初中英语课外阅读策略研究

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初中学生英语课外阅读策略

作者：徐玲

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第27期

摘要：阅读是语言学习中的重要环节，在很大程度上影响听、说、读和写等各方面水平的提高。重视对初中学生英语课外阅读策略的指导并在英语教学中渗透学习策略的培养和训练具有重要意义。一方面，可以提高学生学习效率;另一方面，能有效地促进教师的教学。

关键词：初中英语;课外阅读;策略

中图分类号：G632.0; ;文献标识码：A; ;文章编号：1992-7711（2018）09-0056

初中英语教师应对学生进行阅读技巧的训练，培养其阅读理解能力。但是教师总是发现在经过大量的阅读训练之后，学生的阅读水平依旧提高很慢，时间的投入与效果的产出不成正比。这主要是因为很多学生没有形成科学有效的阅读策略，而是养成了一些不良的阅读习惯，致使阅读效率低下。因此，教师就需要考虑一个问题，即如何帮助学生克服不良阅读习惯，使用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

一、学生存在的不良阅读习惯

在教学实践中，笔者观察学生的不良的阅读习惯主要有以下几个方面：

1. Pointing or reading word by word。很多教师会发现一个有意思的现象，就是有些学生在阅读时用笔或手指从文章开始逐字逐行指着读，有的默读，有的轻声读。眼睛和头部就随着左右运动，偶尔还会转一下手中的笔。这都是不好的习惯，特别是有些学生不由自主地玩笔时，会分散一部分精力，更严重的是由于一篇文章有很多的细节，所以不能很快的获取文章的主旨大意。

2. Translating Every Word or Sentences。在进行阅读训练时，一个非常普遍的现象就是多数学生试图读懂每一个词和句，努力把所读英文全部翻译成汉语。然后根据汉语意思，再去理解英语文章。这种“汉语式思维”的习惯严重阻碍了学生阅读的速度，而且不利于学生英语思维的养成。

２０１３年第１５期　中学课　ｉ辅导　

初中英语课外阅读计划制订的指导策略　

＠卢爱娇　

摘要：学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面。制订　相应的课外阅读计划是学习策略的一种，它的应用能有效地帮助　

学生进行英语学习。本文从当前初中学生普遍存在的英语课外阅　

读随意性和盲目性的现象着手，探讨了如何在中学英语课外阅读　

中运用制订计划的策略，从而提高学生自主学习的能力和持续学　

习的能力。　关键词：英语课外阅读；计划制定；指导策略；自主学习；阅读　

能力　

中图分类号：Ｇ６３２０文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１　１（２０１３）１５—００５４　

一、导语　英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，在没有英语真　

实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、运用语言的重要　

手段之一。课外阅读涉及的知识面较广、文化背景知识较多，能够　给学生提供多层次、大密度、跨时空的知识。中学生精力充沛、思　

维活跃、兴趣广泛、感情丰富、求知欲强，正处于学习的最佳时期；　

但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和　

好恶，忽冷忽热，一曝十寒。中学生的这种年龄特征和心理特征往　

往不利于他们的英语课外阅读能力的提高。目前中学的英语课外　阅读现状不容乐观，课外阅读普遍存在着随意性和盲目性，从而　

导致学生阅读速度慢、理解能力弱的现象。要想培养学生具备良　

好的英语课外阅读习惯，制订一个科学有效的英语课外阅读计划　

是很有必要的。　

二、现状分析　

英语课外阅读是一个长期的积累过程，学生需要根据课程进　

度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划，从而明确学习任　务、确立学习目标。但事实上学生们有没有认识到制订计划的必　

要性并且根据自己的实际情况真正地制订一个适合自己的课外　

阅读计划。　

笔者所在学校所进行的一项调查表明，受调查的？３５名学生　

中，仅有１１５人制订课外阅读计划，约占总人数的１５．６％。也就是　

说，约８４．４％的学生并无制订课外阅读读书计划的习惯。这说明　

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以核心素养为中心的初中英语课外阅读指导策略研究

作者：毛悦

来源：《课程教育研究》2020年第12期

【摘要】在新课程改革背景下，初中英语阅读教学模式逐渐从“以知识为中心”向“以核心素养为中心”转变。课外阅读是拓宽学生知识视野，训练学生语言能力，提升学生文化素养的重要途径。基于此，在初中英语教学中，教师应结合核心素养的基本要求，为学生探究阅读指导策略，帮助学生在更加开放、自主的氛围中实现综合发展。

【关键词】核心素养; 初中英语; 课外阅读; 指导策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0090-02

在初中阶段，课外阅读是提升学生核心素养的重要途径。但是从当前学生的课外阅读情况来看，阅读兴趣不足、材料单一、阅读过程缺乏自主性、对英语文化理解不够深入等问题普遍存在。针对此，教师应结合英语课程要求，从核心素养维度出发，设计教学策略，帮助学生更加积极完善的过程中，在良好的氛围中实现对课外阅读的思考与探究。

一、立足兴趣，丰富英语课外阅读材料

兴趣是最好的老师，在初中英语课外阅读指导中，教师首先要从学生的兴趣点着手，帮助学生在英语表达中体会阅读的兴趣，或者将阅读内容与自身的兴趣偏好建立联系，从而强化阅读体验，产生主动阅读的意愿。例如在以黑布林丛书中七年级必读书《外星邻居》的阅读指导中，教师可以在课堂上预留自由讨论时间，鼓励学生根据自身经历，谈一谈对邻居以及邻里关系的理解，并从《中学生英语》、《Teens》等报刊中获取相关文章，在兴趣的引导下完成自主阅读。此外，教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣设计课外阅读主题，并通过查找教辅资料、浏览英语网站等方式，获取多元化的课外阅读材料，并依据主题形成系列阅读材料，在课堂上与同学进行互动沟通，围绕主题完成语言积累，丰富对阅读主题的理解，并提高阅读的主动性。

初中英语课外自主阅读策略的研究

一、课题设计论证

1．选题：本课题研究现状述评，选题的目的与意义。

阅读教学研究的成果非常丰富，但成果主要是在初中英语领域内的关于课堂阅读教学的研究，时间限于课堂，内容限于所用教材。近年来有关英语课外学习与活动日益受到关注，产生一些研究成果。

袁桂林（1999）对英语课外活动的意义和实践进行研究，认为开展课外活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端。

徐青（2005）研究认为，报刊杂志是高一、高二学生摄取课外英语信息的主要来源（占

63.9%），其次是英语电视节目、自购视听材料和英语简易读物（分别是38.1%、36.7%和33.5%），但学生对相关网络资源及校园英语广播利用较少（分别为26.5% 和近 16.7%）。

曹刚（2006）通过实证研究，指出培养课外自主阅读能力，要注意以下几方面。1.加强方法指导。2.调整阅读难度。可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望。3.组织相互交流。使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，互相取长补短，从而促进阅读理解能力的提高。4.引导探究思考。在阅读理解过程中，启发学生对自己的阅读过程和阅读效果进行反思：我为什么这么理解？有何依据？等，引导学生回味文章内容、探究文章内涵、思考文章主旨。5.开发阅读资源。除教材外，选一本与教材难易程度相近的有练习的课外读物。6.引进奖励机制。鼓励学生积极参与阅读，倡导学生自己和自己竞争。

阅读效果检测与巩固方式的研究、课内阅读与课外阅读的关系研究等也有所提及，但缺乏系统的实证研究。葛炳芳（？）指出完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要的补充。尽量上几堂这样的专题课对提高阅读能力大有裨益。课堂上老师的带领、指导与督促学生阅读英语课文或做练习，或适当安排布置一些英语阅读方面的回家作业，让学生课外自主完成，则对提高学生的英语阅读能力更有利，都有利于阅读素质的培养。