部编人教版六年级下册语文《古诗词诵读 2 春夜喜雨》教案

春夜喜雨教学设计一、教学目标1.理解并掌握《春夜喜雨》这首诗的内容和意境。

2.理解并掌握一些文学修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

3.培养学生对于自然景色的观察和表达能力。

4.提高学生的朗读和表演能力。

5.培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学内容《春夜喜雨》教学设计内容如下：1.教师引入：通过观察、感受和讨论图片、视频等材料，引导学生了解春夜的景色和雨水的意义。

2.课文导读：教师读课文《春夜喜雨》并解读其内容和意义，引导学生理解文中展现的春夜景色和喜雨的喜悦之情。

3.诗歌欣赏：学生跟读诗歌，并分段进行口头朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

4.语言学习：针对诗歌中的比喻、拟人和排比等修辞手法进行学习和分析，让学生理解这些手法在诗歌中的作用。

5.诗歌表达活动：学生分组进行诗歌表达活动，根据诗歌内容和意境，进行朗读和表演。

6.创作活动：学生根据所学的修辞手法和表达技巧，创作自己的春夜喜雨短诗，并互相交流展示。

7.录音评析：学生进行诗歌朗读和表演的录音，并进行互相评析和改进。

8.教学总结：回顾课堂学习内容，总结所学的知识和技巧。

三、教学步骤1.第一步：引入–利用图片、视频等材料引导学生了解春夜的景色和雨水的意义，激发学生对《春夜喜雨》诗的兴趣和好奇心。

2.第二步：课文导读–教师读课文《春夜喜雨》，解读其内容和意义，引导学生理解文中展现的春夜景色和喜雨的喜悦之情。

3.第三步：诗歌欣赏–学生跟读诗歌，并分段进行口头朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

4.第四步：语言学习–分析诗歌中的比喻、拟人和排比等修辞手法，让学生理解这些手法在诗歌中的作用。

5.第五步：诗歌表达活动–学生分组进行诗歌表达活动，根据诗歌内容和意境，进行朗读和表演，提高学生的朗读和表演能力。

6.第六步：创作活动–学生根据所学的修辞手法和表达技巧，创作自己的春夜喜雨短诗，并互相交流展示，提高学生的创造力和表达能力。

7.第七步：录音评析–学生进行诗歌朗读和表演的录音，并进行互相评析和改进，提高学生的自我反省和审美能力。

古诗词诵读春夜喜雨【课时目标】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。

【教学重难点】体会古诗所表达的情感,背诵古诗。

【教学过程】一、导入新课。

1.简介杜甫:杜甫的诗有着悠长的意境和忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也号称“史诗”。

今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。

(板书课题)2.解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。

二、初读。

1.学生自由读诗,读正确、通顺。

2.指名读诗,评价。

3.齐读。

三、细读品味。

1.诗中没有一个“喜”字,但是处处都体现出诗人对春雨的喜爱之情。

请同学们再读读这首诗,看诗中哪一个字、哪一组词特别能体现诗人对春雨的喜悦之情。

把这个字或词圈起来,在旁边注明原因。

2.首联“好雨知时节,当春乃发生”。

(1)抓住“好”字。

春雨好,好在下得及时。

春天,是万物萌发的季节,需要雨水的滋润,正当这个时候,雨就来了。

(2)这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。

其中“好”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。

3.颔联“随风潜入夜,润物细无声”。

(1)这一联写听觉。

这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物。

(2)为什么用“潜”?能换成别的字吗?(偷偷地,悄悄地不让人知道。

)(3)“潜”“润”“细”能体现诗人心里对春雨充满欣喜与敬佩的心情。

4.颈联“野径云俱黑,江船火独明”。

(1)这一联写的是雨夜的环境。

抓住“俱黑”“独明”,这时原野、路径、云虽然是黑茫茫一片,唯有江上的船只灯火通明。

(2)象征诗人心头升起的希望,相信春雨会绵绵不断,下很长时间,定然会彻底地滋润干涸的大地。

这里诗人从视觉角度表达出内心的喜悦。

5.尾联“晓看红湿处,花重锦官城”。

这一联写第二天早上诗人看到带雨的花朵,想到万紫千红的鲜花开遍锦官城,诗人的心花随同春花一起怒放了。

《春夜喜雨》教案一、教学目标1.了解《春夜喜雨》的背景和作者杜甫。

2.理解诗歌内容，感受春雨的美好和诗人的喜悦之情。

3.培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重难点重点：理解诗歌内容，感受春雨的美好和诗人的喜悦之情。

难点：培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。

三、教学过程（一）导入新课1.老师向学生介绍《春夜喜雨》的背景和作者杜甫。

2.引导学生回忆自己见过的春雨景象，为学习新课做铺垫。

（二）初读课文，整体感知1.老师范读课文，学生听读。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.指名读课文，其他同学纠正字音。

4.齐读课文，读出节奏和韵律。

（三）再读课文，理解诗意1.学生结合注释和工具书，理解诗句的意思。

2.小组内交流诗意，互相补充。

3.指名汇报诗意，其他同学补充订正。

4.老师引导学生深入理解诗歌内容，感受春雨的美好和诗人的喜悦之情。

（四）品读诗歌，体会情感1.学生自由品读诗歌，体会诗人的情感。

2.指名汇报自己的体会，其他同学补充。

3.老师引导学生深入体会诗人的情感，感受诗人的喜悦之情和对春雨的赞美之情。

4.学生带着自己的体会再次品读诗歌。

（五）拓展延伸，提高素养1.学生分享自己见过的春雨景象和感受。

2.老师引导学生思考春雨对大自然和人类的意义和作用。

3.学生结合自己的生活经验和感受，写一篇关于春雨的小短文或诗歌。

四、板书设计春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗一、［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2.借助注释，了解诗句的意思。

3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。

二、［教学重难点］了解诗句的意思。

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

三、［教学课时］1课时四、简介背景，导入释题杜甫在经过一段流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。

761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”）写了《春夜喜雨》这首千古名诗。

（板书诗题）解题：春天的夜晚下了一场雨，作者心里十分高兴。

五、初读古诗1.指名读诗，简介这首诗的体裁。

（《春夜喜雨》是一首五言律诗。

共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。

3.指名读，师正音。

（“重”在这里读“zhòng”）4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

（乃：就）5.想一想应该用怎样的语气和感情来读这首诗。

（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）六、品析古诗大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？（一）感悟：好雨知时节，当春乃发生1.为什么说它及时呢？（时节，即播种的时节）2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。

这里用了什么样的修辞手法？（拟人。

把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱）3.指导朗读此句。

4.这除了是一场及时雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？（二）体会：随风潜入夜，润物细无声1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（“潜”指偷偷地，悄悄地不让别人知道）2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。

新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》优质课教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美，背诵这首诗。

2.运用掌握的方法理解诗句的意思；以字的品析为切入点，体会古诗讲究炼字的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3.领略古诗描绘的意境，体会诗人表达的情感，感悟杜甫忧国忧民的情怀。

教学过程一、导入新课，了解作者1.关于杜甫，你了解多少？预设：六年级的学生对较出名的诗人都有了一定的了解，教师在此处引导学生回顾有关诗人杜甫的知识，一方面能检验学生对相关知识的掌握情况，另一方面也能锻炼学生的归纳概括能力和语言表达能力。

2.了解背景知识。

（课件出示）二、初读古诗，整体感知1.读诗题，理解诗题。

预设：教师可以先引导学生思考以下两个问题：（1）从诗题中你获得了哪些信息？（2）从诗题中你感受到了诗人怎样的心情？然后引导学生抓住诗题中的关键字“喜”来理解其含义。

明确：“春夜喜雨”一方面点明了诗人写诗的时间（春夜）、描写的对象（雨），另一方面奠定了这首诗的情感基调（喜）。

2.练习朗读古诗。

（1）学生自由读诗，读正确，读通顺。

教师相机点拨。

（课件出示）教师点拨：好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜（qián）入夜，润（rùn）物/细无声。

野径（jìnɡ）/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重（zhònɡ）/锦官城。

（2）指名读诗，师生共同评价。

预设：正确地朗读古诗，是学习古诗的第一步，但仅仅这样是远远不够的。

古诗的语言是高度凝练的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的，诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸到的。

所以，教师要引导学生沉下心来，静静地读，细细地品。

3.齐读古诗，感悟诗意。

预设：这首诗意境开阔，以写景为主，理解起来难度不大，学生结合课本上的注释基本能理解诗句的意思。

对于个别难理解的字词，可以在学生实在解决不了的情况下由教师补充解释。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗《春夜喜雨》教学教案设计【材料准备】１、杜甫诗《春夜喜雨》２、唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》３、杜甫的生平思想及诗歌创作４、唐朝历史：安史之乱５、“春雨”挂图【探索内容】１、律诗艺术形式。

唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。

其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口。

２、诗歌语言艺术及优美意境杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。

《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，思想内容不及《三吏》《三别》博大精深，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。

３、创新情境及拓展运用。

“论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。

借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。

【探索目的】1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。

2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。

3、培养学生再造想象、创新思维的能力。

【教学操作过程】一、拉开心理距离，引发探索动力。

引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。

出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。

学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。

《春夜喜雨》教学设计教材分析：《春夜喜雨》是部编版六年级下册古诗词诵读中的第三首古诗。

这是古诗词的综合性学习板块。

诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功，字里行间透漏着诗人杜甫的忧国忧民之情。

学情分析：六年级的学生虽然对古诗的学习有了一定的积累，但对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些不足，所以在学习《春夜喜雨》这首古诗，我放手让学生充分地朗读古诗，并以多种形式的读，贯穿于整个课堂。

我引导学生结合注释，组内交流，做到自己将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。

在学习古诗里，围绕关键字的理解，我在充分了解诗意的基础上，再结合这首诗的写作背景，让学生感悟诗人忧国忧民、为民着想的伟大情怀。

再结合学生运用诗中所学习的方法，自己动笔写一段关于自己心中的春天。

综合教材分析和学生的特点，我设计了以下教学目标：教学目标：1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能借助注释，理解诗句的意思。

3.学生写一段文字关于自己心中的春天。

教学重点：能借助注释，理解诗句的意思。

教学难点：学生写一段文字关于自己心中的春天。

教学教法：启发法学法：交流讨论法教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入今天我们一起来学习《古诗词诵读》中的第3首——《春夜喜雨》。

【设计意图】师生谈话，自然过渡到本节课学习。

二、以读悟诗(一) 出示学习目标。

1.我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.我能借助注释，理解诗句的意思。

3.我能写一段文字关于自己心中的春天。

课件的设计，使学生较全面地了解这节课的学习目标，从而进行有效学习。

（二）了解作者我们先来了解作者——杜甫。

在杜甫的很多诗歌中反映了当时的社会矛盾和百姓的疾苦，所以杜甫的作品称为“诗史”。

杜甫，这是一位我们很熟悉的著名诗人。

同学们回忆一下，我们学过或者读过杜甫的作品，会背的同学一起背诵。

看来我们学习了很多杜甫的诗句啊，时间关系，我们先到这。

现在我们来看这首——《春夜喜雨》。

（齐读课题）“知作者”课件设计，目的在于引导学生了解关于作者杜甫的信息和资料，以便为学习本课古诗做铺垫。

古诗词诵读《春夜喜雨》教学设计【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。

语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。

思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。

【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。

与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。

十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。

关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。

全诗六章，每章八句。

是一首戎卒返乡诗。

诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。

《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。

从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。

所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。

公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。

春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。

《清平乐》是一首悼春词。

词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。

后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。

这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。

关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。

部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》优秀教案部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》优秀教案【教学目标】1.充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。

2.感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。

3.启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。

【教学重点】朗读课文，背诵课文。

体会诗的意境，感受春雨的美好。

【教学准备】课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。

【教学过程】一、新课导入。

同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。

打开第51页，一起读课题，解题（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。

）二、简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。

这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。

有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。

你还读过杜甫的哪些诗？（学生展示资料）同学们，现在正是春天。

我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。

人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（学生谈春雨。

）今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。

三、学习古诗，体会意境1．指名读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。

律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3．检查自学情况：（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。