初中英语词汇教学之我见

初中英语词汇教学之我见
初中英语词汇教学是英语教学中一个重要环节，其目的旨在提高学生的英语词汇量和运用力，使学生深入理解英语语言，提高英语水平。

所以，当我们讨论初中英语词汇教学时，我们应该结合教学实践去思考如何合理地安排学生学习，以确保学生更好地掌握词汇。

首先，当我们教授英语单词时，应该给学生以多种类型的活动，让学生在不同的渠道上了解新单词，在学习新单词的同时培养英语思维、听说读写的能力。

只有通过多元的学习活动，学生才能更快更好的运用新单词。

第二，当教学单词时，不仅要教词本身的意义，更重要的是要让学生了解单词的结构特征，精准选词，有意义的联想并掌握单词的真正用法。

只有在广泛的教学领域中研究并掌握单词，从而使学生们在实践中更容易吸收和使用单词，才能大大提高学生对英语词汇量和运用力。

第三，要利用新词去体验加深旧词的背景知识，从而让学生了解旧词的不同用法，拓展学生的知识面，使学生能够通过语境的理解新旧词的用法差异，这有助于提高学生英语综合能力。

总之，初中英语词汇教学是一项重要工作，应该采取多样性教学理念和活动，对新旧单词都要全面熟练掌握，有助于增强学生的英语语言理解能力和应用能力。

只有这样，才能实现初中英语词汇教学起到应有的益处。

初中英语词汇教学之我见黄冈市团风县李四光中学王慧词汇是英语学习的基础，对词汇的学习既是一个客观的记忆过程，也是一个主观的认知过程。

在笔者所使用的人教版英语教材中，对词汇教学总结如下几点心得：（一）帮助学生树立英语学习的自信心学习，激发学生的学习欲望。

在日常英语教学中，笔者会引用或者借鉴一些名言警句或谚语来引起学生的学习兴趣。

例如：“Nothing is difficult if you put your heart into it.”——世上无难事，只怕有心人。

“Believing yourself is the first step of success.”——相信自己是迈向成功的第一步。

对于学习以汉语作为母语多年的学生来说，用汉语表达自己的思维以不成问题，但是如何用英语来思考问题，决非一日之功。

首先是要激起学生的要学习英语的兴趣，然后再循序渐进的展开教学。

（结合笔者所在学校的从教经验看）（二）抓好语音教学关，教学生正确把握读音规则。

英语单词的拼写与发音有密切的联系，掌握好发音与单词拼写的规律，对于初级中学的英语学习者非常重要。

在英语单词中大约有百分之七十的单词，我们可以实现“认读——拼写——记忆”的有机统一。

因此，启发学生学习感知并掌握每一个字母及字母组合的发音规律，并适当运用机械记忆来掌握好单词的拼读规则。

1.五个元音字母的读音规则practice---practise(美式) hear---herehair---hare meet---meatby---buy weather---whetherway---weight son---sunfather---farther steel---stealwrite---right（三）加强学生对构词法（word formation）的学习来记忆单词语言中词的总和构成词汇，但是词汇并不是一堆杂乱无章互不相关的群体，而是一个严密的体系。

在这个体系中，词与词之间有着各种各样的联系。

初中英语词汇教学之我见【摘要】初中英语词汇教学在教学过程中存在着许多问题，例如学生记忆困难、缺乏趣味性等。

为了提高教学效果，我们需要培养学生自主学习词汇的意识，引导他们通过多种方式积极学习词汇。

利用多媒介手段如视频、音频等丰富词汇教学内容，激发学生学习兴趣。

加强词汇教学的实践性和趣味性，让学生在实践中掌握词汇，提高他们的学习效果。

初中英语词汇教学需要注重培养学生的学习兴趣和提高课堂效果，促进学生的词汇学习。

展望未来，我们应该更加关注学生个体差异，灵活运用教学方法，提高词汇教学效果。

建议教师们在教学过程中不断创新，不断完善教学方法，为学生提供更加优质的词汇教学服务。

【关键词】初中英语词汇教学、问题、方法、自主学习、多媒介手段、实践性、趣味性、总结、未来发展、建议。

1. 引言1.1 初中英语词汇教学之我见In my opinion, the teaching of vocabulary in junior high school English plays a crucial role in language learning. Vocabulary is the foundation of language proficiency, and a richvocabulary enhances students' ability to communicate effectively in English. However, the current approach to teaching vocabulary in junior high school English has a number of shortcomings, such as rote memorization, lack of context, and limited opportunities for practice.2. 正文2.1 当前初中英语词汇教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English vocabulary in junior high schools.Firstly, the traditional method of rote memorization is still widely used, leading to students feeling bored and unmotivated to learn new words. This approach does not promote deep understanding or retention of vocabulary.2.2 提高初中英语词汇教学效果的方法建立一个系统的词汇教学体系是非常重要的。

中学英语词汇教学之我见词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学是掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务。

一．下面谈谈本人的几点浅见。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。

在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生既能把一定的音同可能对应的形联系起来，又能把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。

如让学生把长元音〔i：〕和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。

在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的方法1.翻译法。

把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这是一种最基本、最普遍的教学方法，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

2.直观法。

（1）利用实物介绍新词汇。

如：Look,this is a watch.（用手指着手表）；（2）利用图片介绍词汇，如faces（面部），用简笔画附图，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义；（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。

如：Look——I am ope-ning the door。

I amwriting some words on the paper然后利用手势、动作指导学什么跟模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

3.用举例的方法介绍词汇。

如教lazy这个词时，就可以说：Allof you study hard，but Xiao Ming do esn’t study hard.He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词lazy 的意思及其怎样灵活运用。

初中英语词汇教学之我见“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。

没有词汇，任何语言都是不可想象的。

”如果词汇贫乏，就会造成理解和表达的障碍。

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”学生听、说、读、写四种技能的提高很大程度上依赖词汇量的多少。

根据《英语课程标准》规定，初中毕业生要学会使用1500-1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。

由此可见，词汇在语言学习中占有极其重要的地位。

每年中考，英语阅读理解的分数占相当大的比重，在教学实践中，教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。

这种现象令人担忧，英语阅读理解在试题中有着举足轻重的地位，应该说词汇在外语教学中的地位变得更重要。

教师如何在课堂上进行有效词汇教学？一、充分利用挂图图片。

初一下册module2 unit1要掌握的生词有：clean,cook,learn,dragon dance,lantern,sweep, floor,help.有舞龙，做灯笼，扫地，烧饭以及整理收拾房子的图片，教师就可以充分利用现有教学资源，在学learn a dragon dance词汇时，教师指着图片让学生先说，可以是词或句子，如果不会说，教师指着龙问;what is this?帮助学生回答：” dragon”，“dragon dance”,再接着问：what are they doing? 帮助学生回答：they’re learning a dragon dance.让学生操练句型：are they learning a lion dance?no,they aren’t.they are learning a dragon dance.这样操练一两遍学生自然会明白理解dragon dance和learn的含义。

初中英语词汇教学之我见现代英语是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展和科技的进步，英语词汇也在不断地更新、扩大。

而词汇教学成了当今英语教学中的一大难题，本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作初步探讨。

一、词汇教学的重要性英语词汇在英语学习中有着举足轻重的地位。

词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。

词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿于整个英语教学的始终，是英语教学成功与否的关键。

事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要性。

二、当前初中词汇教学中存在的一些问题初中的英语词汇通常由常用词、词根等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。

但有的教师在教学中没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，从而降低了学习的效果，这样的教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。

1. 孤立讲解词义在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，讲授单词一定要放在一定的语境中。

然而在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。

久而久之，学生便产生了厌烦的心理。

尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，成绩下降又反过来加重了学生厌烦、抵触的心理。

整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。

2. 只注重词汇的字面意义语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。

初中英语词汇教学之我见【摘要】词汇教学贯穿英语教学的始终，为了有效地提高词汇教学的效率帮助学生打下一个扎实的基础，教师必须遵循外语教学的各项原则，结合词汇本身的特点，以及学生的生理心理特点，采取行之有效的相应对策。

本文就词汇教学进行简单谈谈。

【关键词】英语教学；词汇教学；方法；体会随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编中变得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。

每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。

此时进行方法指导是必须的。

那么，如何较为轻松地扩大英语词汇量呢？如何让枯燥乏味的单词容易、生动呢？我认为教师应根据实际情况选择教学方式。

本人就词汇教学进行简单谈谈。

一、教师要利用构词法进行词汇教学。

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。

教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。

其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。

派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。

学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。

例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示”不”的意思后，再见到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless，hopeless，homeless等词的含义。

在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog（smoke +fog）、telecast （television + broadcast）等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。

另外，转化词也需特别提醒学生注意。

例如：button原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。

初中英语词汇教学之我见摘要：在初中英语教学中，词汇教学是重要组成部分，但初中学生在词汇学习过程中存在多方面的困难，使得教师的教学方法问题备受重视。

因此，本文通过对初中英语词汇教学中存在的问题的分析，提出了提高初中英语词汇教学的有效措施。

关键词：初中英语词汇措施一、初中英语词汇教学中存在的问题《英语课程标准》对每个单元的单词都做了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面做出不同等级的要求。

但有的教师在教学中没有这些要求，而是对每个单词都同等对待，“高要求”地传授给学生。

这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生负担。

在英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同。

正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候用、怎么用这个词。

然而，在实际教学中，单词单独讲授、脱离语境的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，老记不住这一连串毫无联系的符号。

久而久之，他们对单词渐渐失去了兴趣，产生厌烦心理。

在课堂教学中，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的主体地位。

本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇及其规律全由老师完成了。

忽视了对学生思维能力与创新能力的培养。

教师在课堂中始终处于主动的位置，只是一味的讲授单词，而学生则习惯于听老师讲，跟老师读，记笔记，背诵，做练习，始终处于一种被动、机械记忆的消极状态。

老师与学生的互动不足，使学生主体性的学习无法正常发挥，因而导致学生记忆单词的效率很低。

因此，在传统的英语教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义。

这种孤立的教学方法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及共用法。

二、提高初中英语词汇教学措施1.在联想中相关记忆联想是词汇教学生成的重要手段，运用联想来增进记忆的策略是以线索依存遗忘理论为依据的。

词汇教学重在记忆，而克服遗忘就必须寻找到一个相互触发的记忆依存点。

初中英语词汇教学之我见摘要：本文针对当前初中英语词汇教学的现状，分析了初中英语词汇教学的重要性，提出了提升初中英语词汇教学效果的策略，包括利用多媒体设备完善学生词汇的发音，运用思维导图学习英语词汇，结合实际生活和情境教学，加强词汇的复习和巩固等。

通过实施这些策略，可以有效提高学生的词汇记忆和运用能力，为提高整体英语水平奠定基础。

关键词：初中英语，词汇教学，教学策略，多媒体设备，思维导图引言：在初中英语教学中，词汇教学是基础也是关键环节。

词汇是英语语言的基础，没有足够的词汇量，就无法进行有效的语言交流。

然而，当前许多初中生在英语学习中，词汇记忆和运用能力较弱，影响了他们的英语成绩和语言表达能力。

因此，本文从初中英语词汇教学的重要性出发，探讨了如何提升初中英语词汇教学效果的策略，以期为提高我国初中英语词汇教学水平提供参考。

一、初中英语词汇教学的重要性初中英语词汇教学的重要性是不可忽视的。

英语是一门语言，而词汇是构建语言的基础。

掌握丰富的词汇量可以帮助学生更准确、流利地表达自己的想法。

此外，词汇量的增加也有助于学生更好地理解英语文章和听力材料。

在初中阶段，学生的脑容量较大，记忆能力也较强。

这是一个适合大量积累词汇的时期，因为越早建立牢固的词汇基础，学生后续学习英语的能力也会更强。

词汇是掌握语法和句子结构的基础，它们密切联系，互相促进。

如果缺乏足够的词汇量，学生将很难理解句子的含义以及正确运用语法规则[1]。

通过词汇教学，学生还可以积累更多的语言资源，扩展他们的视野。

词汇中蕴含的文化元素、用法和搭配使得学生能够更深入地了解英语国家的文化和习惯。

这有助于培养学生的跨文化意识，并增强他们的语言应用能力。

总之，初中英语词汇教学在学生英语学习中的重要性不可低估。

它是学生语言能力发展的基础，决定着他们对英语的理解和应用水平。

通过系统的词汇教学，学生将更好地掌握英语，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、提升初中英语词汇教学效果的策略（一）利用多媒体设备完善学生词汇的发音，从而掌握词汇在提升初中英语词汇教学效果的策略中，利用多媒体设备完善学生词汇的发音是一个重要的手段。

初中英语词汇教学之我见何　健(咸阳市渭城区周陵初级中学　陕西　咸阳　712000)【摘要】目前许多初中生在学习英语词汇时,缺乏对英语词汇的有效学习,作为教师应该对此问题高度重视,在教学过程中坚持对词汇教学进行有效性策略的研究和实践,让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律;掌握词语搭配、语境应用等技巧,使学生掌握科学有效的学习策略,形成良好的学习技能,提高语言综合运用能力,为终身学习打下良好的基础。

【关键词】词汇教学;有效性;存在问题;解决方法;效果 在初中英语教学中,词汇教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。

事实上,一个人词汇量的大小一定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见学生过好词汇过关是非常重要的。

那么,作为英语教师,怎样才能做好英语词汇教学呢?本人凭借多年的教学经验谈一下当前词汇教学存在的问题以及词汇教学的几种有效的方法。

一.当前初中英语词汇教学中存在的一些问题1.大部分学生的英语学习就是课堂上听老师讲并不很标准的口语,读教材上的几篇课文,记忆课本里面的单词,然后就是按照老师讲的语法无休止的做练习题,除此之外,他们接触英语的机会几乎为零。

本来就是死记硬背的单词,背了又没有较好的语言环境去运用,因此单词学了很容易就忘掉。

慢慢地,学生就对英语失去了兴趣。

记单词也成了学生最头疼的事情。

2.教师讲解重词汇的字面意义,轻词汇的文化内涵。

只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字不提,觉得这些一点也不重要,多讲浪费了上课的时间。

殊不知,多讲解一些文化习俗的知识,既开阔学生的视野,更激发了学生的学习兴趣。

3.教师按部就班地教单词,均衡用力,没有主次。

在课堂教学中只教课本出现的单词,很少联系学生的实际生活。

适当地扩展一些课外的相关内容,可以不断地激发学生的求知欲。

有的教师在教学中对每个单词都同等对待,都一古脑儿地传授给学生,没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、读。