小学六年级英语教学论文

小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。

我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。

老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。

当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。

我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。

一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。

让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。

学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。

针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。

在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。

英语是一门语言。

我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。

为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。

我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。

小学六年级英语教学论文【三篇】【第一篇：小学英语生本课堂构建】近几年，素质教育在各个学校实施，并且取得了相对应的成果，在一定水准上促动了学生的发展和进步。

教师在课堂上面应该把更多的时间留给学生，引导学生更多加入到课堂教学当中来，以学生为主体，进而提升学生的英语水平。

小学时期是培养学生学习兴趣的关键时期，只有掌握了适合学生的教学模式，学生的水平才能得到大幅度的提升。

下文就课堂还给学生，对浅谈小学英语生本课堂的构建实行探讨。

一、当代小学英语教学的现状1.英语课堂教学方式缺乏新颖性很多小学校在实行英语方面的教学时仅仅重视课本上的知识和考卷上出现的内容，在课堂的教学过程中也是看重书面教学，教学方式缺乏新颖性，不能够吸引学生的学习兴趣。

这种只重视学生的学业成绩的现象不但仅出现在一个学校，在很多地方都存有，这与现代考试机制是相关联的。

家长和教师都希望学生有一个好成绩，在这种心态下难免会对小学生的英语教学产生影响。

因为现在的很多考试和考核都是通过纸面的形式，所以教师就更加重视纸面上知识的传授，而不是采用新颖的方式交给学生更多有用的东西。

2.英语课堂对生本理念理解不足随着社会的进步，生本理念在很多学校普遍传播开来，为了更好地促动学生的发展，很多学校采取了生本理念的应用教学。

但是仍然有很多学校对英语生本课堂的构建存有理解的偏差。

在很多的英语课堂上，教师多半是为了教学而实行讲课，并不是为了提升学生的英语水平，所以，在上课的过程中，老师认为自己才是课堂的主体，留给学生自由练习英语的时间就变得非常有限。

为了提升教师这方面的水平，学校应该向教师传播一些重视英语生本课堂的理念，让教师在上课的过程中，把课堂更多地还给学生，进而促动学生的进步和发展。

二、小学英语生本课堂的构建的方式1.采用新颖教学方式，构建生本课堂在当代教育理念背景下，教师不能只注重一堂课上面所要教的内容，而是应该为学生以后的发展着想，为了让学生的综合素质水平得到更好的发展，应该在课堂上采用新颖的教学方式来活跃课堂的氛围，更多地引导学生参与到课堂当中来，将学生视为课堂的主体，把课堂还给学生，在教学过程中增加与学生的互动，鼓励学生对不明白的问题提出疑问，给学生提供更多自由思考和讨论的时间，进而促动学生之间实行交流合作，打造高效生本理念的英语课堂。

关于小学英语教学论文（精选11篇）关于小学英语教学论文（精选11篇）英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。

国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？下面是小编为大家整理的关于小学英语教学论文范例（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学英语教学论文篇1摘要在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。

但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。

关键词游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。

其中，游戏教学就是比较典型的代表。

所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。

（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。

在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。

为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。

小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。

当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。

（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。

小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。

激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。

舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。

夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。

浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。

PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。

如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。

绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。

互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。

小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。

小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。

浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。

自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。

小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。

故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。

浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。

六年级小学英语教学论文【三篇】导读：本文六年级小学英语教学论文【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一：非智力因素在小学英语课中的作用】关键词：非智力因素兴趣情感小学英语爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。

所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、性格、目标等方面的心理因素。

而小学时期，非智力因素的作用就显得更加突出。

所以，我认为，英语学习的成功不是取决与智力因素，而是取决于非智力因素。

两者在学习过程中相辅相成，协调发展。

处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。

一、持续而浓厚的兴趣是学好英语的关键。

1、教学方法设计新颖，引起学生的兴趣。

有些学生不喜欢上语文、数学课，但在体育、美术、文艺活动课中却精神抖擞，表现的非常活跃。

而这些学生，在一开始上英语课的时候，也会表现的比较拘谨。

所以，在设计课的时候，不仅要照顾胆子大的学生，还要特别照顾那些胆小的，让他们也能和大家一起乐一乐。

比如在上《shape》这一单元复习的时候，我首先给每个学生一些各种形状的积木（问学生借的），复习完所有形状的词之后，我让他们用两个小积木拼成一个大形状的积木，看谁做的最快，还要说出来他的形状。

在这个回忆幼儿时期的活动中，学生们由于熟悉，所以，没有了害羞的心理。

都参与到了这个活动中，也自然而然复习了形状的单词。

起到了这节课复习的作用。

2、课堂中进行游戏，保持学生的兴趣。

爱玩是孩子的天性。

我就利用这一点，注意让孩子在游戏中来学习单词和句型，表扬在游戏中做的出色的学生。

经过几年的积累，游戏的形式也是丰富多彩的，如“吃卡片”、“传话筒”、“翻跟斗”、“猜一猜”、“开火车”、“一枝开花”等，在游戏中，通过多听、反复感觉，从而加深印象，学生们都尽情地投入到了游戏中，在一个轻松和谐的语言环境中运用了所学的单词和句型，更好的延伸了学生学习英语的兴趣。

小学英语教学论文（10篇）跨文化交际意识的缺乏跨文化交际存在于不同语言、文化的种族之间目前，跨文化交际意识培养主要还是要依靠外语教学，特别是英语教学。

就英语教学而言，受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观原因，目的语的文化教学在小学英语教学中被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到培养。

学生虽然积累了大量词汇，掌握了语法，有很好的语言水平，但不了解英美国家的文化，没学会西方思维方式还是会有交际障碍。

因此，跨文化交际意识也是交际能力中不可或缺的。

从许多案例来看，教师主要从两方面来培养学生的跨文化交际意识。

一是转变思维方式，二是灌输外国文化习俗知识。

要转变学生的思维方式就要了解中西思维方式的区别。

从语言表达上来看，英语较精确明晰，汉语则笼统模糊。

例如：你吃饭了没有？“饭”可以指早饭、中饭、晚饭，其含义模糊。

若译成英语，则须将breakfast、lunch、supper分得清清楚楚。

其次，汉英逻辑顺序不一样。

汉语逻辑关系常常按先因后果，先叙事后表态。

而英语则可以借助丰富的连接词，按意思和结构需要灵活安排。

如英语中时间的表示法习惯上从小处着眼，由小到大，即分、时、日、月、年；而汉语则是从大处着眼，由大到小。

地点排序也是如此。

要让学生习惯这种思维方式就要重视英语词汇的正确运用。

词汇在语境中的正确搭配符合了上述的英语词汇指向比较明晰的特点。

学生学习词汇的正确搭配才能渐渐区分中西词汇使用的的特点和区别。

而要培养学生的英语语言逻辑则要加强对英语句式和汉语句式语序结构的区别。

当然，这些方式只是转变了学生的语言使用思维。

如果要使交际能力更进一步则还要了解别国的文化习俗。

例如在很多国家都有禁忌。

美国人不喜欢红色，英国人不喜欢“V“这个手势。

外国人碰到熟人打招会直接说“你好吗？“或者是以谈论天气作为话题的开始。

而不是问“您吃饭了吗？”这体现了各国文化习俗的差异。

要让学生了解西方国家的文化习俗有多种方式。

首先，教师要在课堂上要多用外国的日常习惯用语。

小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。

对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。

我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。

关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。

英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。

总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。

下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。

第一，缺乏英语学习的环境。

我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。

然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。

比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。

我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。

学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。

因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。

第二，来自社会和家庭的一些负面影响。

虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。

在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。

小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。

“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。

反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。

激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。

互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。

教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。

因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。

3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。

因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

2021小学六年级英语教学论文（优选范文6篇）范文 小学六年级英语是学生学习英语的过渡阶段,即将进入语法和句子结构的学习阶段,在这个阶段教师会进行一些英语学习的初步引入,为更深层次的英语学习做准备.要做好这个衔接工作就要保证学生的英语课堂学习效果,下面是小学六年级英语教学论文6篇，供大家参考阅读。

小学六年级英语教学论文第一篇：农村五、六年级学生英语作业中思维导图的运用 摘要：农村学生英语基础薄弱,大量的机械操练式作业会严重挫伤学生的学习积极性, 阻碍他们英语思维能力和创造力的发展。

思维导图式作业能帮助学生提高学习效率, 尤其是思维导图在巩固性作业、反思性作业、实践性作业、拓展性作业、分层性作业等方面, 对提升农村小学生的英语作业起到了积极的作用。

关键词：思维导图;小学生; 英语作业; 课后作业是英语课堂学习不可缺少的补充形式。

教师通过布置课后作业能帮助学生巩固课堂所学,查漏补缺, 学生在完成作业的过程中可以内化和运用所学知识。

笔者所在的学校为城乡结合校, 62%的学生为外来务工人员的子女, 学生的英语基础薄弱, 学校教师布置的课后作业多以抄写单词、句子、语篇为主。

虽然学习英语机械操练不可避免, 但是过多的重复性作业会挫伤学生完成作业的积极性, 学生不完成英语作业的现象时有发生, 而且学生在大量的机械式作业的操练下, 英语成绩并没有显着提高。

机械式作业并没有教会学生如何思考, 即使他们记住了再多的英语单词, 也不知道如何运用。

《义务教育英语课程标准(2011年版) 》指出特别是在小学阶段, 教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。

其实除了必要的机械作业外, 教师可以布置一些能激发学生想象的作业, 来增加学生思考的广度与深度, 加快思考的灵活度, 而思维导图就能帮助教师完成这些。

思维导图是英国心理学家东尼·博赞在20世纪60年代提出来的,它是以图表表现出发散性思维, 思维导图以主题为中心, 从中央发散出去, 运用曲线、符号、词汇、颜色以及图片, 形成完全自然的有机组织, 思维导图的创作需要左右脑协同思维。