浅谈数学教学中培养学生的学习兴趣

初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它直接影响着学习活动和学习效果。

下面结合初中数学教学活动，谈谈如何培养学生的学习兴趣。

一、引趣——联系生活要在数学教学中选取典型的生活材料，巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的问题情境，创设自主参与的条件，启发学生开动脑筋积极思维，消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，让学生在快乐中学习数学。

例如：1.在教学中引用天气预报2012年11月某天北京气温为-2℃～5℃。

讲清气温0℃以下的确切含义，引出负数这一代数知识。

学生联系生活实际，用一天中北京天气变化现象理解“负数”。

2.在教学中引用生活中的足球比赛活动“五个队参加的足球比赛中，如何确定五个队的净胜球数。

”引出有理数的加减法运算，怎样计算呢，学生探究兴趣高涨。

3.在教学中联系实际生活在教学二元一次方程时，教师可把学生分为8组，让每组准备一元和两元两种纸币，看看共有几种方法能凑够十元。

学生通过小组合作，各抒己见、积极探究，学习兴趣空前高涨。

事实证明，当学生真正认识到这门课成为他们实际需要的时候，才会对它产生兴趣，只有把所学的知识和实际运用结合起来，才能真正掌握。

二、诱趣——注重直观教学心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学学习中，学生喜欢认识具体和形象的事物，重计算、轻概念，重记忆、轻理解的现象时有发生。

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，诱发学生学习的兴趣，让学生学到的知识印象深刻，永久不忘。

例如：1.“数轴”概念的教学教师可用温度计讲解，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置读出不同的数，测量出不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物、想有形象、记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

·教学探讨·146在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣凤冈县第四中学 桂成文在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。

在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。

一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。

1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景,巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。

例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。

课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。

由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。

由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。

2、合理满足学生好胜的心理,培养学生学习兴趣数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。

如何在数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。

一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。

”可见，兴趣对治学是多么的重要。

《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养，在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

”那么，作为中学数学教师，我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应注重以下几个方面。

一、巧创问题情境，激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

在数学教学中，传统教学照本宣科，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。

若能巧创问题情境，引发学生的学习兴趣，定能够收到事半功倍的效果。

比如，在教学《同底数的幂的除法》时，考虑到学生已掌握同底数的幂乘法及除法法则的意义，于是创设如下问题情境：1.填空：（1）10×0=10（2）2×0=2（3）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0）（4）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0，m、n为自然数，且m>n）；2将以上四个式子表示成除法算式。

接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，自然引入同底数的幂的除法的法则。

这种利用新旧知识的衔接过渡和转化去创设问题情境，可引起学生的认知冲突和认知期待，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生应用旧（已有）知识去探索新知识的无穷动力。

二、通过发散思维，调动学生兴趣发散思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，呈现出多维发散状态，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。

数学教材中蕴含着丰富的发散性思维元素，若能够恰当利用，则对调动学生的学习兴趣会起到十分积极的作用。

例如：在讲授“多边形内角和”时，老师先在黑板上画出四个多边形，然后让学生观察、分析、思考：如何把这四个多边形按四种不同方法分割成若干个三角形？如何推导多边形内角和公式？（1）取一个点在多边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。

浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养心理学家告诉我们:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,是推动学生积极学习的一种内部动力。

有了学习的兴趣,学生在学习中就能产生很大积极性,就能有强烈的学习需求,就能体验到学习的乐趣与成功。

反之,如果对学习不感兴趣,学习效果就差。

那么,作为数学教师,在课堂教学活动中又该如何让学生产生学习兴趣,愿意学习,主动学习呢?一、阐明学习数学的重要性学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约。

但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机就越强烈,学习兴趣也就越浓厚。

教师可以采用多种方式使学生明确学习目的,树立自信,准备好克服困难的动力,特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理,才能提高学习兴趣。

“数学是锻炼思维的体操”,对数学的学习不仅可以开发学生的智力,还可以培养学生的抽象概括、独立解决问题、善于思变、习惯于归纳整理的能力。

因此,具有一定的数学知识是对一个现代人的最基本要求,也是一个人进一步深造、生存的需要,在今天这个数学技术的时代里,无论在哪个行业的激烈竞争中,数学都将成为强者的翅膀。

二、通过趣味数学问题,培养学生的学习兴趣很多学生存在着一种误解,认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了,数学学起来枯燥乏味,又无实际用处,因此往往放松对数学的学习,针对这种情况,我在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数学在实际生活的运用的趣味数学问题。

例如:通过计算可求出任一天是星期几。

我向学生提问:同学们,今天是星期几:学生异口同声地回答:星期一。

我又问:你是怎么知道的?翻日历,学生答道。

我说,要是没有日历怎么办?或者问:你知道日历是怎样编出来的吗?学生显出无可奈何的神情,我趁机告诉学生:不要紧,我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任何一天是星期几的方法。

学生此时的情绪空前高涨,我便将计算星期几的公式及计算方法教给学生,并要学生计算一下今天是星期几,当学生得到和事实上一致的结论时异常兴奋。

小学教育108兴趣是最好的老师，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有了兴趣就有渴求，有了渴求就有进取。

兴趣帮助学生由“要我学”变为“我要学”。

但对于多数学生来讲，数学是非常枯燥的，甚至有些学生觉得学习数学是件苦差事。

因而，激发和培养学生的学习兴趣势在必行。

捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”我们的教学实践也发现，学生强烈的求知欲来源于学习兴趣。

那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据学生的学习基础、心理特点与学习环境等方面去培养学生学习数学的兴趣。

一、创设情境，激发求知欲望1.创设游戏情景，激发学习兴趣创设游戏情境，可以使学生学而不厌，也可以激发学生的学习兴趣。

例如，在引入简单随机抽样中的抽签法时，可以创设这样的游戏情景：老师现在想从班里54名学生中抽出3名学生出来合唱表演，应该如何抽取比较公平呢？学生们就会提出各种方式，最后一致认为抽签是最好的方式。

于是老师与学生们合作制作了抽签箱和小纸团，在每个小纸团上写上学生们的学号，并放入抽签箱。

班长就开始逐次不放回地抽了3名学生出来合唱。

之后，老师还提出问题：“抽出来的学号能否放回抽签箱呢？能否一次性抽取3个学号呢？”从而引发学生激烈的讨论与辩证。

学生通过积极参与数学活动，了解了抽签法的过程，感受到学习数学的乐趣，还加深了对抽签法的认识。

2.创设悬念情景，引发学习兴趣设置悬念情境能使学生对新知识产生强烈的求知欲和好奇心，从而激发学习兴趣。

例如，为了引入“对数”的概念，设计这样的情境：老师先拿出一张白纸说：“我拿的这张纸厚0.083毫米，如果对折3次，厚摘要：兴趣可引导学生主动去学习，从而有助于学习效率的提高。

因此，激发与培养学生的学习兴趣在数学教学中至关重要。

本文就如何培养学生的学习兴趣进行了简单的阐述。

关键词：学习兴趣；数学；培养浅谈如何培养学生学习数学的兴趣李秋雁（广东省怀集中学）度不足1毫米，那如果对折30次，厚度大约会是多少呢？”学生们纷纷估计，老师说：“经过计算，它的厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度”。

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养安徽省萧县南关小学任予先【关键词】小学数学教学学习兴趣学生数学相对于语文而言，知识抽象、单调，而小学生的思维又受成长所限，认识感受实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤为重要。

特别是抽象的数学问题，更是如此。

那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法显得极为重要。

一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。

营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起。

教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展数学兴趣小组活动、实施超市式数学作业、定期举办优秀作业展、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题，通过自己动手测量、演示或操作，获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

三、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

比如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选4名学生做代表。

然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。

学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力的提高了学生的学习兴趣。

如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣关键词：小学数学；学习兴趣；培养；策略小学数学这门课程是比较单调和抽象的，倘若教师在教学过程中不能有效培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性与积极性，那么就很难提高教学质量。

由此可见，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的，那么，我们应当如何培养学生的学习兴趣呢？这个问题也让不少教师探究了很多年。

下面我针对如何有效培养小学生的数学学习兴趣，提高教学质量，发表一下自己的观点。

一、抓住学生的好奇心理，培养学习兴趣通常小学生的好奇心理是非常强的，因此，教师在教学过程中应当通过学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。

比如，教师在为学生讲解三角形有关知识的时候，倘若单纯为学生讲解有关的概念知识以及三角形的定义，就会让学生感觉乏味单调。

为此，教师可将一些实例讲解给学生，并且要求学生寻找日常生活当中的三角形。

因为学生具有比较强的好奇心理，所以兴趣浓厚。

学生会说：“自行车下面的构造是三角形的”“我们所使用的尺子有一个是三角形的”等。

教师可要求学生结合自身的回答对三角形是否具有稳定性进行判断。

这样的教学模式有效激发了学生的好奇心理，有利于学生在强烈的学习兴趣当中进行学习。

通过激发学生的好奇心理实施教学，然后教师指导学生学习的方法，要求学生自主地进行探究，找到解决问题的答案，这样可以让学生在学习兴趣的推动下积极主动地学习数学知识，达到了培养学生学习兴趣的目的。

二、创设教学情境，培养学习兴趣情境教学是为了使学生能够仿佛置身其中，由于生活是数学知识的来源，在实际生活当中到处都充满了数学。

因此，教师在小学数学教学的过程中，通过情境的创设，使学生在一定的情境当中潜移默化地学习是一种非常有效的教学方式。

教师可以借助多媒体课件为学生创设一定的教学情境，以活跃课堂教学的氛围。

鉴于小学生的生理和心理特点，他们热衷于听教师讲故事，教师应当以此作为切入点，将实际生活当中的情境跟课本当中的相关内容有效统一起来。

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养摘要：小学阶段是传授数学知识的阶段，也是培养学生兴趣的最好阶段。

首先教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性。

新课改以来小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，给我们的教学带来了新的面貌和教育方式，教师的教育观念和教学方法也有了很大的改善。

为此，教师应抓住儿童好奇心强的心理特点，把数学课堂设计成一个有趣的学习天地。

让学生在快乐中学习知识。

为此，本文特就小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣作如下探讨。

关键词：兴趣；培养；数学一、建立融洽的师生关系、增加情感投入，激发学习兴趣教学过程是师生间的双向互动过程，良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动，作为一名数学教师，只有把爱注入学生的心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，进而产生积极的学习情绪和良好的学习心境。

爱和尊重是开启学生心灵的钥匙，教师要用爱和尊重开启学生的心灵，用爱滋润学生的心田，呼唤他们自尊、自信、自强。

在教学过程中，教师的一个微笑、一次点头、一份关、一份赞许，无不使学生为之激动，使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子，从而引发学生学习数学的积极情感，坚定其学习意志，使其产生强烈的学习动机，激发数学学习兴趣。

二、创设游戏，激发学习兴趣小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。

把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

因此，在小学数学教学中，教师要注重运用贴近生活的数学游戏,引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰。

三、充分发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生这个阶段对抽象的知识和定义很难理解，但是他们对形象的实物比较感兴趣。

因此，我们教师在讲课的时候要设计出与本节课有关的直观图或者直观的实物。