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第八节、电容器和电容教学设计一、教材分析《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。
它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。
二、教学目标1．知识目标①知道什么是电容器以及常用的电容器。
②理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。
③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。
④会对平行板电容器问题的动态分析。
2．能力目标①知道利用比值法定义物理量。
②学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
3．情感目标结合实际，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学重难点电容的定义和引入。
对平行板电容器的动态分析。
四、学情分析：通过这一堂课的教学，让学生知道电容器的结构，明确电容器的作用，了解电容器的工作方式，重点掌握电容器的电容概念，知道它们与电量、电压无关。
五、教学方法1、学案导学：见后面的学案。
2．启发式、探究式、类比法。
六、课前准备1．学生的学习准备：预习电容器的定义和电容器的充放电2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑要点：场强、电势能、电势、电势差等。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
展示各种电容器.并做解释:这是一种能容纳电荷的容器,今天我们来学习它——电容器以及描述它容纳电荷本领的物理量——电容（三）合作探究、精讲点拨。
1电容器构造：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都可以看成一个电容器。
2电容器的充电、放电操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。
这个过程叫做充电。
现象：从灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。
充电后,切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能.操作:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电.现象:从灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流.放电后,两极板间不存在电场,电场能转化为其他形式的能量.提问:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待学生讨论后总结如下:小结：充电——带电量Q 增加,板间电压U 增加,板间场强E 增加, 电能转化为电场能放电——带电量Q 减少,板间电压U 减少,板间场强E 减少,电场能转化为电能3电容与水容器类比后得出。
2019-2020年高中物理人教版选修3-1 第一章第8节电容器的电容教案2教材分析：教材首先讲解了电容的功用，通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识电容器有储存电荷的本领，同时介绍了电容的概念、定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关．整个这一节的内容，是后面学习LC振荡电路的必备知识，是学习交变电路和电子线路的基础，关于电容器的充放电现象和电容概念，是高中物理教学的重点和难点之一，又比较抽象，因此再教学中，可以多增设实验，让学生易于理解和接受，同时培养学生的实验观察能力和科学探究能力．一、教学目标（一）知识与技能1、通过媒体展示电容器实物让学生知道什么是电容器及常见的电容器的构成；2、通过电容充放电现象的实验演示让学生理解电场能的基本概念，知道电容器充电和放电时的能量转换；3、通过多媒体展示“水容量”和“电容量”的动态变化过程理解电容器电容的概念及定义式，并能用来进行有关的计算；4、通过实验演示让学生知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系；掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题，培养学生分析问题与解决问题的能力。
（二）过程与方法结合实物观察与演示，通过学生的亲自实践与体会，在具体练习的计算过程中理解掌握电容器的相关概念、性质。
（三）情感态度与价值观体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生探究新事物的兴趣；电容器两极带等量异种电荷，让学生体会物理学中的对称美。
二、重点、难点、疑点及解决办法1．重点电容的概念，影响电容大小的因素2．难点电容的概念，电容器的电量与电压的关系，电容的充、放电3．疑点两极间电势差增加1伏所需电量的多少是衡量电容器电容大小的标志。
4．解决办法用充了电的电容器短路放电产生白炽的火花使学生感受到电容器有“容纳（储存）电荷”的功能。
为使学生理解充、放电的抽象过程。
用自制的充放电的电路中的示教电流表显示充、放电过程，为使学生理解电容器电量与电压的抽象关系，不同电压、不同电容的电容器充电再放电时的声音与亮光形象的展示这一抽象关系。
2019-2020年人教版高中选修3-1 第1章第8节电容器的电容（教案）【知识与技能】1．知道什么是电容器及常见的电容器2．知道电容器充电和放电时的电流情况3．理解电容器电容的概念及物理意义【过程与方法】通过观察视频，了解电容器的构造和特点，通过类比法理解电容器的电容概念。
【情感态度与价值观】1．培养学生互相讨论，互相协助，大胆创新的精神。
2．渗透内因决定事物本质的哲学观点,3．展示电容器两极带等量异种电荷，让学生体会物理学中的对称美【教学过程】★重难点一、电容器和电容★一、电容器1．电容器的功能和构造(1)功能：储存电荷和电能的元件(2)构造：两个彼此绝缘又互相靠近的导体组成一个电容器(3)平行板电容器：两块彼此隔开平行放置的金属板构成的最简单的电容器．两块金属板称为电容器的两极．(4)电容器的电荷量：电容器工作时，它的两块金属板的相对表面总是分别带上等量异种电荷＋Q和－Q，任意一块极板所带电荷量的绝对值．叫做电容器的电荷量．2．电容器的充电和放电(1)充电：电源使电容器的两极板带上等量异种电荷的过程．如图甲．(2)放电：用导线将充好电的电容器的两极板相连，使两极板的异种电荷中和的过程，如图乙．(3)电容器充放电时的能量转化：充电后，电容器储存了电能．放电时，储存的电能释放出来，转化为其他形式的能． 二、电容1．定义：电容器所带的电荷量Q 与电容器两极板间电势差U 的比值，叫做电容器的电容． 2．定义式：C ＝Q U.3．物理意义：电容是描述电容器储存电荷能力的物理量．4．单位：法拉，简称法，符号F ，还有微法(μF)和皮法(pF)，关系1 F ＝106μF ＝1012 pF. 5．对电容定义式C ＝QU 的理解(1)电容由电容器本身的构造决定电容器的电容是反映电容器容纳电荷本领大小的物理量，用比值C ＝QU 来定义，但它却与Q 、U 无关，是由电容器自身的构造决定的，即使电容器不带电，其电容仍然存在，并且是一个确定的量．(2)定义式C ＝QU 表明，电容器所带的电荷量由电容器的电容和电容器两极板间的电势差U 决定，Q 与U 成正比．与C 成正比．但不能说电容C 与Q 成正比，与U 成反比． 6．通过Q -U 图象来理解C ＝QU电容的Q -U 图象是一条过原点的直线，其斜率等于电容器的电容．其中Q 为一个极板上所带电荷量的绝对值，U 为两极板间的电势差，可以看出，电容器电容也可以表示为C ＝ΔQΔU ，即电容器的电容的大小在数值上等于两极板间的电压增加(或减小)1 V 所需增加(或减小)的电荷量．三、常见的电容器1．电容器的种类(1)按电容是否可变①固定电容器：固定电容器的电容是固定不变的，如聚苯乙烯电容器和电解电容器．②可变电容器：是一种可以改变电容大小的电容器，通常由两组铝片组成，其中一组固定不动的叫定片，另一组可以转动的叫动片，转动动片时，两组铝片的正对面积发生变化，电容就随着改变．可变电容器的绝缘物质通常为空气或塑料介质．(2)按照电介质不同有纸介电容器、陶瓷电容器和电解电容器等2．电容器的符号(1)固定电容器：符号为“”(2)可变电容器：符号为“”(3)电解电容器：符号为“”3．击穿电压和额定电压(1)击穿电压：加在电容器两极板上的电压不能超过某一限度，超过这个限度，电介质将被击穿，电容器损坏，这个极限电压称为击穿电压．(2)额定电压：电容器长期工作时所能承受的电压．电容器外壳上标的就是额定电压，它比击穿电压要低．【典型例题】如右图所示连接电路，电源电动势为6V，先使开关S与1端相连，电源箱电容器充电，这个过程可以瞬间完成，然后把开关S掷向2端，电容器通过电阻R放电，电流传感器将测得的电流信息传入计算机，屏幕上显示出电流随时间变化的图线如图所示，据此图可估算电容器释放的电荷量，并进而估算电容器的电容为A ．0.2FB ．-21.310F ⨯ C ．-34.510F ⨯ D ．45.510F -⨯ 【答案】D★重难点二、平行板电容器★ 一、平行板电容器 1．平行板电容器(1)基本结构：由两块彼此绝缘、互相靠近的平行金属板组成，是最简单的，也是最基本的电容器．(2)板间电场：板间(除边缘外)形成匀强电场，电场强度大小为E ＝U /d ，方向垂直极板平面． 2．平行板电容器的电容大小的决定因素探究(1)方法：采取控制变量法，在电容器带电荷量Q 不变的情况下，只改变电容器的极板正对面积S ，板间距离d ，板间电介质εr 中的一个量．(2)静电计电势差的意义：由于静电计的金属球与其中一个极板相连，两者电势相等，静电计的金属外壳与另一个极板相连(或同时接地)，两者电势相等．所以静电计的电势差实质上也反映了电容器两极板间的电势差的大小． 3．平行板电容器的电容(实验结论)平行板电容器的电容C 与极板的正对面积S 及板间的电介质的相对介电常数εr 成正比，与极板间距离d 成反比，则C ＝εr S 4πkd .4．C ＝Q U 与C ＝εr S4π kd 的比较【特别提醒】(1)上述实验只能证明电容C 与εr 、S 和d 有关，公式C ＝εr S4πkd 是进一步精确实验得出的．式中的k 为静电力常量．(2)公式中，εr 是一个常数，与电介质的性质有关，称为电介质的相对介电常数．真空的相对介电常数为1，空气的相对介电常数与1十分接近．(3)公式C ＝εr S4πkd 为平行板电容器的决定式，此式表明电容器C 完全由电容器本身决定，与电容器所带电荷量Q 及极板间电压U 无关． 二、平行板电容器的动态分析 1．两类基本问题(1)电容器和一电源相连，让电容器的某一物理量发生变化，求其他物理量的变化。
第八节、电容器和电容教学设计一、教材分析《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。
它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。
二、教学目标1．知识目标①知道什么是电容器以及常用的电容器。
②理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。
③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。
④会对平行板电容器问题的动态分析。
2．能力目标①知道利用比值法定义物理量。
②学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
3．情感目标结合实际，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学重难点电容的定义和引入。
对平行板电容器的动态分析。
四、学情分析：通过这一堂课的教学，让学生知道电容器的结构，明确电容器的作用，了解电容器的工作方式，重点掌握电容器的电容概念，知道它们与电量、电压无关。
五、教学方法1、学案导学：见后面的学案。
2．启发式、探究式、类比法。
六、课前准备1．学生的学习准备：预习电容器的定义和电容器的充放电2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑要点：场强、电势能、电势、电势差等。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
展示各种电容器.并做解释:这是一种能容纳电荷的容器,今天我们来学习它——电容器以及描述它容纳电荷本领的物理量——电容（三）合作探究、精讲点拨。
1电容器构造：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体都可以看成一个电容器。
2电容器的充电、放电操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。
这个过程叫做充电。
现象：从灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。
充电后,切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能.操作:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电.现象:从灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流.放电后,两极板间不存在电场,电场能转化为其他形式的能量.提问:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待学生讨论后总结如下:小结：充电——带电量Q 增加,板间电压U 增加,板间场强E 增加, 电能转化为电场能放电——带电量Q 减少,板间电压U 减少,板间场强E 减少,电场能转化为电能3电容与水容器类比后得出。
8 电容器的电容错误!教学分析电容器是一种常见的电学元件，在电路中应用广泛，学生虽然可能见过电容器实物，但不一定认识,更没有深入考虑过其构造和工作原理.电容概念的建立方法和定义方式,学生以往学习中有过相似的经验，通过类比能够较容易接受。
影响平行板电容器电容大小的因素是全新的内容，在应用时容易出现错误。
利用演示实验可以帮助突破难点。
在进行课程教学时我们需要注意以下几点说明：1．考虑到用比喻可以帮助学生理解电容的概念，教材在讲述电容的概念时，借助水容器作比喻，说明电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量。
有条件的学校可以利用传感器来帮学生理解电容器所带电荷量和电压之间的关系。
2．应该使学生明确地知道，电容器所带的电荷量Q是指每个极板所带电荷量的绝对值.3．电场能的概念，只要求学生知道，不要求进一步说明。
4．应该使学生明确地知道：电容器充电后，如果保持电容器的两极板与电源两极相连接，则电容器两极板的电压保持不变；如果切断与电源的连接，则电容器的电荷量保持不变.5．本节的“思考与讨论”,意在使学生把这节的知识与前面学过的知识联系起来,综合加以运用，提高学生综合运用知识的能力。
最好在教师的引导下，让学生独立思考,把问题弄清楚。
这比都由教师讲给学生,效果会更好。
教学目标1．知道电容器的概念，认识常见的电容器,通过实验感知电容器的充、放电现象；2．理解电容的概念及定义方法,掌握电容的定义公式、单位，并学会应用定义式进行简单的计算；3．通过实验了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器电容大小的方法。
教学重点难点1．电容的概念是本节的重点和难点,关键让学生理解电容是用比值定义的物理量，电容这个物理量的物理意义.2．影响平行板电容器电容大小的因素是本节的另一个重点，做好演示实验是突破该难点的好办法。
3．本节的一个次重点是利用前面所学的电学知识解释电容器的充放电问题。
导入新课［事件1]教学任务：引入新课方案1师生活动：教师上课前自己制作一个电容器（在一个有把的大塑料杯内外壁分别贴上铝箔,内外铝箔彼此绝缘）.上课前利用感应起电机给这个“特别的容器"充电（不要让学生看到充电过程)，上课时让一个学生触摸这个“特别的容器”的内壁或者外壁，学生会被电一下.让学生解释这一现象。
8．电容器的电容三维目标知识与技能1．知道什么是电容器及常见的电容器；2．知道电场能的概念，知道电容器充电和放电时的能量转换；3．理解电容器电容的概念及定义式，并能进行有关的计算；4．知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，掌握平行板电容器电容的决定式，知道其中各项的含义，并能运用其讨论有关问题。
过程与方法结合实物观察与演示，在计算过程中理解掌握电容器的相关概念、性质。
情感态度与价值观1．体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生探究新事物的兴趣。
2．渗透了事物的本质是自身的因素，即内因决定，不由外因决定的观点。
电容器两极板带等量异种电荷，表达物理学中的对称美。
教学重点电容的概念、定义式及平行板电容器电容的决定式。
教学难点电容器的电容的计算与应用。
教学方法类比法、实验法、归纳法、讲练法。
教具准备静电计、平行板电容器、铁架台、电介质板、电容器示教板〔上装各种电容器〕、电容器的幻灯片、电池组。
课时安排1课时教学过程［新课导入］场强与电势有无直接关系？无直接关系。
E 大，φ不一定大，E 为零，φ不一定为零，反之亦然。
场强与电势差有无直接关系？ 有直接关系。
在匀强电场中，E ＝Ud，d 指沿场强方向间距离，仅适用于匀强电场。
匀强电场是最简单的电场，也是中学阶段用得最多的电场。
前面我们知道两块平行金属板间的电场是匀强电场，今天我们继续学习一种类似于平行金属板构造的元件──电容器。
［新课教学］ 一、电容器 1．电容器电容器是一种重要的电学元件，有广泛的应用。
两个相距很近的平行金属板中间夹上一层绝缘物质──电介质〔空气也是一种电介质〕，就组成一个最简单的电容器，叫做平行板电容器。
这两个金属板叫做电容器的极板。
实际上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体，都可以看成一个电容器。
(出示电容器示教板，使学生仔细观察，找出电容器的共同点) 任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体，组成一个电容器。
电容器能贮藏电量和能量，两个导体称为电容的两极。
《电容器的电容》教学设计授课年级：高二
教师活动设计意图引入：盛水的容器是水容器，盛电的容器是电容器。
【课件展示】：几种不同规格、型号、外型的电容器。
电容器是电气设备中的一种重要元件，在电子技术、电工技术中
有很重要的应用。
【图片展示】电视机、VCD的内部电路里的电容器。
除了电视机、VCD外，电风扇、日光灯、收音机、等电器中也
有广泛的应用。
本节来认识电容器及其相关问题。
新课教学：
一、电容器
1. 电容器的构造：
【视频展示】一个电容器，并将其拆开，让大家观察它的构造。
学生观察总结,可以得出：该元件有两片锡箔（导体），中间是一层薄膜（绝缘体）。
板书：1、电容器：任何两个彼此绝缘又相距很近的导体都可以看成一个电容器。
板书：2电路图的符号
引申电容器的概念：类似这样，在两个相互靠近的导体中间夹上一层绝缘物质就构成一个电容器。
这两个导体叫做电容器的两个极板，中间的绝缘物质叫电介质。
【思考】两个平行金属板夹上一层绝缘物质能否构成一个电容器？
构成，这种电容器叫平行板电容器，它是一种最简单的电容器。
两平行导体板夹上一层绝缘物质（空气也算）构成平行电容器。
实物的展示与实际生活的联系使学生对电容器充满兴趣。
实物的演示让学生的认识从感性升华到理性。
Q
=
U
简称：法符号：
．物理意义：描述电容器容纳电荷本领的物理量。
【提问】怎么理解呢？。
第8节、电容器与电容
新课教学过程二
新知学习
一、电容器
提出问题：既然电容器是一种应用广泛的电学元件，那么它有什么作用呢？
1．电容器的作用：储存电荷
提出问题：电容器为什么能储存上电荷？
2．电容器的构成
活动：解剖实物（启辉器上的电容器）或展示图片，了解电容器的内部结构
板书：构成极板电介质
引导学生举例：如两位相互靠近的同学；并行的两根导线；静电计（金属杆、金属外壳）等。
出示：平行板电容器（最简单最基本的电容器）
说明：任何两个彼此绝缘又相互靠近的导体都可以构成一个电容器。
提出问题：怎样才能让电容器储存上电荷呢？
3．电容器的充电和放电过程
演示：电容器的充电和放电（25V、2200μF的电容器、学生电源）
充电放电
（现象：放电时火花四溅伴有响声）
电源电压分别为10V、16V时，比较电容器所带的电荷量Q。
展示动画：分析电容器充、放电过程的特点（电流方向及大小的变化；电荷量的变化、两极板间电势差的变化；充、放电过程的能量转化）
小结：电容器是一种储存电荷的容器，也是一个储能的元件。
二、电容
提出问题：既然电容器能够储存电荷，那么如何来描述电容器储存电荷的这种能力呢？我们知道，一个电容器所带的电荷量Q跟两极板间的电势差U有关系，两者有怎样的定量关系呢？演示：研究电容器Q与U的关系
原理：将电解电容器(25V、2200μF)充电后，经过石英钟放电，通过指针显示的放电时间的长短来半定量显示容纳的电荷量。
充电电压U/ V充入电荷量Q(t/s) Q/U
1.5
3.0
结论: 一个电容器所带的电荷量Q随两极板间的电势差U的增大而增大。
进一步的精确实验表明，一个电容器所带的电荷量Q与两极板间的电势差U正比即比值Q/U是常量；不同的电容器，比值Q/U一般是不同的。
可见，比值Q/U反映了电容器储存电荷的本领大小。
1．定义：电容器所带的电荷量跟它的两极板间的电势差的比值，叫做这个电容器的电容。
2．定义式：
3．单位：法拉（F）
提出问题：用比值定义物理量是物理学常用的研究方法。
前面学到过哪些用比值定义的物理
量？（E=F/q φ=E p/q R=U/I）
展示：电荷量Q与电势差U的关系图像（ Q-V图）
思考讨论：电容器的电容 C与Q成正比，与U成反比，这种说法正确吗？
引导：我们知道导体的电阻与电流、电压无关，由导体本身的结构决定。
同样道理，电容C 也与Q、U无关，是由电容器的本身结构决定的。
过渡：电容器的电容大小与哪些因素有关呢？平行板电容器是最简单最基本的电容器，几乎所有的电容器都是平行板电容器的变形，我们就先来研究它。
三、平行板电容器的电容
实验探究：影响平行板电容器电容大小的因素
1）猜想与假设：（出示已解剖的卷制而成的纸介质电容器；各种介质的电容器）
引导学生猜想：正对面积；极板间距；电介质种类
2）原理：（ Q一定）
3）器材：平行板电容器；静电计（电势差计）；带电体（塑料管）；导线两根。
介绍静电计的结构、作用（测量导体间的电势差，张角越大，电势差越大）
4）装置图：
5）操作步骤：（控制变量法）
（1）保持Q和d不变，改变S判断C的变化；
（2）保持Q和S不变，改变d判断C的变化；
（3）保持Q、S、d都不变，插入电介质后判断C的变化。
6）进行实验（结合动画课件进行小结）
板书：
1．影响平行板电容器电容大小的因素：
极板的正对面积S 、极板距离d、电介质种类
2．平行板电容器的电容公式：C＝
4S kd
ε
π
εr为电介质的相对介电常数，k为静电力常量
阅读：几种常见电介质的相对介电常数表
四、常用电容器
固定电容器（聚苯乙烯电容器、电解电容器）
可变电容器
展示：各种电容器，讲解电解电容器的极性，可变电容器的定片、动片及改变电容大小的原理，介绍常用电容器的符号，以及额定电压和击穿电压的概念。
反馈练习
1．将一个电容为C的平行板电容器接在一个电压为U的电池上。
⑴电容器每个极板所带的电荷量是多少？
⑵保持与电池的连接，使两极板间的距离减半，每个极板的电荷量是多少？
⑶断开与电池的连接后，使两极板之间的距离减半，两极板间的电势差是多少？
（讲解分析过程。
最后引导学生归纳电容器的两种接法，以及处理方法。
）
2．
C、U、E怎样变化？ C、Q、E怎样变化？
3．证明:一个无介质的平行板电容器,两极板之间的电场强度只与极板所带的电荷量及极板面积有关,与两极板的距离无关。
拓展应用
课堂小结
请学生谈谈学习的收获（包括学习的知识和方法等）
知识：电容的概念、影响电容大小的因素
方法：类比法、比值法、控制变量法等
布置作业：1、3、4
[板书设计]
教学反思
本节课从演示手机拍照时的闪光灯闪光让学生感受身边的电容器，激发学生对电容器的电容 储存电荷 电容器（极板、电介质）
放电
充电 储存电荷的能力 定义
定义式：C=Q/U
单位
平行板电容器的电容 决定因素
公式：C ＝4S kd
επ
探究兴趣。
电容器的充电、放电和电容概念，非常抽象。
本课运用演示实验，主要原理是将电解电容器充电后，经过石英钟放电，通过指针显示的放电时间的长短来半定量显示容纳的电荷量，使“电容”这一抽象概念变得直观、具体，学生易于理解和接受，学生的观察能力和抽象思维能力也得到了培养和提高。
实验的放电现象虽然很直观，但充电过程瞬间完成，学生并不了解电容器充电的实质，于是在充放电的教学环节中加入了动画演示帮助学生更加直观的观察到充放电的全过程，使学生对充放电有了清晰的认识。
最后通过教师演示实验，引导学生探究得出平行板电容器电容的影响因素，演示中要加强引导与启发，培养学生动脑思考能力和探究问题的能力，学会从物理现象中归纳科学规律的方法。
在实验中，若环境较潮湿，产生静电的效果会不好，可以用电吹风烘干保持器材干燥以确保实验的成功。
