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态度量表法态度量表法又称态度“自我报告测量法”（self－report measures），是以态度问卷中的一些事件陈述作为刺激，引起受测者的态度反应，然后据其回答，给予分数或等级评定，以确定其态度状况。
态度量表大致可分为单维度量表和多维度量表两类。
单维度量表有瑟斯顿（L Thurstone）的等距测量法、美国社会心理学家利克特(R.Likert)的累加评定法、美国社会心理学家格特曼(L.Guttman)的量表解析法等。
多维度量表中以SD法（语义分析法）和博加达斯(E.S.Bogardus)的社会距离量表较为常见。
此外，对于学校来说，有些公开出版的态度量表，如美国埃斯蒂斯态度量表（Estes Attitude Scales）(适用于三年级至十二年级)（［美］R.L.Linn & N.E. Gronlund:《教学中的测验与评价》,225~247页，北京，中国轻工业出版社，2003。
）、美国指导服务中心(American Guidance Services)出版的学生自我概念量表(Student Self-Concept Scale,SSCS)、斯特朗—坎贝尔兴趣调查(Strong-Campbell Interest Inventory)、霍兰德(J.Holland)和鲍威尔(A.Powell)编制的自我定向调查(Self-Directed Search,SDS)等都可与相关单位联系，对该量表加以直接应用。
在以下的方法介绍中，我们只就其中较易操作的部分量表进行介绍。
1.利克特量表利克特量表（Likert Scale）是美国社会心理学家利克特于1932年提出的一种最典型的总加量表，是测量态度最常用的方法之一，目前也广泛应用于情意领域其他因素的评价。
这种量表通常提供若干个有关陈述，要求学生根据自己的真实情况和感受，表示其同意程度，如非常同意、同意、没意见、不同意、非常不同意。
在利克特量表中，假定的是每一个项目或态度语都有同等的量值，项目与项目之间没有量值差别，而且受测者的反应也不相同，受测者是依据对每一项目的态度强弱按五级或六级进行反应。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==态度量表范例篇一：员工态度考核量表-模板员工态度量表篇二：锻炼态度量表锻炼态度量表出生年月:性别：① 男，② 女文化程度：高中（含中专），大学（含大专），研究生下列句子是描述锻炼的，共70个问题，每个问题有5个可选择答案（完全不符合、不符合、说不清、符合、完全符合）。
请根据您的真实情况在每个句子的5个“□”中选择一个最合适的并在上面划“√”。
1 我不赞成自己把时间花在锻炼上。
2 我认为锻炼是很好的娱乐活动。
3 锻炼可以舒缓焦虑、烦躁的情绪。
4 我有锻炼的习惯。
5 我愿意把钱花在锻炼方面。
6 锻炼时我感到心情舒畅。
7 我不知道自己该怎样锻炼。
8 我参加锻炼是因为我的朋友也这样做。
9 我认为自己不进行锻炼也很好。
10我认为锻炼是无所事事的表现。
11锻炼可以使人得到宣泄。
12我总是自觉地进行锻炼。
13我会说服周围的人同我一起锻炼。
14在锻炼中我感到十分放松。
15天气太热我就会不去锻炼。
16对于锻炼我受朋友的影响比较大。
17我喜欢每天都进行锻炼。
18我认为锻炼的作用并不大。
19锻炼课增强人地意志。
20锻炼在我的生活中是不可缺少的。
21我总是全身心地投入到锻炼中。
22我因锻炼而自豪。
23即使天气冷，我也会去锻炼。
24对于锻炼我受父母的影响比较大。
25我不热衷于身体锻炼。
26我觉得锻炼非常好。
27锻炼于己、于家、于国都是有益的。
28在锻炼中，无论做什么动作我都轻松自如。
29不论遇到多少困难，我都会坚持锻炼。
30我总能找到锻炼的乐趣。
31我经常不能完成锻炼计划。
32父母经常嘱咐我要进行锻炼。
33我并不喜欢锻炼。
34锻炼与我没有关系。
完全不符合□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □□ □ □ □ □ □ □不符合□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □□ □ □说不清□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □符完全符合合□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □□ □ □ □ □ □ □35我认为锻炼越来越被人所接受。
态度测量的组织程度有所不同﹐大致可区分为无组织的和有组织的两类。
无组织的测量方式是由被试自由表达对某事的看法﹐有组织的测量方式则给被试提供多项选择项目﹐供其选择。
二者各有其用途﹐前者可以取得较多信息﹐了解到事先未想到的问题﹔後者则易于记分﹐不易发生歪解﹐使反应集中于主要问题上﹐并适用于较大群体。
3最常用的态度测量方法编辑态度量表最常用的态度测量方法使用的前提是假定被试意识到并愿意表达他的态度。
但是在某些敏感问题上被试可能不愿意表达自己的态度﹐这时就需要采用间接方法﹐间接方法是使被试不意识到自己受到评价﹐或者虽然意识到但不知道评价的是什么。
可以假借评价其他方面如逻辑思维能力的名义评价态度。
态度量表通常是由一系列有关所研究态度的陈述或项目组成﹐被试就每一项目表达自己同意或不同意的方向以及同意或不同意的程度。
把反应分数加以整理得出一个表明态度的分数。
4瑟斯顿量表编辑一个早期的态度量表﹐是L.L.瑟斯顿及其同事E.J.蔡夫于1929年提出的﹐称之为瑟斯顿量表法。
这个方法首先搜集一系列有关所研究态度的陈述或项目﹐而后邀请一些评判者将这些陈述按从最不赞同到最赞同方向分为若干类﹐譬如11类。
经过淘汰﹑筛选﹐形成一套约20条意义明确的陈述﹐沿着由最不赞同到最赞同的连续统分布开来。
要求参加态度测量的人在这些陈述中标注他所同意的陈述﹐所标注的陈述的平均量表值就是他在这一问题上的态度分数。
瑟斯顿量表法提出了在赞同或不赞同的因次上测量态度的方法﹐这是它的贡献。
这个作法迄今仍是多数量表的基本特点。
但是由于这个方法复杂﹑费时和不方便﹐今天已很少使用了。
5利克特量表编辑1932年R.利克特提出了一个简化的测量方法﹐称之为相加法。
它不需要收集对每个项目的预先判断﹐只是把每个项目的评定相加而得出一个总分数。
利克特量表也是由一系列陈述组成﹐利用5点或7点量表让被试作出反应﹐5点量表是从强烈赞同(5)﹑赞同(4)﹑中性(3)﹑不赞同(2)到强烈不赞同(1)。
哥特曼量表是由哥特曼于1950年提出的，格特曼量表是单维的，即量表自身结构中存在着某种由强变弱或由弱变强的逻辑。
因此也不会像利克特量表那样形成分数相同而态度结构形态不同的现象，它的每一个量表总分，都只有一种特定的回答组合与之对应。
哥特曼量表的编制(1)研究人员围绕它所希望测量的某一事物或概念编制一组陈述，这些陈述应该是单维的，即具有某种趋强结构。
(2)然后用一个小样本对这些陈述进行检验。
(3)将检验的结果，按最赞成的陈述到最不赞成的回答者，从上到下排列(4)然后从中去掉那些不能很好区分赞成的回答者与最不赞成的回答着的陈述。
(5)按公式：（再现系数=1-误差系数/回答总数）计算出再现系数。
如果再现系数大于或等于 0.90，我们就称该量表是单维度的。
每个人的态度的分就是他回答赞成的项目总数。
哥特曼量表的使用注意1.首先考察项目的表面效度，接下来要考察项目之间的二元甚至多元关系。
2．哥特曼量表的逻辑基础是，受访者只要支持某个较强的变量指标，就一定会支持较弱的指标。
3．对量表赋值应最大限度地减少重新建构受访者原始答案所产生地错误，也就是赋值能倒推出原始答案。
而正确预测地百分比被称作复制系数（运用量表分值再现受访者对每一项目的原始回答的再现率）。
一般原则是，只有该系数达到90％－95％才可以算作量表。
哥特曼量表的优点可以直接根据被测者所同意的陈述的数目及他的量表分数，来决定他对这一概念或事物的赞成程度，这也正是格特曼量表的最大优点。
格特曼量表的缺点(1)我们对一组陈述具有单维性的假设是有局限性的，这种单维性往往只是某一部分人的态度模式，一组特定的陈述可能在某一群体中表现出单维模式。
同样，在一个时期中是单维的模式，但到了另一个时期却不一定还是单维的。
(2)单维的领域往往难于找到。
哥特曼量表实例分析知识共分享！我是吕慧祥!哥特曼量表是于第二次世界大战期间发明的一种量表，主要用于评定被调查者中持有利态度与不利态度的百分率，其分析步骤是这样的：1．拟定若干语句，要求被调查者以“是”或“否”的标准回答。
市场调查中有关态度的测量量表1．评价量表评价量表也叫评比量表，它是由研究人员事先将各种可能的选择标示在一个评价量表上，然后要求应答者在测量表上指出他(她)的态度或意见。
根据量表的形式评价量表又分为图示评价量表和列举评价量表。
一般图示评价量表要求应答者在一个有两个固定端点的图示连续体上进行选择；列举评价量表则是要求应答者在有限类别的表格标记中进行选择。
评价量表获得的数据通常作为等距数据使用和处理。
下面图5-1和表5—1分别给出了一些图示评价量表和列举评价量表的例子。
图中量表A是最简单的一种形式,应答者只需根据自己的喜好程度在连续直线的适当位置作出标记,然后研究者整体的反应分布及研究目标的要求，将直线划分为若干部分，每个部分代表一个类别，并分配给一个对应的数字.量表B 事先在连续体上已标出刻度并分配了相应的数字，应答者在适当位置作出反应标记即可。
量表 C在本质上与量表B没什么区别，但是由于在连续体两端分别增加了对应的哭脸和笑脸，使量表更具有生动性和趣味性。
上表中量表A和量表B都是列举评价量表最普通的一种形式，此时访问人员通常向应答者出示一个基本量表的复制卡片，卡片上标有相应的有限选择答案，在访问人员读出一个品牌时应答者作出自己的选择。
整个问卷中品牌的起始位置是循环的，因为相同的起点会给应答者带来影响，可能成为误差的一个来源。
量表C适用于针对儿童进行的调查，“小人头”的表情有助于儿童的理解和反应，同时也增加了调查的趣味性。
列举评价量表比图示评价量表容易构造和操作，研究表明在可靠性方面也比图示评价量表要好，但是不能像图示评价量表那样衡量出客体的细微差别。
总体上讲，评价量表有许多优点：省时、有趣、用途广、可以用来处理大量变量等，因此在市场营销研究中被广泛采用。
但是这种方法也可能会产生三种误差:（1)仁慈误差：有些人对客体进行评价时，倾向于给予较高的评价，这就产生了所谓的仁慈误差;反之，有些人总是给予较低的评的价，从而引起负向的仁慈差.（2)中间倾向误差:有些人不愿意给予被评价的客体很高或很低的评价,特别是当不了解或难于用适当的方式表示出来时,往往倾向于给予中间性的评价。
态度研究中具有代表性的课题第一节态度的实质“人若雲：我不知，我不能，此事難。
當答之曰：學、為、試。
一、什么是态度态度是指个体对一定社会刺激所特有的，具有一定结构，相对稳定适应（adjustment ）二、态度的功能自我防御（ego defense ）二、态度的功能价值表现（value express ）二、态度的功能二、态度的功能认识或理解（knowledge or understand）三、态度的作用态度决定着对外界影响的判断和选择态度影响忍耐力态度影响学习效果态度影响工作效率态度与行为的分离四、态度与行为的关系拉皮埃尔的现场实验：研究目的：揭示种族歧视态度与实际的种族歧视行为之间的一致性。
上世纪30年代中期的美国，种族歧视十分严重，白人对有色人种有显著的歧视。
研究过程：分成两部分1．现场研究2．问卷调查51454741430 192 9191.743384035330 093 9292.620121911110 095 9294.022********* 091 9291.5回收问卷不愿意未定：视情况愿意不愿意比例（％）不愿意平均比例（％）①②①②①②①②问卷种类96813247总份数未光顾的餐馆光顾过的餐馆未光顾的旅馆光顾的旅馆3.751.741.649.044.0－全美广播公司/美联社4.951.741.646.944.72264罗伯/大众广播公司 4.951.741.646.941.6－哈里斯 4.751.741.647.044.03500盖洛普里根卡特里根卡特调查机构错误％结果预测抽样人数1980 1.048.3504949－全美广播公司1.048.35047512000罗伯/大众广播公司 1.048.3504849－哈里斯2.048.35049483500盖洛普福特卡特福特卡特调查机构错误％结果预测抽样人数1976 3.238.291.83665约1500纽约时报 1.838.261.83760－哈里斯0.238.261.838623500盖洛普麦克戈文尼克松麦克戈文尼克松调查机构错误％结果预测抽样人数1972态度与行为一致四、态度与行为的关系四、态度与行为的关系人们的行动可以改变先前的认识、感受和意向，特别是当人们觉得自己对该行动负有责任的时候。
