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浅谈小学英语教育必要性及其教学方法1. 引言1.1 小学英语教育的重要性小学英语教育的重要性在当今社会日益全球化的背景下变得愈发重要。
英语作为国际通用语言，已成为世界上最为普及的第二语言之一，掌握英语不仅可以帮助学生更好地理解世界，拓宽视野，还有利于国际交流和合作。
在全球化的浪潮中，掌握英语已经成为一种基本的能力要求，为学生将来的学习、工作以及生活提供了更广阔的发展空间。
小学阶段是孩子认知能力和学习能力迅速发展的关键时期，通过英语教育可以促进孩子的智力和语言能力的发展，锻炼孩子的思维能力和跨文化交流能力，培养他们的综合素质和国际竞争力。
小学英语教育的重要性不可忽视，也需要引起社会各界的高度重视和关注。
1.2 小学英语教育现状当前，随着我国对外开放程度的不断提高以及全球化的发展趋势，小学英语教育正变得越来越受到重视。
在小学课程中，英语被列为一门必修课程，学生们从小学一年级就开始接触英语学习，这是为了培养学生的英语语言能力，提高他们的国际竞争力。
在实际的教学中，小学英语教育也存在一些问题。
目前一些学校的师资力量不足，导致教学质量参差不齐。
由于学生的英语基础参差不齐，教师需要花费更多的时间和精力去适应不同学生的学习进度，这给教学带来了一定的挑战。
小学英语教育的教学资源也不够丰富，缺乏多样化的教学手段和教材，使得学生的学习效果受到一定的限制。
我们需要重视小学英语教育现状，持续加大对英语教育的投入，提高教师的专业水平，丰富教学资源，为学生提供更好的英语学习环境，从而推动小学英语教育的进一步发展。
2. 正文2.1 小学英语教育的必要性小学英语教育的必要性体现在多个方面。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，掌握英语能力可以为学生将来的求学和工作提供更广阔的机会。
培养小学生学习英语的兴趣和能力，有助于他们在未来更容易地适应和融入国际社会。
早期学习英语可以帮助孩子建立起语言感知和语言习得的基础，为他们更高层次的英语学习打下坚实的基础。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅谈英语教学中的创新教育可能大多数人都听过《乌鸦喝水》这个故事。
口渴极了的乌鸦终于喝到了罐子里的水，用智慧挽救了自己的生命。
这则故事告诉我们，只要肯动脑筋，总会找到解决问题的办法。
它的另一个寓意也许更为重要，那就是：创新源于需求。
如果我们对教学的创新也有如饥似渴的需求，如果我们的学生能够积极思维、大胆创新，那么我们的教育将会是一个多么令人振奋的局面！鉴于语言学习的特殊性，笔者认为英语教学中的创新主要应体现在以下几个方面：一、教会学生思维，发展学生创造性思维能力英国教育家爱德华·德波诺说：“教育就是教人思维。
”在学生的各种思维能力中，最重要的是创造性思维能力，因为创造性思维乃是主动地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。
学生创造性思维能力的培养与发展，有助于他们将来进行更大的创造。
语言的学习要是变成了教师教一句学生跟着学一句式的鹦鹉学舌，势必会让学生失去兴趣，甚至对英语学习产生厌烦心理。
所以教师要教会学生思维，通过启发思维，使学生的创新能力得以发展。
在课堂教学中，笔者特别注意了这一点，尽可能地给学生创造自由发挥与想象的空间。
比如，一次教学horse，学生老是与house混淆。
笔者将这两个词都写在黑板上，问他们：“谁有好办法记住它们啊？”学生面面相觑，谁也不说话。
笔者灵机一动，在黑板上写下一个o，又问：“它像什么？”有学生小声嘀咕：“字母o。
”笔者立即表扬他：“非常好。
再看看，你还能想到什么？”教室里一下子热闹起来：“轮子、嘴巴、眼睛、太阳、碗……”学生一下子说了几十种还意犹未尽。
等他们稍稍安静下来，笔者就指着horse和house这两个词问：“这两个词，只有一个字母不同，是不是可以从它们的形状……”话还没说完，就有学生举手说：“r像一条马尾巴，有尾巴的是horse。
”另一个学生说：“u像一个杯子，有杯子的是house。
”“r 像小草，o像嘴巴，张着嘴巴吃草的是horse。
”最后学生归纳成下面两句话：“horse张着嘴巴o吃草r，house里有人用杯子u喝水。
小学教育2019 年 2 月68浅议小学英语教学方法的创新彭春玉（江西省靖安县中源乡中源学校 江西靖安 330612）摘 要：经济全球化的时代已经到来，世界各国往来贸易频繁，英语作为一种国际通用语言已经成为我们国家义务教育中必学语种。
英语作为我们的第二门语言，是我们与世界沟通的桥梁。
创新教学是新课改之下提出的创新教学理念，其主要是以学生为教学主体，通过实践活动或者情景还原等方式让学生能够对相关知识内容有一个较为真切的感受，其重要意义在于不仅应当掌握基础的理论知识，更要将知识转换为能力，使其具有适应性及多变性。
学生可以通过创新教学发现自身的不足，老师针对学生暴露出来的问题进行针对性的解决。
因此，创新教学在小学英语教学中到了广大教育爱好者的青睐。
关键词：教学方法 小学英语 创新教育引言随着社会经济的不断发展，素质教育全面普及，当前的英语教学越来越重视英语实际应用能力的培养，就小学阶段的英语教学来说，虽然教学的内容相对较为简单，但是培养学生学习兴趣，为未来英语学习奠定了良好的语言、语感基础，才是教学的目的之所在。
老师在教学过程中要不断更新教学方式，防止学生在学习中死记硬背、不灵活应用。
我们在小学英语教学中应培养学生的自主学习能力，把被动学习变为主动，把必修课程变为学生的兴趣爱好，充分发挥学生在小学英语学习中的主体性，从而提高英语整体教学质量，深化小学英语主体性学习策略在小学英语教学改革。
创新教学方法，改变传统教育制度，提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，注重小学英语的教学效率，让学生德智体美劳全面发展，为社会发展培养优质人才。
[1]一、游戏化教学为了在小学英语教学中有效的实现小创新教学，游戏化教学也是创新教学的重要手段之一，首先应该正确认识游戏化教学的相关问题。
作为一名优秀的老师首先应该明确了解游戏化教学的基本宗旨，以新课标为教学指引，更改教学方法，儿童处于人生成长的重要阶段，这阶段的小朋友性格活泼开朗，喜欢表现自己，且喜欢被关注认可。
小学英语课堂教学中的创新教育《英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、学生主体作用的确立以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1、要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2、要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，创新教育是素质教育的延伸与提高。
为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
但是长久以来，受应试教育的影响，教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。
如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
“兴趣是最好的老师”。
从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，并能兴致勃勃地全身心投入，从而收到事半功倍的效果。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌，chant等形式，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如在教food时，我让学生带来了各种食物，在教学相关单词时，出示该食物，并且通过男女生比赛，超市大购物，小小美食家等游戏和环节，进行巩固和练习。
学生还可以互动，品尝别人的食品。
大大激发了他们的学习欲望，既能活跃思维，又让学生变兴趣为参与实践的动力。
又如在教职业这一话题时，我让学生在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。
严肃认真的teacher（教师），温和细心的nurse（护士），端庄气质的policeman/policewoman（警察），手握冲锋枪的soldier（士兵）等形象演绎得惟妙惟肖，使他们在参与中生趣，在趣味中长智，在思考中创新。
二、创设情景，是培养学生创新精神的有效动机小学英语情景教学能激发学生的学习兴趣，学生置身于特定的情景中，客观的情景不仅影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中体察和想象，从而产生创新动机。
- 220-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学英语教学的创新教学法江苏省扬州市广陵区滨江小学/鞠志越【摘要】创新是一个民族进步的标志，在小学英语教育教学中，更是要将创新作为教学导向，不断激发小学生的创新思维能力。
小学英语教学要注重为学生创设各种环境氛围，在促进小学生对英语感兴趣的同时，全面激发他们的大脑意识，从而有效地开展英语教学的创新教学法。
本文主要就小学英语教学创新教学法进行分析和研究。
【关键词】小学英语教学 创新 教学法现代素质教育提倡创新教学法，创新教育也是推进素质教育全面开展的需要。
在素质教育实施过程中，应该从小学龄阶段抓基础教育，强化素质教育理念，不断融入创新教育教学法，推动小学生全面学习英语、创新运用和表达英语的需求。
英语教学是小学生学习的初级阶段，在此阶段运用创新教学法，引导小学生的创新思维教育，能够为小学生英语学习打下坚实的基础，使得小学生在英语学习方面有探索意识。
一、创新教学法概述创新教学是适应现代教育需求、满足学生成长需求的教育教学法。
实行创新教育，最终目标是推进素质教育，全面提升教育教学质量，这就要求小学英语教学要适应素质教育改革路线，不断更新和改革教学内容、教学方法以及教学手段。
说到现代创新教育教育方式，不得摒弃传统填鸭式教学方式，这种传统教学方式仅仅是教师教、学生学，学生学起来十分被动，在英语课堂上，学生学起来不仅没有兴趣，而且成绩得不到提升。
在现代创新教学法理念下，教师的创新方式使得学生接受创意思维，教师和学生处于相互融洽的整体。
在进行各种单词学习时比如“苹果apple”教师为了让小学生认识英语单词，可以通过出示实物同时加上各种有关于apple的游戏，互相传递苹果等等，这样能够使得小学生学习了英语单词，同时也收获了游戏的快乐，有效地强化了小学生学习英语的兴趣。
又比如当小学生之间存在误解或是感恩的时候，教师可以适时抓住机会，导入英语情境，引导他们说声“sorry、That’s all right.”“Thank you、Not at all”等，由此达到快速化解矛盾或是感恩的目的，同时又让小朋友学习了英语词句。
小学英语教学论文《浅谈小学英语教学中的创新教育》
创新教育是素质教育的一个重要组成部份。
人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。
创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。
要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多成功的机会，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、转变角色，树立创新教学观念。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。
为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。
教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。
比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。
在双向交流中磨擦出新的师生观。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
A、诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
B、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
如Read and act的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。
这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
C、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。
将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心
理状态投入到学习中去。
例如，在教学第五册Unit 6 On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。
古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。
教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
四、更换形式，营造创新教学方法。
传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。
一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“小木偶”。
这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。
冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教
育的当务之急。
小学三年级教材中，有一单元教学内容是“fruits”。
在上这堂课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。
开场式没有机械性的“Greetings”，如“Class begins”,“Stand up”，“Good morning”，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲“Greetings”，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道“Good morning！”；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。
进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对“喜爱的水果”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做“小记者”，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。
课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。
五、不拘一格，创造性地控制课堂教学从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。
创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。
在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。
我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。
我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲
台，以“How much？”发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。
在课堂教学中，经常发生一些不愉快的事情。
记得在六年级的一次英语课上，当我面对一个好强、任性的男生时，我没有去严厉的指责他，批评他。
相反，我请他站起来，指着他衣服上的卡通画（配有单词），教全班同学练“good”“bad”，最后我让他选择“good”or“bad”,只见他指着“good”羞愧地低下了头。
这样的既解决了问题，又起到了意想不到的教育作用。
这种“灵机一动”的方法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。
总之，作为一名英语教师，应不断实践和探索，正确选择和运用创新教育方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德，从而，激发了学生的学习兴趣，使学生能在教学中得到更多、更新的英语知识，同时也培养了学生的创新意识、创新精神，提高了学生的口头表达能力与创新能力。
