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3.2 表格信息的加工与表达一、教材分析本节是普通高中信息技术（必修）教材《信息技术基础》（广东教育出版社出版）第三章第二节的内容。
这一节主要内容是利用表格对数据挖掘和提炼后进行统计和分析，形成科学准确的分析报告，以便能快速的接收和提取所需的信息，做出有效的判断和决策。
这一节内容主要包括五个知识点：1、表格信息的加工和表达的过程；2、表格的建立；3、利用数值计算分析数据；4、利用图表呈现分析结果；5形成简单的分析报告。
分为2个课时完成。
这节课是完成第1课时的内容，即：表格信息的加工与表达过程、表格的建立。
二、学情分析本课的教学对象是高中一年级学生。
他们虽然初中阶段对Excel有所接触，但大多数同学对excel 的基本操作仍不熟练。
对于解决问题的方式，大多数同学缺乏需求分析、整体规划等能力。
三、教学目标1、了解表格表格信息的加工和表达的过程。
2、明确任务需求。
能根据任务进行需求分析，用表格构建数据间的关系。
3、运用图表工具excel，建立表格。
掌握数据输入与表格的基本修饰方法。
4、通过项目学习、任务驱动让学生利用信息技术解决实际问题，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等信息技术学科核心素养。
四、教学重难点重点：（1）用表格处理软件加工表格信息的基本过程和方法。
（2）根据任务需求，利用合理组织数据构建二维表格，展示数据间的关系。
（3）表格的修饰难点：如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件（如excel）加工及表达信息。
五、教学手段：利用福建教育资源平台、极域电子教室，采用讲授法、任务驱动法、自主学习等教学方法，以微课，学案为学习支撑，实现学生信息技术学科核心素养的培养。
六、课时：1课时七、教学过程。
课堂教学设计表同学们根据老师的讲解，自己动手做。
（时间2分钟）教师提问：同学们，算出结果了没？学生回答：算出结果了。
现在大家切换到任务二，我们来做一个小竞赛，给大家100秒的时间，看看哪个小组算的更快学生：组内分配任务，快速计算教师：我也想加入比赛，我和谁比呢？和时间吧！大家一起帮老师计时，看看我能不能在5秒内完成所有的计算。
计算完成教师：现在大家试一试看能不能按照老师的方法快速的求完呢？教师：出现什么问题？学生：所有的答案都一样教师：分析原因——引用的内容不一样，一个是数值，一个是单元格地址环节二：引用单元格地址并用复制公式法完成其他数值的填充教师介绍：引用单元格地址实际上就是用单元格的名称替换数据，怎么定位到要用的这个数据呢，我们要用横纵坐标的知识来定位，比如说这个数据，它的列是第L列，橫行是第4行，那么我们就定位到L4这个单元格了，输入L4代替代替之前的数据，我们还可以通过单击这个单元格的方法来引用单元格地址，是不是要简单点啊？同学们都听懂了吗？学生回答：是的教师：现在大家一起来完成测试一，看看大家对上面学习的方法掌握的怎么样？环节三：用函数计算一行数据的总和（同学们动手自己做（时间2分钟））教师：现在大家切换到任务三，要想完成全班所有同学各科成绩的平均分的计算，用刚才的方法可不可以呢？学生：数据太多了！教师：现在就向大家介绍一种新的方法，利用函数法来完成计算。
其实Excel为我们提供了一系列现成的函数，帮助我们快速计算。
现在我们一起来看一下方法教师提问：我们应该怎么运用这个求和函数呢？下面给同学们5分钟的时间，探索一下如何使用函数快速计算综合。
待会请一个同学上来给大家演示。
环节四：利用自动求和来完成计算教师：我们在原来的学习当中都知道有一些按钮可以使操作更加快捷，那么Excel 中有没有这样的按钮呢？学生：上面有个求和的按钮教师提示：不错，大家可不可以试着用这个按钮来完成求和的计算呢？现在大家切换到测试二和测试三，分别完成。
建立表格一、教材分析本课选自广东教育出版社高中《信息技术基础（必修）》第三章第二节第二小节的内容。
这节课主要让学生通过学习表格信息的加工和表达，培养学生的信息需求分析能力、操作实践能力。
通过本节课的学习，既可掌握数据处理的方法，又可以为后面学习多媒体信息加工与表达打下基础。
二、学情分析本课的教学对象是农村的高一学生，经过前一段时间的学习，学生已经基本掌握word的基本操作，但是对于Excel并不熟悉，他们对于excel中函数的使用以及表格的制作与修饰都不是很熟练，也不太会同时运用word 和excel解决问题，对此，我们要提高学生根据任务需求建立表格、快速处理数据的能力。
三、教学目标（一）知识与技能1、能较熟练地使用电子表格软件的基本操作：数据的录入,设置单元格格式，保存表格。
2、学会数据的自动填充。
（二）过程与方法1、通过活动，体验信息加工的过程与方法，初步具有运用信息技术解决日常生活、学习中问题的思想、方法与能力。
2、能使用合适的信息技术获取信息，并对获取的信息进行有效的加工、分析与呈现。
（三）情感态度与价值观1、培养学生的信息素养，体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的热爱。
2、培养学生积极主动的自主学习和探究创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）电子表格整体结构的规划（2）设置单元格格式：合并单元格、调整行高列宽、字体字号设置、单元格边框线、单元格背景色。
2、教学难点（1）如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息。
（2）学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技能，并提炼思想方法。
五、教学过程设计（一）新课导入教师展示图片，提问：看一看，想一想？下面四个不同颜色的垃圾桶，分别代表什么学生回答：教师：上一周，我们已经提前采集到一周的关于家庭垃圾分类处理的数据。
你们垃圾分类处理都正确了吗那现在我们要从这些得到的数据，进行分析，产生的垃圾哪一个类别比较大哪个家庭产生的垃圾最少我们这一节课，就要对这些数据进行分析。
3.2 表格信息的加工与表达之第一课【学习目标】1、了解表格信息的加工和表达过程。
2、熟悉excel 界面及基本操作。
3、学会建立表格，能够对表格数据进行编辑操作，能够对表格进行修饰。
【重、难点】1、excel 界面及基本操作。
2、建立表格，能够对表格进行修饰。
【自主学习】一、表格信息的加工和表达过程二、常用的表格处理软件有：（ Excel ）、（ CCED ）、金山表格等。
三、Excel 简介及应用1、界面简介2、基本概念行号 工作表活动单元格编辑栏插入函数菜单栏列标单元格Excel是微软公司出品office系列办公系列的一个组件，确切地说，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格，完成许多复杂的数据运算，进行数据分析和预测，并且具有强大的制图表功能。
工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一张工作表最多可以有256列， 65536行。
（也就是说一个单元格最大的编号是IV65536）工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。
一个工作簿最多可以包含255个工作表，每张工作表都有一个标签与之对应。
单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。
每个单元格有唯一的单元格地址，用列号字母后跟行号数字来标识。
（如第1行第D列记为D1）活动单元格：是指正在编辑的单元格。
EXCEL文件的扩展名是（ .xls ）EXCEL文件首次打开默认文件名为（Book1）EXCEL文件的数据默认对齐方式：文本默认为（左对齐），数值默认为（右对齐）3，单元格编辑选择单元格区域：选中整个工作表（单击全选按钮）。
选择整行或整列（单击行号或列号）选择一个矩形区域（划拉）选择不相邻的多个单元格或单元格区域（按住ctrl键，再单击鼠标左键）合并与居中：合并两或两个以上的连续单元格设置数据格式：格式或鼠标右键---单元格格式,4，工作表操作提示在工作表之间复制数据，复制工作表内容的同时，表格中的格式也同时复制修改单元格中的内容时，双击：可以在原来的数据基础上进行修改单击：选中单元格或清除原来单元格中的数据后再重新输入新的数据插入一行或一列：选中某一行或列后点击右键“插入”(是在某一行或列的前面插入)删除一行或一列：选中某一行或列后点击右键“删除”插入/删除/重命名工作表：工作表上右击—插入/删除/重命名【预习检测】1. Microsoft Excel 是一个________应用软件。
3.2.2 建立表格一．教学目标1、知识与技能目标：①掌握表格基本操作。
②学会用表格对生活中的数据进行处理。
2、过程与方法：①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节的一般方法。
②能利用Excel从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息，为问题的分析与解决提供直观可信的依据。
3、情感态度与价值观：①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。
二．教学重难点：重点：1、理解表格信息的加工和表达的过程。
2、用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数，运用函数运算等。
难点：1、如何根据任务需求熟练使用表格处理软件加工信息，表达意图。
2、培养学生认识、分析事物的能力三．教学过程活动1【导入】导入新课教师：大家想一下，我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？（课件展示）（学生可能会回答：“用word。
”因为刚刚学习过word。
）教师：是的，可以用word，但是，这张表体现的更多的是数据统计方面的功能，而不是一般的表格数据的呈现。
事实上，相对于Word而言，有一个软件在对表格数据的管理及处理上更见长的软件——Excel，这个软件能自动得出我们想要的结果，还能把这些结果转化成图表，以便我们更直观地进行分析。
所以我们这堂课来学习excel。
呈现教学目标：1、掌握表格基本操作2、学会用表格对生活中的数据处理活动2【讲授】新课教学1、介绍excel操作界面首先，我们要启动excel。
怎么启动呢？和Word的启动方式比较。
依次单击“开始”——“程序”——“Microsoft Excel”命令，即可启动Excel。
（学生演示）大家是不是有种似曾相识的感觉啊？和谁的外貌有点像？（学生有可能回答Word，因为刚刚学过Word）是的，让我们再回顾一下Word的外貌。
(课件出示word和excel界面对比图)Word操作界面是由标题栏、菜单栏、工具栏、标尺、编辑区等组成。
课题：表格信息的加工与表达教学目标：⑴知识与技能：能够根据任务需求，熟练使用图表处理等工具软件加工信息，表达意图。
⑵过程与方法：利用幻灯片讲授图表的基本操作。
⑶情感态度价值观：使学生能够掌握制作图表的基本方法，并能熟练使用图表处理软件。
教学重点：学会用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
教学难点：如何根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。
教学方法：采用讲授为主，演练、讨论交流为辅的教学方法。
教学过程一、导入在日常学习和工作中，我们经常要处理各种各样的表格，如考勤表、学籍档案表、绩效考评表等，并对这些表格数据挖掘、提炼后进行统计和分析，形成科学准确的分析报告，以便人们能快速地接收和提取所需的信息，做出有效的判断和决策。
二、新课讲授1、学习启动Excel的方法⑴点击“开始”→“程序”→“Microsoft Excel 2003”⑵在桌面上双击Excel图标⑶单击鼠标右键→选择新建Microsoft Excel工作表2、认识Excel的界面组成⑴标题栏：位于窗口最顶部，显示当前应用程序名、文件名等，也包含图标、最小化、最大化、还原、关闭按钮⑵菜单栏：Excel的所有操作都可用菜单命令实现⑶工具栏：常用的命令按钮在工具栏里可以直接找到运用⑷编辑区：⑴单元格：由若干行和若干列交叉成的小方格叫单元格，它是存储数据的基本单位。
⑵活动单元格：鼠标在单元格上点击一下，选中单元格后，单元格四周会有黑色边框，这个单元格称为当前单元格或者活动单元格，此时，可以在其中输入或者编辑数据。
⑶单元格地址：每个单元格都有一个地址，称为单元格地址，由它所在的列标和行号构成（列在前，行在后）。
⑷单元格区域：由多个相邻单元格组成的矩形区域称为单元格区域，表示方法：取区域左上角单元格地址和右下角单元格地址，中间用冒号连接。
⑸工作表：存储数据和分析处理数据的表格。
⑹工作簿：计算和存储工作数据的文件。
建立表格编辑工作表
一、教学目标
知识方面：
1．使学生掌握输入数值、文本、日期和时间的方法。
2．使学生掌握修改数据的方法。
3．使学生学会利用公式进行数据计算。
技能方面：
使学生学会处理数据的基本方法。
情感方面：
1．培养学生使用计算机进行数据处理的意识。
2．培养学生耐心、细致的工作态度。
二、教学重点
1．输入数值、文本、日期和时间的方法。
2．修改数据的方法。
3．利用公式进行数据计算。
三、教学难点
利用公式进行数据计算。
四、教学方法
1．演示法。
2．观察法。
3．自学法。
4．实践法。
五、教学手段与教学媒体
多媒体网络教室。
六、课时安排
1课时。
七、教学过程(见下表)。
课题：当侦探遇见Excel一、教学内容分析本节课内容选自广东教育出版社出版的高中《信息技术基础》（必修）第三章《3.2表格信息的加工与表达》，Excel是在前面学生掌握word的基础上的又一个office软件，侧重于引导学生探讨如何建立表格，并运用EXCEL进行数据统计与分析的的实际应用，帮助他们学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而感受到所学知识在实际生活中所能发挥的巨大作用，是完整认识使用图表处理工具加工处理信息过程的重要一环。
教材内容不再拘泥于软件功能的详解，而是侧重于方法和思路的提炼，目的是引导学生掌握使用图表处理工具软件加工表格信息，表达意图的基本方法。
但教材原有的“文明班集体评比得分统计表”教学案例略显简单，容易让学生机械地照搬操作，不利于对方法的掌握。
为此，本节课将围绕难度相对较大的“破案环节”来展开教学，这不仅大大激发了学生的学习兴趣，还将本节的学习推向了一个新层次。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
通过之前的学习，学生有一定的计算机操作能力，也具备一定的逻辑思维能力，能自主完成较高要求的学习任务。
通过义务教育阶段和之前章节的学习，学生对图表处理工具的功能和特点有所了解，掌握了建立表格和简单利用数值计算分析数据的基本方法，所以学习本节内容是学生可以接受的知识。
考虑到由于种种原因，学生的起点是不尽相同的，然而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。
为使教学更加贴近生活实际，有必要对学生的知识基础、生活经验、情感态度、个别差异进行分析，在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式，培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力，这样才能制定出合理的教学目标和教学策略，帮助学生有个更深层次的提高。
三、教学策略运用新课改“以人为本”的教学理念，将信息素养的培养融入教学中，不仅要教学生学习技能，更要注重培养学生的高质量的处理信息的意识，增强理论联系实际、技能联系应用的能力。
