《新课程背景下小学语文课外阅读指导课实践研究》课题实施

《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。

当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。

”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。

课外阅读总量不少于150万字。

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。

鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

二是当前阅读现状的需要。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较盲目。

由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。

而一些较为高雅严肃的作品少人问津。

另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。

再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。

2、方法较陈旧。

今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法――知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。

一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。

指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。

新课程背景下小学语文阅读教育实践研究一、阅读教育的背景新课标当中提出了小学阶段学生阅读量要达到145万字的课程目标,对于语文老师来说是摆在面前的一个新的课题。

如何实现这一目标,在这里有一个小故事与在座各位一起分享。

犹太民族是世界上智力成就最高的民族,获得诺贝尔奖的人数2001年已经达到129人,占获奖总量的15.47%。

领导近代科学三次伟大革命的科学家都是犹太人:创立科学社会主义的马克思,创立广义相对论和狭义相对论的爱因斯坦,创立精神分析学说的弗洛伊德。

2002年的有关统计表明,在美国前400名富豪里,犹太人占了25%,在前40人中,犹太人占了40%。

于是有人惊叹:世界的财富装在犹太人的口袋里,可犹太人却说:我们的财富装在自己的脑袋里。

犹太人在孩子很小的时候,就用蜂蜜滴在《圣经》上,然后让孩子用小手翻书,孩子不经意地把手放进嘴里,会感到书上的甜味,在幼小的心灵中,留下了对书本终身难忘的印象。

当今世界唯一的犹太人国家以色列,国民人均每年阅读64本书,可以说读书是他们成功的唯一秘诀,对读书如宗教一般虔诚,一个书香民族不得不令人刮目相看。

二、关于阅读教育的几点思考1.阅读不仅仅是语文老师的事没有不伴随着阅读的学习。

我校提出“大阅读教育”的观点,第一个“大”就体现在阅读需要所有学科老师参与。

近些年,高考当中阅读类题目所占的分量越来越重,也体现出人们对阅读的重视。

2.阅读不仅仅是为了作文(1)阅读能启迪智慧,拓宽学生知识面。

(2)阅读有利于孩子良好学习习惯和生活习惯的养成。

“给一块荒地除草,最好的办法是在里面种上庄稼”,当我们为如何改掉学生的一个坏习惯而苦恼不已的时候,是否想过培养学生的更多好习惯?当我们引领孩子喜欢上阅读的时候,孩子沉浸在书中与主人公一起激动、幸福、难过、悲伤,我们还用苦口婆心地告诉孩子不要追逐打闹、不要做危险游戏、不要沉迷于网络吗?(3)阅读能陶冶孩子的情操,柔软孩子的心灵有人说:“当代的中国有财富阶层,但没有上流社会。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学更加注重学生的阅读能力培养。

为了提高小学语文阅读教学的效果，研究了一系列的教学策略并进行了实践。

以下是本研究的主要内容和结果。

我们以提高学生阅读兴趣为出发点。

通过使用生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读兴趣。

同时可以使用多媒体、音频等辅助工具，增加阅读的趣味性。

实践结果表明，学生的阅读主动性和积极性明显提高。

我们注重培养学生的阅读理解能力。

通过采用问题导向的教学方法，引导学生在阅读中思考、分析和解释文本内容。

鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读广度和深度。

结果显示，学生的阅读理解能力有了明显的提高。

我们也注重培养学生的阅读速度和技巧。

通过进行课堂朗读、速读练习等活动，提高学生的阅读速度和准确性。

教授一些阅读技巧如略读、寻读等，帮助学生更好地应对不同类型的文本。

实践结果显示，学生的阅读速度和技巧得到了显著提升。

我们还注重培养学生的阅读评价能力。

通过让学生对文本进行评价、分析，提高他们的批判性思维和判断能力。

鼓励学生进行写作，让他们对文本进行进一步的深入思考和理解。

研究发现，学生的阅读评价能力得到了提高。

我们还注重培养学生的阅读习惯。

通过进行日常阅读、书写读书笔记等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。

同时可以设置一些阅读达标目标，激励学生积极阅读。

实践结果显示，学生的阅读习惯明显改善。

针对新课标背景下的小学语文阅读教学，我们提出了一系列策略，并进行了实践。

研究结果表明，这些策略对提高学生阅读能力和阅读兴趣具有积极的效果。

我们希望这些策略能够对小学语文阅读教学的改进和实践提供一定的参考。

《新课程背景下小学语文课外阅读指导课实践研究》课题实施方案1.课题提出背景阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。

阅读为言语生命的化育和创造奠基。

全国人大常委、民进中央副主席、苏州大学教授、中国教育学会副会长朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。

他说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。

一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个书香充盈的城市必然是美丽的城市；让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略！”《语文课程标准》中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

”在小学阶段，课内精读、略读的文章只有300多篇，不超过40万字；如果小学生只读这些课文，是无法形成独立阅读能力的。

因此，《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中1——6年级不少于145万字。

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

课外阅读有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读自觉能动性。

千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，这是我国传统教育的精华。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”的确，阅读的过程是知识积累的过程。

经常阅读，可以开阔人的视野，丰富人的文化底蕴，对学生写作能力的提高、阅读水平的发展有着极大的促进作用。

目前我国民众的阅读能力一直走低，导致国民素质降低，读书的问题已经成为我们整个民族的大问题。

而解决这个问题的根本还是在学校。

作为教师肩负着这一伟大“工程”。

新课程背景下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下，小学语文阅读教学成为教育领域关注的焦点。

随着教育观念的更新和学科重心的转移，语文阅读教学不再仅仅注重传统的识字识句，而更加注重学生的阅读能力和阅读品味的培养。

新课程要求教师通过多种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动思考和理解文本内涵，培养批判性思维和创新能力。

在这个背景下，如何有效地开展小学语文阅读教学成为各地教师面临的挑战。

教师需要了解新课程的要求和特点，根据学生的实际情况制定有效的教学策略，引导学生在阅读中获得知识、提升素养。

本研究旨在探讨新课程背景下小学语文阅读教学的特点、问题与挑战以及教学策略，为教师提供参考和借鉴，促进小学语文阅读教学的创新和发展。

1.2 研究目的研究的目的是针对新课程背景下小学语文阅读教学面临的问题和挑战，通过分析教学特点，探讨教学策略，并结合具体案例进行深入研究。

通过研究，旨在提出有效的课程改进建议，促进小学语文阅读教学质量的提升，为教师在新课程实施过程中提供可操作性的指导。

通过这项研究，也可探讨新课程下小学语文阅读教学的创新与发展，为今后相关研究和实践提供借鉴和参考。

通过对研究目的的探讨和实践，旨在为小学语文阅读教学的改进和优化提供理论支持和实践经验，促进学生语文阅读能力的提高，推动小学语文教育的进步与发展。

1.3 研究意义研究意义是指研究对于学科发展和实践应用的重要意义和价值。

在新课程背景下小学语文阅读教学研究中，具有重要的研究意义。

通过深入探讨新课程下小学语文阅读教学的特点分析，可以帮助教师更好地把握教学内容，提高教学效果。

识别问题与挑战，探讨教学策略，进行案例分析，可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，提升教育教学质量。

对课程改进建议的研究也能为教育教学改革提供有益的思路和建议。

这项研究对于促进小学语文阅读教学的改善和发展具有重要的意义，有助于提高学生的阅读能力和语文素养，推动教育教学的进步和发展。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。

但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。

再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。

阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。

国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。

只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。

语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

新课程背景下的小学语文阅读教学对策研究随着教育体制改革的不断推进，小学语文教育也在逐步变革中。

新课程背景下，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。

如何更好地开展小学语文阅读教学，培养学生的阅读能力和阅读习惯，成为了现阶段小学语文教师们亟需解决的问题。

本文将探讨在新课程背景下，小学语文阅读教学的对策研究。

一、背景与现状小学语文阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，阅读是语文学科的基础和核心。

近年来随着教育改革的不断深化和信息化科技的飞速发展，小学生的阅读能力普遍下降，阅读兴趣不高，阅读习惯不好等问题日益凸显。

这与学生生活中缺乏阅读的环境和家长对阅读的忽视密不可分，也与过去传统的教学模式以及老师们缺乏有效的教学对策有关。

二、问题分析1. 教学内容不足：过去小学语文阅读教学过于注重对课外文学作品的阅读，忽略了学生对课内教材的阅读能力的培养，导致学生对于基础知识和古诗词等传统语文内容的理解能力较弱。

2. 教学方法单一：传统的语文阅读教学方法单一，老师以讲解为主，学生被动接受，缺乏针对性的练习和互动，导致学生对阅读缺乏兴趣。

3. 学生课外阅读少：学生缺乏对课外文学作品的阅读和理解，导致阅读能力的下降，对语文学科的兴趣不高。

三、对策研究1. 优化教学内容：在新课程背景下，小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读理解能力，同时需要关注学生对传统文化的理解和感悟。

在教学内容方面，可以减少对课外文学作品的介绍，加大对课内教材的解读和训练，让学生更深入地理解课文的内涵和外延。

2. 多元化教学方法：在新课程背景下，小学语文阅读教学应该注重多元化的教学方法，老师可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种方式，增加学生的参与度和体验感，让学生在阅读中获得乐趣和成就感。

3. 鼓励学生课外阅读：在新课程背景下，小学语文阅读教学应该注重培养学生的课外阅读习惯，教师可以通过推荐好书、组织读书分享会、开展读书活动等方式，引导学生多读书、读好书，培养学生对阅读的兴趣和热爱。

新课程理念下小学语文阅读教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，随着教育改革的不断深化，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。

随着新课程理念的不断推广和实施，小学语文阅读教学也逐渐走向多元化和个性化的发展道路。

传统的教学模式已经无法满足时代的需求，如何应对这一挑战，并促进学生语文阅读能力的全面提升，成为当前教育界关注的焦点。

在过去的教学实践中，小学语文阅读教学往往是传统的以考试为导向、重视填鸭式教学的模式，给学生带来了枯燥乏味的学习体验，难以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

而新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的阅读能力、思维能力和创新能力，要求教师转变教学方式，提升教学质量，促进学生全面发展。

对于小学语文阅读教学的改革和创新已经成为当前教育改革的重要课题。

本研究旨在探讨新课程理念下小学语文阅读教学的实践路径，通过实践案例分析和教学策略优化，提出相关的课程评价和反思，并对教学成效进行评估，以期促进小学语文阅读教学的创新与发展。

1.2 研究目的本研究旨在探索新课程理念下小学语文阅读教学的实践策略和方法，通过实际案例分析和教学实践，提出针对性的教学策略优化方案。

通过对教学过程进行评价和反思，以及对教学效果的评估，进一步总结小学语文阅读教学中存在的问题和不足，为提高教学质量和效果提供理论支持和实践借鉴。

通过本次研究对小学语文阅读教学的改革与创新进行探讨和总结，展望未来的发展趋势，为更好地适应新课程的要求和实践提供参考和借鉴。

通过本研究不仅可以促进小学语文阅读教学的改革与创新，也可以为小学语文教育的发展做出积极贡献。

1.3 研究意义小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点，随着新课程理念的提出，以培养学生的语文素养为目标的教学模式逐渐成为主流。

而本研究的意义在于对新课程理念下小学语文阅读教学进行深入探讨与实践，为教师提供有效的教学策略和模式，促进小学生阅读能力和语文素养的提升。

通过本研究的开展，可以深入挖掘新课程理念在小学语文阅读教学中的应用价值，推动传统的教学模式向更加灵活、多样化的方向发展。

新课程背景下小学语文阅读教学研究【摘要】本文主要研究了在新课程改革背景下小学语文阅读教学的相关问题。

在讨论了研究目的、研究意义和研究内容。

在分析了新课程要求下语文阅读教学的重要性，提出了针对新课程背景的语文阅读教学策略，探讨了教学的难点与挑战，并进行了案例分析和讨论。

在总结了新课程背景下小学语文阅读教学的启示，展望未来研究方向，并进行了总结与反思。

通过本研究，可以为小学语文阅读教学提供一定的参考和借鉴，同时也为未来相关研究提供了一定的思路和方向。

【关键词】小学语文、阅读教学、新课程、背景、研究、教学特点、教学策略、难点、挑战、案例分析、启示、展望、总结、反思。

1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下小学语文阅读教学的现状和存在的问题，为提高小学语文阅读教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

具体包括：分析新课程改革对小学语文教学的影响，了解新课程要求下语文阅读教学的重要性，探讨针对新课程背景的语文阅读教学策略，探究新课程背景下小学语文阅读教学的难点及挑战，通过案例分析与讨论，进一步深化对小学语文阅读教学的认识和探讨。

通过研究目的的达成，可以为教师在新课程背景下更好地开展语文阅读教学提供具体可行的建议和方法，促进小学语文阅读教学水平的提高，进一步提升学生的语文素养水平。

1.2 研究意义在新课程背景下小学语文阅读教学研究具有重要的现实意义和理论意义。

在现实意义上，随着新课程改革的不断深化，语文教学也需不断创新和提升。

语文阅读是语文教学中的重要环节，通过深入研究小学语文阅读教学，可以更好地指导教师和学生在实际教学中落实新课程的要求，提高学生的语文素养和阅读能力。

在理论意义上，通过对新课程背景下小学语文阅读教学的研究，可以拓展语文教学的理论视野，丰富语文教学的研究内容，为语文教育理论的创新和发展提供有益的探讨。

开展关于新课程背景下小学语文阅读教学的研究具有重要的意义和价值。

1.3 研究内容引言：本研究的内容主要围绕在新课程背景下小学语文阅读教学展开，旨在探讨如何在新课程改革的大环境下，有效地开展小学语文阅读教学。

《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）第一篇：《小学语文课外阅读内容研究》课题方案《小学语文课外阅读内容研究》课题方案一、课题的提出(一)课题研究简介根据《语文课程标准》（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008年3月批准立项的。

根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。

面对这种情况，我们分低（一、二、年级）、中（三四、年级）、高（五六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。

让学生了解自己喜欢的书,不断提高阅读兴趣,满足好奇性,丰富知识,感悟人生。

（二）课题研究的背景农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。

只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。

这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。

小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。

学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。

多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。

另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。

因此，广大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。

（三）、适应课程标准的需要。

新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。

要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。