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浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：俱乐部制；教学目标；终身体育论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。
全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。
“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。
如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。
1 高校公共体育俱乐部制教学模式的构成“俱乐部”一词，在《现代汉语词典》中解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。
”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指体育课以俱乐部的组织形式进行体育教学。
体育课俱乐部制的教学模式旨在教学的指导思想方面注重培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长；在教学目标上，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目，选择老师，自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与；在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生一入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级建制，甚至年级界限，重新组合上技能课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，达到学体育知识、技能，增进健康，享受娱乐，参与竞技并进的目的，而将1、2年级课程列为必修课，3,4年级、研究生课程列为选修课；把校代表队及确有专长学生的专项运动训练列为专项的高层次体育课程教学，兼顾特殊学生群体，开设康复、保健为主的体育课程一体化的全新体育教学模式。
俱乐部制体育教学体系的理论与实践研究3———以广东工业大学为例许斌,戴永冠(广东工业大学 广州 广东 510006)摘 要:运用文献法、访谈法、调查法,研究对体育俱乐部这一“新形式”进行反思,在此基础上结合学校实际,构建了俱乐部制体育教学体系,研究认为:(1)我们进行体育教学改革,既重形式,更重内容;(2)俱乐部制体育教学体系把体育教学、运动训练、群体竞赛既区分开来又联系起来,提高了管理效率;(3)俱乐部制体育教学改革坚持“以人为本、健康第一”思想,培育了学生终身体育思想,促进了和谐校园建设,有利于学生可持续发展。
关键词:工科背景;俱乐部制体育教学体系;广东工业大学;健康第一;和谐校园中图分类号:G 807101 文献标识码:A 文章编号:1007-323X (2009)04-0113-05The theory and pract ice of P .E teach i n g and lea rn i n g system of C lub Syste m———A C a se S tudy of Guangdong Un i v er s ity of TechnologyXu -bin,Dai Y ong -guan(Guangdong U niversity of Technology,Guangzhou 510006,China )Abstra c t:U sing the m ethods of lite rature review,interviewing and questi onna ires studyi ng,this paper analyze s the new for m of Sports club .Combining the actual of Guangd ong U nive rsity of Techn ology,This pape r constructs P .E teaching and lea rning syst em of c lub .The paper draws t he conclusi ons:(1)Of our P .E ref orma ti on,we pay attenti on on for m ,but much more at 2tenti on t o content;(2)T he t eaching s ystem distinct and connect P .E teaching and learning,tra i ning,and m ass s ports,and it ra ises the ad m i nistrati on effic i ency ;(3)The P .E teachi ng and l ea rning refor m ati on insists the idea of hu man first and hea lth first,b rings up st udents ’s ports idea all their lives,pro motes the construc ti on of harmoni ous campus,benefits t o students ’con 2tinuous develo pm ent .Key wor d s :Engineering background;P .E teaching and lea rning of c lub syste m;Guangd ong Universit y of technol ogy ;Hea lth first;Har moni ous campus收稿日期:2009-06-02作者简介:许斌(1959-),男,新疆人,教授,研究生导师研究方向:体育教育训练系3基金项目广东省高等教育教学改革工程项目,课题名称《工科背景下,构建和谐校园的教学改革实践探索》,课题编号B K G 体育俱乐部是源自西方国家的一种体育组织形式,改革开放以来,我国大学体育开始接触西方大学体育思想。
普通民办高校体育俱乐部式教学管理问题与优化研究作者：闫鹏旗倪德财来源：《陕西教育·高教版》2024年第01期[摘要]普通民办高校已经成为我国高等人才培养体系的重要组成部分，公共体育课程是学生身体素质训练、体育锻炼习惯养成、体育素养水平提升的基础支撑。
近年来，随着高校体育教学改革不断深化，俱乐部式教学模式已经广泛应用，为提升体育课程教学质量起到积极促进作用。
本文通过文献研究法、问卷调查法等，分析普通民办高校体育俱乐部式教学模式运行管理中的问题，结合实际提出对应的优化策略，为管理工作开展提供参考。
[关键词]民办高校体育俱乐部教学管理课题：陕西服装工程学院2023年校级教改项目《民办高校体育俱乐部模块化教学研究》（课题编号：2023J009）。
俱乐部式教学是以社会性体育俱乐部运行模式为参考，以学生为主体，将教学、训练、竞赛、研究等多种教学形式融为一体的教学模式，对高校体育教学质量提升和学生参与积极性具有重要促进作用。
但是由于体育俱乐部式教学在我国高校教育改革中的运行时间较短，客观条件支撑不足，顶层设计优化不足，政策指导和制度规范建设都较为滞后，使得教育优势无法充分彰显，在管理过程中也存在某些方面问题。
对高校体育俱乐部式教学的认识1.体育俱乐部式教学的发展在我国高校体育课程教学中，体育俱乐部式教学模式起源于20世纪90年代末期，深圳大学、天津大学及北京部分高校在这方面走向前列，在球类、体操类、武术类及休闲体育等各种科目中推广应用，取得良好的应用成效。
部分学者研究表明，体育俱乐部式教学模式应用明确了体育俱乐部的宗旨、任务、组织机构、活动计划、考核制度和保证条件等几方面内容；还有学者对俱乐部式教学的指导思想、课程目标和组织形式等进行对比，分析教学模式应用的优越性，通过对不同高校体育俱乐部式教学的课程设置、组织形式、考核与评价进行对比，明确了具体管理应当关注的重点。
近年来，我国民办高校办学水平不断提升，体育教学部也开始借鉴体育俱乐部式教学模式优势，深化教学改革，尤其是通过教学形式和教学内容的创新，将俱乐部活动与学分相结合，对考核、管理、保障条件等方面进行优化，推动教学成效不断提升。
普通高校体育俱乐部式教学体系的构建
1.课程指导思想
根据终身体育的思想，学生的需求，社会大众健身的发展，结合我校的实际情况，使学生在快乐中学习，快乐中锻炼，快乐中发展，同时培养学生的责任感、自主创新能力及团队精神，为终身体育奠定基础作为课程的指导思想。
2.课程教学目标
（1）通过教学，进一步培养学生健美操的学习兴趣，为终身体育奠定基础。
（2）通过教学，使学生掌握一定的大众健身理论知识、方法、技能。
（3）通过教学，为学生提供一个展示自我，彰显个性，自主创新的平台。
以培养学生的自主创新能力、自信心、团结互助的团队精神。
3.课程定位
积极响应我校体育教学改革，紧紧围绕终身体育，快乐体育的指导思想。
根据健美操项目特点，最大限度满足学生生理、心理上的需求。
考核方法，简单易行，讲究实效性、可行性、合理性。
4.教学模式——三段式教学
第一段：主要体现教和学。
由课的开始部分、热身部分、学习三部分部分组成。
（40分钟）教学方法：主要采用领操员式的授课方法。
第二段：主要体现学生的自主学习。
教学方法：小团体教学，学生自由结组，组长负责组织管理，教师巡视指导。
（20分钟）
第三段：主要体现课内小俱乐部教学。
课内俱乐部的组成，学生根据自己的兴趣爱好，组建符合或接近健美操项目特点的其他学习小组。
比如，拉丁舞、街舞、广场舞等等。
组织管理，由教学骨干负责，教师只是宏观管理。
本教学环节由练习、才艺展示、教师点评组成。
（30分钟）
5.教学内容
5.1教学内容的选取，必须符合以下要求（无论教师和学生都必须遵循）
（1）符合我校体育教学总体要求和规定。
（2）练习内容必须健康积极向上。
（3）动作编排符合规范性、科学性、时代性、普适性、健身性，同时简单易学，符合大众健身等特性。
（4）练习强度控制在中等强度。
5.2教学大纲（一学期，15次课，30学时，共2学期60学时）第一学期：
第一个教学内容：不同风格的组合练习（比如：拉丁、恰恰、爵士等等）。
（4次课）主要目的，为学生的自主学习，提供素材。
第二个教学内容：教师依据学生的兴趣爱好每学期任选一项，内容有：第一学期：拉丁舞、井陉拉花健身操、泰迪球井陉拉花健身舞蹈、大众锻炼标准一级、交谊舞、广场舞、排舞、健身街舞。
（6
次课）
第三个教学内容：课内俱乐部自选内容。
（6次课）
第四个内容：考核（1次课），理论课（基础理论、专项理论，2次课）。
第五个内容：健康标准测试（1次课），运动会辅导（1次课）。
第二学期：
第二学期：
第一个教学内容：不同风格的组合练习（比如：拉丁、恰恰、爵士等等）。
（4次课）主要目的，为学生的自主学习，提供素材。
第二个教学内容：教师依据学生的兴趣爱好每学期任选一项，内容有：拉丁舞、井陉拉花养生功、井陉拉花健身舞蹈、大众锻炼标准二级、交谊舞、广场舞、排舞、健身街舞。
（6次课）
第三个教学内容：课内俱乐部自选内容。
（6次课）
第四个内容：考核（1次课），理论课（基础理论、专项理论，2次课）。
第五个内容：健康标准测试（1次课），机动（1次课）。
6.考试内容与方法
（1）教师指定内容。
教师负责组织考核。
（2）课内俱乐部教学内容。
由学生负责组织考核。
（3）健康标准测试内容。
体育部统一安排测试。
7.考试内容的权重（满分100分，一学期）
（1）教师指定内容，满分20分。
（2）课内俱乐部内容，满分20分。
（3）学生学习态度，满分30分。
（4）学生出勤，满分30分。
（5）健康标准测试。
（成绩只作为体育课的参与指标，不参加标准测试，体育课成绩最多记59分）。
8.评价指标
8.1教师评价因素与分值。
满分20分
①动作的正确性（4分）。
②动作连接的流畅性（4分）。
③表现力（4分）。
④身体的协调性（4分）。
⑤节奏感（4分）。
8.2学生评价因素与分值
学生推选出考核小组，考核小组根据学生最终成果展示，给出相应的分值。
满分20分。
①动作的正确性（4分）。
②动作连接的流畅性（4分）。
③表现力（4分）。
④身体的协调性（4分）。
⑤节奏感（4分）。
8.3学习态度评价因素与分值：满分30分
很好——30分（出勤达到13次以上、并且课上认真刻苦练习，
积极帮助同学）。
比较好——25—20分（出勤11次以上、并且课上认真刻苦练习，成绩有较大提高）。
一般——15分（出勤达到10次以上、并且课上认真刻苦练习，成绩有所提高）。
较差——10分（练习、出勤、成绩等一般）。
8.4学生上课出勤评价因素与分值。
满分30分
由教师根据上课记录，给出相应的分值。
迟到、早退累计2次，按缺勤1次计算。
15次——30分
14次——25分
13次——20分
12次——15分
11次——10分
0次——体育课不及格 [科]。
