青岛版一年级上册数学《移多补少》教案设计

《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版我今天要为大家讲解的是青岛版一年级上册数学的一个知识点——《移多补少》。

一、教学内容我们今天的学习内容是第六章第二节《移多补少》。

这一节主要讲述的是如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。

具体内容包括移项的基本规则，如何找到需要移项的数字和符号，以及移多补少的具体操作步骤。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握移多补少的操作方法，理解其背后的数学原理，并能够运用到实际问题中。

三、教学难点与重点教学难点是让学生理解移多补少的原理，并能够独立完成相关的运算。

教学重点则是让学生熟练掌握移多补少的操作步骤。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解移多补少的原理，我准备了一些具体的例题和相关的教具。

五、教学过程我会通过一个具体的实例来引入移多补少的概念。

例如，我会出示一个等式：3 + 4 = 7，然后提问学生们，如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。

然后，我会带领学生们一起进行实际的操作练习。

我会给出一些具体的例题，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。

在学生们操作的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保他们能够理解并掌握移多补少的原理。

我会组织学生们进行随堂练习。

我会给出一些相关的题目，让学生们独立进行移多补少的操作，并找到正确的答案。

六、板书设计板书设计主要包括移多补少的操作步骤和相关的例题。

我会将操作步骤用简洁的语言表述出来，并配合具体的例题进行说明。

七、作业设计作业设计主要包括一些相关的题目，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。

具体的题目和答案如下：1. 2 + 5 = ?答案：3 + 4 = 72. 8 3 = ?答案：10 4 = 63. 7 + 2 = ?答案：9 + 1 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看学生们是否掌握了移多补少的原理和操作方法。

如果有必要，我会在下一节课中进行复习和巩固。

教案：《移多补少》一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解“移多补少”的概念，能够用语言描述“移多补少”的过程。

2. 能够通过实际操作，运用“移多补少”的方法解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

教学重点：1. 理解“移多补少”的概念。

2. 学会运用“移多补少”的方法解决实际问题。

教学难点：1. 理解“移多补少”的实质，即通过移动元素，使得两个集合的元素数量相等。

2. 能够灵活运用“移多补少”的方法解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：PPT、教学图片、教具等。

2. 学生准备：学习用品、数学书、练习本等。

教学过程：一、导入1. 教师出示两个集合的图片，一个集合有5个苹果，另一个集合有3个苹果，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这两个集合的苹果数量一样吗？哪个集合的苹果多，哪个集合的苹果少？”2. 学生回答后，教师总结：“我们可以通过移动苹果，使得两个集合的苹果数量一样，这就是我们今天要学习的‘移多补少’。

”二、新课1. 教师出示一个新的例子，一个集合有6个糖果，另一个集合有4个糖果，引导学生思考如何通过“移多补少”使得两个集合的糖果数量一样。

2. 学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

3. 教师总结：“通过移动糖果，我们可以把一个集合的糖果移动到另一个集合，使得两个集合的糖果数量一样。

这就是‘移多补少’的方法。

”三、巩固练习1. 教师出示几道练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡视课堂，对学生的完成情况进行指导。

四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘移多补少’的概念和方法，希望大家能够灵活运用到实际生活中。

”教学延伸：1. 教师出示一道拓展题，让学生课后思考并完成。

2. 学生完成后，下节课进行分享和讨论。

教学反思：本节课通过直观的图片和实际操作，让学生理解和掌握了“移多补少”的概念和方法。

在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

一年级移多补少教案篇一：青岛版一年级数学上册智慧广场一移少补多说课材料青岛版一年级数学上册智慧广场一-移多补少说课材料一、说教材：本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的话就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。

本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。

本课的教学目标为：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悅。

教学重点为：借助直观图解决''移多补少”问题。

教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

二、说教法：在本课的教学中，设置了五个教学环节。

首先是情境导入，实物操作，体会移多补少问题。

选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。

二是探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。

本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。

三是归纳总结方法。

通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。

第四为总结，最后为课后互动。

将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。

三、不足之处：由于本课的理论性较强，牵制到了求平均数，所以教师对于新课的学习占用的时间较多，用于练习的时间太少。

篇二：移多补少教学设计一年级数学课外活动思维训练篇三：《移多补少》教学设计信息化教学设计模板篇四：一年级移多补少移多补少【专题导引】如果有两组数量不同的物体，怎样才能使它们同样多呢？通过观察、比较，找出哪组多，多几个，然后把多的一部分平均分成两份，其中一份补给少的那一组，这样两组物体的数量同样多，这样做就是移多补少。

《移多补少》教学设计一、教材分析本节课是青岛版教材一年级数学上册第五单元信息窗三的内容，教学内容体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”“多”“少”基本数量关系，和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。

本节课是在学生学习了用画图解决重叠问题的内容之后出现的新问题。

在学习本节课之前，学生已经认识了11-20内的数，并且学会了十几加几或减几，本节课的知识与前两个信息窗内容相关。

本节课教学重点应体现在解决问题过程中，运用适当的方法对猜想进行验证，在独立解决问题的过程中，侧重引导学生用摆一摆、画一画的方法促进学习；同时在组织交流时，应注意培养学生良好的发言和倾听习惯。

二、教学目标1、结合具体情境，学习借助画直观图解决移多补少问题。

2、经历观察、猜想、操作、验证的数学学习过程，形成利用几何直观解决问题的策略。

3、通过活动激发学生的学习兴趣，进一步发展学生的数学思维。

三、教学重难点学会用画图的方法解决移多补少问题，在解决问题的过程中形成利用几何直观解决问题的策略。

四、教学过程（一）游戏导入、激发兴趣同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩一次眼力大挑战的游戏，怎么样，敢接受战吗？课件出示：眼力大挑战。

师：哪边多？你怎么找的这么快？回顾刚才我们完成的几道题，怎么能快速的知道哪边多？生：用一一对应的方法加上一条小竖线（板书：一一对应）师：游戏好玩吗？玩的过程中也蕴含着数学问题，接下来让我们一起走进手工小组去看看。

【设计意图】：游戏内容为：眼力大挑战，游戏时间约3分钟。

此环节设计眼力大挑战游戏的目的是让孩子在游戏中发现，要想快速知道哪边多应在一一对应之后，在同样多的数量后面添加小虚线。

游戏的设计与本节课学习内容紧密结合，游戏为后来的动手摆和动笔画做好充分的铺垫，此处孩子掌握一一对应和添加小竖线的方法后，后面学习摆和画就会完成的很轻松。

（二）自主探究、建立模型1、研究摆的方法。

课件出示课本情景图：芳芳和晶晶做纸花。

教案：一年级上册数学青岛版——第五单元智慧广场移多补少教学目标：1. 让学生理解“移多补少”的概念，能够运用这一方法解决实际问题。

2. 培养学生的观察力、分析力和动手操作能力。

3. 培养学生合作交流、共同探讨的学习习惯。

教学内容：1. “移多补少”的概念。

2. “移多补少”在实际问题中的应用。

教学重点：1. 让学生理解“移多补少”的概念。

2. 培养学生运用“移多补少”解决问题的能力。

教学难点：1. 让学生理解“移多补少”的实质。

2. 培养学生运用“移多补少”解决实际问题的能力。

教学准备：1. 教师准备一些教学素材，如图片、实物等。

2. 学生准备一些学习用品，如彩笔、剪刀、胶水等。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。

2. 教师提出问题：“如果我们想要让这些物品的数量一样多，应该怎么办呢？”引出本节课的主题——“移多补少”。

二、新课1. 教师讲解“移多补少”的概念，让学生理解其含义。

2. 教师通过实例演示，让学生了解“移多补少”的操作方法。

3. 学生分组讨论，探讨“移多补少”在生活中的应用。

4. 教师引导学生总结“移多补少”的实质和应用方法。

三、练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。

2. 学生互相交流，共同探讨解题方法。

3. 教师点评学生的练习情况，给予指导和鼓励。

四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“移多补少”的概念和应用方法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出进一步学习的建议。

教学反思：本节课通过讲解、演示、讨论、练习等方式，让学生掌握了“移多补少”的概念和应用方法。

在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的观察力、分析力和动手操作能力。

同时，教师还要鼓励学生合作交流、共同探讨，培养他们的团队精神和合作意识。

在今后的教学中，教师可以继续运用“移多补少”的方法，引导学生解决实际问题，提高他们的数学素养。

教案：移多补少教学目标：1. 让学生理解移多补少的含义，能够运用移多补少的方法解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

3. 使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：1. 理解移多补少的含义。

2. 能够运用移多补少的方法解决实际问题。

教学难点：1. 理解移多补少的含义。

2. 运用移多补少的方法解决实际问题。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 学生用书。

3. 实物或图片。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，让学生发现有些物品的数量是相同的，有些则是不同的。

2. 提问：如果我们要让物品的数量相同，应该怎么办呢？引出本节课的主题——移多补少。

二、探究1. 出示课件或黑板，展示一些物品的数量，如5个苹果和3个橘子。

引导学生观察，发现苹果的数量比橘子多，需要将一些苹果移动到橘子这边，使两边的数量相同。

2. 让学生动手操作，将苹果和橘子进行移多补少，使两边的数量相同。

3. 引导学生总结移多补少的方法：将数量多的一边移动一些到数量少的一边，直到两边的数量相同。

4. 出示一些实际问题，如小明有8个铅笔，小红有6个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？引导学生运用移多补少的方法解决问题。

三、巩固1. 出示一些实际问题，让学生独立解决，如：- 小华有10个糖果，小刚有7个糖果，怎样让他们的糖果数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。

四、拓展1. 出示一些更复杂的问题，如：- 小明有10个铅笔，小红有6个铅笔，小华有8个铅笔，怎样让他们的铅笔数量相同？- 小丽有12个贴纸，小强有15个贴纸，小华有9个贴纸，怎样让他们的贴纸数量相同？2. 学生完成后，教师进行点评和指导。

五、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结移多补少的方法。

2. 强调移多补少在生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2023青岛版一年级数学上册第五单元移多补少教案2023青岛版一年级数学上册第五单元移多补少教案1教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。

3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。

教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小1米等于多少厘米2.拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。

从哪里到哪里是3厘。

[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。

]二、进行新课1. 教学分米。

(1)出示一个文具盒(长2Ocm、宽l0cm)。

提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米长呢(2)谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。

让学生动手量。

(3)讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。

在直尺上找一找1分米有多长(板书：1分米=10厘米)(4)谈话：你能用什么方法记住1分米的长度你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗你能画一条1分米长的线段吗互相说一说，哪些物体的长大约是1分米(5)在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么(板书：1米=10分米)(6)谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米说说各接近几分米[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。

]2.教学毫米。

(1)认识毫米。

谈话：猜一猜数学书有多厚用尺量一量，谁能用一句话概括一下。

讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。

移多补少（教案）青岛版一年级上册数学教学目标1.能够用“移多补少”方法完成简单加减法口算。

2.能够掌握“移多补少”的概念和方法。

3.能够运用“移多补少”方法解决实际生活中的简单问题。

教学重点1.“移多补少”方法的概念和方法。

2.简单加减法口算能力的提升。

教学难点1.掌握“移多补少”方法，并能够熟练使用。

2.能够运用“移多补少”方法解决实际生活中的简单问题。

教学准备1.青岛版一年级上册数学教材。

2.白板、马克笔等教具。

3.教学课件。

教学过程Step 1 引入1.通过实物或图片向学生展示一些简单的加减法口算题目，如：3+2=、5-2=等，鼓励学生回答。

2.引导学生思考在口算时我们通常会采取哪些方法。

Step 2 介绍“移多补少”方法1.引导学生思考以下问题：“如果我让你算5-3=，你会怎么做？”2.通过师生互动的方式，引导学生发现“移多补少”方法。

3.教师向学生讲解“移多补少”方法的概念和方法，并通过示例讲解。

Step 3 练习“移多补少”方法1.让学生按照“移多补少”的方法，完成一些简单的加减法口算题目，例如：7-3=、4+2=等。

2.教师根据学生情况进行差异化辅导，帮助学生掌握该方法。

Step 4 运用“移多补少”方法解决实际问题1.教师向学生展示一些与日常生活相关的加减法问题，例如：“小明手中有8个糖果，小红给了他3个糖果，那么小明现在手中有多少个糖果？”2.引导学生运用“移多补少”方法解决实际问题，并鼓励学生在计算的过程中思考问题的实际意义。

Step 5 总结1.教师对“移多补少”的概念和方法进行总结，并鼓励学生用自己的语言概括所学知识。

2.教师强调加强口算练习的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用口算能力。

教学后记“移多补少”方法是一种简单实用的口算方法，可以帮助学生提高口算能力，增强对数学概念的理解。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，进行差异化的教学辅导，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容出自青岛版一年级上册数学教材第五章《统计与概率》中的《移多补少》。

该部分内容主要让学生通过实际操作，理解多与少的概念，学会用移多补少的方法求解未知数量。

二、教学目标1. 让学生掌握移多补少的基本方法，能够运用该方法解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解移多补少的原理，能够独立操作解决问题。

2. 教学重点：学生掌握移多补少的方法，能够应用于实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、移多补少的操作材料。

2. 学具：学生操作卡片、计数器、画笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何求解未知数量。

2. 讲解移多补少的方法：讲解移多补少的原理，让学生明白如何通过移多补少的方法求解未知数量。

3. 学生分组讨论：让学生分组讨论，思考如何将移多补少的方法应用于实际问题。

4. 演示操作：教师通过实物投影仪演示移多补少的操作过程，引导学生跟随操作。

5. 随堂练习：学生独立完成操作卡片，教师巡回指导，及时纠正错误。

六、板书设计板书设计如下：移多补少的方法1. 观察比较2. 找出多与少3. 移动多补少4. 求解未知数量七、作业设计（1）小明有10个苹果，小红有15个苹果，请问他们一共有多少个苹果？答案：他们一共有25个苹果。

（2）有一堆珠子，其中红色珠子比蓝色珠子多3个，如果从红色珠子中拿出2个给蓝色珠子，请问现在红色珠子和蓝色珠子各有多少个？答案：红色珠子有7个，蓝色珠子有5个。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生掌握了移多补少的方法，并能应用于实际问题。

但在操作过程中，部分学生对移多补少的规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：引导学生思考移多补少的方法在生活中的应用，如购物时找零、分配物品等，提高学生解决实际问题的能力。

青岛版一年级上册智慧广场《移多补少》教学设计一年级彭秀美教学目标：1.结合具体情境，学习借助学具或直观图解决移多补少问题。

2.经历观察，操作，验证的数学过程，形成利用集合直观的方法解决问题的策略。

3.通过激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：经历观察，操作，验证的数学过程，形成利用集合直观的方法解决问题的策略。

教学过程：一、情景导入：同学们，喜欢看动画片吗？看看今天老师把谁请来了？出示：熊出没全家福今天老师把熊大和熊二请来了，出示：熊大10个皮球，熊二4个皮球观察情境图你能发现哪些数学信息？如果你是熊二你想对熊大说什么？引出：“熊大移几个给熊二两人就同样多？”二、学习新课：（一）出示合作要求：小师友学习：1.先独立思考，可用摆一摆、画一画或算一算的方法；2.将思考的过程用喜欢的方式记录下来；3.合作交流（采用坐庄法）：（1）小老师负责主持，同桌2人相互交流自己的想法；（2）交流完毕后，小老师进行总结汇报.4.限时5分钟。

（二）展示学生作品：摆一摆：黄色正方形表示熊大的10个皮球，红色正方形表示熊二的4个。

引导学生用一一对应的方法来摆一摆，说一说哪是多不出来的部分？另一部分是什么？画一画：展示学生作品老师再给他一个小建议，在移之前，应该怎么样啊？那画一个小竖线有什么好处呢？这样能更清楚看出多的部分，然后像这位同学一样，从多的这一部分拿出一些移给少的。

一定要注意拿走几个在少的这里画上几个。

同学们刚才我们用画一画的方法使熊大和熊二的皮球一样多了，（板书：多6移3），你们觉得画一画的方法怎么样？算一算：10-4=6 6可以分成3和3（三）师：分完了皮球，他们俩又开始分棒棒糖了，让我们一起来看一看，熊大应该给熊二几个他们俩就同样多了？出示：熊大9个，熊二5个引出：用一一对应的方法看出来，多4个，移2个（板书）师：棒棒糖在不断的增加，不断增加，棒棒糖变得越来越多了。