高校体育俱乐部教学模式的发展策略

35基金项目：茂名市科技局课题（课题编号：2020564）作者简介：何杰，男，汉族，广东石油化工学院体育学院，讲师，硕士，主要研究足球运动与训练。

新形势下高校足球发展模式及优化策略研究何杰 广东石油化工学院 杨洁 李明国 陈世红 肖和伟 黄晓燕 赵鑫 广东茂名幼儿师范专科学校摘要：本文通过问卷调查、访谈、实地考察等方法，对茂名市普通高校校园足球活动进行的相关研究，积极探索适合普通高校足球发展的有效模式，主要探讨高校校园足球联赛模式、“校企合作”模式、“教体结合”模式，就如何进一步优化普通高校足球发展模式提出优化路径，总结其模式优势并针对出现问题提出相应对策。

从而丰富其理论体系，为我市高校足球更快、更好发展添砖加瓦，奠定理论基础。

关键词：校园足球；模式；高校；策略从2009年我国掀起校园足球运动以来至今已经开展了十年的时间。

通过十年的发展，我国的校园足球运动正如火如荼的展开。

在校园足球火热开展的背后，我们应该对校园足球性质要有更深入的认识，这关乎校园足球运动能否可持续发展。

数十年来，我国足球运动项目发展的目标是“冲出亚洲，走向世界”，然而，在一次次亚洲杯和世界杯的预选赛中，中国男足一次次铩羽而归。

中国男足何时冲出亚洲，站在奥运会和世界杯的舞台上与欧美等世界足球强队一决雌雄是亿万球迷的共同心愿。

从政府部门的高层领导到从事足球运动的群体再到体育媒体人和广大足球民众，都为中国足球何去何从建言献策。

从查阅相关研究成果来看，当前关于校园足球运动开展的研究主要集中在中小学，而对高职院校校园足球开展的相关研究比较少。

与此同时，从大、中、小各级学校在开展校园足球运动的过程中会经常出现造成财力、物力、人力等浪费的情况发生，因此，探索校园足球工作开展的长效机制，引领校园足球沿着科学和有效的发展轨迹上前进显得尤为重要。

我国的学校教育对足球项目学生的培训很少，导致中国足球人口远远落后于其他足球发达国家。

我国校园足球运动的发展与我国未来足球运动的发展息息相关，有很大的联系，因为青年是朝气蓬勃的一代人，他们对足球运动的态度，即是代表了大多数的国人。

ｌ概 述 目前 我 国高校体 育俱乐部 虽然 已有 十几 了促 进高校体育俱乐部的发展 ，就得制定 出完 高 校体 育俱乐部 是高 校体育 的一种 新型 年的经历 ， 但仍属初 级阶段 ， 不够完善 ， 还 发展 善 的管理制度和措施 ， 要建立 、 健全俱乐部 的各 组织管理形式 ， 是深化高校体育体制 改革的产 不平衡 ， 还存 在许多问题。 项组织 机构。 体育部主任负责计划及工作安排 ， 物 。高校体育俱乐部 已经成为我国高校体育思 ４ ．体 育俱乐 部教 学没能做 到分层次 教 督 查俱 乐部的计划 ， ．１ ２ 同时还要检查各工作。 要有 想 的体现， 也成 为高校体育研究的若 干热点问 学 俱乐部 章程 、 经费收支明细表 ， 实行俱 乐部部长 题的载体和归 属， 它对 于缩 短教育理论 与实践 由于学生 的运 动水平 和身体 素质 水平 不 责任制 、 辅导 教师 责任制。 的距离， 构建 现代大学体育管理体 系有着重要 同 ， 乐部教学应有 所不同。而调查 表明 ， 俱 我校 ５ 俱乐部应分为初级 、 － ３ 中级 、 级 ３ 高 个教 的理论与实践意义。 公共 体育的教学 从教材的选择 ， 内容 、 法 学层次 ， 年级界限 ， 教学 方 打破 学生根据 自己的素质条 ２体育俱乐部 教学的概念 和手 段的安排上没有体 现出层次变化 和个体 的 件和个人 兴趣 自由选择俱乐部运动项 目，教师 高校实施俱乐部型 的体育 教学 ， 是一 种新 针 对性 ， 不能 很好地 解决 学生中“ 的吃不饱 ， 依据 每一 个学生的技术水平 ， 划分出初级 、 好 再 中 型的体育教学模 式 ， 义是 ： 高校人 才培 差 的吃不 了” 其含 根据 的问题 。 级、 高级三级 。每一级都有 相应 的教学 大纲 、 教 养的 目标 ， 结合大学生对体 育教学 的需求 ， 培养 ４２２学生 自我健身意识有待提高 ．． 学要求 和教师 自己特定的课 堂教学形 式。教师 和建立学生终身体育意识 ， 掌握 １ ２ 使其 — 项长 经 调查发现 ， 校大学 生参与余暇体育 每 在组 织教学时从内容难度 、 求标 准方面给予 我 要 期从事的体育运动项 目的技 能和方 法 ，充分发 周 在 ２次 以下 的 占 ４ ． ３ ４ 占 ３ ， ５ 必要 的区分 ， ６ ％， ～ 次 ７ ７ ％， ５ 以激励学生达到更高的 目标。 挥个人的体育才能 、 与爱好 ， 终身健 康奠 次 以上占 １． 未选 的学生 占 ２ ％。 有近 兴趣 为 ３ ％， ３ ． 仍 ５ ５ ． ４大胆调 整项 目布局 ， 强师 资力量＇ 增 结 定基础的一种以俱乐部形式组织进行 的体 育课 ５ ％的大学生 没达到学校教育 的要求 。一方 面 合各地 区 、 ０ 各校的实际情 况 ， 在积极 开展传统项 教学模式 。 是 由于学生学 习任务 的繁重 ，余暇时 间不多所 目的基 础上 ，对 一 些 贴 近生 活 的新 型 项 目大 胆 ３ 国内体育俱乐部开展状况 致 ；另一方面也说 明俱乐部教学 中对学生终身 引进 ， 提高学生 的积极性 。 当然这就需要我们进 目 ， 前 国内高校开展体育俱乐 部教学模 式 体育认识培养不 足 ， 教学方法 尚需改进 。 同时俱 步增强 师资力量 ， 多形式 、 道的方式 采用 多渠 的状况 主要如下 ： 乐部式 的体育教学模式对培养学生意志 品质方 培训师资 ， 倡教 师一专 多能 ， 提 鼓励教 师兼项 。 ３１ 校以大一 、 ．学 二年级学生 为对象 ， 用 面还有欠缺 ， 采 它虽然满 足了学生的兴趣爱好 ， 增 ５５完善 考核制度 。俱乐 部考核标 准应当 ． 自由选项 ， 混班上课 的形式 ， 依项 目分别制订 考 加 了学习 的 自由度 ，但这种 自由如不加 以科学 具有层次性 ，使考核既能反映学生运 动与健康 核标准 ， 考核与运动 比赛挂钩 。 的认识 、 合理引导 、 就会造成 随意无序 ， 使学生 的总体水平 ， 又能反 映学生 的进步程度 ， 成绩 使 ３ 学校采取大一年级设保健体育课， ． ２ 大二 练习 的量和强度得不到保证 ，势必影响锻炼 的 成为激励学生进一步提高 的动力 。要组织 高水 年级设专项体 育课， 大三年级设俱乐 部课 。以 效果 。 平 的学生 参加 社会 业余 教练 员资格 证 书 的考 体 育达标 、 专项成绩 、 习态 度综 合评定 ， 如 学 例 ４ 高校实施体 育俱乐部教学 模式给体育 试 ， ． ３ 以更高 的 目 激发学生 的学 习积极性 ； 标 也可 上海 中医药大学 。 其优点是上课不受专项 限制 、 教学实践带来的一些思考 以根据高校实 际，参照社会业余教练 员资格证 考 核全面 。缺点是学生随机上课， 不便管理 。 ４ ． 体育 俱乐部 教学模式 的教学 目的和 书考试 ， ．１ ３ 设立 校级业余教练员资格证书考 试 ， 对 ３ 学校将俱乐部 的每个 项 目分 为初 、 目标是通过体育教学 ， ． ３ 中、 培养学生对体育的兴趣 ， 考试合格者颁发学校 印发 的校级业余教练 员资 高 三个 等级， 学生 自愿选项进行等级 分班。考 使学生掌握体育锻炼基本 的技能和方法 ，牢 固 格证书 。当然体育成绩并不能完全代表学生 的 核是 以体育理论 、 专项 成绩 、 习态度 、 育达 树立终身体育思想 ， 学 体 提高大学生的体育素养 ， 增 健康水平 ，应当在体育考核 中加入相应 的体检 标综合评定 ， 例如大连理工大学 。 优点是开设项 进大学生健康 ， 从而完善大学生生理 、 心理和社 报告 ， 来综合评价学生 的健康状况 ， 培养合格 人 目多， 利于选择 。缺点是管理 困难 。 会化程度。 从体育教学 的 目的和 目 标上来说 ， 体 才 。 ３ ． ４学校采 取定 教师 、 定场 地 、 定项 目、 定 育俱 乐部教学模式是符合高等教育人才培养 目 参 考 文 献 时间方 法、学生 随意选 项上课。以各专项为对 标 的 ， 可行的。 是 ［ 段 东平． １ 】 浅谈 高校体 育俱 乐部Ⅲ． 师 范学 长春 象， 学生任选一项参加考试 。 ３ ． ２根据学 科性质 选择教 学模 式 ， 高校体 院 学 报 ，０ ５ ６ ：６ ５ ． ２ ｏ （ ）５ — ７ ２刘海 燕． 高校 体育教 学 中构 建课 余 足球俱 在 ４ 体育俱 乐部 教学模 式 与传统 体育教 学 育俱 乐部教学模 式只能 在部分有一 定基础 、 普 ｒ１ 模 式的比较 分析 及率较 高 、 成熟的体育单项教学课中实施 。 乐部教 学的 几 点思 考Ｉ ． 相对 Ｊ 毕节 师范高 等专科 学 】 ４１ 育俱乐部教学模式 的优越性 ．体 目 大部分 高校开展体育俱乐部教学模 式是开 校学报，０ ５６： ８ ７ ． 前 ２ ０ （）７ － ９ ４１ 尊重学生个体 ， ．１ ． 发展学生个性 设单项体育 俱乐部 教学 ， 实施俱 乐部型的体 【】 玉 ， 要 ３李景 李峰． 建立我院课 外专项体 育俱 乐 对 体 育俱 乐部教 学模式 能有 效地 弥补传 统 育教学模式恐怕是很 难的。 部 的 分析 与探讨 『 ＿ Ｊ 辽宁农 业职 业技 术学院 学 Ｉ 体 育教 学 中偏重竞技技 能和技 术的教育 ， 而轻 ５高校体育俱乐部 的发展对 策 报 ． ０ （１１０ ２ ． ２ ４９：２ —１１ ０ 视对学生身心健康锻炼 的不足 。体育俱乐 部教 ４ 钱伟 对我 以上谈 到的不足 ， 都是影 响体育俱乐 部教 【１ ． 校体育俱 乐部 教 学模 式的探 究…． 学模式能 较大地发展学生 的个性 ， 满足学 生需 学的 因素， 为了使俱乐部教学有 条不紊 地进 行 ， 渤 海 大 学 学 报 ，０ ４９：５ — ５ ． ２０ （１１６ １ ７ 要。 有针对性地制 订具体 的措施 是很有 必要 的。 作者简 介： 雪芸（ ９ １ １～ ， 何 １ ８ ，２ ） 助教 ， 事 从 ４１ 重视学生的主体性选择 ．２ ． ５１ 校要 从 思想 上 高度 重 视 俱乐 部 发 健 美操 教 学 研 究 。 ．高 体育 俱乐 部教学 内容 的丰 富性和 运动 项 展 ， 更新教学观念 。 在我国发展高校体育教学俱 目的多样性，能满 足学生对体育课 多种选择 的 乐部具有较强 的实效性和可操性 。高校领 导和 需要，为学生个性 的发展 提供 了更 多更灵活 的 主管部门给予高度重视是关键 ，应创造条 件以 选 择机会 。体育俱乐部教学拓宽了学生 自主活 保证学 生有 充足 的时间和场 馆进 行体育 活动 。

２０ ０ ２级 、２ ０ ０ ３级三个 年级 ５ ４个教 学班共 ２ ８ ５ ２名学 生 为研 究对 对象 ，其 中 ２ ０ 级 １ ０１ ５个班 ６ ８人 ，２ ０ ８ ０ ２级 １ ７个班
Ｂ Ｌ Ｅ Ｉ Ｐ Ｕ Ｌ Ｔ Ｎ ＯＦ Ｓ ＯＲ Ｃ Ｅ ＣＥ Ｔ Ｓ ＩＮ ＡＮ ）Ｔ Ｃ Ｅ Ｅ ＨＮ ｏＧＹ ＯＬ ｖ １１ ． ｏ ．４ ＮＯ． ０ ６ ２２ ０
１ 学生喜爱体育俱乐部的程度及项 目选择 情况 ．
（） １ 学生喜爱体育俱乐部的程度。从调查结果来看 ，
三个年级 的学 生大部 分都认可 体育俱乐 部教 学 ，每 个年级 都有 ９ ％以上的学 生喜欢这 种教学组织形式 。 ０
为主的手段 和方法 ，而淡化 了纯竞技 的 东西 ，课 堂 气氛非
８ ６人 ，２ ０ １ ０ ３级 ２ ２个班 １７ ０ ８人 。时 间从 ２０ ～ ０４年历 ０ １２０
时 ３ ，分 ３ 年 次进行 。
研究方法 ：文献资料法 、问卷 调查 法 、数理 统计法。
维普资讯
科技文摘
研究结果与分析 ：
所有 俱乐部 的设置不分 男女 ，每个俱 乐部 在二 年级 同时开 设 ，在固定 的时间里进 行教学 ，教 学 内容注重 的是 以健身
向阳 文 ）
２ 对所考察教材质量 的综合评 价： ． ３ 所考 察教材 的共 同特点 ：教材 选择知 识 内容 紧扣课 ．
程的主要 目标；所考察的教材都能利用体育学科进行价值
观 、人 生观和道 德观 教育 ，培养学 生健全 的人格 ；教材 内
高校体育课程实施体育俱乐部教学模式的探究
研 究 对 象 ：以广 西 国际 商务 职 业 技 术学 院 ２０ 级 、 ０１
生 的学 习兴趣 。

浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：俱乐部制；教学目标；终身体育论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。

全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。

“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。

如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。

1 高校公共体育俱乐部制教学模式的构成“俱乐部”一词，在《现代汉语词典》中解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。

”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指体育课以俱乐部的组织形式进行体育教学。

体育课俱乐部制的教学模式旨在教学的指导思想方面注重培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长；在教学目标上，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目，选择老师，自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与；在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生一入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级建制，甚至年级界限，重新组合上技能课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，达到学体育知识、技能，增进健康，享受娱乐，参与竞技并进的目的，而将1、2年级课程列为必修课，3,4年级、研究生课程列为选修课；把校代表队及确有专长学生的专项运动训练列为专项的高层次体育课程教学，兼顾特殊学生群体，开设康复、保健为主的体育课程一体化的全新体育教学模式。

我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究摘要：我国普通高校实施的体育俱乐部教学模式刚处于萌芽阶段，本文采用对部分高校进行调研的形式，并根据调研结果进行分析总结，了解我国普通高校体育俱乐部教学模式的发展现状，把握普通高校体育俱乐部教学模式的具体情况。

研究现阶段高校体育俱乐部教学的问题所在，提出改进意见，探索出一套适合我国国情的体育俱乐部教学模式，使其健康发展。

关键词：普通高校；体育俱乐部教学模式；现状；对策中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）01-0-01体育俱乐部教学模式是指以俱乐部的形式进行体育教学的模式，是在体育教学改革的不断深化和素质教育的全面推进，高校体育的改革从健康第一、素质教育的角度出发，健康教育为主导思想的切入点基础上建立的。

体育俱乐部教学是一种新型的教学模式，不仅借鉴了一些国外的先进经验同时又结合自身的实际，符合当代大学生身心健康的需要的教学模式，备受广大学子的喜爱和认可。

本稿就现阶段我国高校体育俱乐部教学模式的现状进行分析，并试着研究如何完善这种教学模式。

一、研究对象与方法1.研究对象目前，我国也有部分高校开始试行体育俱乐部的教学模式，本文主要是从这些实行体育俱乐部教学的高校中选取研究对象。

2.研究方法主要采取收集相关开设体育俱乐部教学的院校相关报道，另外通过网络手段查询下载相关资料和进行问卷调查的形式了解体育俱乐部教学现状。

二、我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状根据调查得知我国普通高校体育俱乐部教学模式虽在某些方面取得了不错的成绩，比如：体育俱乐部得到大多数学生的参与和支持，体育俱乐部教学场地和器材得到很大的改观等。

但是还存在很多的不足，本文重点分析不足之处。

1.学生选项受限我国高校体育俱乐部教学主要集中在一些比较热门的项目上，比如：排球、足球、篮球、乒乓球和羽毛球等。

学生缺乏可选择性，由于所选项目人数上的限制，一些学生不得不放弃自己所喜爱的运动而被调整到其他运动上。

江西 萍乡 337。0 。 )
〔 要〕 高校体育俱乐部是随着我国高等教育改革的深化和体育事业的发展应运而生的， 摘 是吸取 了国际 一般业余俱乐部和职业俱乐部的长处， 结合我 国的实情形成和建立起来的一种体育教学模式。本文主要针对这 一模式的特点及 完善对策进行探讨。 〔 关键词」 高校 ; 体育俱乐部; 教学模式; 完善 [ 中图分类号] Gso7
《 中共 中央国务院关于深化体育改革 ， 全面推进素质教 育的决定》 中提出“ 学校体育要建立健康第一的指导思想” 。 这一 口号的提 出标志着我国学校体育工作进人到了新的历 史阶段 ， 也标志着学校体育教学理念的进步。高校体育俱 乐部是随着我国高等教育改革的深化和体育事业的发展出 现的， 它是吸取了国际一般的业余俱乐部和职业俱乐部的 长处 ， 结合我国的实情形成和建立起来 的一种体育教学模 式， 定性为体育教学俱乐部。目 高校体育俱乐部已成为 前， 比较典型、 常用的体育教学模式之一 ， 也必将成为未来我国 高校体育教学改革的必由之路。 一、 高校体育俱乐部教学模式的特点 高校体育俱乐部的教学指导思想在于注重培养学生的 体育兴趣 ， 重视培养学生的体育能力 。不同的学校体育俱 乐部的组建 目的、 组织形式存在差异， 但其基本组织形式均 为在一年级开设专项选修课， 二年级后以教学俱乐部的形 式进行教学。高校体育俱乐部是 以体育与健康教育为 目 标， 以共同体育锻炼爱好为基础， 根据大学生的生理、 心理、 社会和 自我完善的需要， 把体育教学、 课外体育活动、 群体 竞赛三者融为一体的体育教育形式。它能够充分发挥学生 体育学习的主观能动性， 并且兼顾学生的兴趣与特长， 有利 于达成教学 目标 ， 丰富学生业余文化生活， 是当前我国高校 较为理想的教学模式 ， 也是高校体育教学改革的必然产物， 将成为 2 世纪我国高校体育教学的主要模式。 1 高校体育俱乐部教学模式具有显著的特点: 一是它能 够扬长避短 ， 采用“ 分层分流” 教学，普修与专修” “ 结合 ， 实 行开放式教学 ， 拓展课堂的时间和空间， 将课内教学、 课外 锻炼有机地结合 ， 更好地发挥体育教学的延续作用。二是 它一改传统的单一教学模式， 在教学内容、 教学方法及教材 的结构上进行了相应的改革 ， 使之更具有吸引力 ， 切合学生 的实际需要。学生 自觉地通过体育活动改善心理状态， 培 养积极乐观的生活态度 ， 同时也有助于学生掌握多种健身 运动的基本方法和技能， 形成终身体育的意识和习惯。三 是它提高了教育效益 ， 通过俱乐部有 目的、 有计划地开展各

趣 ，帮 助 学 生 树立 终身 体 育 习 惯方 面 ，都
教 学 内容 还 是组 织 形 式 上 ， 都忽 略 了这 种
体 育 俱 乐 部 教学 本 身 要 求 教师 具 有 全 面 教
具有 重 要 的 意 义 。 因此 ，对 高 校体 育 俱 乐
部 教 学 模 式 的 合理 应 用 ，进 行 深入 研 究 与
得到充分 的体现 。尤其是部分学校对俱乐
部 的 管理 不 到 位 ，在 管理 体 制 混 乱 的情 况
在 高校 教育体 制 改革 的大环境 下 ，
高 校 体育 教 学 作 为 高校 教育 的重 要 组成 部
之 后 ，学 生 的 自我 满足 感 和 自信 心 也会 不
断提 升 。因 此 ， 可 以说 俱 乐 部 教 学模 式 能
乐 部 这种 教学 模 式 的 内 容 更加 丰 富 ，能够
式可分为课外活动体育俱乐部、课内教学
俱乐部与课 内外一体化俱乐部教学模 式。
其 中课 内体 育 俱 乐 部教 学 模 式 较 为普 遍 。 但 由于 学 校 对 教 师 的专 长 、 学 生特 点等 信 息缺 乏准 确 而 全 面 的 了解 ，学 校 、 学 生 、
２ 、高校体育俱乐部教学现状
２ ． １ 、教学 内容缺 乏针对 性
随着 体育运 动 的多元 化发 展 ，很多
学 生 会 对 一 些较 为时 尚的 体育 运 动 项 目产
乐部 教 学 模 式 通 常 以体 育 爱 好 者 的 自发 性
为基 础 ，结 合 高校 体 育 人 才 的 培养 目标 ，
育 教 学 中被 广 泛应 用 。 但是 从 应 用 的 现 状
来 看 ，还 存 在 一 些 明显 的 不足 ， 因此 ，对

对体育俱乐部的通常理解是 ： 体育俱 乐部 是指 体育 爱好 者 容 ，鼓励 教师不断吸收新技术 、新 知识 以满 足学 生对 体育知
技能 的兴趣 和需要 。另一方面 ， 由年级组统一 安排 专题理 以增进健康 和增强体质 、 体验体育 的乐趣 、 促进 成员之 间的相 识 、
高校 实施体 育俱 乐 部 教 学 模 式 的可 行 性 研 究
李春 日
（ 东北财经大学体育教学部 ， 辽宁 大连 １ ６ ２ ） １０ ３
化， 学生不 同层 次的体育需求才能得到满 足。众所周知 ， 学生 的个 性是在体育交往活动 中形成 和发展起来 的 ，学生通过交
往 而进行 比较 ， 以认 识他 人 、 认识 自己 ； 通过 交往而结交朋友 ， 以融人群体 ， 摆脱 孤独 ； 通过交往充分表 现 ， 以强调 自我 ， 寻求
解 ， 求其对影片进行讨 论。第三遍是再看 、 ， 学生完 学 ， 任务 、 并要 再听 使 赶 赶进度 ， 师强行灌输 ， 生被动接 受 ， 教 学 学生毫 无
整地观看 电影 ， 解并 复述影片中的精彩对 白和台词 。老师要 乐趣 可言 ， 讲 学生 的主动性 和积极性被 压抑 了 ； 在体 育课程 上 ， 对精彩对 白和 台词进行讲解 ， 并要求学生 能够 背诵 和使用 。
２１ ０ １年第 ５期
辽 宁教 育行政学院学报
（ ） 堂教 学 二பைடு நூலகம்课
体育基 础 ， 增强学生体质 ， 培养学生体育能力。具体划分为１ 年
（） １导人新 课。教师首先要介绍 影片 的背景 知识 ， 如影 片 级 基础课 ，年级专项课 ，— 年级选 修课 。满足不 同水平学生 ２ １２
的年代 、 物关 系 、 情简介等 ， 人 剧 以及 影片 中出现 的生词 和表 的需要 ， 动学 生学 习积极性 ， 调 体现 区别对待 的教 学原则。主

科技信息
音 体 美 Βιβλιοθήκη 论高觳位育俱 乐部教学旗式
泸州职 业技 术 学院体 育教 研 室 尹 林
［ 摘 要］ 随着我国高校体育教学改革 的不断发展 ， 其体育教 学模式呈 多元化并存趋 势。本 文就 高校体育俱乐部教 学模式产生的背
景、 构成要素及利弊进行初步探讨 ， 以促进 高校体育的健康发展 ， 不断成 熟。
［ 关键词 ］ 体育 教 学模式 俱乐部
素质等 ， 软” “ 指标包括 学生的思想 品质 、 习态度 、 学 心理 素质 、 队合 团 由于高校体育教学指导思想 的变化 ，高校体育教学模式的改革处 作 、 进步 幅度与努力程度等。 于探索阶段 。目前 ， 我国高校体育教学模式处于多种模式共存的格局， ４８运 动 场所 和设 施 ． 今后的趋势将向综 合性的方向发展， 中“ 自主” “ 其 三 、分层次” “ 、 体育俱 为满足学生在体育俱乐部教学模式 下对体育场地 、设施 和俱乐部 乐部” 等教学模式是 当前教学模式 中较为优越的模式 ， 具有强大的生命 活动的需求 ， 就要求开设的项 目较全面 ， 同一项 目的场地数量较多 。 且 力 。笔者在此谈谈对高校体育俱乐部教学模式 的一点拙见 。 设施较齐备 、 规范， 以对运动场所和设施要求较高 ， 所 投资也较大。 ２ 高校体 育俱乐部教学模式产生的背景 ． 以上各要素是相辅相成 、 相互关联 的， 要放在特定情况下对它们进 受前苏联教育思想 的影 响， 国高校体育 长期 以来 采用 “ 我 三基” 体 行优化组合 ， 使其具有科学性 、 整体性和优效性等功能。 育教学模式， 此模式虽能充分发挥教师的主导作用 ， 于学生掌握体 有利 ５ 高校体 育俱乐部教学模式的优点与不足 ． 育基本 知识 、 基本 技术和基本技 能 ， 内容缺乏灵活性 ， 但 不利于培养学 ５１ ．优点 生个性和终身体育观念。为适应社会对现代人才培养 的要求 ，０２ ２０ 年 ５ ．注重培养学生的体育兴趣 ， ．１ １ 提高学生的体 育能力 ， 健康第 以“ 教育部 印发 了《 国普通高等学校体育课程指导 纲要 》 提出了高校 体 全 ， “ 终身体育” 为中心 ， 发挥了教师的特长。 育教学的新模式 ，其中明确指 出：要充分发挥 学生 的主体作用和教师 “ ５ ．体现了学生 的主体地位， ．２ １ 调动学生的主观能动性， 使学生拥有 的主导作用 ， 努力倡导开放式 、 探索式教学 ， 努力拓展体 育课程 的时间 “ 自主 ” 同时让学生 自己确立 目 ， 三 ， 标 自我评价 ， 由被 动学 习变为主动 和空间 ， 在教师的指导下 ， 学生应具有 自主选择课程 内容 ， 自主选择任 参与。 课教师， 自主选择上课时 间的 自由度。营造生动 、活泼主动的学习氛 ５１ 学校面对学生开设 多种类型的体育课程 ，采取学生一入学 即 ．３ ． 围” 即“ 自主” ， 三 体育教学模式。 此教学模式调动了教师工作的积极性 ， 按个人兴 趣、 志向选择专项 ， 打破了原有的性别 、 专业 、 班级建制 ， 满足 激发了学生的学 习积极性和学习兴趣 ， 注重 了个体差异 ， 给予 了学生充 学生不 同的需要 ， 达到学好体育知识和技 能、 增进健康的目的。 分的自主选择权 ， 由于学生心智 尚未完全成熟 ， 但 不能正确判定 自 身的 ５ ．有 目的、 ．４ Ｉ 有计戈地定期举办各种类型体育俱乐部赛事 ， Ⅱ 推动校 身体条件 和生长 发育需求 ， 导致从 众心理较强 ， 随大流趋向严重 ， 或仅 园文化活动， 促进高校竞技体 育水平 的提高 。同时 ， 有利于学生把体育 凭 一时的兴趣去选择教学内容 ， 这样不利于学生的全面发展。 为适应新 课上培养的兴趣和爱好延 伸到课外。 时期高等教育 的发展 ， 笔者认为 ， 应把学生的“ 自主” 三 引入到体育俱乐 ５ ．应用市场经济 的原则和手段进行管理，改变原有体育经费短 ．５ １ 部 中， 借鉴体育俱乐部的管理模式和教学组织形式 ， 即体育俱乐部教学 缺 、 设施陈旧简陋的状况 ， 增强了高校体育文化的内涵 。 模式。 ５２不 足 ． ３ 高校体育俱乐部教学模式的概念 ． ５ ．俱乐部赛事活动增加了学生的经济负担 。 ．１ ２ 高校体育俱乐部教学模式是学校与学生共 同参与 、组织的新 型教 ５ ． 对教师专业素质和场地设施要求较高 ，一些学生较为感兴趣 ．２ ２ 学模式 ， 将课外体育锻炼与体育课教学有机地结合起来 ， 采用 “ 分层分 的项 目 ： 如 攀岩、 保龄球 、 拳击 、 国标舞等难 以开设或少开设 ， ， 这样 不能 流” 教学 ，必修课与选修课” “ 相结合 ， 学生可 以根据 自己的兴趣 、 爱好 、 满足学生选项的要求 ， 没有达到真正意义上的“ 自主” 三 。 特长 自 愿选择和参与一种或多种体育教学和健身锻炼俱 乐部。参 与者 ５ ． 由于学生人数多， ．３ ２ 而课时安排有 限， 难以完全满足分层次教学 可以主动积极地 参加学习 ， 并在活动竞赛中担任组织 、 服务 、 裁判等不 的需求 ， 只能采用“ 往往 一刀切” 的方式 ， 导致成绩好 的学生“ 吃不饱” ， 同角色， 增加 自我学习和 自我锻炼的机会。 成绩差的学生 “ 吃不 了” 。 ４ 高校体育俱乐部教学模式的构成要素 ． ５ ．体育俱乐部教学模式中的管理方式 、 ．４ ２ 评价体系等有待进一步 高校体育俱乐部教学模 式是一个可控制的开放系统 ， 在这个系统 规范和完善。 中包含 了教学指导思想 、 学 目标 、 教 教学方法 、 教学组织 形式 、 教学程 ５ ．与其它学科 的教学时间冲突较大 ， ．５ ２ 不利于优越性 的发挥。 序、 评定指标 、 运动场所和设备等要 素。 ６ 高校体育俱乐部教学模式的适用范围 ． ４１ 学 指 导 思想 ．教 ６１ ．体育俱乐部教学模式不能完全按体 育俱乐部 的经营方式 ， 即照 注重培养学生的体育兴趣 ， 提高学生的运动能力 ， 引导学生树 立运 搬体育俱乐部的 自主经营 、 自负盈亏 、 自我造血 。主要经费还是应由校 动健身的终身体育意识 。 方承担， 不应将经济压力转嫁于学生 。 只是借鉴体育俱乐部 的教学组织 ４２教学 目标 ． 形式 ， 体现“ 自主” 三 。 体现学生的主体地位 ， 让学生 自己确立 目标 ， 自己进行评价 。学生 ６ ． ２目前高校 的体育教学模式呈现多样化 ，且各有风格 和特点 ， 但 拥有 “ 自主” 自主选择教师 、 三 即 课程内容和时间。 也有其不足之处 。 面临当前 高校复杂的体育教学体 系， 要体现教学多 目 ４３教 学方 法 ． 标 、多功能的特征 ，建议 不应只采用体育俱乐部一种教学模式进行教 由于教学 中是 以学生为 主体 ， 以， 所 教师在 教学方 法上相 对灵活 ， 学 ， 与多种教 学模式 并存 ， 需 才能实现体育教学 目标 ， 因为不同类型的 可根据不同学生的不同情况采取相应 的方法 ，教师在教学 中起组织和 体育课程 ， 它们 的性质和所要实现的教学 目标是不同的。 辅导作用 ， 体现“ 健康第一” 的思想。 ６ 应结合学校的教学环境 、 ． ３ 教学条件 、 师资条件 、 学生的整体素质 ４ ． 学 程 序 ４教 等综合情况 。 由于高校体育俱乐部教学模式总体对教学实施条件 、 师资 学校面对学生开设 多种类型的体育课 程 ， 采取新生入学即按个人 素质 、 学生 自主锻炼意识等要求较高 ， 以， 所 在具体选择 实施此教学模 兴趣 、 向选择俱乐部和指导教 师， 志 学生上课 时间不 固定 ， 可以 自主安 式时应综合分析是 否符合本校情况 。 排， 这就满足了不同层次 、 不同水平 、 同兴趣 的学生的需要 ， 不 最终达 到 ７ 结束语 ． 学好体育知识 、 技能、 增进健康的 目的。 体育俱乐部教学模式将是未来高校体育教学 的主要模式 。但还需 ４５教 学 组织 形 式 ． 不断改进和完善。 各高校应从实际出发， 视学校的教学环境 、 教学条件 、 年级开设专项选修课 ， 培养不同学生的兴趣和爱好 ， 有利于调动 师资条件 、 学生整体素质情况等是否能成熟灵活运用此一模 式， 而不能 学生 的自觉性和积极性。二年级开始以教学俱乐部形式进行教学。 照搬 套 用 。 ４６ 程内容 ．课 以实用化 、 多样化 、 竞技化 为主 。如 ： 健康保健知识 、 竞赛规则与裁 参考文献 判法则 、 闲体育与民族体育项 目、 休 形式 多样的竞赛项 目等。 ［］ １ 忠孝 高校体育模式研 究现状探析． 通化师范学院学报 ， ０ ， ． ２ ７１ ０ ０ ４ ． ７评定指标 ［ ］ 宗梅＿ 校体育选项课 内外一体化的研 究＿ 校 外教育， ０ ， ２钱 高 中国 ２ ８ ０ 对学生的评定应尽量避免 由于男女性别 、 身材 高矮 、 体�

成 经常参加体育锻炼的习惯 。
（ ） 乐部 课 程 设 置 和 俱 乐部 活动 三 俱
的 基 本 形 式
二 、高校 阳光体 育 实施 的
管
理 Ｉ ＡＬ Ｎ ＧＵ
普通高校 实施 阳光体 育俱 乐部教 西 师范 大 学 漓 江 学 院 ， 西 桂 林 ５ １ ０ ） 广 广 ４ ０ ６
摘
要 ： 文 结 合 普 通 高校 的 具 体 情 况 ， 分 析 高校 开 展 阳光 体 育 运 动 的 目标 、 义 以及 课 外 体 育 活 动 在 开 展 阳 光体 育运 动 中 本 从 意
进 素 质 教 育 的 重 要 切 入 口和 主 要 工 作 方
间、 空间上 的不足 ， 形式 多样 、 丰富多彩 的课外体 育活动更能 吸引学生参 与体育
锻炼 。
（ ） 育课 程 俱 乐 部 教 学 的 指 导 思 二 体
想 与 培 养 目标
坚持 “ 以人 为本 、 康 第 一 ”着 眼 于 健 ， 学 生 的 全 面 发 展 和 未 来 发 展 。转 变 教 育
校体育开展 阳光体育运 动的最后一个 阶 段 ，有必要也有义 务去 培养大学生形成
良好 的锻 炼 习惯 。
三、 实施体育课程俱乐部教
学模式 ， 推进 高校 阳光体 育运
动 的开 展
（ ） 一 高校 开展 体 育 课 程 俱 乐部 教 学
的 必 要 性
力 培养 学生 “ 终身 体育 ” 意识 和能 力 ， 养
面。教育部 、 国家体 育总局 、 共青团 中央 联合 指出 ， 开展 阳光体育 运动 ， 以“ 要 达
标 争 优 、 健 体 魄 ” 目标 。高 校 阳光 体 强 为
守法 、 团结协作 和勇于创新 ， 实现他们 的

・
这五种类型 的教学模式之间最大差异就在它们的
教 学 组织 形 式 ，而 教 学组 织形 式 是 表 现 思 想 的 手段 ， 因此 ，教 学 的组 织 形 式 是 由 教学 指 导 思 想 和 教学 模 式
３ ・ ９
维普资讯
●教师论坛
用的运动项 目，为终身体育打下 良好的基础，而 “ 俱
能 力 提 高 ，以俱 乐 部 形 式 教 学 。
（） “ １ 俱乐部 ”型教学模式顺应 了当代高校教育
的 指 导思 想
现代体育教育 已从传统 的运动技术 为中心 的传习 式转变成 了以增强体质为中心的新方式。这对于培养 学生终 身体育能力 ，增进健康十分有利。这就要求我 们必 须从根本 上改变过 去的教学模 式 ，以学生 为主 体 ，从真正培养学生的兴趣 人手 ，使其在高校其间牢 固掌握 １ 项对 自身健康有利 ，对今后工作 生活有 —２
乐部 ” 型教 学 正 是 这种 大环 境 下 应 运 而 生 的 。 （ ） “ 乐 部 ” 型教 学 的 结 构 特 点 是 以俱 乐部 形 ２ 俱 式 的 教学 “ 乐部 ” 型 的 教 学 模 式强 调 多样 性 、个性 、主 俱
体 育师友 ２０ ． ０６ ５
提高学生的体育意识和体育能力 ， 尤其是社会体育活
业课 。
（） ３ 阶段 型 ：健康体育 等现代 教育思想 ，注重培
体育课程的教学模式就是按照一定 的体育教学指 导思想设计的 ，具有相应结构和功能的体育课程活动
的框 架 和 类 型 。
养学 生兴趣 ；第 １ 学期或第一学年以原教班开设基础
课 ，第 ２ 、４ 、３ 学期或第二学年按选项分班。 （） ４ 一体化型 ：注重增强 学生体质 和学 生锻炼习 惯的培养 ，早操 、课外 体育 活动与课堂教学相结合 ， 考试结果作 为体育成绩的一部分 。 （） ４ 俱乐部型 ：注重学 生体育兴趣 的培 养和运动

浅谈俱 乐部教学模 式在高枚体育课教 学 由昀 应用
河 南商业 高等 专科 学校 体 育教 学部 魏 曙光
［ 摘 要］ 高校体育俱 乐部教 学模 式是我 国高校传统体 育教 学模 式的延伸 ， 学生获取运动技 能、 高学生体 育学 习兴趣 、 是 提 构建和谐 校 园体 育氛 围的产物 。本 文针 对我国高校体 育教 学工作 的特 点 ， 讨 了 乐部体育教学模式在 高校体 育课教 学中的应用策略 。 探 俱 ［ 关键词 ］ 乐部教 学模式 高校 体 育课 教 学 应 用 俱
过程 。
变应变 ， 活运 用 ， 灵 这就 是平时进行 战术思维训 练的结果 ， 所以要注重 先进的技术设备和合理 的方法 和手段 。 如 ： 例 录像反馈 、 电影 、 。 电视 通 过这些手段加深 战术形式 在运动员头脑 中的印象 ，使其对 电影录像 中 的战术形式积极 思考加 以研 究 ， 中探 索 、 习使 之巩 固， 从 练 达到灵活运 用 的程度， 因此加强战术思维 的训练对 增强运动员 的意识有着积极 的作
体育俱乐部 项 目的设置应结 合学校 的实 际情 况 ，既要考虑学校场 地设施 和师资的情况 ．又要考虑 到在传统体育项 目的基础上引进部分 新兴体育项 目， 以满足大学生锻炼 的需 要 ， 比如 ： 篮球 、 排球 、 足球 、 乒乓 球 、 毛球 、 、 羽 网球 武术 、 舞蹈 、 滑 、 轮 登山 、 游泳等 。另 外 ， 还要安排好体 育俱乐部 的活 动时间 ，不要在 同一时间进行多班 次同一内容的教学活
用。 ４结 论 与 建 议 ． ４１ 论 ．结
（ ） 注重向运动员传授 知识和技术 的同时 ， 他们正确的思 ４ 要在 培养 维 方式 ， 他们积极想象 ， 鼓励 积极 思考 ， 积极实践 ， 以积 累丰富经验储存 丰富信 息。

转型期高校体育俱乐部教学模式发展趋势与管理运营研究作者：乔小杉来源：《教育与职业·理论版》2010年第05期[摘要]文章阐述了转型期高校体育教育的目的,揭示了我国高校体育俱乐部教学模式的发展趋势,分析了影响高校体育俱乐部深入开展的因素,并提出高校体育俱乐部的管理手段与运营建议。

[关键词]转型期体育教学俱乐部发展趋势管理运营[作者简介]乔小杉(1972- ),男,陕西府谷人,西安电子科技大学体育部,讲师,在读硕士,研究方向为体育社会学。

(陕西西安710071)[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0185-02体育俱乐部教学模式是由学生自主选择教师和教学内容(项目),了解该项目技术原理和组织参与形式,从而达到体育锻炼终身受益的一种教学模式。

该模式有利于调动学生参与体育运动的积极性,使其掌握运动技能,以提高社会适应能力,其目标与高等院校人才培养的具体目标相适应。

因此,如何在转型期更好地发挥该模式的功能,以使其更好地促进高校培养目标的实现,显得尤为重要。

一、转型期高校体育教育的时代目的1.为了落实终身教育思想。

终身教育思想是20世纪60年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮,其倡导者法国的P.伦格兰德认为:“教育应是个人一生中连续不断地学习的过程。

今后的教育应当是能够在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。

”体育作为产生于人类生产劳动中的社会活动行为,决定了高校体育成为高等基础教育的必然,这不仅是个体健康生存的需求,同时也是国家建设与社会发展的基础;而体育技能的掌握过程与习惯的养成过程决定着个体参与和培养单位工作的长期性。

所以,高校体育教育应顺应教育发展的潮流,紧扣使学生树立终身体育的思想进行教学改革。

任何脱离该指导思想之外的改革,都有违教育和社会发展的规律。

2.为了贯彻落实《全民健身计划纲要》。

《全民健身计划纲要》是一项面向21世纪的、国家对全体国民作出的全方位的、持续性的体育发展战略规划。

浅谈大学体育教学的策略摘要：体育课程在高校的课程体系中扮演着至关重要的角色，它为大学生的全面发展提供了强有力的保障。

从大学体育课程设置来看，它的主要目标是把体育基础理论和实际操作技巧传授给学生，使他们能够通过科学、合理的运动来强化身体素质，从而为他们走上社会提供强有力的保证。

关键词：大学体育；教学策略；创新措施1. 大学体育教学的发展方向未来，大学体育教学的发展方向将围绕大学生核心素养培养来开展。

大学体育教学不仅要培养学生良好的体育品格、体育精神和体育运动能力，还要培养学生的自主锻炼、自我保健等能力以及学生的体育人文素养、体育道德。

基于这个思路，大学体育教学的发展方向可以总结为以下几点。

1.1从“重教”向“重学”转变传统的大学体育教学，侧重让学生掌握专业理论知识和实践技能，忽略了学生的学习需求与个体差异，对学生的学习兴趣关注不够。

大学体育教学应该立足学生核心素养培养，充分发挥学生的主观能动性，同时尊重学生的学习需求和学习习惯等，让学生得以在良好的体育学习环境中激发学习潜能、增强学习兴趣、提高获得感。

1.2从“单一”向“系统”转变大学体育教学要以运动和身体练习为基本手段，培养大学生的体育兴趣，让他们通过体育课的学习，在获得动态体验的同时形成良好的认知，树立团队精神、担当精神和拼搏精神；让他们既掌握相关知识与技能，又树立终身体育观念，从而促进身心的全面发展。

也就是说，大学体育教学的目标不再是单一的，而要向系统的身体健康、心理健康、运动参与、运动能力、社会适应等多目标转变，强化体育教学的动态联系。

1.3从“表层”向“深度”转变在立德树人背景下，大学体育教学要注重培养学生发现问题和处理问题的能力，提升学生的体育学科核心素养。

为此，大学体育教师要开展深度教学，增强体育教学的实际效能。

体育课堂深度教学，要求在体验探索中提升学生的运动表现，在自主学练中尊重学生的个体差异，在游戏或比赛中提升学生的体育素养，在学习迁移中培养学生终身体育锻炼的习惯。

浅谈高校体育俱乐部教学模式随着教育的不断发展，体育院校俱乐部的重要性也日益受到重视。

体育俱乐部作为高校教育机构的重要组成部分，不仅通过游戏和活动提高学生的体育能力，还可以培养学生的团队合作精神、社会实践能力以及独立创新能力。

这一教学模式为学生提供了一个自主学习、加强素质教育和发展新技能的良好平台。

一、高校体育俱乐部教学模式的重要性高校体育俱乐部教学模式具有许多重要的功能，首先，它可以通过不同的体育和运动活动帮助学生增强身体素质，增强肌肉力量，提高体能等，这有助于提高学生的身体素质，延长寿命，为他们未来的发展奠定基础。

其次，它可以提高学生的专业技能以及提高学生的社会能力，这对学生的职业发展有着非常重要的作用。

同时，通过体育俱乐部的活动，还可以帮助学生提高自身的领导能力和团队合作能力，培养学生的独立创新能力，为未来发展铺平道路。

二、体育俱乐部的教学模式为了落实高校体育俱乐部教学模式，高校在安排体育课程时要注意制定合理的活动安排，充分发挥运动项目的教育功能。

同时，还要注重组织各类体育比赛，激发学生的积极性和热情，让学生在比赛中不断提高个人能力。

另外，为了提高学生对体育课程的参与热情，还要进行一些艺术活动，如舞蹈、篮球技巧比赛，组织学生参加比赛，以此来激发学生的热情和动力。

通常情况下，这些活动都是由俱乐部老师带领学生参加的。

三、体育俱乐部老师的教学职责体育俱乐部老师的教学职责很重要，他们的工作主要包括三个方面：组织体育活动、开展体育教育和给学生提供帮助。

首先，俱乐部老师要组织学生进行各种各样的体育活动，并通过活动来锻炼学生的体育能力，增强学生体育素质，提高学生的专业技能及团队合作能力等。

其次，在进行体育活动的同时，俱乐部老师也要开展体育教育，让学生了解各种健康饮食、运动项目和身体保健知识等，加强学生对体育的理解和认识。

最后，俱乐部老师还要使学生了解体育俱乐部文化，充分发挥体育俱乐部在激发学生参与积极性，培养学生自主创新意识等方面的作用，并根据学生的实际情况，为学生提供必要的帮助，在学生的体育活动中发挥着重要作用。

第9卷第5期2012年5月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）May.2012Vol.9No.51.前言学校体育是教育的重要组成部分，它与德育、智育、美育等有机统一、相互配合，促进学生的全面发展和健康成长。

广大体育教师对教学思想、教材、教法、组织和评价等系统理论的认识越来越深刻。

依据先进的教学思想或教学规律，结合教学的实际，需求最佳的教材、教法、组织与之“匹配”，形成一种特有的教学模式，已经成为当今体育教学模式改革的重要特点之一。

教育部2002年关于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）从课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发、课程评价等7个方面，阐述了全国普通高等学校体育课程的基本要求，它是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。

2.体育俱乐部教学模式的理论基础2.1体育教学的指导思想2.1.1终身体育思想所谓终身体育，是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育。

2002年教育部将终身体育的思想贯彻到《纲要》中，要求高校体育要以终身体育为主线，拓宽目标，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。

其“基础”的内容大致包括：第一，形成良好的体育锻炼习惯，能独立制定适应于自身需要的健身运动处方，具有一定的体育文化素养和观赏水平；第二，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学的进行锻炼；第三，自觉通过体育活动改善心理状态，在运动中体验运动的乐趣与成功的感觉；第四，表现出良好的体育道德和合作精神。

奠定学生终身体育的观点，使学校体育思想从过去一般只强调学生在校期间的效益（即阶段效益），跃升为追求长远效益和阶段效益相结合。

这一观点提出了高校体育的一个基本的原则和方向，涉及到理论和实际的各个方面。