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导学案在初中数学教学实践中的应用研究导学案是指在教学前，利用学科教材与教学大纲，结合教学目标和实际情况，按照教学内容和课时要求，编写出的一份旨在促进学生主动学习、深化学习、互动学习的教学设计方案。
在初中数学教学中，导学案的应用是非常普遍的。
本文旨在探讨导学案在初中数学教学实践中的应用研究。
1、促进学生的积极参与和深化学习导学案的目的是促进学生积极参与教学活动、深化学习，使学生能够主动探究和体验数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2、优化教学过程和结果教师可以在编写导学案期间思考教学目标、内容和方法，从而有针对性地设计教学活动，使教学过程更加系统和规范，促进学生的思维发展和创造力，提高教学结果。
3、实现教学与评价的一体化导学案可以将教学活动、教师评价和学生评价设计成一个整体，使教学活动和学生评价紧密联系，真正体现了以学生为中心的教育理念。
1、设计导学案的原则（1）体现教学目标：针对教学计划和大纲的要求，体现教学目标和学习要求。
（2）紧跟教材内容：体现教材内容和难点，紧跟课堂教学步骤，便于学生按部就班、逐步深化学习。
（3）梳理知识点：精简、明确，避免冗长的文字，便于学生理解。
（4）优先考虑学生个体差异：为了适应学生个体差异，导学案的设计要合理灵活，能够引导学生发挥想象、活跃思维，提高学生的解题能力和创造力。
2、导学案的实施（1）引导学生探究问题在开头的导学部分，教师可以通过提出问题、情境、图形等方式引导学生对本节课将要学习的内容进行猜测、研究、发现和描述，让学生充分认识到学习数学的重要性和可玩性，并激发学生的学习热情。
（2）促进教师与学生的互动在教学章节中，导师通过提出问题、启发思路、定位思路、帮助解答等方式，引导学生逐步深化学习，促进学生与教师的互动。
这种互动贯穿了整个导学案，可以帮助学生有持续的思考和总结。
（3）总结与评价在教学的最后，教师可以通过选出典型例题、复习知识点、评价答题过程和效果等步骤，对学生进行总结和评价，提升学生自我学习和创新思维能力。
第1篇一、导学案教学概述导学案教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它要求教师在教学过程中，通过精心设计导学案，引导学生自主学习、合作探究，从而提高学生的学习能力和综合素质。
在实践过程中，我深刻体会到了导学案教学的优点，同时也发现了其中存在的问题，以下是我对导学案教学实践的一些反思。
二、导学案教学实践的优点1. 提高学生自主学习能力导学案教学强调学生的主体地位，通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在导学案中，教师设计了丰富的学习任务和探究问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的学习能力。
2. 促进学生合作探究导学案教学鼓励学生之间的合作探究，通过小组讨论、交流分享，使学生更好地理解和掌握知识。
在实践过程中，我发现学生之间的合作探究不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队协作能力。
3. 培养学生创新思维导学案教学注重培养学生的创新思维，通过引导学生进行问题探究，激发学生的创新潜能。
在实践过程中，我发现学生在面对问题时，能够提出新颖的观点和解决方案，这充分体现了导学案教学在培养学生创新思维方面的优势。
4. 提高教学效果导学案教学有助于提高教学效果。
在导学案中，教师精心设计了教学环节，使教学内容更加系统、连贯。
同时，通过导学案，教师能够更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，从而提高教学效果。
三、导学案教学实践存在的问题1. 导学案设计不合理在实际教学中，部分教师对导学案的设计不够合理，导致学生无法有效完成学习任务。
例如，导学案中的问题过于简单或复杂，无法激发学生的学习兴趣；导学案中的任务设置不合理，导致学生无法在规定时间内完成。
2. 教师引导不足在导学案教学中，教师需要发挥主导作用，引导学生进行自主学习、合作探究。
然而，在实际教学中，部分教师对学生的引导不足，导致学生无法有效完成学习任务。
此外，教师对学生的评价也不够全面，难以激发学生的学习积极性。
3. 学生参与度不高导学案教学要求学生积极参与，然而，在实际教学中，部分学生对导学案教学模式的兴趣不高，参与度较低。
导学案在初中数学教学实践中的应用研究一、导学案的定义与特点导学案是一种由教师设计的、符合学生认知规律的教学方案。
它采用启发性、调研性和探究性的教育方式和方法，通过问题情境、实例分析、课堂探究等环节，引导学生发现问题、探究问题，并通过自主学习和协作学习，达到“启发思维，促进学习”的教学目的。
导学案的特点有如下几个方面：1. 突出学生的主体地位。
导学案教学过程中，教师充当的是引导者和学习者的角色，学生则是“主角”，通过自主学习和协作学习，不断深入探索、理性思考，完成自我认知、互动交流、知识共建等重要环节。
2. 强调学生的创新意识和自主学习能力。
导学案不仅仅是传统教学的课件或题目，更多地是一种能够引导学生进行独立思考、不断创新的教育方法。
它能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果和自主学习能力。
3. 重视学生的思维拓展。
导学案教学过程中，学生不仅可以熟练掌握基础知识，还可以通过探索学习、实践运用等环节，开展思维拓展、探究新思路，增强学习的深度和广度。
4. 体现众多教学形式的集成性。
导学案中涵盖了众多教学形式，如课前预习、课中导学、课后复习、研究性学习、合作探究等环节。
这样的教学设计有助于学生在多种形式的互动和交流中，不断丰富认知、加深记忆和拓展思路。
二、导学案的设计与实施（一）设计思路导学案的设计需要考虑学生的认知规律，并注重教学内容的有效性、针对性和实用性。
学生的认知规律基于他们的生理和心理特征，所以导学案设计需要围绕学生的特点，对教材重点难点进行全方位分析和提纲挈领。
（二）实施环节1. 课前预习环节。
教师针对本课程的重点难点进行讲解和讨论，并指定预习作业，引导学生进行知识积累和思维准备。
2. 课中导学环节。
教师通过讲解、示范和引导等多种方式，对学生进行引导和探究，让学生从“抄袭”到“自主”，从“追随”到“领悟”，真正实现知识的内化和运用。
3. 课后复习环节。
教师鼓励学生进行个性化复习，并通过相应的复习题目、习题讲解、复习要点等方式，帮助学生巩固知识点，加深理解、提高应用能力。
导学案在初中数学教学实践中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，导学案是一种以学生为主体、以问题为导向的教学模式，通过指导学生在问题情境中主动探究和建构知识的方法。
导学案能够引导学生思考、激发学生学习兴趣、提高学生学习的自主性和主动性。
这在初中数学教学中尤为重要，因为数学是一门需要思维和逻辑推理的学科，学生只有通过自主思考和探究才能真正理解数学知识。
本研究旨在探讨导学案在初中数学教学中的应用情况和效果，希望通过对导学案的特点、设计原则、实践案例以及应用效果的分析和评价，全面了解导学案在数学教学中的作用和意义。
通过该研究，可以为教师们提供更有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的学习和发展。
1.2 研究意义导学案在初中数学教学实践中的应用研究具有非常重要的研究意义。
初中数学是学生数学学科学习的一个重要阶段，对学生的数学素养、思维能力和创新意识的培养具有至关重要的作用。
通过研究导学案在初中数学教学中的应用，可以有效地提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学创新潜能。
通过深入研究导学案在初中数学教学中的实践应用，可以对导学案的设计原则和实施方式进行深入探讨，为今后的数学教育教学改革提供有益的经验和启示。
研究导学案在初中数学教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 导学案的概念和特点导学案是指教师在教学过程中为学生精心设计的一种学习指导方案，包括教学目标、学习方法、教学步骤、练习习题等内容。
导学案的特点主要有以下几点：一、个性化定制：导学案可以根据学生的实际情况和学习水平进行个性化定制，满足不同学生的学习需求。
二、循序渐进：导学案按照一定的逻辑顺序编排教学内容，使学生能够循序渐进地理解和掌握知识。
三、强化训练：导学案中通常包含丰富多样的练习习题，可以帮助学生反复练习，巩固所学知识。
四、启发思考：导学案设计不仅仅是为了传授知识，更重要的是要引导学生思考和探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
初中数学导学案使用反思和困惑这个单元的教学我采用了导学案。
顾名思义，导学案，既要有“引导”的过程，还要有“学习”的方案。
使用一段时间以后，导学案带给我的有收获有困惑。
收获: 首先，课堂上发生了以学生为主体，教师为主导的现象，学生针对相关问题自我处下，相互讨论，思维活跃，敢于提出问题，并能够找到解决问题的方法，学生的视野开阔了。
从课堂的教授效果看到了预习的重要性，能够主动学习、合作学习。
其次，让我真切体会到“授之于鱼不如授之于渔”，课堂变成了学生的课堂，让学生积极参与互动，他们真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。
困惑:1(导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了。
2(小组交流学习难以起到真正实效。
在教学中采取小组教学时，一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。
如何解决这些问题使我十分头疼，还有待于探索和研究。
在使用过程中，我一直在思考一下几个问题: 1(怎样引领优等生前进的同时，带领后进生共同进步，提高学生的整体水平?2(导学案的教学是否都为单一、固定“基础达标、设问导读、巩固练习、拓展练习”的教学模式这样势必学生练得少，知识量掌握不够。
3(给学生自主学习的时间多了，教师讲的就少，时间上怎么保证在学生自主学习基础知识的同时又能接受更多更深层次的知识? 也即是如何在课时量确定的情况下，高效完成教学任务?4(课堂上要兼顾到每一个孩子，怎样做到调控课堂氛围，使每个学生兴致高昂的愉快的接受整节课的学习?针对这些困惑和问题，我进行了一些反思。
我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。
导学案设计是关键。
导学案是根本，是一节课的灵魂。
通过这几节课的教学，我认为首先，是学生预习，通过预习，把导学案中会做的题做出来，然后在老师和同学讲解后，把自己做错的地方用红笔标出，认真再做一遍，把正确的解答写在错的解答附近，要求用红笔书写，以引起自己的注意。
初中生使用数学导学案情况调查报告及分析一、调查目的：为了了解数学导学案在教学中的应用情况以及使用后的教学效果，使数学导学案在教学取得更广泛的应用，特开展此次调查。
二、调查对象：任意抽取济阳中学七、八、九年级学生40名三、调查方法：、1、问卷调查学生问卷，问卷调查在七、八、九年级进行，共发问卷40份，回收有效问卷40份，达到理想的高效样本数。
四、调查时间：2011.9.18-----2011.9.25五、调查结果六、调查分析：1．在使用数学导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。
自己完成作业的能力提高了、自信了。
小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。
课上敢展示、敢发言了。
学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。
优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
2．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。
“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用数学导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，等给老师们提出了衷恳的建议。
3．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。
要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。
综上分析可见，利用数学导学案进行教学实施以来，在推进学生学习方法变革，养成良好学习习惯，培养学生自主学习意识上都起到了应有的作用。
但学生的学习依赖性仍然很强，学习的自主意识虽有提升，但主动学习的愿望不够强烈。
究其原因主要是因为学生自主学习能力有待提高，而新的学习方法的落实与学习习惯的养成需要一个较长的时间。
我相信，只要坚持数学导学案教学的实施，这种情况一定会有较大的改观。
七、解决方案：那么学生在教学中如何操作数学导学案呢？（一）课前延伸，先解决预习数学导学案即前置测评，约2分钟。
“导学案”在初中数学课堂教学中的应用实践【摘要】导学案是指在教学过程中，教师针对学生的学习特点和难点，精心设计的一种教学辅助工具。
本文从引入导学案的背景和意义出发，介绍了导学案的定义和特点，以及在数学课堂中的设计原则。
接着详细阐述了导学案的编写与应用，以及在初中数学课堂中的实际应用案例。
最后分析了导学案对学生学习效果的影响，并总结了导学案在初中数学课堂教学中的重要性。
未来，随着教学理念的不断更新和技术的不断发展，导学案在数学教学中的发展趋势也将更加多样化和个性化。
通过本文的研究可以看出，导学案在初中数学课堂中发挥了重要作用，对提升学生的学习效果具有积极意义。
【关键词】导学案、初中数学、教学、应用实践、设计原则、编写、应用案例、学习效果、重要性、发展趋势、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景初中数学作为学生学习数学的基础阶段，需要通过系统、有序的学习来打下坚实的数学基础。
而传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和探究性。
而导学案的引入可以改变这种局面，引导学生主动思考和探究，通过实际操作和实践来巩固所学知识。
研究导学案在初中数学课堂中的应用实践对于促进学生的学习兴趣，提高学习效果具有重要的意义。
1.2 研究意义导学案的运用可以促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
通过导学案的设计，学生在课前可以独立思考问题，积极主动地学习知识，提高学习的主动性和积极性。
在课堂上，导学案也为学生展开问题讨论和合作学习提供了良好的平台，培养了学生的团队合作意识和沟通技能。
导学案的使用可以提高教师的教学效果和教学质量。
教师可以通过编写导学案对课堂教学进行有效地引导和控制，使学生在有序的学习氛围中进行知识的习得和运用。
导学案也可以帮助教师及时发现学生的学习问题和困难，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
研究导学案在初中数学课堂教学中的应用实践具有重要的意义，对于促进学生的学习兴趣和学习效果的提高，提升教师的教学效果和教学质量，具有积极的推动作用。
导学案在初中数学教学实践中的应用研究一、引言二、导学案在初中数学教学中的定义及特点导学案是指教师根据学生的学习特点和学科的基本要求，结合学科的教学内容和教学目标，设计的一种帮助学生自主学习和自主探究的教学设计工具。
导学案不同于传统的课堂教学设计，它更加注重学生的主动性和探究性，通过一系列的问题设计和学习任务，引导学生自主学习和解决问题的能力。
在实际的初中数学教学中，导学案的应用是非常广泛的。
下面通过具体的案例来说明导学案在初中数学教学中的应用效果。
案例一：导学案在《等腰三角形的性质》教学中的应用教学内容：等腰三角形的性质教学目标：了解等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的判定方法，能够应用等腰三角形的性质解决实际问题。
教学过程：1. 导入：通过一个小问题引出等腰三角形的概念和性质，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生根据导学案上的问题和任务，自主学习等腰三角形的性质，探究等腰三角形的判定方法。
3. 合作探究：学生在小组内讨论和交流，互相分享自己的学习成果和解题方法。
4. 指导性学习：教师对学生的学习进行指导和点拨，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
5. 总结归纳：学生总结等腰三角形的性质和判定方法，归纳出解题的基本思路。
教学内容：整式的定义和基本性质教学目标：了解整式的概念和基本性质，掌握整式的合并同类项和整式的加减乘除法等操作。
1. 导入：通过一个生活实例引出整式的概念和基本性质，让学生了解整式的应用背景。
5. 总结归纳：学生总结整式的基本性质和运算方法，掌握整式的操作规律，提高了学生的综合运算能力。
通过以上的教学活动，学生能够在导学案的引导下，主动地探究整式的基本性质和运算方法，通过问题解决的方式掌握整式的操作规律，提高了学生的自主学习和运算能力。
导学案在初中数学教学中的应用，能够有效地提高学生的自主学习和解题能力。
通过导学案的引导和设计，学生能够主动地参与到学习活动中，发挥自己的主观能动性，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
导学案在初中数学教学实践中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而导学案的引入，则可以打破传统的教学模式，提倡以学生为中心，倡导学生主动探究、合作学习、自主思考的学习方式。
通过导学案的设计和实施，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习成绩。
本文旨在探讨导学案在初中数学教学实践中的应用研究，以期能够深入探讨导学案的概念、设计原则、实施方法和效果评价，为教师提供参考和借鉴，推动初中数学教学的创新和发展。
1.2 研究意义导学案在初中数学教学实践中的应用研究具有重要的研究意义。
导学案是一种新型的教学设计方法，通过引导学生自主探究、合作交流和批判性思维，帮助学生建立数学知识之间的联系，培养其创新意识和解决问题的能力。
这对于提高学生的数学学习兴趣和学习成绩具有积极意义。
导学案在初中数学教学中的应用可以有效地促进教师教学方式的转变，从传统的灌输式教学向引导式教学转变。
通过导学案的设计和实施，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
对于教育教学研究者而言，深入探讨导学案在初中数学教学实践中的应用研究，可以为教育教学领域提供新的理论和实践支持。
通过总结导学案在初中数学教学中的应用效果，可以为其他学科的教学改革提供借鉴和启示，推动教育教学改革的深入发展。
对导学案在初中数学教学实践中的应用研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 导学案的概念导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生自主学习、提升学习效果。
它是教师在教学过程中为学生准备的一份自学材料，包括学习目标、学习内容、学习方法和自测题等内容。
导学案的设计应当围绕教学内容和学生的学习需求展开，具有针对性和指导性。
通过导学案，学生能够在课堂前对学习内容有所了解，提前准备课堂学习，从而更好地理解和掌握知识。
导学案的核心是激发学生的主动性和探究欲望，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
初中数学“学案”导学运用体会与反思【摘要】“学案”是指以教师教学、学生学习为载体，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生互动合作完成教学任务的一种教学模式。
“学案”无疑已成为新式课堂的载体，通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。
“学案”导学的前景非常广阔，需要我们不断地认真细致地研究，不断地思考，摒弃缺点，挖掘出学案导学的巨大潜力。
【关键词】问题意识学习兴趣导学引领主体地位“学案”是指以教师教学、学生学习为载体，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生互动合作完成教学任务的一种教学模式。
在素质教育大力发展的今天，为适应现代教学改革，打造高效课堂，老师们正在努力寻找一条提高课堂教学效率的新路。
如今，导学案无疑已成为新式课堂的载体。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实。
一、在“学案”中渗透问题意识，激发学生学习兴趣学生学习积极性的高低，取决于教师如何引发学生学习数学的兴趣。
由于学生的知识、智力和非智力因素不同，教师应针对学生的不同实际情况和不同需求，创设不同层次的教学情境，努力营造萌发创造欲望、创造热情的心理环境，促使学生主动学习行为的产生。
如：学生预习二次函数时，可让学生自己动手做如下实验：准备一根长60cm的细铁丝，制成长方形，让每次长与宽的长度不同，问它们的面积会发生怎样的变化？什么时候面积最大？你能做出最大面积的长方形吗？为什么？请同学们参看“二次函数”。
这样做，既能培养学生的动手能力，又能使预习取得良好的实效。
二、让“学案”提前导学如何实现数学高效课堂，是教师课堂教学的追求。
一份学案，包含了学习目标、学习重点、难点、使用说明和学法指导，以及课堂探究、当堂检测、回顾反馈、归纳小结、课后练习、能力拓展。
通过学案，学生对本节课的知识点一目了然。
例如：在课前预习时，很多学生不会预习，不知道预习方法，“学案”就给学生提供了清晰的课程结构思路，章节的知识点、重点、难点、所要达成的目标，都可以借助“学案”来实现。
探索篇•教学研屯导学案在初中数学教学中应用的调查分析和反思金丽萍（甘肃省兰卅市第三十五中学，甘肃兰州）摘要：通过对近10年“导学案”相关文献的调阅，结合调查问卷，分析了目前“导学案”研究的现状和存在的问题，从学生角度探 讨了对导学案的理解和要求，提出了高效导学案设计和实施的原则，对初中数学使用导学案应该注意的问题进行了反思，提出了自己 的认识和建议。
关键词：初中数学；导学案；调查分析；反思一、导学案研究现状自2001年新一轮的课程改革起始以来，我国多个地区及学 校进行了各种课程教学改革，其中成效突出的是导学案教学模 式。
自导学案的实施以来，导学案的相关研究很多,其理论相对也 比较成熟。
笔者以中国知网（CNKI ）作为数据源，对导学案相关论文进行调研。
其调研情况如下：以关键字“导学案”或含“学案导学”进行跨库文献检索（包括 期刊、硕博士论文）,从2007年至2016年10年间得到8999篇相 关论文，其中期刊论文共7419篇.优秀硕博士论文为1580篇。
发表的论文从数量来看在2010年后增幅显著，反映出2010年以来 导学案或者学案导学的研究突飞猛进（图1）。
年份图1近10年导学案发表的相关论文以主题“导学案”并含“初中”检索，从2007年至2016年共检索到695篇论文，其中期刊论文占548篇，优秀硕博士论文为147篇。
另外以主题“学案导学”并含“初中”检索，从2007年至2016年共检索到380篇论文，其中期刊论文为298篇，优秀硕博士论文有82篇。
以主题“导学案”并含“初中数学”进行跨库检索2001年至2014年文献得到211篇，硕博士论文只有24篇。
以主题“学案导学”并含“初中数学”进行跨库检索2007年至2016年文献得到100篇，其中，期刊包含81篇.硕博士论文19篇。
由以上数据显示,初中导学案和学案导学的研究工作相比非常少，两种论文发表载体相比，硕博士论文占比重较小，其中导学案在初中阶段研究的硕博上论文更是少之又少（占总量的9.4%）。
所有相关论文初中相关论文初中数学相关论文图2导学案相关论文统计二、导学案使用效果调查本次共发放调查问卷60份，收回53份，有效调查问卷53 份。
调査对象女性28名.男性25名。
有94.3%的调查对象表示对 数学这门学科喜欢。
具有良好预习习惯的占28.3%,偶尔预习的 占68%,从来不预习的占3.7%o 1.导学案教学结果反馈89%的学生认为导学案上的题目数量在15~20题为宜,85% 的学生可以在30分钟内按照老师的要求完成导学案，并认为题 目难度中等偏简单。
95%的学生认为《整式的除法（2）》导学案能够由简入难.经典习题部分和联系部分让他们最受益，课堂效率 有所提高。
80%的学生表示使用导学案预习新课程.课后还能利用导学案做笔记。
66%的学生认为导学案提高了自己自主学习的能力，32%的学生对导学案对自主学习的影响很难判断.2%的学生认为导学案不能提高自主学习的能力。
90%的学生认为导学案帮助自己明确可课程的目标和学习任务（表1,图3）。
有70%左右的学生认为导学案能够活跃自己的思维,增强了同学们之间的交流,容易养成自己制订学习目标和计划的习惯，对学习成绩的提高具有一定的作用。
2.导学案教学存在的问题有3%-5%认为导学案作用不大，反而会增加学习负担。
一部分学生认为对于一些几何问题和难以理解的数学问题，仍然需要老师传统的教学方法,利用黑板讲述,然后互动交流和练习。
三、高效导学案的设计和实施通过学生的调查问卷、谈话和数学教学组的讨论，认为•个高效的导学案应该不拘一格，但应该在以下两方面落实好。
—48一探索篇•教学研屯1.导学案设计(1)全体学生适用原则初中数学导学案的编印是供全年级共同使用的。
设计导学案,要使导学案的问题具有典型性，难易适中，问题具有层次性。
循序渐进引导学生由已知到未知，由易到难，由已有知识引导到未知。
题目数量在15道题左右，不宜过多。
(2)层次化原则对于待优生有可以动手的题，在学案的引导下有下手解题的方向。
优秀生可以“吃”得好,深入钻研,问题探究细致深刻;待优生可以吃得了，即使有难度，由于思考时间充分，查找资料，花稍长时间独立自主解决问题,逐步缩短与优秀生的差距。
各个层次学生的动手动脑的积极性都可以被调动起来。
(3)问题引导和目标性原则初中数学导学案的设计时，应明确问题是串联整个数学学案的主线，一个问题又一个问题的解决,也就实现了教学目标。
教师尽量将重难点设计为两个到三个问题，不易太多。
初中数学导学案教学目标包括:知识与能力目标、过程与方法目标、成果与知识转化。
三维目标设计，本着由易到难，重点突出的原则。
(4)导学和教学结合原则并举原则导学可以学会，即通过方法的提示和引导学习和解决重难点问题;合作互学可以学会的.自主探究，但没有达到较为通透的地步，同学之间互相讨论，道理越辩越明，合作探究就解决了自学和导学都没有解决好的问题;老师点拨讲解学会，有一部分内容是自学、导学、互学都没有解决的问题,那就需要通过老师指导讲解来学习了。
2.导学案的实施“导学案”教学模式有:导学案自学、信息反馈、小组讨论等基本环节，这一模式是现代社会对基础教育的要求。
古人云“授人以论、精讲点拨、当堂达标、扣标整合、拓展创新。
(1)“授人以鱼不如授人以渔”。
导学案教学模式倡导学生自主学习。
学生根据导学案设计的问题进行自学。
通过学案学会学习,这些问题深浅结合。
(2)学生对自学过程中提出疑问，进行重点探索。
(3)教师根据小组讨论用一句话概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动反馈和对自己搜集的信息进行总结，精讲点拨解答疑问，探索、主动发现对所学知识意义。
也可以先让已掌握知识点的学生讲评，教师随后补充。
⑷借助于他人的帮助当日当堂达标训练、知识迁移拓展。
紧扣目标随堂训练。
完成后学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案。
(5)根据教师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括整个教学过程，可以由教师发起组织者、指导者、概括梳理知识使知识系统化。
以上5个阶段相互联系形成帮助者和促进者的作用，不用情境、协作、会话等学习环境一个统一的动态流程。
不同教学章节各个阶段的侧重点，要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
但是要始终做到教与学的和谐发展，即要注重学生，使学生有效地实现对当前所学知识的建构。
四、学案使用反思'1.研究的不足(1)有关导学案研究的文章虽然总量在增长,特别是2010年:以来增幅非常显著，但是多数停留在一线教师教学经验的反思和:总结.缺乏理论提升，未能形成有影响的理论体现,仍然停留在方:法和模式上。
(2)文献统计显示初中数学导学案的研究还很薄弱。
(3)从事一线教学的老师和理论功底深厚的教育、教学方法：研究学者脱离，两者缺乏有机结合。
(4)导学案虽然由老师设计、实施和主导，但缺乏从学生角度:探讨导学案的研究。
:2.发展方向本人从事一线教学工作,觉得导学案研究还应该在以下方面:加强。
:(1)完善理论体系导学案应用目前已经非常广泛，模式也非常清楚，是一种新:式的教学方法,但需要建立一种理论体系，体现导学案的精髓,形:式可以多样。
以后应该由这种理论主导学案教学，而不是模式:主导学案教学。
:(2)从学生角度重新审视导学案导学案目前主要体现在利用上。
难免会与辅导教材走的相:近，为了避免这些问题，应该从不同层次学生的角度重视学案的:设计和实施。
(3)导学案应逐渐去模式化导学案的模式化已经给教学带来了弊端,导学案应该更多地:强调思想和机制，研究针对不同地区、性別、基础、层次等学生适:应导学案的特征，可以存在指导纲领，但不应该有模板束缚。
:(4)建立导学案评价和互馈体系:这个有三层次的内涵。
①学生使用导学案的效果主要通过:导学案中的练习题来体现的，这样对学生基础知识有所反映，但:不能准确评价学生的综合能力。
因此应该重视基于导学案的课:堂表现、学业成绩、分析和表达能力、逻辑思维和批判性思维等多:元化评价指标的探讨;②学校主管教学的部门应该开展教师导学:案设计和实施全过程的质量评价和优秀导学案的推广;③建立导:学案的互馈机制，一个导学案应该由学生、教师、研究组和教务处:等多部门的互相反馈，从而优化导学案。
致谢:论文得到兰州市2017年课题的支持，成文过程得到兰:州市第三十五中学数学组老师的帮助和指导，感谢学生积极配合■问卷调查和交流。
参考文献：[1]李福灼，李淑媛.近年来我国导学案研究的回顾与反思■[J].教育与教学研究,2013(2):8-12.[2]高红敏.“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的:应用研究[D].陕西师范大学,2011.[3]龙宝新.论导学案教学的危机与重建.天津师范大学学报；(基础教育版),2015,16(3):1-8.•编辑高琼The investigation and reflection of the guidance case used in mathematics teaching at junior high schoolAbstract：By investigation the relevant literature of'guidance case”in recent10years and the questionnaire,current research situation and problems of**guidance case”was analyzed.The meaning of guidance case was discussed from the perspective of the students,and the design and implementation of the principle of efficient guidance case was put forward.Problems of mathematics learning case in junior middle school was reflected,and some cognition and suggestions are performed.Key words:Mathematics of Junior high school;Guidance case;Investigation and analysis;reflection-49-。
