有效提问
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儿 童 教 育 ？你 对 这 种 教 学 方 式 认 同 吗 ？ 这 样 提 问 ，符 合 儿 找这 样几 个重 点句 子 ，让学 生进 行对 比阅读 ：１ 在 乌 ．“
童 心 理 发 展 的特 点 ， 容 易 让 学 生 产 生 共 鸣 ，引 起 学 生 的 兴 云 和 大 海 之 间 ， 海 燕 像 黑 色 的 闪 电 ，在 高 傲 的 飞 翔 ” 和
知结构 的特 点。课堂中老师提 出的问题必须有很好 的启发 读 ， 都 是 符 合 新 课 标 的 学 习 方 法 。学 生读 有 关 “ 燕 ”和 海
一
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 目标 就水 到渠 成 了。 三 、提 问要具 有 目的 性
在 设 计 提 问 时 ， 教 师 必 须 对 于 提 问 所 要 达 到 的 效 果
、
提 问要 具 有 趣 味性
好 的 提 问 要 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 爱 因 斯 坦 曾经
说过 ： “ 兴趣 是最好 的老师 。”只有提 问激 发起 了学生 的 有一定的预见性 。所提的 问题 ，一 定要 能激起学生思想上
一
桥 ” ， 还 是 要 启 发 学 生 理解 某 一 个 概 念 ， 或 者 是 引导 学 生
文时 ，就可这样 问：三味书屋 与百草园在学 习环 境、教 对 现 实 问 题 的 思 考 等 等 ， 都 要 有 价 值 ，有 明 确 的 目的 ，否
课先生 、学 习的内容上各有什么 不同 ？作者 向往 的是哪种 则 ， 根 本 起 不 到 提 问 的 作用 。 例 如 ： 《 燕 》 一 文 ，可 以 海
兴 趣 ，激 发 起 了他 们 的 求 知 欲 望 ， 学 生 才 能主 动地 参 与 到 的 浪 花 ， 启 迪 他 们 的 思 维 ， 让 他 们 产 生 主 动 参 与 课 堂 的欲
课 堂 当 中来 。 设 计 问题 要 能 激 起 学 生 的兴 趣 ， 引 导 他 们 进 望 。 提 问一 定 要 有 明确 的 目的 。你 是 要 为 下 一 个 问题 “ 搭 行 积 极 的 思 维 活 动 。如 笔 者 在 讲 《 百 草 园Ｎ － 味 书 屋 》 从
趣 ， 继 而 积 极 地 去 寻 找 答 案 。如 笔 者 在 讲 《 的老 师 》 一 我
“ 暴 风 雨 来 的 更 猛 烈 一 些 吧 ！” ２ 海 鸥 “ 让 ． 呻吟 着 ” “ 在
文 时，首先创设情境 ，让学生回忆 自己最 喜爱 的老师 ，是 大 海 上 飞 窜 ” ； 海 鸭 “ 在 呻 吟 ” “ 隆 隆 的雷 声 就 把 它 也 轰
“ 学 的 艺术 全 在 于 如 何 恰 当地 提 出 问题 和 巧妙 地 引 导 学 把 握 了 。 教 师 可 以这 样 设 计提 问： １ 小 弗 郎 士 一 开 始 是 一 教 ． ． 生 作 答 。 ”可 见 ，课 堂 提 问是 思 维 的 向导 ， 语 文 课 堂 的催 个 怎样 的 人 ？ ２ 在 整 堂课 中 他 的 感 情 发 生 了 怎 样 的 变 化 ？ 是 化剂 。有 效 的课 堂 提 问， 往 能把 学 生带 入 一 个 奇 妙 的 问题 ３ 这些变化跟哪一件事 、哪一个人有关 ？４ 从中说明 了什 往 ． ． 世 界 ， 学 生 积 极 思考 问题 ， 求 解 决 问题 的途 径 和 答 案 ， 使 寻 从 么 问题 ？通 过 这 一 串 问题 的讨 论 ， 既 让 学 生 了解 了本 文 的 而培 养 学 生 分 析 问题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 效 地 提 高 语 文课 主 题 ，也 易 于 学 生 掌 握 本 文 的 写 作 特 点 ，这 样 实 现 本 文 的 有 堂 教 学 效率 。那 么 ，如 何 进行 有 效 提 问 昵 ？
又 教 给 了学 生 学 习 的 方 法 ， 增 强 了学 习 的趣 味 性 ， 引 导 他 学 习 方 法 。过 去 我 们 只 重 视 教 法 ，不 重 视 学 法 ， 即只 考 虑
们 主动 地 去 学 习 。
教 师 怎 样 教 ，不 考 虑 学 生 如 何 学 ；只 重 视 如 何 使 学 生 “ 学
会 ” ， 不 重 视 如 何 让 学 生 “ 学 ” ， 从而 导 致 只 重 视 结 果 会
二 、提 问要 具有 启 发 性
在 备 课 时 ，教 师 应 该 充 分 考 虑 学 生 的 思 维 水 平 、 认 不 重 视 过 程 的 现 象 。让 学 生 自 己读 、 自由读 、 跟 （ 音 ） 录
有效提 问， 造高效 语文 课堂 打
。张 洋
新 课 程 理 念 下 的 课 堂 是 开放 的 课 堂 、生 成 的 课 堂 ，是 心 引 导 学 生 。如 教 《 后 一 课 》 ， 学 生 对 文 中韩 麦 尔 先 生 最 学 生 自主 发 展 的 课 堂 ， 是 教 师 精 当 点 拨 的课 堂 。 课 堂 提 问 身上所体现 的爱 国主 义思想感情很容 易掌握 ，对小弗 郎士 既 是 一 种 教 学 方 法 。 是 一 门 艺 术 。 肯 尼 斯 ・胡 佛 说 过 ： 也 这 个 人 物 也 很 感 兴 趣 ，但 对 这 个 人 物 在 文 中 的 作 用 就 很 难
否 曾经 模 仿 过 老 师 写 字 ， 是 否 曾经 默 默 地 注 视 过 老 师 ，是 们 吓 坏 了 ” 。之 后 提 问 ： “ 读 到 了 海 燕 和 它 们 有 什 么 不 你
否 曾经 在 梦 里 见 过 老 师 … …这 样 抓 住 这 个 兴 趣 点 ， 以故 事 同 ？请 将 画 面 描 述 出 来 。 ”如 果 说 ， 听 读 和 老 师 范 读 是 ～ 理 故 事 ， 以 情 感 体 验 情 感 ， 既激 发 了学 生 学 习 的 积 极 性 ， 种 教 学 方 法 的话 ，那 么 ，让 学 生 自己 读 ， 就 是 一 种 很 好 的
童 心 理 发 展 的特 点 ， 容 易 让 学 生 产 生 共 鸣 ，引 起 学 生 的 兴 云 和 大 海 之 间 ， 海 燕 像 黑 色 的 闪 电 ，在 高 傲 的 飞 翔 ” 和
知结构 的特 点。课堂中老师提 出的问题必须有很好 的启发 读 ， 都 是 符 合 新 课 标 的 学 习 方 法 。学 生读 有 关 “ 燕 ”和 海
一
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 目标 就水 到渠 成 了。 三 、提 问要具 有 目的 性
在 设 计 提 问 时 ， 教 师 必 须 对 于 提 问 所 要 达 到 的 效 果
、
提 问要 具 有 趣 味性
好 的 提 问 要 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 爱 因 斯 坦 曾经
说过 ： “ 兴趣 是最好 的老师 。”只有提 问激 发起 了学生 的 有一定的预见性 。所提的 问题 ，一 定要 能激起学生思想上
一
桥 ” ， 还 是 要 启 发 学 生 理解 某 一 个 概 念 ， 或 者 是 引导 学 生
文时 ，就可这样 问：三味书屋 与百草园在学 习环 境、教 对 现 实 问 题 的 思 考 等 等 ， 都 要 有 价 值 ，有 明 确 的 目的 ，否
课先生 、学 习的内容上各有什么 不同 ？作者 向往 的是哪种 则 ， 根 本 起 不 到 提 问 的 作用 。 例 如 ： 《 燕 》 一 文 ，可 以 海
兴 趣 ，激 发 起 了他 们 的 求 知 欲 望 ， 学 生 才 能主 动地 参 与 到 的 浪 花 ， 启 迪 他 们 的 思 维 ， 让 他 们 产 生 主 动 参 与 课 堂 的欲
课 堂 当 中来 。 设 计 问题 要 能 激 起 学 生 的兴 趣 ， 引 导 他 们 进 望 。 提 问一 定 要 有 明确 的 目的 。你 是 要 为 下 一 个 问题 “ 搭 行 积 极 的 思 维 活 动 。如 笔 者 在 讲 《 百 草 园Ｎ － 味 书 屋 》 从
趣 ， 继 而 积 极 地 去 寻 找 答 案 。如 笔 者 在 讲 《 的老 师 》 一 我
“ 暴 风 雨 来 的 更 猛 烈 一 些 吧 ！” ２ 海 鸥 “ 让 ． 呻吟 着 ” “ 在
文 时，首先创设情境 ，让学生回忆 自己最 喜爱 的老师 ，是 大 海 上 飞 窜 ” ； 海 鸭 “ 在 呻 吟 ” “ 隆 隆 的雷 声 就 把 它 也 轰
“ 学 的 艺术 全 在 于 如 何 恰 当地 提 出 问题 和 巧妙 地 引 导 学 把 握 了 。 教 师 可 以这 样 设 计提 问： １ 小 弗 郎 士 一 开 始 是 一 教 ． ． 生 作 答 。 ”可 见 ，课 堂 提 问是 思 维 的 向导 ， 语 文 课 堂 的催 个 怎样 的 人 ？ ２ 在 整 堂课 中 他 的 感 情 发 生 了 怎 样 的 变 化 ？ 是 化剂 。有 效 的课 堂 提 问， 往 能把 学 生带 入 一 个 奇 妙 的 问题 ３ 这些变化跟哪一件事 、哪一个人有关 ？４ 从中说明 了什 往 ． ． 世 界 ， 学 生 积 极 思考 问题 ， 求 解 决 问题 的途 径 和 答 案 ， 使 寻 从 么 问题 ？通 过 这 一 串 问题 的讨 论 ， 既 让 学 生 了解 了本 文 的 而培 养 学 生 分 析 问题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 效 地 提 高 语 文课 主 题 ，也 易 于 学 生 掌 握 本 文 的 写 作 特 点 ，这 样 实 现 本 文 的 有 堂 教 学 效率 。那 么 ，如 何 进行 有 效 提 问 昵 ？
又 教 给 了学 生 学 习 的 方 法 ， 增 强 了学 习 的趣 味 性 ， 引 导 他 学 习 方 法 。过 去 我 们 只 重 视 教 法 ，不 重 视 学 法 ， 即只 考 虑
们 主动 地 去 学 习 。
教 师 怎 样 教 ，不 考 虑 学 生 如 何 学 ；只 重 视 如 何 使 学 生 “ 学
会 ” ， 不 重 视 如 何 让 学 生 “ 学 ” ， 从而 导 致 只 重 视 结 果 会
二 、提 问要 具有 启 发 性
在 备 课 时 ，教 师 应 该 充 分 考 虑 学 生 的 思 维 水 平 、 认 不 重 视 过 程 的 现 象 。让 学 生 自 己读 、 自由读 、 跟 （ 音 ） 录
有效提 问， 造高效 语文 课堂 打
。张 洋
新 课 程 理 念 下 的 课 堂 是 开放 的 课 堂 、生 成 的 课 堂 ，是 心 引 导 学 生 。如 教 《 后 一 课 》 ， 学 生 对 文 中韩 麦 尔 先 生 最 学 生 自主 发 展 的 课 堂 ， 是 教 师 精 当 点 拨 的课 堂 。 课 堂 提 问 身上所体现 的爱 国主 义思想感情很容 易掌握 ，对小弗 郎士 既 是 一 种 教 学 方 法 。 是 一 门 艺 术 。 肯 尼 斯 ・胡 佛 说 过 ： 也 这 个 人 物 也 很 感 兴 趣 ，但 对 这 个 人 物 在 文 中 的 作 用 就 很 难
否 曾经 模 仿 过 老 师 写 字 ， 是 否 曾经 默 默 地 注 视 过 老 师 ，是 们 吓 坏 了 ” 。之 后 提 问 ： “ 读 到 了 海 燕 和 它 们 有 什 么 不 你
否 曾经 在 梦 里 见 过 老 师 … …这 样 抓 住 这 个 兴 趣 点 ， 以故 事 同 ？请 将 画 面 描 述 出 来 。 ”如 果 说 ， 听 读 和 老 师 范 读 是 ～ 理 故 事 ， 以 情 感 体 验 情 感 ， 既激 发 了学 生 学 习 的 积 极 性 ， 种 教 学 方 法 的话 ，那 么 ，让 学 生 自己 读 ， 就 是 一 种 很 好 的
