29登泰山观日出教案

登泰山观日出教案教案标题：登泰山观日出教案目标：1. 了解泰山的地理位置、历史背景和文化意义；2. 学习登山的基本知识和技巧；3. 培养学生的观察力和表达能力；4. 增强学生对自然景观的欣赏和保护意识。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示泰山的图片，引起学生的兴趣和好奇心；2. 向学生介绍泰山的地理位置、历史背景和文化意义。

二、知识讲解（15分钟）1. 讲解登山的基本知识和技巧，包括装备选择、身体状况检查、步行姿势等；2. 引导学生了解登泰山所需的体力和耐力。

三、实践操作（30分钟）1. 分组讨论，让学生自行设计登泰山的行程安排，包括出发时间、路线选择、休息点等；2. 学生根据自己的设计，模拟登山过程，包括行走、攀爬、休息等；3. 教师给予指导和建议，帮助学生完善行程安排。

四、观察与总结（15分钟）1. 登山结束后，学生进行观察和总结，记录自己在登山过程中的感受和体会；2. 学生分享自己的观察和总结，教师引导学生思考登山对自己的意义和影响。

五、课堂展示（15分钟）1. 学生以小组为单位，展示他们的登山行程安排和观察总结；2. 其他学生进行提问和评价，教师给予点评和指导。

六、课堂延伸（10分钟）1. 引导学生思考如何保护泰山的自然环境；2. 讨论并提出保护泰山的具体措施。

教案评估：1. 学生的参与度和表现；2. 学生的观察和总结记录；3. 学生对泰山的地理、历史和文化的理解程度；4. 学生对保护自然环境的意识和行动。

教案拓展：1. 组织学生实地考察其他名山，比较其地理特点和文化意义；2. 组织学生进行户外拓展活动，培养其团队合作和领导能力；3. 组织学生参与志愿者活动，为保护泰山的环境做出贡献。

17登泰山观日出第一课时教学目标：1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用恰当修辞生动地表达。

3、欣赏描写云海的语句，激发热爱祖国的情怀，能积累下好句好段。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、引：杜甫是大家熟知的一位诗人，他写过一首诗叫《望岳》，一起来读读。

——杜甫所写的这座山就是泰山（板书：泰山），从杜甫的诗句中你感受到了什么？2、揭题：是啊，泰山自古以来就以其瑰丽的景色和深厚的文化底蕴被推为“五岳之首”。

今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。

（板书完整课题）一起来读课题。

课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。

二、初读课文，感知写作顺序1、出示默读要求，谁来把要求念一念？2、生默读课文，思考圈画3、学生交流划分和感受。

4、看来，泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？能找到作者的行踪吗？师：你发现作者是按什么顺序来写这篇游记的？节：按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。

三、研读课文，欣赏美景，感悟写法（一）研读“登泰山”1师：课文1—6节，作者写了登泰山的整个过程，一路上，他看到了哪些不同的景色呢？默读这几个小节，把作者看到的景物圈出来。

2、生默读圈画后交流（出示ppt）3、在这些景物中，让你感受最深的是哪处美景？这里的景物最大的特点是什么？下面就请同学们轻声读1-6节，曲线划出你给你印象最深的句子，并在旁边写下自己的感受。

4、生轻声读课文，并作批注5：和大家来交流分享一下吧。

关键词：山势高（理解“山势”）出示ppt。

看，这就是顶天立地、高耸入云的泰山！在夜晚的静默中站在山脚从下往上仰视，发现它显得格外——高大，（板书山势高）让我们一起来读出它肃穆中的雄伟。

等来到对松亭向下俯视，我们发现山势依稀可辨，有的如——，有的如——。

之所以感觉有所变化，是因为——观察角度的变化，难怪杜甫要发出感慨：“会当凌绝顶，一览众山小”啊！师：继续交流。

泰山日出教案及反思一、教案1. 教学目标•了解泰山日出的自然景观和文化背景；•学习如何在山顶观赏日出的最佳时间和位置；•培养学生的观察能力和团队合作精神。

2. 教学内容•泰山的地理位置和特点；•泰山的日出时间和位置；•观赏泰山日出的最佳策略。

3. 教学过程步骤一：导入新课•呈现一张泰山壮丽日出的图片，并引发学生对泰山日出的兴趣。

步骤二：了解泰山•学生观看由导游讲解的泰山介绍视频，了解泰山的地理位置、高度和特点。

步骤三：泰山日出时间和位置1.学生观看泰山日出的时间和位置介绍视频。

2.老师根据视频内容进行讲解，并与学生讨论泰山日出的最佳观赏时间和位置。

3.学生分组讨论并展示自己的观点，与全班分享。

步骤四：观赏泰山日出的最佳策略1.学生参考材料，了解泰山日出时的气温、风向、云量等因素对观赏体验的影响。

2.学生分组讨论，制定观赏泰山日出的最佳策略，并向全班展示他们的策略。

步骤五：实地考察计划1.学生根据讨论结果，制定实地考察泰山日出的计划。

2.学生分组，安排各组的任务和角色，例如负责时间安排、食品准备、装备准备等。

步骤六：实地考察•学生按照实地考察计划，在指导老师的带领下，前往泰山进行日出观赏。

4. 教学评价•通过观察学生的参与度、讨论质量和实地考察的表现来评价学生的学习情况。

•学生可以根据自身参与和贡献的程度进行自我评价。

二、反思本次教案设计以泰山日出为主题，旨在激发学生对自然景观和文化背景的兴趣，培养学生的观察能力和团队合作精神。

通过学习泰山的地理位置和特点，学生对泰山有了更深入的了解。

他们也了解了泰山日出的最佳时间和位置，并制定了观赏泰山日出的最佳策略。

在教学过程中，我注意到学生的积极参与和合作。

他们在讨论中积极发表自己的观点，并与同学们分享。

通过小组讨论和展示，学生组织了自己的思路，提高了表达能力和团队合作能力。

然而，本次教学还存在一些不足之处。

首先，教学时间有限，不能进行实地考察，限制了学生对泰山日出的真实体验。

登泰山观日出(详案)一、启发谈话,揭示课题。

1、请小导游上讲台简单介绍泰山。

播放泰山风景资料。

2、揭示课题。

师:今天,让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山,登上泰山观看日出。

出示课题:17 登泰山观日出二、读通课文,理清脉络。

1、师:请同学们打开书,读课文,完成填空。

出示填空,指名回答。

2、师:由此得知,课文可以分为两个部分,分别是“登泰山”“观日出”,能用词语分别概括出读完这两个部分的感受吗?生:“登泰山”千辛万苦“观日出”很壮观。

(师板书:登泰山千辛万苦观日出壮观)三、研读课文,品味词句。

研读登泰山1、师:现在让我们一起来找找作者的行踪?也就是什么时候,到了什么地方,看到了什么景物?请6个同学分别读一读1~6小节,其他同学尝试着完成表格。

(出示表格)师:谁来说说。

指名回答,出示答案。

2、师:同学们发现了没有,课文1~6小节,作者是以时间、地点的变化介绍了了登山的过程。

整个登山途中,作者可谓是历尽艰辛,可他并没有退缩,反而是收获颇多,现在就让我们跟随着作者,一起来体会登泰山的乐趣吧!师:凌晨2时半,作者开始登山,他看到了什么?生:整个泰山师:文中是怎么描写的?生:“山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉”师:整个泰山在作者的眼里是怎样的生:整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立。

师:写出了泰山的什么特点?生:高大、雄伟(板书雄伟)师:看,这就是夜色中的整个泰山。

黑压压的一片,让人心中不免有些——生:担心爬不上去生:太高了,登起来会不会太累了。

师:我想此时此刻作者也是这样的心情。

(板书担心)谁能读好它?指名朗读。

齐读。

3、师:4点半的时候,作者来到了中天门,可因为天太黑,急着赶路,就来不及观赏沿途的风景了,这里是略写。

当天已微明的时候,作者来到了对松亭,他又看到了什么呢?生:山势生:云海师:作者看到的山势是什么样子的?生:马鞍俯卧、驼峰耸立师:瞧,这就是如马鞍俯卧、驼峰耸立的山势(出示图片)能想象一下,在云雾笼罩之下,山势还会有哪些形状呢?生:大象俯卧、猩猩爬树师:给了我们很好的启发,我们可以把山势想象成一种动物的样子。

沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出一、教学目标1.了解泰山的地理和历史文化背景。

2.认识山的形态特征及山顶景象，培养学生对大自然的敬畏心和审美能力。

3.运用阅读和写作技能，提高学生的语文综合能力。

4.培养学生良好的品德修养和艰苦奋斗的精神。

二、教学内容1.课文《登泰山观日出》2.泰山的地理和历史文化背景3.山的形态特征及山顶景象三、教学重点1.了解泰山的地理和历史文化背景。

2.掌握课文的基本知识，能运用该知识进行语文阅读和写作。

3.能够较准确地描写泰山的形态特征及山顶景象。

四、教学难点1.引导学生从文字和图片中获取泰山的地理和历史文化信息。

2.帮助学生运用语文阅读和写作技能来描写泰山的形态特征及山顶景象。

五、教学方法1.阅读讲解法：先通过图片及文字讲解泰山的地理和历史文化，引导学生感受泰山的雄伟与壮美。

2.听说读写法：通过朗读课文、听取其他同学的看法、阅读其他相关课文等方法，提高学生对泰山的形态特征及山顶景象的认知。

3.多媒体展示法：通过播放视频、图片等多媒体素材，呈现出泰山的造型，展现出泰山在日出时的美景。

六、教学过程1.导入环节通过展示泰山的图片、地图等素材，让学生了解泰山的大致位置、高度、历史和文化等背景信息，引导学生进入学习状态。

2.阅读课文在教学过程中，要求学生先默读，然后集体朗读，学生可以自己描绘泰山的形态特征以及日出的景象，并进行讨论和分享，实现信息交流。

3.讲解泰山的历史文化和形态特征通过图片和讲解，让学生了解泰山的地理和历史文化背景，了解山的形态特征和山顶景象，增加学生的感性认识和审美能力。

4.分组阅读讨论将学生分成小组，让每个小组阅读一段有关泰山的文章，并撰写与之相关的问题。

让每个小组进行讨论，根据小组讨论的结果进行总结展示。

5.写作活动让学生在了解泰山的基础上，发挥自己的想象力，写一篇有关泰山日出景象的文章，并进行交流展示。

6.评价总结教师和学生一起评价本节课的教学效果，对学生教学能力的提高进行评价，并针对不足进行反思和改进。

小学五年级语文下册《登泰山观日出》教课方案教课方案小学五年级语文下册《登泰山观日出》教课方案一[ 教课目的 ]:1.能在阅读中自主识字 , 累积词语 .2.默读课文 , 知道课文写了〝登泰山〞和〝观日出〞两部分内容 ; 认识作者抓光景特色 . 睁开想象 , 将光景写清楚 . 写详细的写作方法 .3.领会五岳之尊的神秀壮丽 , 宽阔胸怀 , 感觉祖国河山的壮美 , 陶冶情操 .[ 教课要点和难点 ]:1.认识作者抓光景特色 . 睁开想象 , 将登泰山 . 观日出的过程写清楚 . 写详细的写作方法 .2. 进一步学习比喻等修辞手法的奇妙作用, 进而感悟泰山 . 日出的特色 . 并能尝试着写几句 .[ 教课准备 ]:老师 : 词语若干 , 相应的课件 .学生 :1.读课文 , 并理解词语 .2.按课后要求预习课文 .3.查找资料 , 认识泰山的绚丽风光 .[ 教课方案 ]:一.启迪讲话 , 揭露课题1. 学生〝课前两分钟演讲〞以〝小导游〞的形式简单介绍泰山.播放泰山风景资料 , 请学生介绍有关泰山的知识.2.揭露课题 .师: 今日 , 让我们跟从小导游到有名中外的旅行胜地泰山 , 一同登上泰山观看日出. 出示课题 :_ 登泰山观日出说明 : 查找资料能够丰富学生的知识 , 加深对课文的理解 , 而沟通则进一步提升学生的语言表达能力 . 利用〝课前两分钟演讲〞 , 请一名〝小导游〞边播放泰山风光边向大家作介绍 , 让学生对泰山有一个初步的印象 , 为学习课文作一个铺垫 . 开朗的形式也调换了学生学习的踊跃性 .二.读通课文 , 理清脉络1.学生自由朗诵课文 .要求 :(1) 依照课题 , 把课文分红两个部分 .(1 6节.7 9节)(2)请分别用一个词语归纳你读了〝登泰山〞和〝观日出〞这两部分内容以后的感觉 .2.议论沟通 . 板书 : 登泰山 ( 含辛茹苦 )观日出 ( 壮美)说明 : 充足开辟课文资源 , 以词句为要点 , 设计各样语言文字训练 , 进一步提升学生的选词用语的能力 . 让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了〝登泰山〞和〝观日出〞这两部分内容以后的感觉 , 关于增强学生采纳适合词语表情达意的能力 , 是十分重要的 .三.研读课文 , 品尝词句学习第一部分内容 (1 6 小节 ) 登泰山 .1.指名读 1 6 小节 , 指引学生思虑 : 什么时候 , 作者分别到了什么地方 , 看到了什么光景 ?请学生迅速阅读课文 , 圈出有关词语 .2.小组议论并填空 .时间地址光景清晨 2 时半山脚下整个泰山刚 4 时半中天门天已微明对松亭山势 . 云海 7 点 10 分南天门 . 日观峰石阶3.师小结 : 课文 1 6 节 , 作者以时间 . 地址的变化介绍了登泰山时在中天门 . 对松亭 . 南天门 . 日观峰的所见所感 . 文中运用了很多优美的句子描述了泰山绚丽的风景.4.指导学生默读课文 1 6 小节 , 用〝〞划出登泰山时感觉最深的句子 , 并和大家分享自己的感觉 .5.沟通句子 , 领会泰山的特色以及〝我〞由此产生的感觉 .(1)高:〝山势愈来愈陡 , 仰头望去 , 夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立, 给人以天有多高 , 山有多高的感觉 . 〞板书 : 宏伟担忧(2)美:山势美 : 〝山势隐约可辨 , 有的如马鞍俯卧 , 有的如驼峰矗立 . 〞指名读 . 理解 : 〝隐约可辨〞 . 想象一下〝马鞍俯卧〞 . 〝驼峰矗立〞 .云雾美 : 〝云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山岳中间, 有的像长长的绸带悬在空中, 有的撞碎在山崖上, 像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花 . 〞引读 : 〝云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像有的像有的像〞板书 : 变化莫测急不可待小结 : 作者经过比喻 , 形象地写出了山势的高低起伏 . 形态万千 ; 又采纳比喻 . 排比的修辞手法 , 描述了云雾升腾缭绕 . 扩展幻化的美景 , 让人不由赞叹大自然的奇特与漂亮 .(3)险:猛仰头一看 , 南天门正在头顶上 , 山路宽一丈 , 像一张瀑布从峭壁上直落而下 . 我扶住路边的铁栏杆 , 沿着窄窄的石板砌成的台阶 , 困难地向上登攀着 .板书:陡峭齐读 . 再次领会比喻的生动 . 贴切 .6.指导学生有感情朗诵找出的句子 .说明 : 把文体知识的教课与课文的理解联合起来 , 如比喻 . 排比等修辞手法的运用 , 更有益于学生有感性上的认识 . 语言形式是语文教课的中心 , 上语文课仍是要让学生知道作者使用如何的语言形式来表现内容的 .7.学习方法 , 训练说写(1)做小导游 , 率领大家登上泰山 , 向大家介绍泰山漂亮的风景 .(2)模仿课文第四小节 , 发挥想象 , 谈谈隐约可见的泰山还会有哪些漂亮的山势 ?漂亮的云海还会有哪些壮丽的情景?试试写几句比喻句 .说明 : 在阅读教课中 , 联合文本特色浸透写作指导. 在领会了排比 . 比喻的修辞手法后 , 在此处贯通融会 , 达到学致使用之效 .8.师: 宏伟壮丽的泰山吸引了无数的游人 , 不单是年青人 , 连鹤发苍苍的老人也被吸引来了 , 他们爬山的快乐让疲累的我备受激励 . ( 板书 )过渡 : 登泰山的快乐是在日观峰看日出 , 那壮丽的情景是其余地方没法比较的 , 此刻让我们去领会一下日出时的美景 .学习第二部分内容 (7 9 小节 ) 观日出 .1.观看日出音像资料 . 运用能力迁徙 , 与学过的《火烧云》比较 , 掌握写作方法 .2.学生自由读课文 .要求 : 用不一样符号划出文中表示时间. 天空颜色变化以及太阳渐渐变化的词语.3.沟通.板书.观日出过了七八分钟出现鱼肚白不停扩大一会儿淡红色加深了一顷刻出现一道弧边半圆摆脱地面4.用媒体图片演示 , 让学生复述〝日出〞过程 , 进一步感觉其漂亮与壮观 .5.配乐朗诵竞赛 .说明 : 语文课上的朗诵指导尤其重要 . 文本所显现的是日出的瑰丽风景 , 所以要让学生经过读来感觉文本的语言之美 , 要让讲堂充满琅琅的书声 . 经过各样形式的朗读, 并配合画面与音乐的衬着 , 学生更能感觉泰山日出的壮观情景和澎湃气概 .6.师小结 : 泰山的日出景观真是太奇妙了 , 读了课文 , 大家必定留下了很深的印象 .但在我国古代 , 有很多诗人也赞叹过这座宏伟壮丽的山 , 下边请同学们把收集的有关泰山的诗或诗句进行沟通 .四. 收集诗句 , 拓展沟通 .附板书 : _ 登泰山观日出观日出 ( 壮美 ) 过了七八分钟出现鱼肚白不停扩大陡峭被受激励一会儿淡红色加深了变化莫测急不可待一顷刻出现一道弧边半圆摆脱地面宏伟担忧登泰山 ( 含辛茹苦 )小学五年级语文下册《登泰山观日出》教课方案二教课目的 :1.能自主地学习不认识的字 , 经过朗诵累积必定的词汇 .2.学习写游记 , 经过时间和地址这两条线索来描述光景 , 在语言环境中学习和领会泰山的〝高 . 美 . 险〞的特色 , 感觉日出前后天气的变化 .3.领会五岳之尊的神秀壮丽 , 宽阔胸怀 , 感觉祖国河山的壮美 , 陶冶情操 .教课过程 :一.导入学习1.听写练习 : 〝泰山是有名中外的旅行胜地 . 泰山日出是泰山最壮观的奇景之一.〞2.多媒体出示多幅漂亮壮观的泰山风景图泰山雄伟宏伟 , 峻拔壮观 , 向来不论是帝王将相 , 仍是名人宗师 , 都对它敬慕备至 . 孔子登泰山而小天下传为美谈 , 杜甫会当凌绝顶 , 一览众山小 , 更成千古绝唱 . 而泰山日出这一漂亮壮观的奇景 , 又为它添上了绚烂的一笔 , 每年吸引着无数旅客为以前去 . 今日这节课 , 就让我们跟着作者去那边走一走 , 看一看 .3.出示课题 :_ 登泰山观日出二. 初读课文 , 理清文章构造 .1.学生自由朗诵课文 . 出示填空 : 第 ___到___节写了〝我〞沿______.______._______ 向上登攀 , 最后抵达 ______ 的过程和一路上的所见所感,要点写了泰山之高 . 云海之美 . 山路之陡峭 .第___到___节写了____________,描绘了泰山日出的澎湃气概.2.议论沟通 .三.研读课文品尝词句 , 感觉一下泰山的宏伟 .1.请学生读课文 1 6 小节 , 思虑 : 默读课文 1 6 节, 思虑作者是如何描绘爬山过程的?( 出示表格) 时间地址光景 ///2.同桌议论并填空 . 时间地址光景清晨 2 时半山脚下整个泰山 4 点半中天门 /天已微明对松亭山势.云海/南天门石阶7点10分日观峰日出3. 小结 : 课文 1 6 节, 作者以时间 . 地址的变化介绍了登泰山时在中天门 . 对松亭 . 南天门 . 日观峰的所见所感 . 作者在爬山途中看到了哪些光景 ?他是如何描绘这些光景的 ?用横线划出有关的句子 .( 板书 : 找一找 )4.( 板书 : 品一品 ) 抓住要点词句谈谈你对这些句子的理解, 并领会〝我〞由此产生的感觉 .5.沟通句子 , 领会泰山的〝高 . 美. 险〞的特色 .(1)出示句子 , 理解泰山的〝高〞 : 山势愈来愈陡 , 仰头望去 , 夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高, 山有多高的感觉 . 〞板书: 宏伟担忧指导朗诵 .(2)出示句子 , 理解泰山的〝美〞A 山势美 : 我站在亭前向下俯视 , 虽有浓浓的云雾 , 但山势隐约可辨 , 有的如马鞍俯卧 , 有的如驼峰矗立 . a. 指名读 . 理解 : 〝隐约可辨〞 . 想像一下〝马鞍俯卧〞 . 〝驼峰矗立〞 .b.比较句子 :( 要修业生疏别找出它们的相同点和不一样点 ) 〝山势愈来愈陡 , 仰头望去 , 夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立 , 给人以天有多高 , 山有多高的感觉 . 〞〝我站在亭前向下俯视 , 虽有浓浓的云雾笼盖着 , 但山势隐约可辨 ,有的如马鞍俯卧 , 有的如驼峰矗立 . 〞 ( 相同点 : 都是写山的 ; 都运用了比喻的手法.不一样点 : 第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙, 而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰矗立〞)c.相同是描绘山的 , 为何作者能把泰山做不一样的比喻呢 ?( 由于作者看山的角度不一样 , 前者是仰望 , 后者是俯视 .) B云雾美 : 云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 ,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山岳中间 , 有的像长长的绸带悬在空中 , 有的撞碎在山崖上 , 像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花 .a.正音 : 涨(zh ǎnɡ)b.比较句子 : 有什么相同点和不一样点 . 我站在亭前向下俯视 , 虽有浓浓的云雾笼盖着 , 但山势隐约可辨 , 有的如马鞍俯卧 , 有的如驼峰矗立 . 云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山岳中间 , 有的像长长的绸带悬在空中 , 有的撞碎在山崖上 , 像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花 . 描绘山的句子采纳了静态描绘 , 而云雾则是动向描绘 .引读 : 〝云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像有的像有的像〞真是〝变化莫测〞 ( 板书 ) 让人产生〝急不可待〞 ( 板书 ) 的感觉 . 指导朗诵 .c.小结 : 作者经过比喻 , 形象地写出了山势的高低起伏 . 形态万千 ; 又采纳排比 . 比喻的修辞手法 , 描述了云雾升腾 . 扩展幻化的美景 , 让人不由赞叹大自然的奇特和漂亮 .d.读写联合 , 拓展累积 . 出示几副比较有特色的泰山云雾风景图 , 问学生变化莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的情景? 黄山的山势隐约可辨 , 有的如_______________,有的如 _______________.云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 ,有的像 ________, 有的像 ________________,有的 __________________,像______________________. ( 友谊提示 : 注意写出山的静态美和云的动向美, 注意排比句式 .)(3)出示句子 , 理解泰山的〝险〞 : 猛仰头一看 , 南天门正在头顶上 , 山路宽一丈 , 像一张瀑布从峭壁上直落而下 . 我扶住路边的铁栏杆 , 沿着窄窄的石板砌成的台阶 , 困难地向上登攀着 . 板书 : 陡峭齐读 : 再次领会比喻的生动 . 贴切 .5.师: 宏伟壮丽的泰山吸引了无数的游人 , 不单是年青人 , 连鹤发苍苍的老人也被吸引来了 . 他们爬山的快乐让疲累的我备受激励 .( 板书 )6.过渡 : 登泰山的快乐是在日观峰看日出 , 那壮丽的情景是其余地方没法比较的 , 此刻让我们先领会一下日出时的美景.( 观看泰山日出影像 )品尝词句 , 感觉一下日出的壮丽 .1.默读描绘泰山日出的句子 , 用不一样符号划出文中表示时间 . 天空颜色变化以及太阳渐渐变化的词语 .2.沟通 . 板书观日出过了七八分钟出现鱼肚白不停扩大一会儿淡红色加深了一顷刻出现一道弧边半圆摆脱地面3.指导朗诵 : 作者笔下的日出是漂亮的 , 是壮观的 . 我们如何才能把这样漂亮的情景经过朗诵表达出来呢 ?四人小组练习朗诵 , 沟通 .4.在音乐中师生合作读有关的句子 , 领会日出的壮丽 .四.小结师: 旅行了宏伟的泰山 , 看到了日出壮丽的情景 , 你必定有许很多多的感觉要告诉朋友 , 告诉家人 . 那就请你来试一试吧 ! 赶忙开始吧 .小学五年级语文下册《登泰山观日出》教课方案三教课目的 :1.自学生字新词 , 能依据课题理清课文脉络 , 找到相应小节 , 并认识游记的一般写法.2. 感知作者抓光景特色描绘的方法, 学习运用比喻的修辞正确表达.3.赏识描绘泰山日出的语句 , 感觉祖国河山的壮美 , 激发热爱祖国的情怀 . 教课要点 :感知作者抓光景特色描绘的方法, 学习运用比喻的修辞正确表达.教课过程 :一. 认识泰山 , 导入课题( 课前播放泰山影像资料)师: 说到中国的名山大川 , 人们自但是然会想到〝五岳〞( 出示齐读 ) 东岳泰山 , 南岳衡山 , 西岳华山 , 北岳恒山 , 中岳嵩山 .师: 说到五岳 , 人们必定会想到素有五岳独尊. 五岳之长之称的泰山 .( 出示齐读 ) 泰山是有名中外的旅行胜地.师: 你从这句话中读懂了什么?沟通(1)有名中外A. 你还可以想到哪些与之意思相同的词语?( 出示 )B. 泰山这样有名 , 你能不可以用一句话说一说你对它的认识?泰山的有名不单由于它的风光无穷, 还由于它独到的政治地位和浓烈的文化气息.( 泰山的有名是由于它无穷的自然风光和浓烈的文化气味. 早在 _87 年 _月 _日 ,泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目.)(2)旅行胜地漂亮的自然景观和独到的人文景观使得泰山成为旅行者神往的地方.带着对泰山新的认识 , 一同再来读一读这句话 .( 齐读句子 )过渡 : 能够亲身登上泰山 , 一览泰山美景 , 那是一件多么令人神往的事情啊 . 今日时机来了 , 我们将共同学习第十七课 , 一同去 ( 齐读 ) 登泰山观日出二.抓住课题 , 理清文脉1.师: 俗语说 , 题目是文章的眼睛 , 透过这双眼睛 , 我们知道课文写了两个部分内容( 指名说 )请你迅速找出相应的小节.沟通:2 6 登泰山 7 8观日出2.师: 为了看到泰山之巅云开日出 , 作者清晨就开始了爬山 .( 出示 ) 请大家高声地读一读课文第 2 6 小节 , 边读边圈出表示时间和地址变化的语句. 同时思虑 , 作者按什么次序描绘爬山过程的.3.师:( 黑板出示线路图 ) 这是作者爬山的部分线路图 , 我请两位同学依据方才所圈划的语句达成这幅线路图.( 分左右部分 , 时间 . 地址 ) 其余同学在书上的空白处试着画一画线路图 .师: 从线路图上 , 你发现爬山部分的写作次序是什么?沟通 : 时间推移地址变换 ( 这就是一种时空变换的写作次序)师: 这两种写作次序穿插记述我们也称之为时空变换次序 , 这是游记这类文体写作的一般方法 .( 板书 : 游记 )( 联合线路图引说爬山次序)三.深入研读 , 指导写作1.师: 雄伟含柔媚 , 清风草木香 .( 出示 ) 作者在爬山的过程中 , 看到了哪些光景 ?这些光景给你留下了什么印象 ?认真默读第 2 6 小节 , 用横线划出有关的句子 .沟通 , 逐句出示(1)山势愈来愈陡 , 仰头望去 , 夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立 , 给人以天有多高 , 山有多高的感觉 .( 山势高 )( 指名读 )(2)我站在亭前向下俯视 , 虽有浓浓的云雾笼盖着 , 但山势隐约可辨 , 有的如马鞍俯卧 , 有的如驼峰矗立 .( 山势多变 )(3)云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山岳中间, 有的像长长的绸带悬在空中, 有的撞碎在山崖上, 像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花 .( 云雾美 )(4)猛仰头一看 , 南天门正在头顶上 , 路面宽一丈 , 像一张瀑布从峭壁上直落而下.( 山路险 ) 这山路真似九天银河 , 让人寸步难行 .( 指名读 )2.经过学习 , 你发现这四句话有什么共同点 ?(1)这四个句子都是写泰山 , 可是描绘各不相同 . 你看出示红色字体 , 从中 , 你发现了什么 ?小结 : 角度不一样 , 感觉就不一样(2)都采纳了比喻的修辞手法 . 比喻的修辞手法利处就在于能够让句子更为生动形象详细 .可是 , 相同是比喻 , 这两个句子 , 你更喜爱哪个 ?为何 ?出示云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山岳中间, 有的像长长的绸带悬在空中 , 有的撞碎在山崖上 , 像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花 .云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像雪白的棉絮 , 有的像长长的绸带 , 有的像无数朵白色的浪花 .小结 : 不再是简单的比喻 , 比喻的同时还写出了云雾的动向美 . 谁能读好它 , 读出这类云雾扩展漂浮升腾的感觉 .指名读 , 男女生齐读3.这真是〝白雾横天 , 飞云遍岭 , 一片空幻迷朦〞啊 . 这云雾还像些什么呢 ?你们看 ( 出示云雾图片 )你能不可以模仿课文 , 也试着来写一句比喻句 , 有能力的同学能够写上两三句或许用上动向描绘的手法 .出示云雾不停地扩展着 , 漂浮着 , 升腾着 , 有的像沟通. 评论小结 : 山的静与云雾的动相映成趣, 这真是巍巍泰山多名胜, 青山云雾共长天 .4.过渡 : 作者从清晨两点半开始爬山 , 抵达日观峰 , 已经是 7 点 10 分, 这漫长并且艰辛的爬山之旅 , 为的就是看到泰山日出啊 .5.(1)出示〝泰山日出〞图片师: 用一个词语说一说这天出带给你的感觉.( 壮美蔚为壮观 )带着这样一种感觉 , 自己先高声地读一读日出的过程并试着达成这样的填空.(2)填空(3)从所填的词语中你发现了什么 ?作者抓住颜色的变化 , 形象地写出了日出前天空的变化.(4)引读日出时的句子 ( 这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的 .)(5)选择一句你最喜爱的句子 , 试着读好它6.日破云涛万里红 , 看到日出 , 我不由自主地喊了起来 ( 齐读 ) 〝啊 ! 太阳出来了 , 太阳出来了 ! 〞〝不由自主〞你是怎么理解的?从中你读懂了什么 ?生沟通作者克制不住的是历经艰辛登上泰山的以后的愉悦, 克制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动 . 带着这样一种心情 , 让我们和作者一道呼叫 ( 引读 ) 〝啊 ! 太阳出来了 , 太阳出来了 ! 〞四. 联合板书 , 总结全文今日 , 我们跟着作者登临了泰山 , 仰泰山之 ( 高), 览云雾之 ( 美), 察山路之 ( 险),观日出之 ( 壮丽 ). 同时还感觉了作者比喻的精妙 , 动向描绘的传神 . 这登泰山观日出真是〝幽径通天 , 云雾飘盈 , 无尽胸臆 , 徐徐旭日里 . 〞让我们再读课题 , 结束我们今日的学习 ( 第十七课登泰山观日出 )初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

教学目标
通过阅读《登泰山观日出》这篇文章，了解泰山的历史文化、自然风景和文学艺术价值，并组织实地游学活动，深入感知泰山的美丽与价值，提高学生对祖国的热爱和文化自信。

教学内容
一、课前准备
1.了解泰山的基本情况
2.组织学生前往图书馆，借阅相关的书籍，准备讲座。

3.准备班级短视频，介绍泰山的历史文化、自然风景和文学艺术价值。

二、教学过程
1.导入：向学生介绍本节课内容和教学目标，并给学生看一组美丽壮观的泰山照片。

2.讲解《登泰山观日出》这篇文章的背景和作者，并让学生感受文章所描绘的宏伟壮丽的
泰山自然风光。

3.分组阅读《登泰山观日出》这篇文章，了解泰山的文化、历史、风景和文学艺术价值并
展开深入讨论。

4.组织实地游学活动，带领学生登泰山、观日出、游览景点，对泰山自然风光和文化价值
进行感性体验和感性认识。

5.在实地游学活动后，组织学生撰写游山感悟和游学笔记，并展示自己照片、短视频和讲
座。

三、教学总结
通过本次教学，学生深入体验了泰山的美丽与价值，并对中国传统文化和文学艺术有了更加深入的认识。

同时，也让学生实现了感性认知和理性认知的有机结合，从而提高了自己的艺术鉴赏能力和人文素质。

《登泰山观日出》这篇文章和组织实地游学活动，既融合了教育和旅游的特点，又有助于学生全面发展。

希望教育工作者和家长朋友们一起参与到这种活动中来，感受中国的大好河山和丰富多彩的文化。

登泰山看日出教学目标1、能自主学习不认识的字，通读课文，通过朗读积累一定的词汇。

2、学习写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和理解日出前后天气的变化。

3、欣赏精彩的写景片断，并能运用所写的语句进行复述性的说话。

4、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

教学重难点学习写游记的方法：通过时间和地点这两条线索来描绘景物。

并能运用精彩的写景片断，进行复述性的说话。

课前准备：上网浏览泰山风光；收集描写日出的语段。

教学过程一、启发谈话，揭示课题1、你知道“五岳”吗？（东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。

）师：其中东岳泰山，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为五岳独尊。

今天这节课，我们就一起——（出示课题）2、出示课题：登泰山观日出师：从课题上，我们可以知道课文写了哪两部分内容？板书：登泰山观日出二、初读课文，理清课文脉络1、默读课文，根据板书把课文分成两段，并用一个词语表达你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容后的感受。

2、交流：（1-6节；7-9节）；喜悦艰辛三、学习“登泰山”部分1、指名分节读1-6节思考：这部分按什么顺序介绍？板书：时间、地点（中天门——对松亭——南天门——日观峰）2、从这部分内容中你感受到什么？读读有关句子。

3、交流1）辛苦的：凌晨2点半就起床了1）山路很长：山势越来越陡，抬头望去……山有多高的感觉。

2）山路险峻：猛抬头一看……就坐下来休息。

随机引读老人和我的对话。

3）喜悦：……一鼓作气登上南天门。

师：在一步步前进的过程中，我的心情也随着景物的变化而变得喜悦起来。

4、学习第4节师引读：站在对松亭前向下俯视，被云雾笼罩着的山势，有的如——，有的如——。

随着云雾的不断扩展，飘动，升腾，有的像——，有的像——，有的撞碎在山崖上，像——。

这段话主要采用什么修饰手法？（比喻、排比）自读句子，读出身临其境之感。

分男、女生读四、学习“观日出”部分师：7点10分，我终于到达日观峰。

《登泰山观日出》说课稿《登泰山观日出》说课稿一、教材分析《登泰山观日出》是新教材第十册中的一篇课文，文章记叙了我登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮观景象。

课文脉络清晰，重点突出，按登泰山和观日出分成；两部分：第一节到第六节，写了我沿着中天门、对松亭、南天门向上攀登，最后到达日观峰的过程和一路上的所见所感，重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。

第七至第九节写了日出时的壮观景象，抓住整个日出前后天空颜色、光亮的变化过程和观看时的感受，描绘了泰山日出的磅礴气势。

文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，一气呵成，把云雾变化莫测以及天空颜色、光亮的变化，写得淋漓尽致，栩栩如生，引人入胜。

本文是一篇游记。

课文按游览顺序，以时间推移、地点变换为主线，将登山的苦与乐和自然风光的美妙与壮观紧密结合，写景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。

从字里行间，我们可以感受到作者用精彩的语言、澎湃的热情传递美好的情感，表达对人生的追求。

二、学情分析五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。

相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会文章所表达的情感等。

而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。

文中出现的排比、比喻、拟人等修辞手法对于高年级的学生来讲已不陌生后，但实际运用还有待进一步提高，特别是如何抓住景物的特点把比喻用得恰当、生动、优美，尚须多加点拨、练习。

因此，教师在学生理解课文的基础上，设计形式多样的说写练习，以提高其整理材料、组织语言和表情达意的能力。