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语文－怀疑与学问（优秀6篇）4．本文的语言有什么特点？分析：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。
如：“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’。
这短短两句，15个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。
“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
”这是一个长句，70余字，对“这样才能有更新更善的学说的产生”，作了准确的精辟的论述，蕴含着丰富的内容。
“一切学问家”中的“一切”包括古今中外的学问家，无一例外。
“不但……，就是……”准确地表达了作者的意思；“抱怀疑的态度”，“和书中的学说辩论”，“评判书中的学说”，“修正书中的学说”，具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说”“建设”起来的；四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”；“要这样才能有更新更善的学说产生”，这句是对上面论述的一个精当的。
总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件，阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，“更新”、针对“过去”的学说而言，“更善”，说明优于“过去”的学说，“更新更善”，精当地说明了“新学说”的发展性，优越性。
这70余字的长句，字字相宜，句句有用。
三、教学过程设计（一）导入新课。
教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。
无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。
语文教案怀疑与学问•相关推荐语文教案怀疑与学问（通用6篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文教案怀疑与学问，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案怀疑与学问篇1教学目的1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学要求1．指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。
2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教学重点1．理解举例论证、道理论证的运用2．理解论证的层次和过渡句的作用教学难点1．本文多次运用对比论证，一共有几处？（本文共有四处运用对比论证。
一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”；四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的。
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
鲁教版八年级上册语文《怀疑与学问》评课稿1. 引言《怀疑与学问》是鲁教版八年级上册语文教材中的一篇课文，通过讲述主人公小祯在探索科学问题过程中的怀疑和学问的故事，引发学生对科学探究的思考和兴趣。
本评课稿将对该篇课文进行详细的分析和评价，包括主题、教学目标、教学重点、教学方法、教学过程等方面。
2. 主题分析《怀疑与学问》的主题是怀疑和学问的重要性。
通过描写小祯怀疑传统说法并进行科学实验证明的故事，引导学生明确怀疑和学问对于推动科学发展的作用，培养学生批判思维和科学精神。
3. 教学目标•知识目标：–了解怀疑和学问的定义和重要性。
–掌握文章中的重点词汇、短语和句型。
•能力目标：–发展学生的分析思维和科学思维能力。
–培养学生的探究意识和质疑精神。
•情感目标：–引导学生积极探索、勇于怀疑、主动思考。
–培养学生热爱科学、尊重科学的态度。
4. 教学重点•掌握怀疑和学问的概念和重要性。
•理解小祯怀疑传统说法并进行科学实验证明的故事。
•运用正确的词汇、短语和句型表达怀疑和学问的意思。
5. 教学方法•案例引入法：通过提出一个现实生活中的案例，引发学生对怀疑和学问的思考。
•合作学习法：鼓励学生在小组内展开讨论，分享彼此的观点和思考。
•实验教学法：在课堂上进行一些简单的科学实验，让学生通过实际操作感受和体验怀疑和学问的过程。
6. 教学过程6.1 导入教师可以提出一个问题或案例，例如：“你有没有遇到过一些事情，原本认为是对的，但后来发现其实是错的？”引发学生思考并进行讨论，激发对怀疑和学问的兴趣。
6.2 欣赏课文教师让学生阅读课文《怀疑与学问》，让学生自主阅读理解并标注重点内容。
然后，教师带领学生共同欣赏课文中小祯的怀疑和学问的故事，引导学生产生共鸣和思考。
6.3 理解课文教师在这一环节可以提问学生，例如：“小祯为什么开始怀疑传统说法？”、“他是如何通过科学实验证明自己的怀疑？”等，引导学生深入理解课文中的内容。
6.4 学习词汇和句型教师可以对课文中出现的重点词汇、短语和句型进行解释和操练，帮助学生掌握并运用到实际中。
《怀疑与学问》教学设计【教学设想】本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。
他根据古代著名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。
文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。
本文有不少值得学习的东西。
论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。
这些方面，有的在第四单元议论文中见到过，有的则是本文中比较突出的或新出现的。
教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。
【教学目标】知识与能力：1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。
过程与方法：1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。
对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。
情感态度：1．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
【重点难点】1．重点：（1）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
（2）学习本文的论证方法及作用。
2．难点：品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。
【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课：一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。
无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。
《怀疑与学问》教学设计第一课时教学目标：1、从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。
2、理解中心论点与分论点的关系。
3、认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学重点：从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。
教学难点：学习本文论点层层深入的写法。
教学过程：一、导入新课。
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。
因此特别喜欢考证。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
这就是做学问。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
二、学生自读课文，借助工具书扫清字词障碍注音：1、脑筋（）2、塾师（）3、懒惰（）4、程颐（）5、停滞（）6、譬如（）解词：1、虚妄：没有事实根据的。
2、墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
3、不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
4、辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
5、停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
三、学生默读课文，教师布置阅读思考题思考题一：文章的中心论点是什么?中心论点是如何提出来的?这样提出论点的好处是什么？思考题二：分论点是什么?分论点是怎样提出来的?分论点与总论点之间有何联系?思考题三：文章可以分成几个部分？各部分的内容是什么？思考题四：试找出本文的事实论据和道理论据，体会材料与观点之间的联系思考题五：文章用了哪些论证方法?(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。
