下载文档原格式
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图1 中国的气候适用年八年级级所需时课内共用3课时，每周3课时;课外共用2课时间主题单元学习概述1.主题单元在课程中的地位和作用:天气、气候与人们生活生产关系密切，从学生的日常生活引入学习，密切联系生产实际和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体的有用的知识，从而使教学内容具有实践性和生活气息，是学生乐学、爱学。
2.单元的组成情况:中国的气候这节教材主要包括三部分内容，我国气候的主要特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
3.单元的学习重点:我国气候的主要特征。
4.单元的学习难点:学生阅读和分析图表能力的培养、提高。
5.专题的划分和专题之间的关系:我国的气候和特殊天气对农业生产、生活的有利方面和危害，气候与人类的生活、生产密切相关。
6.单元的主要的学习方式、预期的学习成果:对本部分知识的学习，要结合中国气候类型图、网络资源等进行，力求让学生从宏观把握我国气候的主要特征，通过分组讨论，自主探究等方法，培养学生通过地图获取地理信息的能力，并让学生树立起爱护大自然、保护大自然的环境意识。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:1.了解我国冬、夏气温分布特点和降水的时空分布特点2.了解我国温度带和干湿地区的划分和分布特点3.了解我国气候复杂多样，季风气候显著两个主要特征4.认识我国气候资源的有利条件5.认识我国主要特殊天气及其造成的危害过程与方法:培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分布柱状图、温度带图和干湿区图等图表的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生辩证看问题的能力2.通过学习培养学生爱护大自然、保护大自然的环境意识对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求) 学习中国的自然地理是学习中国地理的基础，了解我国自然环境与自然资源的基本特征，应成为学习中国自然地理的一个基本目标。
最新-初中地理《世界的气候》单元教学设计以及思维导图精品世界的气候是初中地理中的重要章节，也是难点之一。
本单元由四节内容组成，分别是“天气和气候”、“气温和降水”、“影响气候的主要因素”和“世界主要气候类型”。
学生可以按照这四个专题来研究。
其中，前三个专题侧重“是什么”，最后一个侧重“为什么”。
本单元的研究重难点是学生能够根据气温变化曲线和逐月降水量图判断气候类型，以及能够分析某一地区气候的成因。
本单元采用学生自主、合作、探究的方式进行，以学生导学案为载体，恰当使用多媒体，进行两节展示课。
学生的研究目标包括：识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；理解并归纳世界气温、降水分布规律；举例分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响；运用世界气候分布图说出主要气候类型分布。
在研究过程中，学生需要掌握的知识和技能包括：知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用这个两个词语；识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图；能通过天气预报图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略判断近期可能出现的天气情况；初步学会、阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律；使用气温资料绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律；初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界不同地区降水分布的差异；举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响；阅读“世界气候分布图”，说出主要气候类型及分布地区。
在研究过程中，学生需要通过多种方式进行研究，包括借助多媒体设备，让学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；培养学生读图、绘图、析图、简单的绘图能力，判断能力及主动探究能力；通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系；通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会运用月平均降水资料绘制降水柱状图。
在研究过程中，还需要引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际，认同地理研究在实际生产生活中的重要性。
世界的气候适用七年级年级所需课内共用7课时；每周3课时；课外共用2课时时间主题单元学习概述《世界的气候》是初中地理的重要章节，是整个初中地理学习的重点，也是难点之一，对以后学习理解世界地理中的大洲、地区、国家以及中国区域地理中的气候环节起着举足轻重的作用。
本单元由“天气和气候”“气温和降水”“影响气候的主要因素”“世界主要气候类型”四节内容组成，我们可以按照四个专题来学习，其中第一、二、四专题与第三专题存在表现与本质的关系，前者侧重“是什么”，后者侧重“为什么”。
本单元的学习重难点：学生会根据气温变化曲线和逐月降水量图判断气候类型；能够分析某一地区气候的成因。
本单元本着学生自主、合作、探究的方式进行，以学生导学案为载体，恰当使用多媒体，进行2节展示课，努力使学生达成：识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；理解并归纳世界气温、降水分布规律；举例分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响；运用世界气候分布图说出主要气候类型分布。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用这个两个词语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.能通过天气预报图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略判断近期可能出现的天气情况。
4．初步学会、阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
5．使用气温资料绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。
6．初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界不同地区降水分布的差异。
7．举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。
8．阅读“世界气候分布图”，说出主要气候类型及分布地区。
过程与方法：1．借助多媒体设备，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气。
2．通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
3．培养学生读图、绘图、析图、简单的绘图能力，判断能力及主动探究能力。
4．通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。
第三章天气与气候第一节多变的天气一、天气与气候二、天气预报1、天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水情况2、卫星云图：白色表示云雨区，白色越白，表示云层越厚，降水概率越大。
蓝色表示海洋，绿色表示陆地。
3、天气符号三、空气质量第二节气温的变化与分布一、气温1、概念：是指空气的温度。
2、测量：是用放在百叶箱里的温度计测得的。
温度计放置的高度，离地面 1.5米。
单位：℃（摄氏度）。
3、气温的变化：（1）日变化指以一天为周期的气温变化。
气温日较差＝（该天）最高气温－（该天）最低气温一天中最高气温出现在午后2点，最低气温出现在日出前后（南北半球一样）一般来说，高纬度地区气温日较差比低纬度地区小，海洋上的气温日较差比陆地少，山地的气温日较差比同纬度的平地小。
⑵年变化指以一年为周期的气温变化。
（2）气温年较差＝最高月平均气温－最低月平均气温一年中北半球气温，大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高、2月最低（南北半球相反：一年中南半球气温，大陆上1月最高，7月最低；海洋上2月最高，8月最低）二、气温分布1、等温线（1）概念：将气温相等的各点连接成线即等温线。
在同一条等温线上的各点气温相等（2）等温线的判断●等温线密，温差大；等温线稀，温差小●等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度影响；等温线与海岸线平行，说明气温受海陆影响显著●等温线呈封闭曲线，气温内高外低为盆地，低地；反之为高原、山地●等温线向北数值增大为南半球，向南增为北半球●等温线向高纬凸起说明该地气温比同纬高；向低纬凸起气温比同纬低（若为夏季，等温线向高纬凸起处为陆地，向低纬凸起处为海洋；若为冬季，等温线向低纬凸起处为陆地，向高纬凸起处纬海洋）2、世界气温的分布规律及影响因素：(1)纬度因素：气温大致由低纬向高纬逐渐降低。
(即低纬度气温高，高纬度气温低)。
(2)海陆因素：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
(3)地形因素：在山地和丘陵，气温随海拔升高而降低。
气候适用年初一级所需时课内共用8课时，每周3课时：课外共用2课时。
间主题单元学习概述气候是人类生存的重要自然条件之一。
它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业来说，它更是一种取之不尽的自然资源。
本单元主要包括天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因素和世界主要气候类型几部分内容。
从本章知识在整个教材体系的地位来看，是后面学习分区地理知识以及中国地理知识的基础之一。
本单元教材在内容编排上简明、扼要，语言优美、通俗、生动。
注重以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，尤其注重培养学生自学、分析、总结的学习习惯。
专题一——“天气与我们的生活”，以研究性学习的形式，学生借助网络、PPT软件等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示、交流，理解天气与气候的不同，从而初步形成正确的认知。
“天气与气候”是本专题的核心内容，也是本单元的重点内容，还是学习后面两个专题的基础。
专题二——“气温与降水”，突出了气候两要素之间关系的学习，通过身边的人文地理现象，帮助学生理解不同区域气温与降水的差异性，学会读图用图。
专题三——“气候主要类型”，利用大量的图片和资料，帮助学生探讨影响气候的要素和人类活动对气候的影响，理解保护环境的意义。
三个专题始终围绕着人地关系这条主线展开。
预期学习成果：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生制作演示文稿交流不同地区的气候资料；，初步形成正确的认知观；初步了解影响气候分布的因素；能通过举例和分析资料，说明地球运动、海陆、地形、人类活动对气候的影响，形成人地和谐的地理思维。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：．²知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
²识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
²初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
²初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
初中地理《气温和降水》单元教学设计以及思维导图气温和降水适用年七年级级所需时课内共用3课时，每周2课时;课外共用1课时间主题单元学习概述《气温和降水》是湘教版七年级地理课本第四章《世界的气候》中的第二节，是学习区域地理知识的基础之一。
教材立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学内容生动、丰富。
教材通过大量图片、气温降水分布图，让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下以培养学生运用能力为主的新教育理念。
本单元主要内容是气温及气温的差异、世界气温的分布(年均温、一月均温、七月均温)、降水形式及类型、世界降水的分布、气候资料的表示方法等。
重点:是世界气温、降水的分布规律。
难点:世界气温、降水的分布规律成因。
通过学习，使学生养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的能力。
提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力;通过阅读资料及相关的图片认识不同地区气温和降水方面的差异，从而体会各地的气候特点;初步了解影响气温和降水的基本因素;通过生活实例，网上收集资料等方法，说明人类生产生活与气候的相互影响，认识到气候是一种宝贵的资源。
形成人地和谐的观念。
构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然界奥秘的精神。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1、了解气温的观测及方法。
2、阅读并绘制气温曲线图，判读世界年平均气温分布图，分析世界气温分布规律及成因。
3。
阅读并绘制降水量柱状图，判读等降水量线图，分析世界降水分布的规律及成因。
4、阅读气候资料的三种表示方法，从中会分析气候特点，归纳气候类型。
培养学生对知识的综合运用能力。
5、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。
学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。
6、培养学生崇尚科学、努力探寻自然界奥秘的精神。
过程与方法:1.指导学生学会阅读、绘制和使用气温曲线图和降水柱状图的基本方法。
培养学生动手操作能力和读图分析问题的能力。
初中地理《天气与气候》单元教学设计以及思维导图天气与气候适用年级初一所需时间课内共用5课时;每周3课时;共用不到2周主题单元学习概述本单元选择了多变的天气、气温和降水及其分布、世界的气候等内容，把知识重点放在“气温和降水及其分布”和“世界的气候”上。
通过学习，使学生理解世界气温和降水的分布，初步形成正确的地域观;了解世界气温和降水的差异，不同地区的气候类型，理解气候的特点及其成因。
本单元是地理学习的重点，因为天气与气候不仅是影响人类活动的重要因素，而且也是认识一个区域自然环境的重要知识。
本章教材设置了四节内容，多变的天气，气温和气温的分布、降水和降水的分布、世界的气候。
本单元设计把这三节内容整合为三个专题，专题一:;专题二:世界的人种、气温和降水及其分布;专题三:世界的气候。
专题一——“明天的天气怎么样,”，以研究性学习的形式，学生借助网络、PPT软件等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示、交流，知道天气的特点并能识记天气符号和看懂天气预报。
“人口问题”是本专题的核心内容，也是本单元的重点内容，还是学习后面两个专题的基础。
专题二——“大树需要穿衣，庄稼需要打伞吗,”，突出了“气温、降水及其分布”的学习，通过这些身边的自然地理现象，帮助学生理解不同区域的差异性。
专题三——“周游世界，能安排好自己的衣着吗,”，利用大量的图片和资料，帮助学生识记世界主要的气候类型，理解影响气候的主要因素和气候对人们生产和生活的影响。
三个专题始终围绕着人与环境关系这条主线展开。
预期学习成果:提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力;学生制作演示文稿交流不同地区的气温和降水及气候以及影响他们的因素;，初步形成正确的人地观;通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能1.学会正确使用天气述语2.识别不同的天气符号，学会识读卫星云图、城市天气预报图3.记住一天中观测气温的次数和时间、最低值和最高值出现的时间，会计算气温日较差、年较差4. 学会阅读气温日变化曲线图和气温年变化曲线图，并能从图上总结气温的变化规律和绘制气温曲线图5.根据世界气温分布图，总结世界气温的分布规律6.从年降水量柱状图上读出各月的降水量数值，并归纳出年降水量的变化规律7. 指出影响降水量多少的主要因素，并能运用这些因素具体分析某地降水量多少的原因 8.在世界气候分布图上，读出世界主要气候类型及其分布9.运用影响气候的因素分析气候的成因过程与方法;1. 通过学习天气及其影响，明确天气与人类活动之间的辩证关系，激发学生学习地理知识的热情，并让学生养成趋利避害的观念2.学会寻找生活中有用的“地理”，引发兴趣，并将学会的知识用于生活3.通过交流讨论，能举例说出气温与人类生产和生活的关系4.初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律5.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念情感、态度、价值观1.通过了解天气预报的制作过程，让学生养成科学、严谨和求真务实的治学精神2.引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际;认识地理学习在实际生产生活中的重要性3.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识对应课标1.多变的天气,区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
,识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
,用实例说明人类活动对空气质量的影响。
2.气温和降水及其分布,阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
,阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
,运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点3(世界的气候,运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
,举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
举例说明气候对生产和生活的影响。
1.明天的天气怎么样吗,主题单元问2.大树需要穿衣，庄稼需要打伞吗, 题设计3.周游世界，你能安排好自己的衣着吗,专题一:多变的天气 (1 课时) 专题划分专题二:气温和降水及其分布 (2课时) 专题三:世界的气候 (2课时)专题一多变的天气所需课时 1课时专题学习目标1.辨认常用天气符号，说出天气的特点，了解空气质量2.在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图，养成收听、收看天气预报的习惯3.激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学习，感悟合作精神的重要，增强民族自豪感1.如何描述天气状况, 专题问题设计 2. 明天的天气怎么样,如何看懂天气预报3.如何保持我们洁净的空气所需教学环境和教学资源1、多媒体课件，主题资源包2、教材、地图册学习活动设计活动一:天气及其影响1.情境导入，提出问题打开缤纷的小雨伞，仰望美丽的天空;奔跑在芳香的草地上，寻找大自然的奥秘。
是谁撒下晶莹雪花，装扮森林大地;是谁画出彩虹放出七彩光芒;是谁染出蓝天，还有那雷电风雨。
多么奇怪的千变万化。
同学们你们好同一时间、同一地点，我们又相约在同一班，今天老师和同学们探讨的话题是多变的天气。
2. 学生根据查阅的资料交流描述天气的术语，拓宽学生的知识面，让学生知道天气不仅是我们日常生活中所说的晴、雨、冷等直观感受，更引导学生从多层次、多角度去理解天气这种变化及其特点。
活动二:明天的天气怎么样,如何看懂天气预报1、情境导入创设情境现在让我们来观看一则天气预报。
同学们仔细观察，思考:天气预报一般播报什么信息,如果你要成为一名合格的电视天气预报节目主持人，你首先要掌握那些知识,(1)阅读书本P51页图3.3 天气预报的制作过程。
然后用简洁的话描述整个过程，并谈谈自己的感悟。
(2)学习一些天气预报的必备的知识:读图3.5和3.6识记卫星云图和天气预报符号2.活动:我当电视天气预报节目主持人同学们已经认识了卫星云图和天气符号，具备当电视天气预报节目主持人的基本条件了。
现在让我们来当播报员，并向刚才那位节目主持人挑战，好不好, 方式:屏幕上依次出现中国部分城市的天气预报，学生自主站起来播报。
要求:流利、清晰、简洁。
鼓励学生向电视上的主持人挑战，用3秒钟播报一个城市。
活动三:如何保持我们洁净的空气1.情境导入，提出问题天气影响到我们生活生产的方方面面，现在，让我们找一些具体的事例一起体会天气的重要性。
播放课件观察人类活动对天气的影响。
2. 完成任务一:完成P55活动3. 完成任务二:分小组汇报课前找到的资料:天气与健康、天气与交通、天气与农业生产、天气与商业活动、天气与体育等的关系的相关事例总结:天气与生活息息相关。
作业:社会调查——人类破坏天气的做法还有哪些,要求:将调查结果制成PPT演示文稿。
建议进入社区、工厂、乡村进行采访录制视频，或者利用网络搜集实例，最后筛选整理图文、视频等素材，按一定的层次和顺序制成演示文稿。
可评价的学习要素:评价要点 1. 天气及其影响评价方法:小组根据多媒体展示的答案自评评价工具:量规、课堂学习评价表评价指标:(1)天气反映一个地方短时间里的大气状况，它是经常变化的(2)同一时刻，不同地方的天气可能差别很大2(明天的天气怎么样,如何看懂天气预报评价方法:在读图中应用评价工具:量规、课堂学习评价表评价指标:(1)熟练的应用天气预报符号(2)流利、清晰、简洁3.如何保持我们洁净的空气评价方法:小组间互评，教师点评评价工具:量规、课堂学习评价表评价指标:(1)收集的实例丰富多彩，并能进行归类整理(2)能够深入生活进行调查，用身边的实例说明问题(3)PPT演示文稿直观、美观、生动，解说准确、情感真实健康。
(4)结论完整正确专题三世界的气候所需课时课内2课时专题学习目标1.知道天气与气候的含义的不同2.在世界气候分布图上，读出世界主要气候类型及其分布3.运用影响气候的因素分析气候的成因4.分析气候对植物生长、人类生产和生活的影响1.周游世界，你能合理安排自己的衣着吗, 专题问题设2.世界的主要气候类型有哪些,计3.影响气候的主要因素有哪些,4.气候如何影响我们的生产和生活所需教学环境和教学资源教材、地图册多媒体投影设备，主题资源包学习活动设计活动一、周游世界，你能合理安排自己的衣着吗,创设情境提出问题三位同学们模仿课本P64三位小朋友家乡的自然景象: 我们这里一年到头高温多雨，植物茂密，四季花开，长年结果; 我们这里终年炎热干燥，一片黄沙，上面只点缀着一些耐旱的植物; 我们这里夏季炎热多雨，郁郁葱葱，冬季寒冷干燥，一片枯黄。
大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢,如果你想周游世界，能合理安排自己的衣着吗,活动:天气与气候的区别(1)请同学们根据教材第64页图3.22 A、B、C三幅景观图，描述气候特点，引导学生归纳描述天气与气候的区别(2)让学生判断教材中四句话分别描述的是天气还是气候(…昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候;“夜来风雨声，花落知多少”,和“明天大风降温”描述天气)(3)教师将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结教师提醒学生注意:描述气候时所指时间和要素.活动二、世界的主要气候类型有哪些及其分布,活动一:阅读P65“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大;另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布，同时完成P66表册。
1.多媒体展示课本P65图3.23“世界气候的分布”。
教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在P65表册中填出各气候类型及其分布教师要注意化繁为简，注意分类引导:(1) 热带气候类型:热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候(2) 温带气候类型:亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候(3) 寒带气候(4) 高原山地气候2. 组织学生反馈练习.3分钟识记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的大致海陆位置和纬度位置。
然后当堂考查。
(1)把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型, 大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候; 大陆内部——温带大陆性气候;大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。
)(2)还是分成三组学生，把课本P64A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。
