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《公因数和最大公因数》教学反思《公因数和最大公因数》教学反思（精选10篇）作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《公因数和最大公因数》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《公因数和最大公因数》教学反思篇1这部分内容的结构与“公倍数和最小公倍数”基本相同，结合具体的情境，引导学生通过观察、操作、分析、比较、抽象和概括等活动，探索并理解公因数、最大公因数的含义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
1、我让学生依托动手操作，加强对比观察，沟通新旧知识的联系，优化概念引进的过程。
在教学例3时，我分四步组织学生的活动。
第一步，让学生“分别用边长6厘米和4厘米的正方形纸片铺长18厘米、宽12厘米的长方形”，铺前先思考：边长是多少的正方形可以铺满这个长方形？通过操作，学生都知道边长6厘米的正方形可以铺满长18厘米、宽12厘米的长方形。
引导学生具体感知公因数的含义。
第二步，组织讨论“还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形”，通过思考，学生明白：“只要边长的厘米数既是12的因数，又是18的因数，就能正好铺满”这个长方形。
第三步，可以先让学生说一说1、2、3和6的共同特征，再告诉学生1、2、3和6的共同特征，再告诉学生“1、2、3和6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。
第四步，让学生说一说4为什么不是12和18的公因数，使学生加深对公因数含义的理解，知道4是12的因数，但不是18的因数，所以4就不是12和18的公因数。
通过正、反两方面的比较，优化概念的形成。
2、着眼于问题的解决，鼓励学生自主探索，逐步形成概念结构。
教学例4是，我让学生先独立思考，用自己的方法找出8和12的公因数和最大的公因数。
再通过交流，使学生在相互启发的过程中进一步打开思路，明确方法。
由于学生已经积累了较为丰富的求两个数的最小公倍数的方法，因而这里的重点是让学生在自主探索的基础上合乎逻辑地表达自己的思考过程，并体会不同方法的内在一致性。
《公因数和最大公因数》教学反思1、《公因数和最大公因数》教学反思公因数和最大公因数这一课应注重引导学生体验“概念形成”的过程，让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不应是被动接受知识的容器，而应是在学习过程中主动积极的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体。
我是这样组织教学的：在教学过程中，我们不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生概念形成的`过程。
应引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成概念。
通过创设生活情境，帮助王叔叔铺地装，将学生自然地带入求知的情境中去，在学生已有知识经验的基础上放手让学生去交流、探索。
“哪一个正方形纸片能正好铺满长16厘米宽12厘米的长方形，为什么？”这样更利于培养学生自主探索、提出问题和解决问题的能力。
接着进一步引导学生思考“还有哪些正方形纸片也能正好铺满长16厘米宽12厘米的长方形？”“为什么边长是1厘米、2厘米、4厘米的地砖可以正好铺满？而边长是3厘米的正方形地砖不能正好铺满？”让学生在反复地思考和交流中加深对公因数这一概念的理解。
教师抛出问题后，让学生独立探究。
为了解决问题，学生充分调动了已有知识经验、方法、技能，找出“16和12的公因数和最大公因数”。
在这个过程中，由学生自己建构了公因数和最大公因数的概念，是真正主动探索知识的建构者，而不是模仿者，充分的发掘了学生的自主意识。
思考：1．增强师生和生生之间的互动在教学过程中各个环节的衔接不够紧凑，本课时的教学内容比较枯燥，在课堂上如何调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生学的轻松、扎实。
今后的教学中，在这一点上要都多下功夫。
本课时的教学中，在组织学生交流找“16和12的公因数”的方法时，指名回答的形式过于单调，有的同学没有选着摆一摆的方法，而是直接用边长去除以小正方形边长来判断，我没有很好利用学生生成的资源，帮助学生理解，局限学生的思维发展。
2．方法多样化和方法优化在组织学生进行交流时，应该注重引导学生有层次地介绍各种不同的方法。
优化算法提升能力
——《公因数和最大公因数》教学反思
在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节：在回忆学过的有关因数、倍数知识的基础上，先让学生通过讨论交流，运用多种方法去找两个数的最大公因数，学生想到了列举法、画集合图、短除法等多种方法，然后引导学生通过对比，发现用短除法既简便有快捷。
多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，帮助学生根据不同的背景选择不同的方法，做到算法的优化。
胡集小学董保华。
《公因数和最大公因数》教案及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《公因数和最大公因数》教案及反思《公因数和最大公因数》教案及反思（精选2篇）《公因数和最大公因数》教案及反思篇1一、教学目标：1、结合具体的生活情景理解公因数和最大公因数的含义，并能正确地求出两个数的公因数和最大公因数。
《公因数和最大公因数》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《公因数和最大公因数》教学反思《公因数和最大公因数》教学反思（通用3篇）《公因数和最大公因数》教学反思篇1分析基础知识：本单元是在学生已经理解和掌握倍数、因数的含义，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点的基础上进行教学的。
公因数和最大公因数的教学反思
本节课注重培养学生的创新意识和实践能力。
在教学时，让学生理解了两个数的个数是有限的，最小的公因数是1，要研究的是求两个数的最大公因数。
整过过程学生从已有的知识出发，通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳等方式亲历了公因数和最大公因数的探究过程，掌握了最大公因数的求法，体验到了成功解决问题的喜悦。
教完本课，我发现了学生作业中存在的几个问题：
1、一些学生对找一个数的因数不熟练，导致找到的公因数不
是最大的。
如：18和45的最大公因数是9，有的学生就找
到是3。
2、对于倍数关系的两数的最大公因数的求法，如：33和11
的最大公因数是11，有的学生找到的是1。
3、还有学生把最大公因数与最小公倍数混淆，把两个问题的
内涵搞不清了，如：8和10的最大公因数是2，有的学生
写40。
针对以上几个问题，我采取以下几个措施：
1、完善找一个数的因数的练习，用除法的形式找因数，如42
的因数有：1、42、2、21、3、14、6、7这样就不会遗漏。
2、加强倍数关系的两数之间的最大公因数和最小公倍数的练
习。
主要是比较不容易一眼看出来的倍数如：11和33。
注意这两种练习暂时不要同时放在一起做，以免学出现最大公因
数与最小公被数混淆，等学生能够熟练掌握这两种方法后，再进行练习。
公因数和最大公因数教学反思引言公因数和最大公因数是初等数学中的重要概念，它们不仅在进一步学习数学的过程中具有重要作用，而且在解决实际问题时也极为实用。
在教学过程中，如何让学生理解公因数和最大公因数的概念，并能够运用到具体问题中，是我们教师需要重点思考和调整的。
1. 教学目标在进行公因数和最大公因数的教学之前，需要明确教学目标。
作为教师，我们应该让学生掌握以下几个方面的知识和技能： - 理解公因数和最大公因数的概念；- 能够求解一组数的公因数； - 能够求解一组数的最大公因数； - 能够将最大公因数应用到实际问题中解决问题。
2. 教学策略为了达到上述的教学目标，我采取了以下几种教学策略： ### 2.1 概念引入在引入公因数和最大公因数的概念时，我遵循了“由浅入深、由具体到抽象”的原则。
首先，我以生活中常见的例子来引导学生理解公因数，如分配苹果、分配糖果等，通过具体的例子让学生感受到公因数的概念。
接着，我引入最大公因数的概念，结合实际问题，如分配饼干、裁剪纸张等，让学生体会到最大公因数在实际问题中的实用性。
2.2 多种解法展示在教学过程中，我注重让学生接触到不同的解题方法。
例如，在求一组数的公因数时，除了传统的列举法，我还介绍了穷举法以及辗转相除法等更高效的方法。
通过展示多种解题方法，我可以培养学生的思维灵活性，拓宽他们解题的思路。
2.3 游戏与实践结合为了提高学生对公因数和最大公因数的兴趣和积极参与度，我运用了一些游戏和实践活动，如公因数之争、最大公因数的宝藏等。
通过这些游戏活动，学生能够在愉快的氛围中加深对公因数和最大公因数的理解，并且培养了他们的团队合作精神。
3. 教学评价在教学过程中，我采用了多种形式的评价方式，包括课堂练习、小组合作活动和个人报告等。
通过这些评价方式，我可以全面了解学生对公因数和最大公因数的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
4. 教学反思与改进在教学反思过程中，我发现一些待改进的地方： - 学生在理解最大公因数的概念时，遇到了一些困难。
公因数和最大公因数教学反思本节课是在学生已经理解和掌握倍数、因数的含义，初步学会找一个数的因数，这部分内容既是“数与代数”基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分基础。
以往教学公因数的概念，通常是直接找出两个自然数的因数，然后让学生发现有的因数是两个数公有的，从而揭示公因数和最大公因数的概念。
而新教材主题图中出现的是一幅优美的剪纸画面，要把一张长24厘米、宽18厘米的长方形纸剪成边长是整厘米的正方形，剪完后没有剩余，正方形的边长可以是几厘米？这样安排，学生通过直观的操作活动，经历公因数和最大公因数概念的形成过程。
这样安排便于揭示数学与现实世界的联系、学生更能体会公因数和最大公因数的实际背景，有利于培养学生的数学抽象能力。
这样安排，有利于改善学习方式，便于学生通过操作和交流经历学习过程。
在这节课上，放手让学生动手操作，直观感知——思考原因——想象延伸——讨论思辨——明确意义，学生通过自主操作，发现用边长1厘米、2厘米、3厘米6厘米的正方形都正好铺满长24厘米，宽18厘米的长方形。
在此基础上，学生思考1、2、3、6这些数和24、18、有什么关系。
这时揭示公因数和最大公因数的概念，突出概念的内涵是“既是……又是……”即“公有”。
接着，借助直观的集合图显示公因数的意义。
实实在在让学生经历了概念的形成过程，效果较好。
最小公倍数的教学反思这堂课的教学目标是这样的：1、使学生理解公倍数和最小公倍数的含义，学会用列举法找两个数的公倍数和最小公倍数。
2、培养学生主动探究的意识和能力。
我首先通过复习倍数的三个特征，分别找出两个数的倍数，然后让学生观察这两个数的倍数，发现有几个数是他们公有的，教师取名公倍数。
然后由学生思考什么样的数是公倍数，找公倍数来巩固公倍数的概念。
接着，引导学生用公约数同样的集合圈来表示公倍数，解决公倍数的个数是无限的，最小的一个公倍数叫做最小公倍数。
然后，用列举的方法找两个数或三个数的公倍数和最小公倍数。
公因数和最大公因数教学反思引言在小学数学课程中，公因数和最大公因数是一个重要的概念。
它们不仅是理解数学知识的基础，也是后续学习进阶数学的基石。
本文将就公因数和最大公因数的教学进行反思，分析教学过程中存在的问题，并提出改进的建议。
教学目标公因数和最大公因数的教学目标应该明确，并与学生的学习需求相匹配。
在教学过程中，教师应该重点解释公因数和最大公因数的定义，以及它们在实际问题中的应用。
通过举一些生活中的例子，帮助学生理解和应用这两个概念。
教学方法在教学公因数和最大公因数的过程中，教师应采用多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
以下是几种常用的教学方法：1. 讲解法通过讲解来介绍公因数和最大公因数的定义和性质，引导学生逐步理解相关概念。
教师可以使用具体的数值和示意图来帮助学生理解公因数和最大公因数的概念。
2. 实例演示法通过实际问题的演示，让学生了解公因数和最大公因数在实际问题中的应用。
教师可以给出一些实际问题，让学生找出其中的公因数和最大公因数，从而培养学生解决实际问题的能力。
3. 小组合作法将学生分成小组，让他们合作解决一些公因数和最大公因数的问题。
通过小组合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
教学反思在实际的教学过程中，我发现存在以下问题：1. 概念理解不清晰一些学生对公因数和最大公因数的概念理解不清晰，容易混淆。
在讲解这两个概念的时候，我没有给出足够的示例和练习，导致学生在应用中产生困惑。
为了解决这个问题，我需要加强概念的讲解，并提供更多的实例和练习，加深学生的理解。
2. 缺乏足够的练习由于时间的限制，我在教学中没有给学生足够的时间进行练习和巩固。
这导致一些学生在应用公因数和最大公因数解决问题时感到困难。
在未来的教学中，我需要合理安排练习的时间，让学生有足够的机会进行巩固和提高。
3. 缺乏足够的实际应用在教学过程中，我没有给学生足够的实际问题来应用公因数和最大公因数的知识。
公因数和最大公因数教学反思这节课是在学习了公因数和最大公因数之后教学的，在实际教学中我发现学生不能灵活利用公因数和最大公因数的知识解决实际问题，有的同学一看到求最大、最多、最长是多少，便不加思索，直接求它们的最大公因数，至于为什么是求最大公因数，有的同学不理解，或是知其然而不知其所以然。
基于此，我设计了这节课。
在教学中，我努力做到以下几点：1、借助操作活动，让学生形成解决问题的策略。
在教学中，通过给学生提供具体的材料，让他们利用已有的材料，剪一剪、画一画、折一折、想一想、算一算，用不同的方法来解决问题。
从动手操作中理解要解决这个问题，实质上是求已知数量的最大公因数，并结合课件演示明确为什么是求最大公因数。
提升了学生的思维层次。
再通过后面的尝试应用，练一练，灵活应用等环节进一步明确思路。
学生在解决问题的过程中获得感悟，初步形成解决此类问题的策略。
2、预设探究过程，增强学生的主体意识。
尝试应用环节更是学生自主探究的广阔平台，我抛出问题后让学生独立探究。
为了解决问题，学生充分调动已有知识经验、方法、技能，八仙过海各显神通，找出各种求正方形的边长最长是多少的方法，从中再次体验到要解决这个问题实质上还是求已知数量的公因数和最大公因数。
整个教学过程学生能主动的建构知识，而不是简单模仿，充分体现了学生是课堂学习的主人，课堂是学生学习的天地。
3、教学中我充分发挥小组合作学习能力，给学生充分的交流与研究时间，让学生在交流展示中明确解决此类问题的策略，达到把复杂的问题变得简单，把简单的问题变得有厚度。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．小数2.995精确到0.01，正确的答案是( )A．2.99 B．3 C．3.002．一个正方形的边长是素数，它的面积是（）。
A．奇数B．偶数C．质数D．合数3．四年级（3）班男生有30人，正好占全班的．这个班共有学生多少人？（）A．30×B．30÷C．30×（1﹣）D．30÷（1﹣）4．圆锥的侧面展开后是一个（）A．圆B．扇形C．三角形D．梯形5．在路边安装电线杆，每两根电线杆之间相距8米，从第一根到最后一根电线杆一共长96米，一共安装了（）根电线杆。
小学数学公开课《公因数和最大公因数》的教学反思《标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这一理念要求我们教师的角色必须转变。
我想教师的作用必须体现在以下几个方面。
一是要引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联；二是要提供把学生置于问题情景之中的机会；三是要营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式；四是要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论；五是要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。
对照《课标》的理念，我对《公因数与最大公因数》的教学作了一点尝试。
一、引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联。
《公因数与最大公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之后学习的一个内容。
如果我们对本课内容作一分析的话，会发现这两部分内容无论是在教材的呈现程序还是在思考方法上都有其相似之处。
基于这一认识，在课的开始我作了如下的设计：“今天我们学习公因数与最大公因数。
对于今天学习的内容你有什么猜测？”学生已经学过公倍数与最小公倍数，这两部分内容有其相似之处，课始放手让学生自由猜测，学生通过对已有认知的检索，必定会催生出自己的一些想法，从课的实施情况来看，也取得了令人满意的效果。
什么是公因数和最大公因数？如何找公因数与最大公因数？为什么是最大公因数面不是最小公因数？这一些问题在学生的思考与思维的碰撞中得到了较好的生成。
无疑这样的设计贴近学生的最近发展区，为课堂的有效性奠定了基础。
二、提供把学生置于问题情景之中的机会，营造一个激励探索和理解的气氛“对于今天学习的内容你有什么猜测？”这一问题的包容性较大，不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜测，学生的差异与个性得到了较好的尊重，真正体现了面向全体的思想。
不同学生在思考这一问题时都有了自己的见解，在相互补充与想互启发中生成了本课教学的内容，使学生充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂生活。
在这一过程中学生深深地体会到数学知识并不是那么高深莫测、可敬而不可亲。
数学并不可怕，它其实滋生于原有的知识，植根于生活经验之中。
这样的教学无疑有利于培养学生的自信心，而自信心的培养不就是教育最有意义而又最根本的内容吗？三、让学生进行独立思考和自主探索通过学生的猜测，我把学生的提出的问题进行了整理：（1）什么是公因数与最大公因数？（2）怎样找公因数与最大公因数？（3）为什么是最大公因数而不是最小公因数？（4）这一部分知识到底有什么作用？我先让学生独立思考？然后组织交流，最后让学生自学课本这样的设计对学生来说具有一定的挑战性，在问题解决的过程中充分发挥了学生的主体性。
在这一过程中学生形成了自己的理解，在与他人合作与交流中逐渐完善了自己的想法。
我想这大概就是《标准》中倡导给学生提供探索与交流的时间和空间的应有之意吧。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（1分）（2012•安岳县模拟）种一批树，成活棵数和死去棵数比是4：1这批树的成活率是（）A．80% B．75% C．25% D．20%2．16.7－1.7－1.3＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．263．两根同样长的绳子，第一根剪下35，第二根剪下35米,剪下的绳子相比（）A．第一根长B．第二根长C．两根同样长D．无法判断4．甲数比乙数多13，乙数与甲数的比是（）。
A．3：4 B．4：3 C．3：2 D．2：35．按规律找出( )里的图形。
A．B．C．D．6．一个圆柱的展开图如下图(单位：厘米)，它的表面积是( )平方厘米。
A．36π B．60π C．66π D．72π7．半圆形花圃，在花圃周围围上篱笆。
篱笆的长度是（）米。
A．21 B．22.3 C．23.6 D．25.78．按下图方式摆放桌子和椅子，当摆放8张桌子时，可以坐（）人。
A．30 B．32 C．34 D．369．做一个圆柱形的通风管，至少需要铁皮的面积是求圆柱（）A．侧面积B．侧面积+一个底面面积C．表面积10．“点滴事小，节约事大”我国约14亿人，如果每人节约10克粮食，全国就可节约大约（）吨粮食。
A．14000000 B．14000 C．1400 D．140二、填空题11．一个两位小数取近似数后是5.8，这个两位小数最大是______，最小是______．12．鸡、兔同笼，一共有94只脚，兔比鸡少11只，鸡有________只，兔有________只．13．按规律填数:(1)2、7、12、17____、____.(2)2、8、32、128____、____.14．植树节期间，某单位栽了一片纪念林，有180棵树成活，相当于植树总数的90％．这片纪念林一共有________树？15．甲三角形与乙三角形的底边长的比是2: 1,高的比是1 :3，那么甲三角形与乙三角形面积的比是（____）。
16．某笔奖金原计划8人均分,现退出一人,其余每人多得2元,则这笔奖金共_____元.17．求组合图形的面积要用________、________、________、________、________的面积公式。
18．向东走9m记作+9m，那么-7m表示________,0m表________。
19．一间教室长8.6米，宽4.5米，用每块0.2平方米的方砖铺地，需要________块。
20．如果给盒子里的白球涂色，涂出（______）个黑球，能使摸出白球、黑球的可能性相等。
三、判断题21．长方形和正方形都有四个直角．（____）22．0既不是正数也不是负数，所有的负数都比0小。
（_____）23．女生人数的相当于男生的人数，是把女生人数当作单位“1”。
（____）24．一个数增加25%后再减去25%，结果不变。
（______）25．下图中的阴影部分面积占长方形的。
（_____）四、作图题26．画出把三角形ABC绕点C顺时针旋转90o后的图形。
五、解答题27．一件工程，要求师徒二人4小时合作完成，若徒弟单独做，需要6小时完成，那么，师傅在4小时之内需要完成这件工程的几分之几？28．校服厂原来做一套校服，用布需要2米，现在改进了裁剪方法，每套节约用布一成，原来做120套这样的校服所用的布，现在至多可以做多少套？29．方方三天看完一本课外书．第一天看了全书的25%，第二天看了81页，第二天看的页数与第三天看的页数之比为3：2．这本书一共有多少页？30．一个圆柱形容器中装有水，先把一个棱长为6cm的正方体铁块浸没在水中，水面上升了5cm．再把一个圆锥形铅锤浸没在水中，水面又上升了3cm．这个铅锤的体积是多少？（浸没过程中水均没有溢出）31．某小学共有学生750人，其中男生人数比女生人数的倍多30人。
男生、女生各有多少人? 32．书店有故事书和科技书共300本，故事书和科技书的比是3：2，后来又运来一些科技书，这时故事书和科技书的比是9：8，求又运来科技书多少本？33．求阴影部分的面积。
六、计算题34．77×13+255×999+510=_________________35．列式计算.甲数的75%是48，乙数是48的25%，乙数比甲数少几分之几？【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 A B D A B C D C A B二、填空题11．84 5.7512．1213．27 512 204814．200棵15．2:316．11217．长方形正方形三角形平行四边形梯形18．向西走7米原点或者没有向东西走19．19420．4三、判断题21．√22．√23．正确24．×25．√四、作图题26．图略五、解答题27．1 328．133套29．180页30．6立方厘米31．女生288人，男生462人32．40本33．6cm2六、计算题34．25625635．小升初数学模拟试卷一、选择题1．两个人轮流报数，每次只能报1或2，把两个人报的所有数加起来，谁报数后和是10谁就获胜。
如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报( )A．1 B．2 C．都可以2．某人只记得友人的电话号码是584607，还记得各数字不重复，要拨通友人的电话，这个人最多拨（）次A．12 B．9 C．63．比一比，那个比较大（）A．B．4．角的两条边是（）A．直线B．射线C．线段5．《小学生语文报》单价一定，订阅份数与总价（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例6．用火柴棒搭房子(如下图)，搭3间用了13根，照这样搭502间房子要用( )根火柴棒。
A．2007 B．2008 C．20097．有13个乒乓球，其中12个质量相同，另一个较轻一点，如果用天平秤，至少（）次保证能找到这个乒乓球。
A．1 B．2 C．3 D．48．这个三角形的周长是（）A．12分米B．18分米C．16分米9．生活中，无论做人做事我们都喜欢追求完美。
数学的学习中，假如一个数恰好等于它的所有因数（它本身除外）相加之和，我们就称这个数是“完美数”。
例如：6有四个因数1,2,3,6，除本身6以外，还有1,2,3三个因数。
6=1＋2＋3，恰好是除它本身外的所有因数之和，所以6就是“完美数”。
下面的数中是“完美数”的是（）。
A．9 B．12 C．15 D．2810．把一个直径4毫米的手表零件，画在图纸上的直径是8厘米，这幅图纸的比例尺是( )。
A．1：2 B．2：1 C．1：20 D．20：1二、填空题11．一个三角形的三条边分别是3厘米，4厘米，5厘米，以4厘米的边为轴旋转一周，得到一个圆锥形，它的体积是________立方厘米。
12．一个布袋里有红、绿、黄、白小球各8个，每次从布袋里拿出一个球，最少要拿出______个小球，才能保证其中至少有2个颜色相同的小球．13．把下面各题的正确答案填在（）里。
(1)根据科学资料，儿童负重最好不超过体重的，长期负重过重，不利于儿童的身体发育。
小明最适合背4. 5千克重的书包，小明的体重是（______）千克。
(2)一款新手机商城售价4000元，爸爸上网参加团购只需要3400元。
爸爸上网购买这款新手机比商城便宜了（______）%。
(3)张阿姨打算到商城买一件羽绒服，原价480元，优惠活动是满300元减120元，张阿姨实际要付（_______）元，这件羽绒服打了（______）折。
14．1.25时=______时______分 6020千克=______吨．15．一个正方体的棱长为20cm，它的棱长总和为________，它的表面积为________，它的体积为________，合________dm3。
16．一个长方体，表面积是，底面积是，底面周长是36cm．这个长方体的体积是_______．17．4、7.7、8.4、6.3、7.0、6.4、7.0、8.6、9.1这组数据的众数是_______，中位数是_______，平均数是_______．18．等底等高的圆柱和圆锥体积之差是5.6立方分米，圆柱的体积是____立方分米．19．34时=（______）分，500平方分米=（______）平方米，18千克=（______）克。
