2018年人教部编版七年级语文上册第五单元16猫教案
- 格式：doc
- 大小：324.40 KB
- 文档页数：8
文档推荐
-
人教部编版年七年级语文上册《猫》教案页数:4
-
最新部编版七年级语文教案-猫1页数:10
-
部编版七年级语文上册第16课《猫》教案页数:10
-
部编人教版七年级语文上册《猫》优秀课件页数:38
-
部编版七年级语文上册猫页数:57
下载文档原格式
合集下载
七上《猫》郑振铎试讲稿和教案 初中语文面试
《猫》郑振铎试讲稿（附配套教案）教案部编版初中语文七年级上册第五单元第16课一、教学目标知识与能力：了解作者，把握文章主要内容，理清文章结构。
过程与方法：通过朗读与体会，品味文章生动的语言，学习作者通过细节描写刻画动物的方法。
情感态度价值观：感受作者的内心，养成关爱动物、善待生命的意识。
二、教学重难点教学重点：揣摩生动的细节描写。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
三、谜语导入请学生猜谜：八字须，往上翘，说话好像哇哇叫。
只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）随后请学生说说它有什么特点，进而引出课题《猫》。
四、初读1.作者介绍：郑振铎，福建长乐县人，现代作家、文学家，代表作有《中国俗文学史》《海燕》《山中杂技》等。
2.检查字词的读音，强调“怂恿”的书写。
3.课文围绕猫写了什么？（“我”家曾养过三次猫，三次养猫的经历给“我”带来了不同的感受，有快乐、有辛酸、有懊悔）五、析读小组合作讨论：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过，你对哪只猫印象最深刻？（一）第一只猫（活泼、喜欢）1.能结合具体句子来分析吗？（“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”）2.这里写出了什么？（小猫玩耍时的动态和情态）3.你能发现这里运用了什么写作手法吗？（细节描写）4.能够感受到作者怎样的情感？（“我坐在藤椅上看着他们可以微笑着耗过一二个小时的光阴”，对猫的喜爱之情）（二）第二只猫（更活泼、更有趣）1.从哪看出来的呢？（“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”）2.这里有两个动词“扑”“捉”，能不能把它们删去呢？（不能，这两个动词写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子，显得更活泼、更有趣）3.还有哪些句子展示了猫的性情？（“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”）4.通过这些画面，你仿佛看到了一只怎样的猫？（淘气、顽皮）5.指导朗读：用轻快的语调读出作者对猫的喜爱之情。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案及原文
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案及原文《猫》课文原文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了!”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来。
一放手，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
部编版语文七年级上册《猫》教案
最后，我对课堂总结环节进行了反思。虽然我尽力概括了本节课的重点内容，但仍有学生反馈表示对某些知识点理解不够透彻。为此，我决定在接下来的课程中，增加课堂小结的互动性，让学生参与到总结中来，以提高他们对知识点的掌握程度。
1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.针对学生的不同需求，给予个性化的指导，帮助他们突破难点。
-情感态度的把握：学生可能难以体会到作者对猫的深厚情感，需要通过具体事例和细节分析来引导学生理解。
-写作技巧的内化：学生可能会模仿课文的写作技巧，但难点在于如何将这些技巧内化为自己的写作能力。
-文化背景的融入：如何将作者的文化背景和课文内容相结合，让学生理解文学作品的时代背景和文化价值。
举例解释：
-在解释“惩戒”一词时，可以结合课文中的描述，说明猫并非真的在惩罚人，而是通过某种行为来表达它的不满或需求。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与宠物相互陪伴的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与动物之间的情感纽带。
（二）新课讲授（用时10分钟）
6.课后习题：思考作者为何喜爱猫，你从课文中得到了哪些启示？尝试仿写一篇以小动物为主题的作文。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《猫》这篇课文，使学生能够领悟作者对猫的细腻描绘和情感表达，培养审美情趣。
2.增强学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句，学会用生动形象的语言描述生活中的事物，提升言辞魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中作者对猫的描绘和情感表达。猫在这里不仅是宠物，更是作者情感的寄托。这种描绘手法是散文中常见的一种，它可以帮助我们更好地理解作者的心情和作品的主题。
1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.针对学生的不同需求，给予个性化的指导，帮助他们突破难点。
-情感态度的把握：学生可能难以体会到作者对猫的深厚情感，需要通过具体事例和细节分析来引导学生理解。
-写作技巧的内化：学生可能会模仿课文的写作技巧，但难点在于如何将这些技巧内化为自己的写作能力。
-文化背景的融入：如何将作者的文化背景和课文内容相结合，让学生理解文学作品的时代背景和文化价值。
举例解释：
-在解释“惩戒”一词时，可以结合课文中的描述，说明猫并非真的在惩罚人，而是通过某种行为来表达它的不满或需求。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与宠物相互陪伴的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与动物之间的情感纽带。
（二）新课讲授（用时10分钟）
6.课后习题：思考作者为何喜爱猫，你从课文中得到了哪些启示？尝试仿写一篇以小动物为主题的作文。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《猫》这篇课文，使学生能够领悟作者对猫的细腻描绘和情感表达，培养审美情趣。
2.增强学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句，学会用生动形象的语言描述生活中的事物，提升言辞魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中作者对猫的描绘和情感表达。猫在这里不仅是宠物，更是作者情感的寄托。这种描绘手法是散文中常见的一种，它可以帮助我们更好地理解作者的心情和作品的主题。
人教部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》课堂教学实录
怜尔蠢然物，却令我心哀——《猫》课堂教学实录一、创设情景，激趣导入师：今天的课要从一封80多年前的信说起。
1925年，郑振铎先生收到了一封热心读者的来信，信中是这样写的：“振铎先生：本期《文学周报》登载大作《猫》一篇，拜读一过，深受启发。
但文中以家庭中所养之三只猫为主要叙写对象，标题若拟作《我家的三只猫》岂不更契文意。
存疑于心，望先生赐教。
”乍一看，郑振铎先生的《猫》这个题目平淡无奇、大而化之，缺少耐人深思的文学味儿，也没有点出写作对象——“三只猫”。
热心读者的这个疑问是否有一定道理呢？同学们，如果你是郑振铎先生，你将如何回应这位热心读者？生1：我觉得这位读者的说法有一定的道理。
像我们平时写猫，就要写那只猫的习性、习惯等。
《我家的三只猫》，更为具体。
生2：我也觉得《我家的三只猫》作为标题要好一些，因为这里主要讲的是他们家三只猫从得到到亡失，然后由这三只猫带给他的感受。
师：看来，你们都认同热心读者，是吗？生3：我觉得用“猫”更好，因为作者说的是自己冤苦了一只不能说话辩诉的动物，他就是想以自己最深刻体验的事情来告诉人们，要爱护动物，不要误解。
师：看来同学们对这个问题都有自己的理解，但是否能真正解决这个问题呢？我相信经过这堂课的学习，大家一定能对这个问题理解得更深刻更透彻。
下面让我们一起走进郑振铎先生的《猫》。
二、填写表格，初读文本师：正如热心读者所说，本文的确写了家庭三只猫的故事，他们形貌各异、性格迥然、特征鲜明，遭遇的不同给作者带来的内心震撼也不同。
下面我们先进行第一个学习板块，“找一找•妙眼寻猫”，通过快速浏览课文的相关信息，找出三只猫的不同之处。
老师将你们按照座位作为分成三个大组，请你们在各自所代表的“猫”的段落里筛选信息。
老师还给你们准备了一个策略小贴士，“尽量摘用原文中的词语，适度概括”。
找到的同学可以立刻上来填写，余下的同学帮忙矫正。
（约两分钟后，生上台填写表格。
待同学基本填完表格。
）师：表格已经填完，我们来看一下三大组的完成情况。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。
本单元的主题是“人与自然------人与动物”。
意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。
《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。
学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。
但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：1、了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。
2、理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：1、诵读法2、讨论法3、圈点勾画法4、启发讲解法教学用具：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局2、初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用教学重难点重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局教学过程：一、对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）（设计意图：温故而知新，复习旧知识，结合生活实际了解猫这种动物在学生心中的形象。
部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》课件
复习导入
本文中的三只猫情况都是怎样的？请根据表格提示完成任务。
第一次 花白猫
第二次 小黄猫
第三次 丑猫
来历
外貌
从隔壁 要来的
舅舅家 要来的
流浪猫
花白毛
浑身 黄色
花白，难看 又瘦，烧脱 毛更加难看
性情
家人对“它” 的感觉
结局
很活泼 受爱好 病死
活泼、会 爬树捉鼠
忧郁 怠惰
全家都
爱好它
若有若无 不喜欢也 不注意它
合作探究
结果：发现真凶是黑猫。
过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 芙蓉鸟被害事件的真凶： 黑猫
合作探究
2.流浪猫被赶走之后的结局是怎样的？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的 亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
整体感知
（1）作者写了几次养猫的经历？
写了三次养猫的经历。
（2）作者写的这几次养猫的经历中是如何安排详略的？
前两次是略写，第三次是详写。
（3）作者采用了怎样的写作顺序？
作者是按照养猫的时间顺序分别记叙的。
整体感知
2.根据故事情节，理清文章思路，试着给文章分层。 第一层：（1-2）第一次养猫的情景。 第二层：（3-14）第二次养猫的情景。 第三层：（15-34）第二次养猫的情景。
合作探究
“自此，我家好久不养猫。”的思想感情是：那一种失落感久久 萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然 快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。
“自此，我家永不养猫。” 的思想感情是：这种负罪感永远不能 消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永 不再养猫。
人教部编版七年级语文上册教案：16 猫郑振铎
第五单元◇单元主题◇本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,培养尊重动物、善待生命的意识。
本单元安排了两篇教读课文——《猫》《狼》,一篇自读课文——《动物笑谈》。
◇教学目标◇1.继续学习默读,侧重摘录。
(文笔精华、关键信息、内涵语句)2.在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。
◇教学重难点◇1.重点:①激发学生关爱动物、珍惜生命的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟它们所象征的可贵精神。
②结合圈点勾画、做摘录等方法,继续训练默读的技巧,提高对不同体裁文章的分析和把握能力。
2.难点:在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。
◇课时安排◇《猫》:推荐安排2课时。
《动物笑谈》:推荐安排1课时。
《狼》:推荐安排2课时。
16猫郑振铎◇教材分析◇《猫》是一篇现代散文,作者以第一人称的口吻,记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义的情怀,关注身边的小生命,对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画,描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
学习这篇散文,可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,学会与动物和谐相处。
◇教学目标◇【知识与能力】1.熟读课文,掌握基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情,对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
4.培养关爱动物、善待生命的意识。
【过程与方法】合作探究法,自主学习法。
【情感态度与价值观】通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理,并努力付诸实践。
◇教学重难点◇1.重点:了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。
2.难点:体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
人教部编版七年级上第五单元第16课《猫》教案
-情感共鸣：引导学生体会作者对猫的深厚ห้องสมุดไป่ตู้感，并将其内化为自己的情感体验。
举例解释：针对修辞手法理解难点，教师可以设计一个小组活动，让学生从课文中找出使用了拟人、比喻等修辞手法的句子，并讨论这些句子在表达上的效果。如课文中的“猫的眼睛像两颗绿宝石”，通过比喻手法，使得猫的眼睛显得更加生动、迷人。教师应指导学生理解这种表达方式，并尝试在自己的写作中运用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与表达：本节课的核心内容是掌握课文中的生词、短语，如“轻盈、敏捷、顽皮、悠闲”等，并学会运用这些词汇进行生动、形象的表达。
-修辞手法：分析课文中的拟人、比喻等修辞手法，理解作者如何通过这些手法增强语言的表现力。
-情感体验：感受作者对猫的喜爱之情，并能用自己的语言表达对动物的情感。
1.讨论主题：学生将围绕“猫在日常生活中的角色和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
还有一个值得注意的问题是，课堂时间分配。在本次教学中，由于对某些环节的讲解和讨论用时较长，导致总结回顾环节略显匆忙。为了更好地把控课堂节奏，我需要在今后的教学中，更加注意时间分配，确保每个环节都能得到充分的展开。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过可爱的宠物猫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的奥秘。
举例解释：针对修辞手法理解难点，教师可以设计一个小组活动，让学生从课文中找出使用了拟人、比喻等修辞手法的句子，并讨论这些句子在表达上的效果。如课文中的“猫的眼睛像两颗绿宝石”，通过比喻手法，使得猫的眼睛显得更加生动、迷人。教师应指导学生理解这种表达方式，并尝试在自己的写作中运用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与表达：本节课的核心内容是掌握课文中的生词、短语，如“轻盈、敏捷、顽皮、悠闲”等，并学会运用这些词汇进行生动、形象的表达。
-修辞手法：分析课文中的拟人、比喻等修辞手法，理解作者如何通过这些手法增强语言的表现力。
-情感体验：感受作者对猫的喜爱之情，并能用自己的语言表达对动物的情感。
1.讨论主题：学生将围绕“猫在日常生活中的角色和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
还有一个值得注意的问题是，课堂时间分配。在本次教学中，由于对某些环节的讲解和讨论用时较长，导致总结回顾环节略显匆忙。为了更好地把控课堂节奏，我需要在今后的教学中，更加注意时间分配，确保每个环节都能得到充分的展开。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过可爱的宠物猫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的奥秘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16 猫
体会作者养 第1课时
1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。
2．体会伏笔写法以及作者的选材技巧。
一、导入新课
空有兽王之脉，却行逮鼠之差。
(打一动物)谜底：猫。
(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。
我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知 1．请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
明确：第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。
目标导学二：精读课文，理解内容
1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？
明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？
明确：从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
明确：是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
目标导学三：主旨探究，拓展延伸
1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。
其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。
2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。
明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。
三、板书设计
猫第一只猫：病死酸辛、难过
第二只猫：亡失怅然、愤恨
第三只猫：死亡难过、良心受伤善待生命
同情弱小
敢于自责
第2课时
1．感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
2．培养关爱动物，善待、尊重生命的情感。
一、导入新课
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。
作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、教学新课
目标导学一：品味语言，体会情感
1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。
示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。
2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。
养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。
“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。
由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。
目标导学二：分析写作技巧
1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。
前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
3．作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
目标导学三：拓展延伸
假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)
示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。
我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。
只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。
我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
三、板书设计
猫
郑振铎
一、富有表现力的语言
二、多种写作技巧行文一波三折
善设伏笔
鲜明的对比手法
第一人称叙述手法。