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《雷雨》教案一、教材分析1. 教材名称：《雷雨》2. 教材主题：《雷雨》是中国现代著名剧作家曹禺的代表作之一，通过对家族悲剧的展示，揭示了封建社会的黑暗和崩溃，同时也表现出女性在封建社会中的无奈与抗争。
3. 教材目标：通过对《雷雨》的学习，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和综合分析能力，进一步加深对中国传统文化和封建社会的理解。
二、教学内容1. 人物角色分析：对《雷雨》中的主要角色进行深入分析，了解他们的性格特点、内心世界和行为表现，进一步理解剧作的深意。
2. 剧情分析：对剧作《雷雨》进行整体分析，探讨其中的主题和寓意，了解曹禺透过剧作所呈现出的社会背景和人物关系。
3. 艺术形式欣赏：结合对剧作的理解，欣赏相关的电影或舞台剧演出，感受不同演绎方式对剧作的诠释。
4. 文化背景了解：通过对《雷雨》中反映的封建社会背景的了解，深入探讨中国传统文化中的家庭观念、婚姻观念和性别观念等方面的变革和冲突。
5. 文本解读与讨论：对剧作中的重要场景和意象进行解读，并引导学生开展讨论、辩论，培养批判性思维和团队合作意识。
三、教学方法1. 课堂讲授法：通过讲解剧作的背景、人物关系及主题等内容，引导学生对剧作进行理解和思考。
2. 分组讨论法：将学生分成小组进行讨论和辩论，培养学生批判性思维和团队合作能力。
3. 视听欣赏法：通过欣赏相应的电影或舞台剧演出，引导学生感受不同演绎方式对剧作的诠释。
4. 角色扮演法：将学生分成小组，分别扮演剧中的不同角色，通过演绎来深入理解角色的内心世界。
四、教学步骤步骤一：导入1. 通过展示相关图片或视频，引起学生对《雷雨》的兴趣。
2. 提出问题，激发学生思考和讨论，如“你们对中国传统文化和封建社会有哪些了解？”步骤二：人物角色分析1. 指导学生阅读剧作，并针对每个人物角色进行分析和讨论，了解他们的性格特点和心理活动。
2. 通过角色扮演的方式，让学生进一步深入理解角色，并展示出他们对角色的理解。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校18雷雨第二课时教学设计侯颖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时能按一定顺序观察。
4、能正确运用拟人的写作手法并能用“……了，……也……了”说一句话。
教学重点：1、理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
2、能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。
教学难点：1、能正确用上拟人的修辞手法能用“……了，……也……了”说一句话。
2、能正确把握感情，通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
教学准备：课件收集有关描写雨的句子雷雨前后对比表教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、激趣导入，唤醒感知课件播放音乐《夏天的雷雨》，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。
夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！2、开火车认读生字词3、同学们，请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨吧！（板书：18 雷雨）4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）二、研读“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共鸣。
（一）、研读“雷雨前”1、出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打雷）2、课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。
A、课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
二年级语文雷雨教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够正确理解和运用《雷雨》中的常见词汇和短语，并能够理解故事情节。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3. 情感目标：通过学习《雷雨》，引导学生理解家庭关系和情感交流的重要性。
二、教学重点：1. 理解《雷雨》中的常见词汇和短语。
2. 掌握故事情节，了解人物之间的关系。
三、教学难点：1. 理解《雷雨》中的隐含意思和情感交流。
2. 提高学生的阅读理解和口头表达能力。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过简单的问答和讨论，引导学生回忆和复习之前学过的《雷雨》的故事情节。
激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
2. 阅读训练（20分钟）教师指导学生阅读《雷雨》的关键段落，并提出相关的问题，帮助学生思考和理解。
教师可以组织小组讨论，引导学生思考人物之间的关系和感情交流。
3. 语言运用（20分钟）教师通过课堂游戏、角色扮演等形式，帮助学生巩固课文中的常见词汇和短语。
教师可以准备一些与《雷雨》相关的卡片，让学生通过配对、填空等方式练习运用这些词汇和短语。
4. 口头表达（20分钟）教师安排学生进行小组讨论活动，要求学生就《雷雨》中的某个场景或人物进行讨论。
学生可以就自己对故事的理解、对人物性格的认识等方面进行发言。
教师可以提供一些启发性的问题，帮助学生思考和表达。
5. 总结归纳（10分钟）教师带领学生对本节课的重点知识进行总结归纳，提供必要的补充说明，确保学生对本节课的学习内容有一个清晰的理解。
五、课后作业：要求学生阅读《雷雨》的相关章节，并写下自己的感受和语言运用。
六、教学反思：本节课通过多种形式和方式，引导学生理解和掌握《雷雨》的内容。
教师在教学过程中注重培养学生的阅读理解和口头表达能力，同时也注意了对情感的引导和发展。
在今后的教学中，可以进一步加强学生对文本的理解和运用能力的培养。
同时，也可以引入一些互动性强的教学材料，以提高学生的学习兴趣和积极性。
课文《雷雨》教案一、教材分析《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作，被誉为中国现代剧的巅峰之作。
该剧于1934年发表并于1935年首演，以其深刻的人物形象、悲剧冲突和社会现实主义的主题，吸引了广大观众的关注和热爱。
本教案将以《雷雨》这一经典剧作为核心，结合教材要求和教学目标，设计一套有针对性的教学内容和活动，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标1. 了解《雷雨》这部经典剧作的背景和意义；2. 理解并分析剧中人物形象的塑造和剧情冲突的发展；3. 学会运用戏剧化的表演方式，并通过表演来深入理解故事情节；4. 探讨作品中所涉及的人性、爱情、权力等主题，并加以思考和反思。
三、教学内容和活动1. 导入活动引导学生思考并回答下列问题：- 你对《雷雨》这部剧作有何了解？- 你认为这个标题“雷雨”与剧情有何关联？2. 阅读和分析剧作学生分组阅读剧作，每组选择一幕进行深入分析，并回答相应的问题：- 这一幕中的核心冲突是什么？- 你认为这一幕中的哪个角色形象最令你印象深刻？为什么？3. 角色扮演和表演活动学生分组进行角色扮演和表演，每组演绎剧中的一个场景。
在表演前，学生需要对这个场景的背景、情节以及角色之间的关系进行深入了解和分析。
表演结束后，全班进行点评和反馈。
4. 主题讨论学生以小组形式进行讨论，就以下主题进行探讨和交流：- 剧作中所涉及的人性和道德问题；- 作品中的爱情和权力关系；- 你认为这个故事给你的启示是什么？5. 写作任务要求学生选择一个角色或一个场景，写一篇心得体会或书评，表达对这个角色或场景的理解和看法。
要求学生用批判性思维和个人的观点来撰写。
四、教学评估1. 学生的小组讨论和表演，教师进行观察和评估。
2. 学生的写作任务，教师进行评阅和评估。
3. 学生的思辨能力和批判性思维的展示。
五、教学拓展为了更好地理解和体验《雷雨》，教师可以组织学生观看相关的电影或舞台剧，并举行相关的观后讨论。
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
《雷雨》优秀教案教师：罗萍教学要求：1．会认4个生字，会写12个字。
2．默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、知道关于雷雨天的安全常识。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课时安排：2课时第一课时预设过程：一、听声音,引入新课。
师:孩子们,把你们的小眼睛闭上,听听这是什么声音?(轰隆隆、哗啦啦) 生:雷声、雨声。
师:那听到这些声音，你会联想到些什么呢？（学生自由发言）师:你们想象力真丰富，今天我们就来学习一篇课文《雷雨》，看看你们想象的情景和课文中作者描写的一不一样。
板书课题。
二、默读课文，检查预习情况。
1．学生默读课文，读通句子，圈子出不认识的字，同桌讨论交流。
2．检查识字情况。
出示生字：“压、乱、垂、虹”，指名学生认读。
3、用自己的方法识记，扩词。
4．联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
三、听课文朗读，初步感知。
学生听课文朗读，思考：1、课文其有几个自然段？2、课文是按怎样的顺序描写雷雨的？哪些自然段写了雷雨前，哪些自然段写了雷雨中，哪些自然段写了雷雨后？教师相机板书：（雷雨前1-3自然段，雷雨中4-6自然段，雷雨后7-8自然段。
）四、学习雷雨前部分师：那雷雨前的景象是怎样的呢？谁来读一读？谁来评一评这个同学的朗读。
听了这位同学的朗读，你都知道了些什么呢？根据学生的回答，教师相机出示以下句子：1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。
（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。
（个人读—小组读）2、静态：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
这句话是什么意思？对比句子：树上的叶子不动，蝉不叫。
3、动态：忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。
雷雨公开课一等奖教学设计同学们，今天我们要研究的是第18课——《雷雨》。
在上课之前，让我们先来积累一些词语，比如：乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗、彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白云。
请同学们看两幅图，认真描绘两幅图的情景，可以用刚才积累的词语来形容。
同学们，这两幅图展示了两个不同的世界，那是谁带来的呢？今天我们将研究《雷雨》这篇课文，一起来读一读。
在上一节课中，我们已经研究了《雷雨》的写作顺序，小作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
请同学们用“先……接着……最后……”的句式来描述一下。
今天，我们将研究《雷雨》中的雷雨前部分（第1至3自然段）。
请同学们自由阅读，注意字音的准确，思考一下文中描写的景物是哪些，哪些景物让你感到恐惧。
文中写到“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这种程度加深的描写让人感到非常恐惧。
另外，乌云密布、黑沉沉的压下来、忽然一阵大风、树枝乱摆等描写也让人害怕。
文中还描写了一只害怕的蜘蛛、青蛙和小鸟，这些描写让我们更加感受到雷雨的可怕。
让我们一起朗读，把雷雨前的景象表现出来吧！同学们，在雷雨前，我们就已经感到害怕了，那么现在让我们来看看雷雨时，是否会让我们更加惊恐呢？请默读课文第四至第六段，思考在雷雨中，你最害怕的是什么？第一段：“哗，哗，哗——雨下起来了。
”这句话中使用了三个“哗”来形容雨下得急、下得大，读的时候需要重音和短暂的停顿。
老师问：“那么这场雨有多大呢？你能在文中找到相关句子吗？”在第二段中，我们可以看到“雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。
”这句话表明雨势越来越大，甚至看不清外面的景物。
老师也提到了雷阵雨来得快，去得也快，这也在第二段中有所体现。
第三段中使用了“渐渐地”这个词，可以换成其他词汇，例如“逐渐地”，表明雨势逐渐减弱。
接下来，我们来看看雷雨过后的情景。
请同学们阅读第七至第八段，思考用一个词来形容这种情景。
在这段中，我们可以感受到雨过天晴，大雨过后的一切都变得清新宜人。
18、《雷雨》教学设计第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点、难点：朗读课文，体会本文的写作顺序。
教学准备：PPT。
教学过程：一、学习“雨”，积累好词语（板书：雨）师：哪位小朋友可以说说你看过什么样的雨？生：大雨。
师：什么样的大雨，能描述一下吗？生：……（师适时小结：狂风暴雨，并板书）师：还有什么样的雨，请你说。
生：……（板书四字词语）师：小朋友们知道真不少呢，让我们一起来读一读，记一记。
二、揭示课题，明确自学要求师：原来雨有这么多种，今天我们还要去见识一种边打雷边下的雨，（展示课件）。
就是我们今天要学习的课文《雷雨》（板书：18、雷雨）生：齐读课题。
师：首先，老师要检查一下大家的预习情况，请三位同学来读课文，其余同学认真听，听他读的对不对，尤其是我们的生字宝宝。
（相机讲四个生字）三、初读课文，解决生字“压、乱、垂”。
师：你们可真厉害，课文读得很流利。
文中有三个句子比较难读，让我们来把它读好。
（课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）注：压下来中的“来”读轻声；垂下来中的“来”读轻声。
四、分清文章结构师：为什么老师要这样安排他们读课文呢？快速地默读课文，看谁能发现这个秘密。
（学生读课文，思考问题）师：发现了什么？生：第1-3自然段是雷雨开始的时候。
师：那时雷雨还没有下，就是雷雨前的景色。
（板书：雷雨前）生：4-6自然段是雷雨中的景色。
（板书：雷雨时）（板书：雷雨后）自然段是雷雨后的景色。
7-8生：师：你看多会说啊！真会动脑筋。
五、学习“雷雨中”师：请同学们看看这幅挂图，这是什么时候的景象？（出示图片）生：雷雨中。
师：你是怎么知道的？生：我听到了下雨的声音。
师：雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？生：……师：这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
市级优质课：18、雷雨
一、揭题
（一）认识“雨”，积累好词语
1、（师写“雨”）小朋友们，这个字是？（生：雨）
2、你能用上这个字来说几个好词吗？――能说四个字的就更棒了
（随学生的回答贴词：倾盆大雨、风雨交加、雨过天晴、春雨绵绵、风吹雨打、狂风暴雨、蒙蒙细雨。
）
（生说一个，出示词语卡片领读一个，没有准备的词语，直接写在黑板上）
3、（词语贴完后）让我们再来一起读一读吧！（读读所有的词语）
（二）揭题，布置自学任务
1、说下雨，就下雨（看图）――这是一场（生：雷雨）――师板书课题《雷雨》――一起来读课题
2、布置自学要求：请大声读课文，读准字音，难读的句子划下来，一遍读完的站起来。
接着读第二遍。
开始吧。
――要求明确，操作性强！
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”
1、读句子：
师：大多数同学觉得这三句挺难的，谁能读？
（出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）
生读句子
2、读词语――读句子：
领读词语“压下来、乱摆、垂下来”（生字放于田字格中）――齐读句子
3、正确区别三个动词
师：多调皮的生字宝宝，他从句子中逃走了，你能把它正确的放到句子中吗？
（生字带序号）
师：哪三个调皮的生字宝宝？（认读生字“压、摆、垂”）
师：几号生字在这里？（选字填空）
师：（三句选词完毕）再读读这三句话。
4、学写“垂”
（1）小朋友们，大家觉得那个字最难写？（垂）
（2）看电脑老师写一遍（师和学生举起小手，书空说笔画）
（3）看老师也来写一遍，（师写进田字格，边写边说笔顺口诀）（4）生再写一个（师巡视，说写字姿势，纠正不良姿势。
）
三、分清文章结构：
1、给课文标上自然段序号
2、给文章分段：
（1）指名分段读课文（1～3，4～6，7～8），及时正音
（2）猜猜，老师为什么要安排同学们这样读课文，请同学们默读课文想一想。
（3）指名回答：按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序学的
（师板书：前、中、后）
――引导学生深入文本，研读文本。
且符合二年级年段特点。
四、学习“雷雨前”
师：今天，我们就要来学习雷雨前和雷雨后的句子，把他们读好了，读懂了。
――确立本课目标
师：请自由地读读雷雨前，说说你从哪里看出就要下雨了。
(生自由读课文)
a乱摆：
生：从“乱摆”这个词语中看出就要下雨了。
师：贴“乱摆”――－有感情地读读
b垂下来：
（1）贴图：蜘蛛网和吊着一根线的蜘蛛
（2）演示：垂下来（我这样是“垂下来”吗？）
――正确区别“垂下来”、“爬下来”和“掉下来”
（3）师：原来，是蜘蛛后头一根丝线，吊着它安全地着陆，这就是“垂下来”，让我们一起来读一读吧！。
