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部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长（精选３篇）〖部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长第【1】篇〗说教学目的：一、了解新闻的特点和结构。
二、体会本文语言简明、准确的特点。
三、了解渡江战役的经过，接受革命教育。
教学设想：一、学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。
二、为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到说教学目的。
三、本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为说教学重点之一。
四、安排一课时。
教学过程：一、学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。
读书时，画出生字词(或自己解决)。
[说明]熟悉历史背景，大致了解全文内容。
二、朗读课文，或听朗读录音。
对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。
提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。
三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。
教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。
四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图(照教材绘制即可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。
然后，指出其复述的不确之处。
[说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。
学生指图复述时，教师可随之板书如下：中路军西路军东路军增强学生认识本文内容的条理性。
五、借助问题，传授新闻结构的知识。
1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容[参考答案](第1句、第2句)2.有没有哪一句能够概括全文主要内容[参考答案](标题：人民解放军百万大军横渡长江)教师讲知识：1.这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。
导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。
2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。
部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江教案与反思（优选3篇）【部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江教案与反思第1篇】一、导入课文师:上课。
(师生问好)今天学习《人民解放军百万大军横渡长江》。
请同学们打开书和笔记本。
(板书:人民解放军百万大军、横渡长江)本文作者是毛泽东主席,文体新闻。
这是毛泽东主席为当时的报纸写的一篇新闻稿。
这则新闻报道的是解放战争时期渡江战役中的事。
师:下面准备读课文。
读课文之后请同学们用三种方式把这则新闻的内容表达出来。
第一种方式:用一句话说出这则新闻的内容。
第二种方式:用一小段话说出这则新闻的内容。
第三种方一式:用几段话说出这则新闻的内容。
听明白了吗生(齐):听明白了。
师:下面按座次读课文。
(文章共一段,一人读完全文。
)师:读得比较好!吐字清楚声音宏亮,也有语气。
有两个字的读音需要注意。
第一个字是:“由于人民解放军英勇善战,锐不可当”中“锐不可当”的“当”,不读dǎng,读dāng.这里是抵挡的意思。
跟我读:d āng。
生(齐):dāng。
师:再读。
生(齐):dāng。
师:第二个字是“渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区”中的“荻港”读dí gǎng,跟我读dí gǎng。
生(齐):荻港。
师:再读。
生(齐):dí gǎng。
师,注意“荻港”的“荻”与“收获”的“获”这两个形似字的区别。
“荻”的右下方是“火”字，“获”的右下方是“犬”字。
二、明确新闻结构师:下面给大家两分钟的时间准备,然后分别用一句话说出这则新闻的内容;用一段短话说出这则新闻的内容;用几段话说出这则新闻的内容。
发言时,可以用自己的话来说,也可以用课文中的原话来说。
(众生翻书思考,师巡视。
用时两分钟。
)师:大家先用一句话说出这则新闻的内容。
生(1):我以为这句话应该是:“人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵横渡长江。
”生(2):我认为这句话应该是“人民解放军百万大军横渡长江”。
部编版八年级上册语文《人民解放军百万大军横渡长江》教案（精选13篇）部编版八年级上册语文《人民解放军百万大军横渡长江》篇1 【教学目标】1.了解新闻的结构和特点。
标题通常是新闻内容的提要；导语是事件的概述；主体是具体事件的介绍。
能在了解内容的基础上，分别指出相关部分，划出主体部分层次，并进行有表情的朗读。
新闻报道要遵循真实、及时、准确的原则。
2.学会阅读新闻。
读标题，能迅速抓住主要内容；读导语，能较详细了解新闻要素（内容概述）；读主体，能细致全面了解新闻内容。
3.尝试新闻的写作。
4.在了解文章背景的基础上，结合文章的内容，谈自己从中获得的启示。
【教学重难点】1.了解新闻的结构和特点。
2.学习阅读新闻的方法。
3.主体部分材料的组织和结构的安排（难点）。
【教学方法】综合运用听读、默读、朗读等多种方法和自主、合作、探究的学习方式学习课文。
【课前准备】1.自我解决生字词，查阅有关渡江战役的背景材料。
2.学生每人准备一份报纸。
3.开展“校园采访”活动，收集校园内新近发生的重要的、有意义的事。
【课时安排】一课时【教学内容及步骤】一、导入新课今天，人民生活幸福，祖国繁荣富强，在改革开放的的年代里，流水发出了欢笑，山岗也变得年轻，中华人民共和国以巨人的雄姿屹立在世界的东方。
可是，我们怎能忘记那过去的一页，为了中国人民的解放，人民解放军百万大军横渡长江的情景。
二、听读课文整体感知1.你从朗读中听出了哪些信息？（理清新闻六要素）人物：人民解放军百万大军。
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线。
事件发生的原因：*拒绝签订和平协定，人民解放军为*蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。
经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。
西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。
东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江教案与反思（推荐３篇）部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江教案与反思【第1篇】一、导入师：同学们喜欢语文吗？生（齐声）：喜欢！师：那你们很了不起啊，那等会儿就把你们的喜欢告诉我们的老师们，让我们不再寒冷！同学们喜欢读新闻吗？生（零星回答）：喜欢。
师：如果一篇小说和一篇新闻放在面前，你们先读哪一个？生：小说！师：王老师小时候跟你们一样，一定是先读小说，不过这些年有了改变，因为老师发现阿，新闻也很有意思。
那我们今天学这个新闻，就不再讲你们第一次学过的东西了。
你们第一次讲了什么内容？还记得吗？生：第一次我们讲了新闻的基本知识。
师：比如——生：新闻的基本要素。
师：新闻的基本要素；怎么样写新闻，对不？咱们今天就不讲这些了，咱们从另一个角度来学新闻。
好，把书打开吧，做好准备。
希望待会儿听到每一个同学的发言。
（上课铃响）师：好，有点紧张。
那我们请班上最有激情的一位同学来读屏幕上的文字，回顾一下这则新闻的背景。
有这样的同学吗？（一生自荐，举手）师：好！先运一运气。
读！生读新闻背景资料。
（屏显）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”滚滚长江不仅是激发历代文人灵感的源泉，更是千古豪杰建功立业的战场。
想当年诸葛羽扇纶巾，周郎火烧赤壁，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
1800年后，一场激烈程度有过之而无不及的战役在这千里长江上拉开了雄壮的大幕。
师：很好，他在“千里”和“雄壮”上重读了，他想表达一点儿气氛。
还冷吗？我还有点冷，还有几句更有气魄，谁来读？生读。
（屏显）毛主席下令“打过长江去，解放全中国”，于是，大江之上涛走云飞，百万大军蓄势待发，这是国共之间惊心动魄的大搏杀！这是中国历史上最大规模的渡江战役。
万船齐发，气势如虹。
千里江防全线崩溃。
向全国进军的号角就此吹响！一个国家的黎明即将到来！师：恩，好！那么大的会场，要有点气魄不太容易啊！来，最后几句，同学们一起来。
“万船齐发——”生：万船齐发，气势如虹。
部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江教案与反思（精选3篇）【部编版语文八年级上册人民解放军百万大军横渡长江教案与反思第1篇】一导入师：生活就是语文，语文就是生活。
生活有多广阔，语文就有多广阔。
今天，老师就带大家一起走进生活，走进语文。
这张大家一定很熟悉。
（屏显及文字介绍。
生读。
）4月10日中午，我校七年级全体师生齐聚操场，参加“寄语中国梦，立我少年志”签名活动。
同学们在白色的签名条幅上郑重地写下自己的愿望和梦想。
此次活动，激发了同学们努力学习、报效祖国的迫切愿望，引领同学们树立高远的志向为实现“中国梦”而奋发向上。
师：我是如何了解到这个消息的？生：通过新闻。
师：是的，新闻是我们了解时代、生活的一个窗口，也是社会变化的晴雨表。
今天，我们就一起走近新闻，了解新闻，共同学习出自一代伟人毛泽东之手的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》。
二走近新闻：新闻筹备会师：今天这节课我们大家要变换不同的角色，走进新闻工作室。
首先，我们来召开一个筹备会。
我想，今天的筹备会上一定会有很多人才被发现。
（屏显。
）会议要求：走进新闻工作室的每位同学，都要变换不同的身份，筹备此次新闻报道。
1.播音员。
师：假如你是新华社播音员，你接到这份新闻稿时的心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。
请大家开始练习播音。
（生自由朗读全文。
）师：从大家的朗读和表情中，我发现大家的心情很好。
谁能把这个“好”说得具体一点？生：就是心情有些激动，因为标题中的百万大军横渡长江读起来就有一种锐不可当的气势。
师：看来，这个新闻的标题就很吸引人。
生：读起来很振奋。
人民解放军横渡长江，胜利在望，很是振奋人心。
师：好一个“胜利在望”，你的表达很严谨。
播音员除了要把握语气之外，还有什么要求？生：不读错字，流畅地读。
师：字音要读得准确，语气要连贯，对播音员的要求的确很高。
（屏显。
生开火车读。
）读准字音：芜湖泄气击溃歼灭管辖锐不可当要塞师：谁来强调一下重点字词，提醒同学们注意一下。
《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。
2．把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。
3．欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。
过程与方法：
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
情感态度与价值观：
引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。
二、教学重难点
教学重点：
语言的品味和鉴赏。
教学难点：
文章主体部分结构安排的匠心所在。
三、教学策略
通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。
四、教学过程
（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点
组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。
【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。
（二）再次朗读，概括要素，体会情感
组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。
【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。
（三）深入探究
引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。
课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？
【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。
（四）语言品味和鉴赏
1．先看标题──《人民解放军百万大军横渡长江》，重点品鉴“百万”一词。
（1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？
【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。
这是准确数字。
引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
这是怎样的气势和威武壮观的景象！
（2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？
【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。
“威武大军”不像“百万大军”交代具体的人数，用“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。
还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？
【明确】“三路大军”，是“明确、具体、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明
我军全线展开攻势的作战情况。
这是“合理之处”。
但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息。
（能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。
）还有，“百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创造了历史！
【设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过“作比较”的方式，品味语言，作出合理解释。
2．接下来，再看我先头部队“中路军”的作战情况，重点品鉴“突破”一词。
这段文字很短，语言非常简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间（20日夜，24小时），渡江人数（30万人），这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。
（1）设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢？
【明确】“即已”。
借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词，意思是“就已经”，特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫“晒一晒”。
（2）设问：不过，不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？
【明确】“突破”。
（3）设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？
总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。
换言之，作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。
引导学生做动作区别“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的不同。
【明确】原来，这二者有难度上的差异。
突破：很难。
“夜”，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是“长江天险”；更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足；而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。
条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。
不可能像是“越过”这么简单和轻松！
总结：“越过”，仅仅是“结果”；“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。
总结规律：当某个词不是很容易辨析的时候，我们有时候也可以用“想象”的方式，将抽象的文字转化成具体的形象，这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。
（4）设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。
这个更难辨析。
“突破”“冲破”的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗？
【明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。
把这两个词放在具体的语言环境中，“突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。
“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。
【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。
3．“东路军”的作战情况：重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。
设问：能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗？
【明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际情况不符，即所谓“不准确”；“一切”，表范围；“抵抗”，谁敢不投降，就拍死你！──这是“霸气”！删掉了，“情感不足”。
所以，为了表达“准确”和“情感”需要，有时甚至可以牺牲“简洁”。
【设计意图】除了对语言形式的“形成解释”，阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。
4．布置作业：编题、做答案。
语言的体味和推敲，让我们发现了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发现者：
在本则新闻中再找一处（有余力的同学多多益善）你觉得值得品味和鉴赏的语句，仿照课后“研讨与练习”第二题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。
【设计意图】将“形成解释”拓展到课外学习，既发现值得品味鉴赏的语言点，还能通过“做答案”这一要求，尝试作出“合理判断，并形成全面、准确的解说”。
