化的水平，才能使高等教学全面发展。 1 高等教育的发展

1.1 主体变化 在早期的精英教育中，为培养精英人才，能够接受高等教育的人极少，因此对人员的遴选及其苛刻，有着极强的针对性。精英化教育的难度较大，教学内容相对狭窄。当教育方式转变为大众教育时，受到高等教育的人数上涨。 1.2 教学方式变化 受教育的人数上涨之后，必然不可能延续之前的精英教育的的教学方式。精英教育的小班教学首先会转变为大班教学，规模增加后，教学难度会考虑到大多数学生的实际情况。考察点会更加广泛。考核题目难度也会大幅下降，毕竟大众化教育不同与精英式教育，对学生的筛选严格。 1.3 考量变化 当高等教育的人数增加到一定规模时，高等教育的社会性也会呈现出显著改善的趋势，这将受到更多社会关注和舆论的影响另一方面，高校也需要与社会接轨，加强其社会应用，使其更能契合现代高等教育。 2 大众性教育的性质

2.1 继续受欢迎 高等教育将会受欢迎，它需要有能力继续下去，而不是暂时增加受众，并迅速变得不可持续。总而言之，现代的教育其实并未实现完全的大众化。 2.2 大众化高等教育质量观应多样化 这种多样化应该基于学习者的不同需求和目的,随机应变。要知道不同的学习者参与学习有着不同的初衷和目的。例如，渴望商业的学习模式和从教学中学习的方法必须是不一样的我们不仅可以提供一种固定的教学方法，在一个方向上训练所有学生，这将影响学生的发展，严重时甚至会影响社会的发展。社会需要的是各方各面的人才而不仅仅是单一的精英人才。 2.3 大众化教育更应注重素质培养 素质教育应立足于扎实的文化、个人潜力、兴趣、性格的挖掘。挖掘的前提是研究的基础。在美国，学习的理念是奠定基础，然后增加兴趣和对课外兴趣课的需求。但是中国的大众化教育其实更加注重于学业教育，对于学生的兴趣，潜能的发掘不深，大部分都投入到了一成不变的学业补习班中。 3 高等教育面临的问题

内蒙古农业大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｉｎｎｅｒ　Ｍｏｎｇｏｌｉａ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｃｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｒｉｏｎ）　２０１３年第３期（第ｌ５卷总第６９期）　Ｎｏ．３　２０１３（Ｖｏ１．１５　Ｓｕｍ　Ｎｏ．６９）　

高等教育大众化下的教学质量观刍议　

●　豆艳荣　

（安徽科技学院思政部，安徽风阳２３３１００）　

摘要：教学质量观问题在高等教育大众化语境下日益凸显。通过诠释教学质量观范畴的含义和内容，从教学质量观　与高等教育大众化以及高等教育发展模式之间的辩证联系角度，论述并廓清教学质量观问题产生的认识误区；同时通过　透析高等教育大众化下的教学质量现状，阐明旧式教学质量观的现实困境，进而提出新型教学质量观的概念和初步的建　构设想。　关键词：　高等教育；教学质量观；发展模式；大众化　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—４４５８．２０１３．０３．０１２　中图分类号：Ｇ４２ｏ　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—４４５８（２０１３）０３—００４２—０６　

《教育大辞典》提出教育质量主要是指教育水平高　

低和效果优劣的程度，“影响它的因素主要是教育制　度、教育计划、教育内容、教育方法、教育组织形式和教　

育过程的合理制度；教师的素养、学生的基础以及师生　参与教育活动的积极程度，最终体现在培养对象的质　

量上。衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养　目标。”　

由此可见，首先，衡量人才的统一质量标准与人才　培养的具体目标构成教育质量的含义，高等教育质量　标准因之而区分为一般的基本质量标准和具体的人才　

合格标准；其次，企图将这两个标准割裂开来、视为递　

进式或从属性概念，甚至以一种质量标准来模糊、覆盖　或替代另一种标准的做法，既不合乎教育学的内在逻　辑和高等教育制度的设计初衷，也有悖于我国高等教　

育发展的实践历程；再者，培养人才是高校的价值精　髓，是高等教育惟一的普适性原则，一般标准和具体标　准如同是这一最高原则的鸟之二翼、车之两轮，二者本　身不存在优劣高下、轻重缓急的先天顺序，任何偏颇或　

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从“精英化”到“大众化”的高等教育质量观

作者：毕磊 窦涵 张心如

来源：《科教导刊》2014年第14期

摘 要 我国的高等教育自2002年开始从“精英化”教育进入“大众化”教育时代。高等教育质量观从宏观角度来看，是发展的、多元的、整体的；从微观来看，高校应遵循过程质量观。持续健康地发展高等教育，需要借鉴发达国家高等教育理论和经验，立足我国经济和社会发展的基础，持续改进高等教育管理体系，提高高等教育整体水平。

关键词 高等教育 质量观 大众化

中图分类号：G640 文献标识码：A

From the "Elite" to "Popular" Quality of Higher Education

BI Lei， DOU Han， ZHANG Xinru

（School of Economics Management， Dalian Jiaotong University， Dalian， Liaoning

116028）

Abstract Our higher education in 2002 from the "elite" education into "popular" education era.

Quality of Higher Education from a macro point of view， is the development of diverse， overall；

from the microscopic point of view， universities should follow the concept of process quality.

Sustained and healthy development of higher education， higher education needs to learn the theory

ｔ　第ｌ期（总７４期）　２００２年１月　煤炭高等教育　ＭＥＩＴＡＮ　ＨＩＧＨＥＲ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏ．１（Ｓｕｍ　Ｎｏ．７４）　Ｊａｎ．２００８　

大众化高等教育教师质量观构建　

王怀宇　

（华中平　技大学教育科学研究院，湖北武汉４３００７４）　

摘要：教师质量是高等教育质量的重要组成部分，是人才培养质量的重要保障。太盘化高等教育阶段．随着高等　

教育质量观的转变，教师质量观也随之发生变化＝这一阶段的教师质量观应谊是多样化和整体化的质量观：多样　

化的质量观主要表现在教师个体素质上．整体化的质量观主要表现在教师群体状态上。　

关键词：大盘化高等教育；教师队伍；质量　

中围分类号：Ｇ　６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４—８１５４（２００２）Ｏ１—００］３－０３　

为了适应国民经济和社会发展的需要，近几年我国的　

高等教育事业发展迅益，在校大学生人数连年增长。伴随着　

高等教育大众化的临近，高等教育内部将发生一系列变化。　

近两年学术界围绕高等教育质量问题从理论和实践等多个　

层面展开丰富多彩的讨论．从大众高等教育的质量观到人　

才质量保证体系的构建．人们似乎更多地把视线停留在教　

育的最终结果．即其　产品”——学生的质量上，而对于完整　

的教育活动过程中的诸多影响人才培养质量的因素，如师　

资、教学等质量问题的研究有所忽视　事实上，人才培养括　

动中各个过程和环节是紧密联系．不可分割的．任何一个环　

节出现问题都会对人才培养质量产生影响。人才培养过程　

中只有各要素都具有质量．并且相互配置得合理有效．才能　

保证人才培养的总体质量。人才培养质量提高的措施和主　

要目标，应当是整个体系的完善。因此，我们应从多个角度　

分析探讨人才培养质量问题，力求从全局上把握影响人才　

培养质量的因素。教师作为高等学拉人才培养活动中最直　

接的参与者．无疑会对人才培养质量产生最直接的影响。因　

此．大众化高等教育阶段教师质量将成为人才培养质量的　

重要保障。