《认识几分之几》说课稿（通用5篇）

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说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《认识几分之几》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《认识几分之几》说课稿篇1（一）教材简析：1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册P95—96的教学内容。

这一内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识几分之几，从而认识分数。

这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础之上初步认识分数的含义。

从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。

这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。

分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后认识小数的基础，所以认识分数是本单元的重点。

由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此认识分数是教学的难点。

2、教学目标：知识目标：通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

认识分数的各部分名称，使学生在借助图形的情况下比较几分之一的大小。

能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。

并且学会与人合作，能与他人交流，听取他人的长处的过程和结果。

通过分一分、折一折等活动使学生初步认识几分之几并体会。

情感目标：初步认识数学与生活的密切联系，体验生活中的数学，从而对数学产生一定兴趣，能够积极的参与其中。

3、教学重点及难点教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。

教学难点：认识分数。

教法与学法：依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

新课程标准指出，必须转变学生旧的学习方式。

本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在生活中让学生感受数学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

（二）教学过程：根据教材的特点及学生的认知规律，为了达到预期的教学目标，重点从以下几个方面来组织教学。

一、创设情景，激发学生学习兴趣1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，如果有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少？但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。

该怎么分呢？谁能够帮助这位阿姨？演示怎么平均分二分之一。

板书1/2读数把学生带进这样的情景和氛围中，唤起学生主动参与和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应该如何表示”，在问题的召唤下，学生的好胜心和学习兴趣被升。

从而在生动的具体的情景中体会二分之一。

2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了，今天阿姨买的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小朋友，又应该怎么分呢？才能使小班的小朋友觉得合理呢？演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板书1/3读数使学生认识三分之一，并使学生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时老师需要把一张纸分给5位小朋友，那她应该怎么分呢？演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板书1/5读数使学生认识五分之一，使学生了解和体会平均分。

4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小朋友，又应该怎么分？演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

板书1/10读数利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生主动参与其中。

在这样的一个轻松的氛围中，使学生接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。

二、观察总结，动脑动口请学生观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结。

引导学生观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能力。

讲解分子，分数线，分母的名称和意义。

结合板书请学生来讲一讲。

三、注重合作实践，让学生主动参与学习1、拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。

老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。

2、小组合作，制造分数利用准备好的材料来制造分数（如线，纸等）1/2，1/4，1/8，1/10交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法。

从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处。

四、联系生活实际，促进认识的发展和评比比较分数的大小1、演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分数小；2、演示1/4和1/3的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。

板书1/2大于1/31/4小于1/3使学生体会到生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。

小结；请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。

总之，本节课的设计力求符合学生的认知特点，想方设法创造生动活泼的教学情景，使学生始终处于好奇好学的良好氛围中，让每一位学生学有多得，都能体会学习的成功和喜悦。

《认识几分之几》说课稿篇2一、说教材：《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。

这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片（小棒）“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。

课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。

二、说学生本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。

但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。

三、说教学目标1、能运用分数的知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。

2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。

四、教学重难点重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。

难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。

五、说教法通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。

使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解；鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。

六、说教学过程1、复习导入请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义！（突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义）2、创设情境，激发兴趣（1）让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。

（2）谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。

怎样算呢？同桌讨论。

教师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。

这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。

3、巩固练习（1）青椒的是多少个？（2）桃子的是多少个？先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式；请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。

最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。

4、深化认识（1）猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗？（出示课件）你怎样知道是不一样的呢？（列算式计算）思考：为什么不一样？总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。

通过这样有趣的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最后的个数也不会相同。

（2）1时的是多少分？（思考关于钟面的相关知识）前后单位一样吗？（不一样）不一样该怎么办？（先单位换算）5、全课总结（1）几分之几的分数意义。

（2）有条理地解释解决问题的思考过程。

（3）计算出一些物体的几分之几有多少。

通过说说自己的收获，帮助学生总结本课内容，回顾知识，掌握解决问题的方法《认识几分之几》说课稿篇3教材分析：本课是义务教育课程规范实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。

几分之一这局部内容是分数知识中最为基础的内容，它是在同学掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。

分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差别。

认识分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。

认识几分之一是小学数学概念学习中比较笼统的内容，同学开始掌握分数的意义是比较困难的。

同学情况分析小同学从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。

分数的发生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。