名词解释校园文化的内涵

2009年第01期吉林省教育学院学报No 101,2009第25卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 125(总217期)To t a l No 1217收稿日期——作者简介魏耀辉(65—),女,河南驻马店人。

驻马店教育学院,副教授,研究方向学校德育管理。

浅谈校园文化的内涵魏耀辉(河南省驻马店教育学院,河南驻马店463000)摘要:校园文化是师生通过学校各个层面的创造活动及创造成果表现出来的一种有一定意义内涵和品位指向的理性精神与人文精神。

校园文化包括学校的物质文化、学校的制度文化、师生的行为文化和精神文化。

关键词:校园文化;内涵;师生中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2009)01—0019—02 中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中特别强调:要“重视校园文化建设……建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主题、健康生动的校园文化……引导校园文化气氛向健康高雅方向发展。

”校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,加强校园文化建设是加强学校管理的一个重要内容。

一、校园文化的提出校园文化这一概念最早由美国社会学家华勒(W W aller)于1932年提出的,他在其著作《教育社会学》中把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。

在我国,直到20世纪80年代中期才被正式由高校提出。

1986年4月,上海交大举行第十二届学代会,参与竞选学生主席的学生不约而同的把推进校园文化建设作为竞选的旗帜,这是我国大陆首次提出“校园文化”这一概念。

尔后,上海高等院校先后举办“校园文化建设月”、“文化艺术节”等活动,引起了校内外的强烈反响。

1990年4月,由中国群众文化学会、中国高等教育学会、共青团中央宣传部等部门联合召开“全国校园文化理论研讨会”。

20世纪90年代以来,由于社会经济的迅速发展与变革,校园文化的功能和作用日益受到重视,逐步兴起了一股研究校园文化的热潮,形成了一系列的理论成果。

素质教育视野中大学校园文化的内涵、功能与建设途径[摘要］大学校园文化是直接影响大学生成长与成才的重要因素，是大学有效实施素质教育的重要环节。

大学校园文化与素质教育的内涵与宗旨是一致的，大学校园文化必须以素质教育为导向，深入挖掘内涵，充分发挥功能，实现全面、协调、可持续发展。

[关键词］素质教育校园文化内涵“大凡历史稍长一点的学校，都有属于自己的‘永恒的风景’。

构成这道‘风景’的，除了眼见为实、可以言之凿凿的校园建筑、图书设备、科研成果、名师高徒外，还有必须心领神会的历史传统与文化精神。

”①大学校园文化即属于这类“永恒的风景”，是大学在长期办学实践中积累的重要财富；是大学办学资源中无法评估的无形资产；是在大学发展过程中所显示出来的精神力量；是影响大学综合实力的基础性、长期性、战略性要素。

大学校园文化是直接影响大学生成长与成才的重要因素，是大学有效实施素质教育的重要环节。

因此，从素质教育的目标出发，建设蓬勃向上、文明和谐的校园文化，能够对大学生起到潜移默化的教育作用，培养具有较高综合素质的人才。

一、大学校园文化及其内涵大学是在地域和空间上相对独立的教育社区，这一社区的人们大多具有共同的活动方式，高等教育活动使他们具有区别于其他群体的独特的、共同的价值体系、思维方式、群体心理以及思想观念。

高等教育的对象是趋向成熟的青年，他们不仅被动地接受教育，而且积极地参与校园生活，给校园赋予新的特点和多彩的面貌。

这些文化现象成为大学校园生活独具一格的标志，并造就了当代大学生区别于往昔和其他社会群体的精神风貌。

大学校园文化有广义与狭义之分，广义的校园文化是指大学生活方式的总和；狭义的校园文化是指在大学历史发展过程中形成的，反映在人们价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。

②大学校园文化具有精神性、集合性、社会性、历史性、时代性和可塑性等特征。

③它是维系大学团体的一种精神力量，是素质教育不可或缺的重要组成部分。

校园文化是指在学校内部形成并得以传承的一种文化现象。

它包括学校内部的各种风俗习惯和行为规范，校园活动的组织方式、举办形式，学生之间的相互关系，以及对知识的态度和传统等。

作为一种特殊的社会文化，校园文化深刻影响着学生的成长和发展，也反映着学校的办学理念和教育成果。

独立型心理健康教育课程是指一种培养学生独立解决心理问题能力的教育课程。

它通常包括心理健康知识的普及、心理问题的预防和应对方法的教育，以及实际案例的分析与讨论。

这类课程强调学生自我管理和自我教育的能力，帮助他们树立积极的心态，提高心理适应能力，有效应对校园生活中的各种挑战和压力。

在当前社会背景下，校园文化和独立型心理健康教育课程紧密相关。

学校作为学生学习和成长的主要场所，其文化环境直接影响着学生的心理健康。

良好的校园文化可以促进学生成长、学业进步和心理健康，而缺乏必要的心理健康教育则容易导致学生心理问题的发生和困扰。

校园文化和独立型心理健康教育课程的结合十分重要。

学校应该营造积极向上的校园文化，丰富多彩的校园活动、师生和谐的关系、尊重个体差异的氛围，都是建设校园文化的重要内容。

另学校还应该将独立型心理健康教育课程纳入学生的日常学习生活中，让学生在课堂上得到理论的指导，并在实践中提高解决问题的能力。

总结来看，校园文化和独立型心理健康教育课程相辅相成，共同为学生的成长和发展提供保障。

只有在良好的校园文化氛围下，学生才能更好地接受心理健康教育，从而在面对生活中的各种挑战时能够更加从容应对。

希望未来学校能够重视这一点，不断丰富和完善校园文化建设和独立型心理健康教育课程，为学生的全面发展提供更好的保障。

以上是对校园文化和独立型心理健康教育课程的一些个人观点和理解。

希望对你有所帮助。

校园文化和独立型心理健康教育课程是学校教育中极为重要的一部分，它们共同影响着学生的成长和发展。

校园文化是学校内部形成并得以传承的一种文化现象，包括学校内部的各种风俗习惯和行为规范，校园活动的组织方式、举办形式，学生之间的相互关系等。

校园文化内涵解读1. 校园文化内涵啊，那可不只是表面看到的那些活动呀！就像我们每天去上课的教室，那里面的氛围、同学间的互动，不都是校园文化的一部分吗？比如大家一起为了准备一个比赛而努力，这就是团结的校园文化呀！2. 校园文化内涵意味着什么呢？哎呀，就好比校园里的那棵大树，它见证了一届又一届学生的成长，它所蕴含的岁月痕迹和故事，不就是一种独特的校园文化嘛！像我们举办的那些社团活动，不也是在丰富着校园文化吗？3. 你想想看，校园文化内涵是不是超级重要呀！就像一场精彩的足球比赛，球员们的拼搏精神、团队协作，这和校园文化中强调的进取和合作是多么相似啊！比如我们参加的志愿服务活动，这就是爱心校园文化的体现呢！4. 校园文化内涵，这可真是个有趣的东西呢！好比校园里的那条小路，我们每天在上面走过，留下的不仅是脚印，还有我们的欢声笑语和青春记忆，这难道不是校园文化的魅力所在吗？像每次运动会上大家的加油呐喊，不就是活力校园文化的表现吗？5. 校园文化内涵到底有哪些呢？哎呀呀，就像食堂里的美味饭菜，它不仅满足了我们的胃口，还让我们感受到了校园生活的温暖，这也是一种校园文化呀！比如我们在图书馆安静阅读的时光，那就是知识氛围浓厚的校园文化呢！6. 校园文化内涵呀，你可别小瞧它！就像我们宿舍里的那些温馨布置，那都是我们对校园生活热爱的体现，这就是属于我们的独特校园文化嘛！像我们举办的文艺晚会，那精彩的表演不就是艺术校园文化的展示吗？7. 校园文化内涵，真的是很值得琢磨呢！好比校园里的那个小花园，我们在那里散步聊天，享受着片刻的宁静与美好，这何尝不是校园文化的一部分呢？比如我们在课堂上积极发言，和老师互动，这就是积极向上的校园文化呀！8. 你说校园文化内涵是不是特别有意义呀！就像老师的一句鼓励，能让我们信心倍增，这也是校园文化中的关爱呀！像我们参加的各种竞赛，那种拼搏的劲头，不就是校园文化的激励作用吗？9. 校园文化内涵呀，它可是无处不在呢！好比校园里的广播声，那传递出的各种信息和活力，不就是校园文化的声音吗？比如我们组织的校外实践活动，那就是拓展视野的校园文化呢！10. 校园文化内涵，这绝对是校园的灵魂呀！就像升旗仪式上那庄严的氛围，让我们油然而生一种责任感和使命感，这就是校园文化的力量呀！像我们开展的那些主题班会，大家热烈讨论，不就是思想碰撞的校园文化吗？观点结论：校园文化内涵丰富多彩，它体现在校园的每一个角落和我们学习生活的每一个瞬间，对我们的成长和发展有着深远的影响，我们要珍惜和积极营造美好的校园文化。

校园文化的内涵及其基本特征江南大学赵建军一、校园文化的内涵单从字面上看,“校园文化”似指校园内存在的文化现象和文化问题。

其实,校园作为限定语,既有学校这一特殊范围的指标,也有对学校一切教育教学活动的界定意义,即它涵盖了由学校主体组织、进行或完成的在校内或校外发生的一切活动。

校园文化是指为实现培养健康、文明的未来社会人的总体方向、而从物质方面和精神方面所进行的各项积极性建设。

它包括:(1)学校物质文化设施和精神文化设施。

(2)促成和标志着学校的物质文明和精神文明建设特色、水准的各类实践活动、运行传统及制约机制。

(3)由校园人创造的推动校园文明向前发展的一切物质的和精神的文化成果。

(一)校园文化设施校园文化设施包括校园物质文化设施和校园精神文化设施。

笼统地说,一切文化设施都具有物质材料性,同时因其服务于校园教育、学习、科研、生活等而具有或明显或潜在的精神功能性。

但校园文化设施在具体的存在形式以及影响和制约校园文明的功能方面,又是多层次、多侧面、多色彩的。

我们把以物质实体存在为主要外部形态,且以满足校园实用文化需要为主体功能作用的设施称为校园物质文化设施,它包括校园建筑、活动场所、环境设施及其它辅助性配置。

而把以精神信息内含为主要存在形式,且以能促成信息价值生成、转换为主体功能作用的设施称为校园精神文化设施,它包括图书资料、教科书、实验设备、读报栏等。

无论是校园物质文化设施还是校园精神文化设施,都是按照校园文明建设的总体规划筹建、购置、配备完成的。

其中,校园物质文化设施通过其满足校园人居住、教学、取暖、交通、娱乐等实用需要而隐含着对校园文明的贡献。

但这种贡献不同于精神文化设施在师生能动利用下能产生信息价值的那种贡献。

它是以其物质设施本身的存在价值而显示其必要性的。

如学生表演舞蹈、话剧,要有礼堂、灯光、影响设备,否则不可能产生好的演出效果。

同样,没有教室,上课的情形无法想象;没有运动场所,许多体育教学活动无法进行。

2015年10月下半月刊现代教育管理校园文化资源的内涵及其开发模式——以北京大学为例胡郑丽校园文化作为一种文化存在，历来都是从精神层面研究，但是随着文化产业的发展，校园文化作为一种资源，发挥着越来越重要的经济和社会作用。

本文从校园文化资源的定义、类别出发，以北京大学为例，探讨校园文化资源开发的模式。

一、校园文化的内涵及作用（一）校园文化的定义笔者认为校园文化需要具备以下几点：首先，要充分肯定校园文化的主体内容是校园精神文化，包括主体的知识文化部分、校园主流思想、积极的校园文艺文体活动和自身特有的文化内容；其次，作为精神文化载体的校园景观，不论是校园人文景观还是自然景观，都是以有形的形式表达无形的文化和校园的灵魂；最后，校园文化要形成特有的文化魅力，则需要“文化意味”与“文化形态”的有机结合形式。

所以，人为的规划与创造可以给校园文化带来新的生命力。

综上，笔者认为，校园文化是指校园在自发或人为规划与引导中，形成的以校园景观为主要载体，以校园生命力为发展主线，以一切与校园有关的人文精神活动为主要内容的文化形式。

（二）校园文化的作用从校园文化的形成上来看，校园文化是在长期的校园生命时间内不断塑造积淀下来的客观文化。

校园文化有稳定部分的文化内容，也有变化不断发展的部分，那么现有的校园文化对后续的文化内容提供着可贵的土壤。

从校园文化对学生的吸引力上来看，学校独特的办学理念、办学层次、杰出的校友、政府关注程度等宏观上构成的校园文化影响力，成为校园文化的第一实力。

从校园文化营造的氛围上来看，校园自身文化氛围，如学风，对在校的学生来说，既是无形也是无价的，客观的文化约束力有利于学生良好学习习惯、生活习惯的培养，也有利于其他能力的培养和提高。

从校园文化对校园工作人员的影响上来看，校园文化会影响其归宿感和工作激情，以及在此种文化氛围内的创作力和对学生的引导教育上，进而影响学校的发展与壮大。

二、校园文化资源的定义和类别（一）校园文化资源的定义校园文化资源是指在校园这个特殊领域内产生的能带来经济利益和社会效益的文化内容，是人们从事关于校园文化生活和生产的前提和准备。

小学校园文化的基本内涵和特征一、小学校园文化的基本内涵在对校园文化概念众多的阐释中，我比较赞同这一观点，“校园文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。

学校文化如果从其表现形式上说，可以分为物质文化、制度文化、精神文化。

”（黄济等.《小学教育学》.北京.人民教育出版社2001年版.第28页）根据小学教育及其学生的特点，我认为小学校园文化是指在小学特定的育人环境中，由全体师生员工在学校教育、学习、管理、生活、娱乐等各个领域的相互作用中共同创造出来的一切物质财富和精神财富的总和。

应该包括:第一，小学要有一套系统性、目的性都十分明确的教育计划，以课堂教学为主要形式，达到增长知识、传递信息、培养良好道德品质的目的。

第二，小学要有一套一定水平的教育设备和资料，运用多种手段，使各种知识清晰地、真实地显现在学生面前。

第三，小学校要具有浓郁的求知氛围，精心设计育人环境，制定完备的规章制度，倡导优良的班风校风等，使学生接受正确的思想教育和指导。

第四，小学要开展丰富多彩的课余文化生活，如读好书活动、组织读书报告会、读书征文比赛、普通话比赛等，促进学生增长知识，提高其思想道德素质和科学文化素质，定期举办文化艺术节、体育运动会、节日纪念活动，在学生中成立各种课外兴趣小组，组织学生走出校门参加社会实践，进一步增强校园文化的吸引力和凝聚力。

第五，小学要重视校园环境的优化、美化，不断改善办学条件，努力创造清新、优雅、充满生机的校园环境，使学生在优良的环境中接受教育。

二、小学校园文化的基本特征小学校园文化是素质教育的重要组成部分，这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“素质教育观”，原则是“灵活、多变的基础性管理”目标是“促进学生全面发展”。