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幼儿园班级组织与管理教案引言幼儿园教育在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色。
作为孩子们的起步教育，幼儿园的班级组织与管理是至关重要的。
合理的班级组织与管理将直接影响孩子们的学习效果和全面发展。
本文将探讨幼儿园班级组织与管理的教案，旨在为教师提供一些建设性的思路与方法。
一、班级组织与管理的重要性1. 作为孩子教育的起步阶段，幼儿园的班级组织与管理对于孩子们的成长发展至关重要。
2. 合理的班级组织与管理有助于孩子们形成良好的学习习惯和行为规范。
3. 良好的班级组织与管理有助于教师更好地进行教学活动，提高教学质量。
二、班级组织与管理的原则和方法1. 班级组织的原则1.1 个性化原则：根据每个孩子的个性特点和学习能力，进行灵活的班级组织，满足不同孩子的需求。
1.2 分层原则：根据孩子的芳龄和发展阶段，合理划分不同芳龄段的班级，有针对性地开展教学活动。
1.3 多元化原则：注重培养孩子们的多元智能，通过多样化的教学活动促进孩子们的全面发展。
1.4 水平发展原则：注重孩子们的学习兴趣和潜能，有针对性地设计教学内容，促进孩子们的水平发展。
2. 班级管理的方法2.1 建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围。
2.2 建立规范的班级纪律，培养孩子良好的行为习惯。
2.3 合理安排教学时间和活动内容，保证教学质量和效果。
三、教师在班级组织与管理中的作用1. 教师需要根据上述原则和方法，制定合理的班级组织与管理方案。
2. 教师要充分了解每个孩子的个性特点和学习情况，灵活地开展教学活动。
3. 教师需不断学习和提高自身的教育教学水平，不断完善班级组织与管理工作。
结语经过对幼儿园班级组织与管理的探讨，我们可以看到，良好的班级组织与管理对于孩子们的成长发展至关重要。
只有通过合理的班级组织与管理，才能更好地促进孩子们的全面发展，提高幼儿园教育的质量。
教师们需要不断地探索和总结经验，为幼儿园班级组织与管理工作提供更好的指导和支持。
四、实施班级组织与管理的具体措施1. 设立班级规章制度在幼儿园班级组织与管理中，建立良好的规章制度是至关重要的一环。
幼儿园班级管理制度第一章引言1.1 背景幼儿园班级管理是保证幼儿园教育教学质量的重要环节。
通过建立科学合理的班级管理制度，可以有效组织教学活动，促进幼儿的全面发展。
1.2 目的本班级管理制度旨在规范幼儿园班级的日常管理工作，包括班级组织、教学管理、行为规范、安全保障等方面，提高班级的教育教学质量和学生的综合素质。
第二章班级组织2.1 班级组织架构每个班级设立一名班主任教师，负责班级的整体管理和教学工作。
同时，配备一名辅导员教师，协助班主任教师进行班级管理工作。
班级组织结构应明确，确保管理职责的清晰分工。
2.2 班级活动计划每个班级应制定班级活动计划，包括教学活动、兴趣活动、户外活动等。
班级活动计划应与教育教学目标相匹配，充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求。
2.3 家长参与班级应积极组织家长参与班级管理和教育教学活动。
定期召开家长会，交流幼儿的学习情况和成长发展，共同关注幼儿的综合素质培养。
第三章教学管理3.1 教学计划每个班级应制定教学计划，明确教学目标、内容和方法。
教学计划应根据幼儿的认知发展阶段和兴趣特点，合理安排教学活动，确保教学的针对性和有效性。
3.2 教学评估班级应建立教学评估制度，对幼儿的学习情况进行全面评估。
评估内容包括学习成绩、个性发展、艺术素养等。
评估结果可用于指导教学和个性化辅导。
3.3 课堂管理班级教师应具备良好的课堂管理能力，建立积极、和谐的课堂氛围。
注重培养幼儿的自主学习能力和良好的行为习惯，引导幼儿遵守纪律和规则，确保课堂秩序和学习效果。
3.4 学习资源管理班级应充分利用各类学习资源，包括教材、教具、多媒体设备等，为幼儿提供丰富多样的学习材料和环境。
定期检查和维护学习资源，确保其正常使用和安全性。
第四章行为规范4.1 规章制度每个班级应制定明确的规章制度，包括行为规范、纪律要求等。
规章制度应具体明确，适应幼儿的年龄特点，引导幼儿形成良好的行为习惯和价值观念。
4.2 日常纪律班级教师应监督和引导幼儿养成良好的日常纪律，包括准时到校、整齐干净的着装、文明用语、自我整理等。
幼儿园教师的班级管理与行为指导教师是幼儿园班级管理和行为指导的重要角色。
他们需要具备一定的管理和教导技巧，以促进幼儿的全面发展。
本文将探讨幼儿园教师在班级管理和行为指导方面的任务和策略。
一、班级管理的重要性班级管理是幼儿园教师工作的基石，它直接关系到班级内学生的学习秩序和氛围的营造。
好的班级管理可以确保学生能够充分参与学习，发展个人潜能。
1.1 制定班级规则和纪律教师应该与幼儿一起制定班级规则和纪律，让幼儿们参与其中，让他们理解这些规则的重要性。
规则应该简单明了，符合幼儿的认知能力，并且有明确的奖惩机制。
1.2 营造积极的学习氛围教师应该创造积极的学习氛围，通过激励和鼓励的方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，教师也应该给予幼儿足够的自由和空间，让他们在学习中发挥创造力。
1.3 建立良好的师生关系教师应该与幼儿建立良好的师生关系，做到关心、尊重和信任。
通过与幼儿的互动，了解他们的需求和困难，及时给予帮助和指导。
同时，教师也要做到公正和一视同仁，不偏袒个别学生。
二、行为指导的策略行为指导是幼儿园教师的另一个关键职责。
幼儿在这个阶段正处于行为规范的养成阶段，教师需要通过恰当的指导和引导，培养他们的良好行为习惯。
2.1 建立明确的行为规范教师应该与幼儿沟通并建立明确的行为规范，让他们明白哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可接受的。
通过示范和引导的方式，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。
2.2 采取积极的反馈和奖励机制教师可以采取积极的反馈和奖励机制，及时表扬和鼓励幼儿的良好行为。
这样可以增强幼儿的自尊心和自信心，激发他们的积极性。
2.3 运用恰当的纠正措施当幼儿表现不良行为时，教师需要及时采取相应的纠正措施。
这些措施应该符合幼儿的年龄特点，不能过于严厉或过于宽松。
教师应该耐心地与幼儿沟通，理解他们的需求，并给予正确的引导和教育。
三、其他管理技巧和策略除了班级管理和行为指导，幼儿园教师还可以利用其他管理技巧和策略来提高班级的管理质量。
幼儿园班级管理与内容教案幼儿园班级管理与内容教案1. 引言幼儿园班级管理与内容教案是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
幼儿园班级管理涵盖园务管理、师生关系管理、教学管理等多个方面，而内容教案则是教师根据幼儿发展规律和教学要求编写的教学计划。
本文将从深度和广度两个层面对幼儿园班级管理与内容教案进行全面评估，并探讨其在幼儿教育中的重要性。
2. 幼儿园班级管理的深度评估2.1 园务管理园务管理是幼儿园班级管理的基础。
优秀的园务管理有利于保证幼儿园正常运转和高质量的教学工作。
在园务管理中，包括人员管理、日常事务管理、资源管理等方面。
通过制定合理的管理制度和规范的工作流程，幼儿园可以更好地组织和协调各项工作，确保教学质量和教育效果的提高。
2.2 师生关系管理师生关系是幼儿园班级管理的核心。
良好的师生关系有助于建立和谐的教育环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。
在师生关系管理中，教师应积极倾听和理解幼儿的需求与问题，关注每个幼儿的成长和发展，建立起信任和尊重的良好关系。
家庭与学校间的有效沟通也是师生关系管理的重要内容，促进家长参与幼儿教育。
2.3 教学管理教学管理是幼儿园班级管理的核心内容之一。
它包括教学计划的编制、学习活动的安排、教育资源的利用等方面。
在教学管理中，教师应根据幼儿发展规律和教学要求，设计出合适的教学活动和教学资源。
教学管理的有效实施有助于提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 幼儿园班级管理的广度评估3.1 班级环境与布置幼儿园班级环境与布置是幼儿园班级管理的重要方面。
合理的环境与布置有助于激发幼儿的学习兴趣和创造力。
教师应根据学前教育原理和幼儿发展规律，打造适宜的教育环境，提供各类教育资源和游戏材料，创造积极、安全、舒适的学习氛围。
3.2 班级活动与管理班级活动是幼儿园班级管理的重要内容，通过各类集体活动和小组活动，幼儿可以得到更全面的发展。
教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，设计有针对性的集体活动和小组活动，培养幼儿的社交能力、学习能力和创造力。
幼儿园班级管理李慧英第六单元课件(一)幼儿园班级管理李慧英第六单元教学内容•单元主题：班级管理•课程目标：帮助幼儿学会班级管理的基本规则及技巧，培养良好的班级文化氛围，促进幼儿全面发展。
教学准备•幻灯片或黑板•相关绘画、手工材料•活动组织形式准备教学目标•知识目标：了解班级管理的目的和重要性，掌握一些基本的班级管理规则。
•技能目标：通过绘画、手工等活动，培养幼儿的合作能力和自理能力。
•情感目标：培养幼儿的团队意识和责任心，促进班级和谐共处。
•本节课主要以小组活动为主，结合绘画和手工制作等形式，让幼儿在实践中学习班级管理的内容和方法。
教学过程1.导入：通过谈论班级管理的重要性，引起幼儿的兴趣和思考。
2.概念讲解：简单明了地介绍班级管理的目的和重要性。
3.游戏活动：组织互动游戏，让幼儿在游戏中体验合作和自理，并引导他们总结游戏过程中的一些规则和经验。
4.绘画活动：让幼儿用绘画的方式表达对班级管理的理解和想法。
5.分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论班级管理的具体规则，并展示自己的成果。
6.手工制作：引导幼儿根据小组讨论的结果，制作班级管理的小物件，如班级规章制度牌、班级值日表等。
7.活动总结：引导幼儿思考本节课学到了什么，对班级管理有了什么新的认识。
8.课堂展示：让每个小组展示自己的手工制作成果，并进行评论和讨论。
本节课采用了多种形式的活动，旨在通过实践引导幼儿学习班级管理的知识和技能。
绘画和手工制作等形式能够激发幼儿的创造力和想象力，提高其学习的积极性。
小组讨论和展示的环节，能够培养幼儿的合作能力和表达能力。
整个课程设计紧凑、富有趣味性，达到了预期的教学目标。
教学准备•幻灯片或黑板•相关绘画、手工材料•活动组织形式准备•小组分组名单教学目标•知识目标：了解班级管理的目的和重要性，掌握一些基本的班级管理规则。
•技能目标：通过绘画、手工等活动，培养幼儿的合作能力和自理能力。
•情感目标：培养幼儿的团队意识和责任心，促进班级和谐共处。
一、名词解释第一章学前教育的基本问题1。
学前教育—-是指旨在促进学前儿童〈0～6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
<p2)2。
学前家庭教育—-在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
〈p3）3。
学前社会<公共）教育—-由家庭之外的社会〈包括国家、社区、单位、私人)指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
〈p4）4。
托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
<p4,p55,p90)5. 学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育"应该做什么”、"应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。
<P14)6。
学前教育价值取向-—指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
〈P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育”具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应.<P14) 8. 学前教育的效益-—指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下,一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势,共同办好教育的新形势。
第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育-—广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里,由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
〈p46—47）2. 社区教育——是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下,在地方党和政府的领导下,以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量,发挥各自优势，共同办好教育的新形式.〈p58）3。
《学前教育原理》自考第一章学前教育的基本问题•一、教育与学前教育•二、学前教育的价值与功能•三、学前教育的基本原则(一)教育广义的教育凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
偏义的教育——思想品德教育《说文解字》教，上所施，下所效也。
育，养子使作善也。
（二）教育的基本要素教育者教育者在教育活动中起主导作用，主要表现在两个方面：指导与管理教育者：担任教的责任，施加教育影响的人。
教育者处于法律、传统、知识及师生关系上的主导地位。
这种地位既是一种权利，更是一种责任和能力的考量。
受教育者受教育者与教育者的地位有一定的相对性。
受教育者与教育者相对于教育活动的其他要素，都是教育的主体，他们之间又是互为主客体，又是互为条件的关系。
教育中介（教育内容和教育的物质材料）教育中介是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。
其中，教育者与受教育者作为教育的主体因素，是决定性的；同时，在现代教育中，教育影响尤其教育内容（课程）和教育手段的现代化具有越来越重要的重要。
•（三）什么是学前教育•什么是学前教育学•教育由于教育对象的年龄不同分为学前教育—普通教育—高等教育—成人教育学前教育概念：旨在促进学前儿童（0—6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的综合。
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门科学。
研究对象：0——6、7岁学前儿童教育问题任务：1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提高学前科学教育水平；3、提供基本理论研究的依据，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。
二、学前教育的价值与功能1、什么是学前教育价值？•学前教育价值就是指学前教育与个体和社会的需要之间的关系。
幼儿园班级管理的方法引言概述：幼儿园班级管理是指通过科学合理的组织和管理方式，提高幼儿园班级的教育质量和管理效能。
有效的班级管理方法可以帮助幼儿园教师更好地开展教育教学工作，促进幼儿的全面发展。
本文将从五个方面介绍幼儿园班级管理的方法。
一、教师角色定位1.1 建立积极的师生关系：教师应以亲和力和关怀心态与幼儿建立良好的师生关系，积极引导幼儿的学习和行为。
1.2 培养专业素养：教师应持续学习和提升自身的专业素养，不断更新教育理念和教育方法，以更好地适应幼儿的需求。
1.3 做好角色示范：教师要以身作则，做好行为示范，引导幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。
二、班级组织管理2.1 班级规章制度：建立班级规章制度，明确班级管理的纪律和规范，让幼儿明白自己的责任和义务。
2.2 班级活动组织：合理安排班级活动，包括集体游戏、小组活动等，培养幼儿的合作意识和团队精神。
2.3 班级环境布置：打造温馨、安全、富有教育氛围的班级环境，让幼儿感受到学习的乐趣和归属感。
三、个别关注和差异教育3.1 个别化教学：根据幼儿的差异，采取个别化的教学策略和方法，满足幼儿的学习需求。
3.2 家庭联系：与家长保持良好的沟通和联系，了解幼儿的家庭背景和特点，为幼儿提供更好的教育服务。
3.3 特殊教育支持：对于有特殊需求的幼儿，提供专业的特殊教育支持，帮助他们克服困难，融入班级。
四、教育资源管理4.1 教具设备管理：合理安排和管理教具设备，确保教学资源的有效利用和保养。
4.2 图书角建设：建立图书角，提供丰富多样的图书资源，激发幼儿的阅读兴趣和能力。
4.3 外部资源利用：充分利用社区和家庭资源，邀请专业人士和家长参与班级教育活动，丰富教学内容。
五、评估和反馈5.1 教育评估：建立科学的教育评估体系，对幼儿的学习情况进行全面、客观的评估，为教师提供改进教学的依据。
5.2 家长反馈：与家长保持良好的沟通，及时了解家长对班级管理和教学的反馈意见，积极改进工作。
第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导本章内容•第一节班级的形式与功能•第二节班级生活的组织与管理•第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导•第四节幼儿行为辅导第一节班级的形式与功能●识记：a、班级在幼儿园教育过程中的功能b、班级对幼儿成长的影响●领会：a、幼儿班级生活的特点b、托幼机构班级的编办特点及特点第一节班级的形式与功能•一、班级的形式（一）幼儿班级：幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位。
（二）幼儿班级生活的特点：•1.生活节律性。
幼儿班级应根据该班幼儿的身心特点和需要来安排日常生活。
幼儿班级是以一日生活为基础来进行安排的，使幼儿形成有规律、有节奏、劳逸结合、动静交替的生活常规。
•2.保教渗透性。
保教结合，相互渗透，是我国幼儿园教育实施的基本原则之一。
•3.活动多样性。
班级中幼儿的兴趣、需要、情感、个性等的多样性，决定了幼儿班级活动的多样性。
（活动内容的多样性、活动组织形式的多样性）•4.内外互动性。
幼儿班级内部互动主要表现为师幼互动和幼儿之间的互动。
外部互动表现为幼儿与活动对象、活动材料等环境因素的互动。
•5.班级的组织性班级执行着计划、安排、组织基本的保育和教育活动，是幼儿园保教工作的基本单位；是幼儿园整体的有机组成部分，是执行幼儿园各项措施的基本行动组织。
第一节班级的形式与功能（三）托幼机构班级的编班形式及特点：以日本、前苏联、中国等为代表的托幼机构VS以美国、德国、英国等西方国家为代表的托幼机构。
1.按年龄编班：以年龄为依据对幼儿进行编班。
一般幼儿园按小、中、大进行编班。
优点：按年龄编班便于教育教学活动的组织和对班级的管理；有利于教师对幼儿的整体安排；便于教师对幼儿身心发展特点有所了解与掌握。
最大的问题：幼儿年龄单一，不能满足不同幼儿之间的正常交往。
对幼儿的社会性发展有不利的影响。
•2.混龄编班：混合班是指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。
可有三种类型——小中混合、中大混合、小大混合。
•优势：1）组织的活动以及活动中的材料等要适合不同年龄幼儿的特点和需要，在一定程度上丰富了环境的设置，使不同年龄幼儿之间彼此影响，取长补短，相互补充，共同发展。
•2）不同年龄幼儿相处扩大了幼儿接触他人的范围，有利于幼儿之间的相互交往。
•3）不同年龄编班，要求教育活动考虑个别化问题，为因人施教提供了根本的依据。
•但混合班对教师提出了更高的要求。
•二、班级的功能•幼儿班级集体或生活、活动共同体中的主要矛盾：是共性与个性的矛盾，或者说是集体与个人需要之间的矛盾。
•幼儿班级组织所面临的重要问题：如何把集体与个人的需要和利益统一起来，充分发挥集体的教育优势，克服其自身的缺点。
第一节班级的形式与功能（一）班级在幼儿园教育过程中的功能：• 1.幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能。
通过对班级的生活安排和管理，班级成为幼儿生活的共同体。
• 2.幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能。
从教育的角度讲，幼儿班级执行着教育集体和集体教育两个方面的功能。
• 3.幼儿班级有利于形成共同的舆论与价值观。
幼儿班级从组成的实质表现上来讲是不同幼儿的联合体，集中体现所有幼儿的共同追求和需要，集中体现所有幼儿的智慧和价值取向，形成幼儿、家长、教师、教育要求和社会期望相同一的共同愿望和目标。
第一节班级的形式与功能（二）班级对幼儿成长的影响：• 1.幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往。
幼儿可以在教师的引导下有节奏的生活，也能够比较自由地、经常性地彼此交往，且这种交往能得到教师的有效指导。
• 2.促进了幼儿之间的相互学习。
幼儿在班级的环境下，幼儿个体之间的（模仿、合作、竞争、冲突等）相互影响，形成了具有显著意义的相互学习。
第一节班级的形式与功能• 3.有利于培养幼儿的集体观念。
在集体活动中经常会遇到与班级集体相联系的原则和要求，如秩序、谦让、合作、分享、责任、互助等，需要幼儿个人充分理解并在活动中体现这些行为要求，幼儿的集体观念就是在这种集体活动中逐渐形成。
• 4.幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感。
在班级的生活过程中，表达幼儿之间的亲密关系和班级内部的整合状态，他们逐渐对班级产生了一种归属感。
（社会认同感）第一节班级的形式与功能• 5.为幼儿提供了表达自我和交流的机会。
幼儿在教师组织的各种活动中的自我表达包括对活动的理解、倾听他人、回应问题、询问以及与活动相适应的操作等。
• 6.为幼儿之间提供了观念共享的环境。
幼儿班级使幼儿之间逐渐形成了共同的价值观以及关于人、事、物的是非善恶标准。
第一节班级的形式与功能•存在的问题-----班级的绝对化：1、班级利益至上，以集体利益牺牲个人利益2、强调班级活动的统一标准和要求，忽视幼儿的个体需要。
3、教师重视活动的结果，忽视幼儿对活动的兴趣和需要。
综上，幼儿可能会处于消极、被动的应付状态。
第二节班级生活的组织与管理●识记：班级生活与管理的发展适宜性要求。
●领会：a、班级生活组织b、班级生活管理第二节班级生活的组织与管理一、班级生活组织与管理的价值取向（一）班级生活组织1.根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班。
对在园和入园幼儿进行合理的编班----幼儿班级组织首要进行的工作。
需考虑的因素：a、在园和入园幼儿的人数和年龄结构b、幼儿园班级用房c、保教人员配备2.根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间。
如果按幼儿的年龄编班或组织幼儿班级，应该考虑活动室的空间安排是否符合该年龄幼儿对空间的使用和生活要求。
第二节班级生活的组织与管理3.制订科学、合理的生活制度和规则。
组织幼儿班级，必须以一定的生活作息制度和活动规则作为集体生活的必要保证。
制定的制度和规则应以促进幼儿的发展为依据。
4.形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式。
幼儿班级的不同班风主要体现为人际互动过程中幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的人际关系，体现为班级成员对各种事物的态度、情感和价值标准。
具体的来说就是对班级内部以及班级生活有关的各种事物、活动的认识和追求。
第二节班级生活的组织与管理（二）班级生活的管理1.拟定班级工作计划幼儿班级管理生活的目标应是幼儿发展的目标，包括幼儿卫生保健和身体发育，语言、社会、科学、艺术等活动的发展等。
2.明确保教人员职责根据幼儿在园生活的需要和幼儿园的实际情况，幼儿班级应配备足够的保教人员，并明确各自的职责，做到保教结合、保教渗透。
第二节班级生活的组织与管理3.对幼儿进行编组编组的目的在于，更好的管理和安排班级活动，促进幼儿之间的交往，鼓励幼儿参与各种教育活动。
4.协调相关资源第二节班级生活的组织与管理（二）班级生活与管理的发展适宜性要求：•1.满足幼儿在班的一切生理需要。
包括安全地进行户外身体锻炼的需要；及时大小便排泄的需要；饮水、进食的需要；在园期间睡眠的需要。
幼儿班级的生活制度和规则应本着以幼儿为本的原则来制定。
•2.满足幼儿游戏的需要。
幼儿园教育应以游戏为基本的活动方式。
班级日常活动管理要有足够的时间、空间和其他物质条件满足幼儿开展游戏的需要。
第二节班级生活的组织与管理• 3.满足幼儿操作活动的需要。
俗话说：“智慧出在指尖儿上”，动手操作不仅是幼儿自身生活的需要，也是幼儿发展的需要。
• 4.满足幼儿之间交往的需要。
交往是人的一种需要，也是幼儿成长的需要，是幼儿之间形成关系的一种方式。
• 5.满足幼儿从事不同活动的需要。
幼儿班级管理的措施应该能够为幼儿提供丰富多彩的活动方式，满足幼儿以不同方式开展活动，满足幼儿从事不同内容的活动或发展领域的活动。
第二节班级生活的组织与管理总之，幼儿班级生活管理要以幼儿的发展为出发点，把发展幼儿的身体动作、语言、认知、智慧、社会情感以及审美情感能力作为管理的措施和依据，使班级真正成为幼儿的自由、快乐、安全、健康的生活场所，使班级的幼儿真正成为生活、游戏、学习、工作的共同体。
第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导●识记：各年龄幼儿班级生活的指导●领会：各年龄幼儿班级生活的特点第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导（一）小班幼儿班级生活的年龄特点处于家庭与幼儿园生活过渡与衔接的地位。
幼儿要适应新的环境，受分离焦虑困扰；对班级集体活动缺乏经验，活动中比较被动或不知所措。
第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）小班幼儿班级生活指导：1）要进行必要的入园引导工作。
2）做好入园、离园的迎送工作。
3）加强对幼儿的照顾。
4）通过活动帮助幼儿减轻焦虑。
5）以大带小。
6）逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导二、中班幼儿班级生活的年龄特点与指导（一）中班幼儿班级生活的年龄特点：中班幼儿的班级生活处于承上启下的地位。
师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，幼儿真正成为班级生活的主体。
第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）中班幼儿班级生活指导：•1）以游戏为班级教育活动的主要形式，加强对幼儿游戏的组织与引导。
培养幼儿的任务意识和责任感。
•2）鼓励幼儿通过各种方式积极表达自我，帮助幼儿理解自己与班级的关系。
•3）建立值日生制度。
第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导三、大班幼儿班级生活的年龄特点和指导（一）大班幼儿班级生活的年龄特点幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；对班级活动表现出明显的选择性和倾向性；在班级和班际活动中表现出强烈的集体感和集体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；更加积极、主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。
第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）大班幼儿班级生活指导通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展。
积极引导幼儿之间的协商、合作、分享。
鼓励幼儿负责任地承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情。
鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳其合理建议。
帮助幼儿了解小学教育活动的形式，理解小学教育活动的要求第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导四、混合班幼儿班级生活的特点和指导（一）混合班幼儿班级生活的特点不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级里，不同年龄的幼儿之间生理、心理发展的差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，相互引导。
（最大的特点）在大部分时间里，不同年龄的幼儿从事着不同的活动，在活动内容、方式以及活动的水平上极大地丰富了班级生活。
第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导（二）混合班幼儿班级生活的指导以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要。
促进不同年龄幼儿之间的相互认识和理解，适当地参与彼此的活动，鼓励年长幼儿关心年幼的孩子。
第四节幼儿行为辅导●识记：幼儿行为辅导技术●领会：幼儿行为辅导的原则第四节幼儿行为辅导一、行为辅导的概念亲社会行为VS反社会行为（不良社会行为）（一）幼儿的行为辅导与行为塑造和行为矫正幼儿行为辅导：主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。
