情感教学在初中英语中的运用策略研究

初中英语教学中实施情感教学的主要策略摘要：情感是心理的重要因子，它是学校教学培养的目标。

在英语教学中，情感因素是影响教学质量和教学效果的重要因素。

尤其是在教学过程中，对学习的积极性和动机具有重要的推动作用。

发挥情感教育的价值，对优化初中英语课堂教学改革和教学质量，具有重要的现实意义。

该文对英语情感教学进行了概述，分析了影响初中英语教学的情感因素，提出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。

关键词：初中英语情感情感功能策略随着新一轮基础教育改革的深入，英语学科实施了新教学目标、教育理念和教材体系等，这对英语教师提出了更高的要求。

以往的英语教学过于注重教师讲、学生听的教学模式，在很大程度上忽视了教学过程中情感学习，呈现出明显的“教材中心”现象，影响了教学效果的提高。

随着初中教育改革的深入，英语教学中渗透情感教育的作用日益突出，这要求英语教师要关注每个学生的情感，使其在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

对此，该文分析了影响英语课堂教学的情感因素，进而提出了初中英语情感教学的主要策略。

1 英语情感教学的概述英语教学是一种语言教学活动，教学中的情感因素是教学实践中不可回避的基本问题。

首先，情感对学生发展的影响。

良好的情感功能有利于学生创造能力的发展。

英语学习中的情感，是指学习者对英语所持的态度和看法。

这种看法和态度是一种高级情感体验，能够促使学生产生学习兴趣。

概括起来，情感对学生发展的影响，主要有情感对记忆的影响、情感对思维的影响、情感对学生学习兴趣的影响以及情感对学生思想品德的影响。

这些影响是英语教师不容忽视的，必须引起重视。

其次，英语情感教学的本质特征。

情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学。

所谓英语情感教学，是指在英语教学过程中，通过师生情感沟通来进行教学，以培养和发展学生的情感。

概括地说，情感教学预示着英语教学过程中必须要发发挥情感的教育功能，才能最终实现教育的情感目标。

由于不同年龄学生的情感特点和发展水平的不同，在实施情感教学时，应对不同年龄的学生采用不同方法手段激发不同水平的情感，才能更好地达到情感教学的效果。

情感教育在初中英语教学中的运用新的课程标准要求我们教师教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。

要充分体现“以人为本，以学生的发展为根本”的教学新理念，要把情感教育作为课堂教育教学工作的一个重要组成部分。

但目前我们教师由于长期受到传统教学思想的束缚，片面地追求升学率，在日常教学中只是关注学生的学习成绩，而忽略了对学生的情感教育，致使课堂教学变得枯燥无味、死气沉沉，教师只是机械地填充、学生也是机械地记忆，没有一个和谐、快乐的学习氛围，教师的教学工作往往会出现事倍功半的情况，学生的学习效率极低。

笔者经过多年的探索与实践，教学中如果教师能正确地把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

下面笔者具体谈谈自己在教学工作中的几点做法：一、关心、热爱学生，建立良好的师生关系和谐的师生关系是课堂教学工作取得成功的前提。

如果师生关系不融洽，学生对你有抵触心理，那么你的课堂教学工作一定会是失败的，尤其是英语教学。

我们知道“兴趣是最好的老师”，学生对你要是没“兴趣”，和你的关系不和谐，那么势必对你所任教的学科也不会有兴趣，你的教学成绩怎样就可想而知了。

所以要教育好学生，提高他们的英语学习成绩，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。

多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。

久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。

对待学生要宽严相济，该严的地方必须得严，该松的地方必须得松，教师要用饱满的热情去感化每一位学生，拉近和他们的心理距离，避免打骂和凌辱，切忌挖苦和讽刺，使得每位学生都能在和谐与激励中得到教育，让他们人人充满自信心。

这样做学生会对你产生浓厚的“兴趣”，从而对本来枯燥的英语学科产生兴趣。

二、在言传的同时更要注重身教“其身正不令则从、其身不正虽令不从”，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。

情感教育在初中英语教学中的运用列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。

在初中英语的课堂教学中，教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应，将情感效应同知识教育结合起来，构建文本与师生真诚的对话，活跃课堂氛围，提升教学的成效。

本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。

一、情感对初中英语教学的影响在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。

分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。

积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。

英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。

二、情感效应在初中英语教学中的运用1.培养学生学习英语的兴趣英语学习同其它语言学习一样，会有大量的知识需要记忆，这会使学生产生厌烦的心理，这样学习英语的兴趣就会降低。

只有保持学生学习英语的兴趣，学生的学习效果才会更好。

很多优秀的教师都善于运用情景演示法、游戏活动法、故事悬念法、角色扮演法和表情感染法等方法提高学生学习英语的兴趣。

例如：oxford english 8a chapter 1 jackie chen，learning objectives1.cognitive objectives（1）to know something about one of the most famous actors：jackie chen.（2）to master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.2.affective objectives（1）to learn some active and hardworking spirits form jackie chen.（2）to make students realize that mind power is something more important in one’s successi.warm-up activitiesquestion：what do you know about jackie chen？学生要想回答这个问题，必须收集一些资料。

初中英语教学情感策略运用研究【摘要】伴随着教育改革形式的不断推进，越来越多的学校就自身教育工作开展，做出了进一步的教育方法研究提升。

本案以初中英语情感策略教学为例，系统分析了初中英语教学中实施情感策略的方法途径。

【关键词】初中英语教学工作情感策略运用分析一、运用情感教学强化学生的心理素质当前阻碍学生英语学习的最大障碍即是：学生在学习中缺乏必要的兴趣及信心，对于英语不如汉语般可以快速良好的建立心理接受维度，呈现着胆怯及韧性缺乏的情况。

而从哲学的层面而言任何事物界存在着正反两个层次，学生此方面的心理特征，就教师而言，若是可以良性掌握，加以相应方法引导，即可变成教学策略实施的主要阵地。

（一）为学生创建成功的体验及喜悦。

教学中，于课堂的提问环节及话题讨论环节及课后作业布置环节，作出良性设置，从学生主体的实际学习能力水平综合考虑，协调安排，促使学生在自身可以接受的情况下完成教师所布置的任务，不断地体验到成功解决问题的快乐，增强其学习的进取心。

诸如在教学提问中教师可依据不同学生层次，提问不同难度的问题，尽量保证问题在学生能回答的范围之内，令学生感到成功喜悦，这样一来学生既能够就学习产生更大的兴趣，具备主动学习的思维意识，以此就学生学习中存在的心理障碍予以良性消除。

（二）分层教学，因材施教。

对待不同学习层析的学生，教师要有针对性的就不同的学习活动予以设置，对待表达能力相应较差的学生，教师可以不直接对其安排口语对话训练，而要求其进行课文原文的背诵为主要方式，训练增强其语言的储存量，这样既能够有效强化其预感能力，同时也估计到学生的心理情绪，不至于使学生感到英语难学、产生挫败感，萌生学习退缩想法，大大提升学生的学习积极性。

（三）合理运用学习评价手段，增强对学生学习方面的情感鼓励。

初中英语教师教学的对象为全体的学生，所以学生学习存在着的差异性是不可避免须面临的，想要使每一个学生均能积极地展开自主的学习，那么教师便应有效处理好对学生学习的评价问题。

初中英语教学中情感因素的运用研究[摘要] 如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。

笔者通过教学实践,证明了在初中英语教学中运用情感因素能够提高课堂教学效果和教学质量。

[关键词] 初中英语教学情感因素积极情感随着英语教学改革的不断深入,社会对英语教学以及英语教师提出了更高的要求。

在初中英语新课程的实施过程中,如何充分发挥情感的教育功能,如何达成初中英语教学的“情感态度与价值观”目标,是一个值得探讨的理论问题和实践问题。

英语是人类进行情感交流的交际工具,情感是教学的重要内容,发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活力的课堂文化,培育学生自主学习的愿望与能力,促进学生生动活泼、全面而又个性的发展,都具有重要的现实意义。

一、情感教学策略1.把握情感目标,激发学习动机要发挥情感的功能,英语教师必须从教学目标设计入手,设计清晰的情感发展目标,把知识目标与情感发展目标结合起来。

在揭示学习课题中,创设一些活动情景,这样可以激发学生的学习兴趣和动机。

电视、电化教学、多媒体教学可以增加学生的学习兴趣,还可以组织一些比赛活动。

教师应精心设计和组织课堂活动,采用互动的形式来激发学生兴趣,发挥学生的主动积极性,提高学习效率。

2.用感情激活课堂教学气氛课堂中教师要平等地去对待每一个学生,注重发现每个学生的闪光点并要及时表扬和肯定,不能伤害学生的自尊心。

师生的交流不仅仅是课堂教学,课余生活中的师生交流也是很必要的。

只有热爱学生,才能教好学生;只要有感情地教,学生就会有感情地学,对学习就会产生兴趣。

学生的兴趣被诱发出来,学生才会自觉地去学,轻轻松松地去学。

教材中的情感因素要靠教师去挖掘,去处理,去设计。

在教学中,只有投入情感教育,建立深厚的师生情,才能促进学生的知识和情感的协调发展,才能使他们的知识和能力得到同步的发展。

浅谈情感教育在初中英语教学中的运用【摘要】当今社会对英语的要求越来越高，对初中英语的教学也提出了更高的要求。

在教学中，老师应改变传统教学模式，接受新的教学理念，注重把情感教育运用到英语教学中去，以激发学生对英语学习的兴趣，增强学生英语学习的能力，还能提高老师的英语教学效果。

【关键词】情感教育初中英语教学语言可以表达人的思想和情感，对语言的恰当运用，能有效地改善人际关系、增强情感交流。

初中英语作为一门重要的语言课程，一直以来仅仅把对学生智力、语言方面的培养当做教学目标，而对非智力因素对学生发展的作用视而不见。

现代素质教育重视对情感的教育，英语不但是语言的交流工具，还蕴含丰富的情感以及文化、思想、价值观，因此，初中英语教学更应注重对情感教育的运用。

一、什么是情感教育情感教育是教学中的一种非智力因素，主要有态度、兴趣、意志、动机等情感因素，对提高学生的学习积极性有重要作用。

在教学中，其主要内容为：观察学生上课时的主观情绪，正确引导学生的情感，使学生身心得到健康发展；在学习过程中，重点关注学生的态度、情绪和自尊。

情感教育要由老师从改进传统的初中英语教学模式、建立平等和谐的师生关系入手，充分了解初中阶段学生的内在情感和学习心理，在培养学生知识能力的同时，加深对学生情感的培养，以激发学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生得到全面均衡发展。

二、情感教育对初中英语教学的作用初中英语作为学生学习英语的基础阶段，对学生今后的学习有着重要意义。

由于在学习时没有英语语言交流的环境，学生会对英语的学习感到吃力，这样就要求学生培养自信和坚强的意志。

不过传统的英语教学只重视课本知识的教授，没有考虑学生的情绪，所以老师要在对学生进行课本知识教育的基础上，加强情感的教育，帮助学生消除负面情绪，提高学习英语的信心。

对于情感教育在初中英语教学中的作用，有以下几个方面：1、情感教育帮助提高学生学习英语的积极主动性传统的英语教学模式，流于机械化程序化，使学生学习时，感到枯燥无味，产生抵触、厌倦的情绪，而且教材的内容比较陈旧、更新慢，缺少情感性内容。

情感教育在初中英语教学中的运用与思考摘要：在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，在教学过程中实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。

关键词：情感教育；运用；思考一、认识情感教育和学习的关系情感是学生素质的一个重要组成部分，它会对英语学习者的学习成绩有重大影响。

英语学习者如拥有积极的情感，他就会积极地自觉地去完成学习任务，学习进步快；反之，就会抑制学习者的学习热情，甚至会使他拒绝接受教师布置的任务，何谈成绩提高？因此，教师在英语教学中忽视了学生的情感反应，就是忽视了学生的内在动机因素。

二、在课堂教学中关注情感，提高学生英语学习积极性1.关心学生，调动学生学习的积极性几年来，我把微笑带进课堂，特别是对后进生，他们本身的自尊心又很强，他们非常希望受到别人的尊重，试想一个后进生发出一个不标准的音，说出一个前言不搭后语的句子，很可能会引起哄堂大笑，这时如果再加上老师几句尖刻的批评，可想而知这位学生会怎样呢？所以在教学中，我对每一名后进生，尽力做到宽而有度，宽而有爱。

给他们提供充分表达自己的机会和空间，多挖掘他们的闪光点，并且及时对他们进行鼓励，适时地说一句：“good！”“that’s great！”“wonderful！”等。

让他们感受到我对他们的教育是一种爱，是一种鼓励。

在课堂教学中时时处处尊重每一个学生，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻，恰到好处地作用于学生，给他们以鼓励、勇气和暗示，这样就缩短了师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者和帮助者，同时积极引导学生，带着丰富生动的情感进入到英语学习情境中，促进学生在适宜的情景中产生相应的情绪体验，在“亲其师，信其道”的情感中产生共鸣，不知不觉中进入学习情境，收到了良好的教学效果。

2.注意角色的转换，增强情感交流新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者和指导者。

初中英语实施情感教学的策略随着社会的不断发展，教育的内容也在不断更新和完善，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生的情感发展。

在初中英语教学中，实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。

下面将介绍一些关于初中英语实施情感教学的策略。

一、建立良好的师生关系要实施情感教学，首先要建立良好的师生关系。

师生之间的关系是情感教学的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才能够更好地理解和接受教师的情感教育。

在英语课堂上，教师可以通过亲和力、幽默感和关怀之情来吸引学生，让学生在轻松的氛围中学习英语，培养学生的情感情绪。

二、创设情感教学氛围在英语教学中，教师可以通过创设情感教学氛围，来激发学生学习的兴趣。

可以通过音乐、图片、视频等多种形式来渲染情感色彩，让学生在愉悦的氛围中学习英语。

教师也要注重情感教学的方法，让学生在互动、合作、交流的过程中感受到英语的魅力，培养学生的表达能力和情感体验。

三、注重情感教学内容在英语教学中，教师要注重情感教学内容的设计，让学生在学习英语的过程中接触到丰富的情感素材。

可以通过教学课文、课外阅读、英语歌曲等方式来传递情感信息，引导学生感受文化情感，培养学生的情感品格和情感技能。

也要充分考虑学生的兴趣和需求，让学生在英语学习中找到自己的情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。

五、评价情感教学效果在实施情感教学的过程中，教师要及时评价情感教学效果，了解学生的情感发展状况，不断调整和改进教学策略。

可以通过情感测试、情感作业、情感讨论等方式来评价学生的情感发展水平，激励学生的情感表达和情感体验，促进学生的全面发展。

初中英语实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。

教师要通过建立良好的师生关系、创设情感教学氛围、注重情感教学内容、引导学生情感参与和评价情感教学效果等方式来实施情感教学，促进学生的全面发展。

（以上策略仅供参考，具体实施中需根据学生的实际情况和教学内容进行调整）。