如何在初中数学教学中渗透情感教育论文

浅谈在数学教学中渗透情感教育毕业论文摘要在现代社会中，情感教育的重要性备受关注。

作为教育工作者，我们应当认识到在数学教学中渗透情感教育对于学生的成长与发展是至关重要的。

本文探讨了情感教育在数学教学中的应用。

从数学教育的角度出发，通过归纳分析情感教育的本质、目的、方法和手段，总结出在数学教学中实施情感教育的原则和方法。

同时，本文提出了在数学教学中进一步渗透情感教育的措施和建议，以期为教师提供有益的指导。

关键词：情感教育；数学教学；方法；措施AbstractIn modern society, emotional education is highly valued. As educators, we should realize that emotionally educating students in mathematics teaching is crucial to their growth and development. This paper explores the application of emotional education in mathematics teaching. From the perspective of mathematics education, the paper summarizes the principles and methods of emotional education in mathematics teaching through inductive analysis of the essence, purpose, methods and means of emotional education. At the same time, this paper puts forward measures and suggestions for further infiltrating emotional education into mathematics teaching, in order to provide useful guidance for teachers.Keywords: Emotional education, Mathematics teaching, Method, Measures导言情感教育是一种重要的教育形式，其目的在于通过培养学生良好的情感、品德和行为，提高学生的自我意识、情感智能和社交能力等综合素质。

初中数学教学情感教育的探究论文初中数学教学情感教育的探究论文目前，一些数学老师只注意认知目标的落实，忽视情感目标的教育，使很多学生丧失了学习数学的兴趣，缺乏顽强的毅力及独立思考的精神，师生关系疏远；另一方面，虽然思想上重视了情感教育，但苦于情感目标不可能像认知目标那样具体落实，且也没有易于操作的情感评价标准与方法，不知从哪些途径进行情感教育而陷入困境。

因此，采取多种途径加强情感教育是现实的需要心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受过情感激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之三十，而当受到情感激励时，可以发挥其能力的百分八十至九十。

但在实际教学中，情感教育却没有得到应有重视。

也有些教师将“情感教育”、“激发情感”异化为教师“传授之道”的技巧。

下面就如何在初中数学教学中实施情感教育，发挥数学的育人功能。

为此，我根据布卢姆有关情感领域的理论，依据因材施教原则、定量与定性相结合的原则、短期与长期相结合的原则等，在初中数学教学中积极探索与实践，着重研究了培养学生情感的途径及情感目标的评价方法，并取得了一定的成效。

一、明确学生正确的学习目的，拓展教材内容，增添情感色彩，唤起学生的`情感。

教师在教学过程中必须让学生明确学习目的，针对个别情况，实施诊断评价。

第一，可以通过起始课帮助学生树立近期目标及未来远大目标，鞭策学生为了达到此目标而孜孜不倦地学习；第二，可以充分利用身边的榜样激励学生，发挥榜样效应；第三，教师要深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关内容，对学生进行学习目的教育。

学生被动学习乃至厌学的原因之一，要改变这种现象，数学教师应充分挖掘数学教材，进行情感处理，让学生获取知识的同时，愉快地发展自己。

1.利用数学史料，激发数学情感。

丰富的数学史料，常常会激发学生对学习的情感。

数学背景材料，海王星发现的故事；希伯斯为发现无理数而献身的故事；美国第二十任总统加菲尔德梯形证明勾股定理，至今世界上四百多种证法。

浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
在初中数学教学中，渗透情感教育是非常重要的。

数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。

本文将围绕在初中数学教学中渗透情感教育的重要性、方法和实践进行深入探讨。

让我们来看一下在初中数学教学中渗透情感教育的重要性。

数学是一门抽象的学科，很多学生对数学产生了排斥心理。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生学习数学的愿望。

这就需要在数学教学中渗透情感教育，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，培养积极向上的情感态度，树立正确的学习态度和价值观。

我们来谈一下在初中数学教学中渗透情感教育的实践。

在数学教学中，教师可以通过在课堂上引入一些有趣的数学成果、数学故事等来激发学生对数学的兴趣。

可以通过讲解一些有趣的数学定理、数学原理、数学现象等来激发学生对数学的好奇心。

教师还可以通过组织学生参加数学竞赛、数学活动等来培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

在日常的数学教学中，教师还可以通过布置一些富有情感的数学作业、数学题目等来培养学生的情感体验，让学生在学习数学的过程中体会到乐趣和成就感。

在初中数学教学中渗透情感教育是非常重要的。

数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。

教师应该通过寓教于乐的方法来增加学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的愿望。

教师还应该通过培养学生的团队合作意识和解决问题的能力来强化学生的情感体验。

希望本文可以对初中数学教学中渗透情感教育有所帮助。

如何把情感教育渗透在初中数学教学之中【摘要】情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。

现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出──输入的认识过程，而且也是师生间情感交流过程。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

【关键词】初中数学；数学教学；如何渗透；情感教育【中图分类号】g42现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出──输入的认识过程，而且也是师生间情感交流过程。

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。

由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。

新课程标准指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。

下面从六个方面谈谈如何把情感教育渗透在初中数学教学之中。

一.数学观念的形成是数学教学的核心数学观念是人们对数学的基本看法和整体认识，是人类思维的重要特征之一。

数学教育只有把落脚点放在形成学生的数学观念上，才能将教学活动真正纳入到素质教育的轨道上来。

“问题解决教学”把培养学生的思维能力摆在了教学的突出位置，注意观察、归纳学生在数学学习过程中思维活动的规律，研究思维活动的发展过程，把数学观念的培养和教育纳入到了数学知识的学习、思维的训练、能力的提高和情感教育等过程中去。

二.当好心理医生----在心理上让学生克服畏难情绪数学题也就是常说的数学阅读题，关键是要多读，读书百遍，其意自显。

首先给学生鼓足勇气见到数学题不要怕，读上几遍后，再分析题目中的已知条件，未知条件，因为题目涉及内容都是我们生活中的实际问题，我们要把这些实际问题转化为数学问题，运用所学的数学知识和方法去解答，让学生把自己投入其中，让他们在解决问题时设身自己于情景之中。

浅谈情感教育在初中数学教学中的运用摘要：数学教育离不开情感教育，情感与认知过程是平行交替发展的，共存于一个统一体中，把握好情感教育，才能使我们的数学教育达到最佳效果。

关键字：情感教育初中数学教学初中数学是初中教育的主干课程，既是小学数学教育的延伸，又是高中数学的基础和准备，既属于义务教育的最后阶段，又属于基础教育的中间过程，是小学教育与高中教育的桥梁，在基础教育中具有承上启下的纽带作用。

所以，初中数学在基础教育阶段有着极其重要的作用。

首先要想学好数学不但要有很强的逻辑思维能力和丰富的发散思维能力，还要具有刻苦的学习精神，正确的学习方法以及浓厚的学习兴趣。

而学生目标的培养、兴趣的培养、能力的培养，都依赖教师的教学手段和方法，教师严密的知识传授过程是充满情感教育的方法。

只有在科学的教学过程和极富情感的课堂氛围中，才能够调动起学生对数学的学习兴趣，以及学习的主动性、积极性。

教学本身就是一种特殊的知、情相伴的认识过程，情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。

在数学教学中，情感随着认识过程从察觉某种现象并愿意做出注意——做出需求的反应——对行为的满意欣赏——形成个性，人生观与知识的识记、理解、掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共同存在于一个统一体中。

新课程的标准特别注重学生的学习过程和情感体验，因此，教学过程中应始终贯穿以情知导，知情交融的教学方法，才能达到最佳的教育教学效果。

一、情感教育在数学教学中的现状长久以来，中国的教学模式主要是强调在教学过程中以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视解决疑难、传授知识为天职，这就形成了我国的传统教学模式死板。

在传统的教学模式中，老师们对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体，导致学生的意志品质得不到体现，积极情感得不到体验，教学活动都是由教师来组织，学生只消极参与。

虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并且是新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师都没有真正的去领悟学习。

情感教育在初中数学教学中的实施研究优秀科研论文报告摘要: 数学教育是我国教育事业中非常重要的组成部分, 初中数学也存在难教难学的问题, 数学学科成为学生的眼中钉、肉中刺。

如何有效让学生融入数学学习中, 就成为摆在初中教师面前的重要问题。

在这种背景下, 充分利用情感教育, 将情感教育和初中数学教学融合在一起, 让学生体会初中数学教学中蕴含的情感, 喜欢上数学学习, 就会爆发出更强的学习创造力, 数学成绩自然会随之提升。

本文首先对情感教育及其重要性进行简单分析, 其次探索情感教育在初中数学教学中实施的策略。

关键词：初中数学教学;情感教育引言：初中数学因为其抽象性、繁复性特点, 在学生眼中往往是“冷冰冰”的, 这是导致学生数学学习兴趣缺乏的根本原因, 将情感教育融入到初中数学教学中, 既让学生领会数学学习过程中的趣味, 也让学生领会数学自身乐趣, 进而激发学生学习情感, 意义重大。

一、情感教育以及情感教育的意义（一）情感教育情感, 多指的是学生学习情绪的表达, 情感教育, 就是让学生体会到数学学习乐趣, 从而爱上数学学习, 取得更好学习成果。

具体来说, 可以简单分为两方面来说, 一方面指的是调动学生学习过程中的情感, 教師妥善处理教与学, 创设和谐融洽的教学环境, 加强与学生的互动交流, 在学生遇到难题时鼓励学生, 在学生解决难题时表扬学生, 带给学生积极的学习情感体验, 一方面也指的是带领学生感受数学本质乐趣, 让学生体会数学的奥妙, 从而爱上数学, 激发学习能动力。

（二）情感教育意义1.情感教育激发学生兴趣。

兴趣教学已是老生常谈的话题了, 利用情感教育, 给学生创设良好的教学环境, 能够激发学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲和探索精神, 学生在有充足兴趣的前提下, 学习效果会更好。

2.情感教育带领学生融入数学。

数学是什么？数学是对世界的数字化概括说明, 反映世界万事万物规律, 用来支撑世界运转, 用来改造世界, 情感教育能够带领学生融入数学, 培养数学思维、理性思维等, 都是在促进学生健康成长。

谈情感因素在初中数学教学中的运用摘要：在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂教学，提高教学质量有着重要的意义。

让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程，在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时，加强教师情感的注入，关注学生情感的变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习是进行教学改革的基本指导思想。

关键词：情感教育树立信心师生关系课堂教学情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，在这个过程中，教师尊重和培养学生的情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习和生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。

因此，在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂教学，提高教学质量有着重要的意义。

然而，在传统的课程实施中，这种情感因素却没有得到应有的重视。

许多数学教师只关注知识的传授与能力的培养，而将情感与态度的发展视为数学学习的“副产品”，也有些教师将“关注情感”、“激发情感”异化为教师“传授之道”的技巧，演化为学校“追分”的手段，从而导致学生数学学习情感消极，在数学学习过程中无法感悟到数学的魅力和奥秘。

事实上，数学教师对学生进行情感教育的主渠道是数学教学，我们有必要在数学教学中实施情感教育。

那么，如何在初中数学教学中实施情感教育，发挥数学的育人功能呢？下面我就多年的数学教学来谈一点体会。

一、要树立信心，激发情感教育由于数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极为广泛的应用，教师在教育教学中要结合教学实际，创设机会，让所有学生都投人学习恬动，让学生在实际生活中运用数学。

比如，给你一根绳子，你如何把一块面积丈量出来；还有，你每天跑步，你会不会根据时间、路程来算算自己的速度等等。

这些，使他们在实践中获取知识，在解决问题的过程中亲身体会到生活中“数学无处不有，处处有数学”的论断。

同时，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功，创设成功情境，从而在学生获得胜利后的成功感中培养学生的学习情感。

浅谈如何在数学教学中渗透情感教育摘要：数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科，是培养审美情感、铸造美好心灵，陶冶高尚情操主阵地，数学课堂是老师与学生情感交流的场所。

情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，培养品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的学生。

关键词：素质教育新课程数学教学情感教育《数学课程标准》指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。

在中学数学教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。

数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。

数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的。

在数学课堂教学中，如何对学生进行情感教育，从而提高学生自觉参与学习的积极性和主动性，进而提高学习效率，是非常重要的。

一、营造宽松、和谐的教学氛围，激发学生参与学习的积极性培养学生的积极性需要一个适宜的环境和氛围。

活泼、自主的课堂气氛，可以使学生在心理放松的情况下有一个无拘无束的思维空间。

心理学研究表明；人在轻松愉快状态下心智发挥能力要远远超过心情受压抑紧张状态下。

创设活泼、自主的课堂教学氛围，就是要打破传统观念的束缚。

使学生建立信心，产生浓厚的学习兴趣，这样学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。

为此教师应从改善师生关系人手，在教学中注意发现学生的闪光点，处处尊重学生的人格，鼓励学生大胆发言，标新立异，使学生敢想、敢说、敢做，敢于发表自己的不同见解。

在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，自由联想，畅所欲言。

刻板划一的教学秩序只会扼杀学生的创造力，课堂上教师对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，要引导学生对所发现问题展开讨论。

情感教育为初中数学教学锦上添花情感教育如三月的小雨滋润禾苗，情感教育如沙漠中的绿洲充满惬意，情感教育如迷航中的灯塔带来希望。

数学教学如果没有了情感教育，就好似久旱的禾苗不见甘霖；数学教学如果没有了情感教育，就犹如穿行于沙漠的人儿不见了绿意；数学教学如果没有了情感教育，就仿佛远航者迷失了方向。

数学教学通常被学生认为是最“无情”的、枯燥的、难懂的，是没有情感的概念、定理、公式的集合，在目前的数学教学过程中，学生学得苦，教师教得更苦。

这种局面，对学生学习数学是相当不利的。

实际上数学教材内容中却具有许多引发情感的因素，数学美主要表现为和谐和美、对称美、简洁美和奇异美，只要教师在教学中引导学生去发现这些美学因素，学生无疑就受到审美价值的熏陶，为陶冶学生高尚的理智情操提供了极好的材料。

一、必要性数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。

实施情感教育的意义主要有两方面：一方面可以激发学生的学习兴趣。

学习兴趣可以提高学生对学习活动的参与意识，带有浓厚的感情色彩，学生一旦有了学习的兴趣就不用别人催促，会以较好的情绪体验愉快地投入到学习中去。

作为数学教师要根据数学知识的特点诱发兴趣，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。

另一方面可以调剂课堂氛围。

新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。

在数学课堂上教师要摒弃唯我独尊的思想，要鼓励学生自由表达或提出疑义，让学生在课堂里保持轻松愉快的心情，要多组织探究式、讨论式、表演式的课堂教学形式，及时调剂课堂氛围，让师生的言行举动都调整到最佳状态。

二、措施培养学生的数学情感作为一个比较隐性的目标，不能立竿见影，需要长时间有计划的培养，作为一名数学教师，必须明确情感要素在数学教育中的重要作用，它不是可有可无的教学点缀，是学生学习所必需的，是素质教育的重要组成部分。

初中数学教学中情感教育的渗透【摘要】初中数学具有科学性、抽象性、严密性的特点，学生学起来有一定的难度，因此学习积极性不高，甚至厌恶数学学习. 激发学生学习数学的兴趣，在数学教学中渗透情感教育是一条有效途径. 情感是师生心与心交流的重要手段，也是影响教学过程的一个重要因素. 因此，教学中教师要发挥自己的主导作用，充分挖掘数学教学中的情感因素，培养学生积极的情感，提高教学效率.【关键词】初中数学；情感教育数学教学是教与学的双边活动，是学生主动认识的过程，在此过程中，学生是课堂的主体. 数学教学的目的不只是让教师传授知识与技能，而是引导学生成为积极主动的探索者. 数学学科具有抽象性、严密性的特点，如何才能引导学生积极主动地遨游于数学知识的海洋中呢？大量的教学实践表明，情感是师生心与心交流的重要手段，也是影响教学过程的一个重要因素. 教育家夏丐尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样. 没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育. 由此可见，情感教育是影响教学质量的重要因素，也是素质教育的要求，更是成功教育的基础.但由于受传统教育的影响，教师在教学中比较注重知识传授、解答疑难，没有认识到情感教育的重要性与必要性，忽视了情感教育，学生只能跟着教师的节奏走，被动地参与. 这样学生的主体地位得不到凸显，学生的积极情感得不到体现，这会给学生的数学学习带来消极影响. 传统教学模式给素质教育的实施设置了很多障碍，致使教学中出现了很多不良后果，如教师教得辛苦，学生学得也辛苦，教学效果也不理想. 数学新课标倡导情感教育，但在具体教学实践中很多教师还没有真正重视情感教育. 一些教师为了提高教学水平，常给学生加班加点，但效果不尽如人意，这主要是因为影响教学质量的因素有很多，除了教师的教，还有情感教育. 在教学中只有融入情感，用爱心对待学生，做学生的良师益友，拉近师生之间的距离，学生才会喜爱老师，进而把这种喜爱迁移到教师所教的学科上，从而提高教学质量. 如何在数学教学中渗透情感教育，激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在教学中充分发挥自己的主导作用，充分挖掘数学教学中的情感因素，培养学生积极的情感，提高教学效率.一、教师要提高自身素质，培养积极的情绪教师的情感会影响到学生，对学生的学习起着潜移默化的作用. 这就要求教师加强自身建设，以饱满的热情调动学生的情绪，振奋学生精神，从而提高学习效率.１．教师要提高自身修养数学教学中，教师要提高自身专业素养，给学生树立榜样，让学生感受到教师的人格魅力，同时教师要了解学生的需要，尊重、信任每一名学生，使学生潜移默化地接受教师的教学，激发学生学习的热情，促进自我的发展与完善.２．教师要以饱满的情绪走进课堂情绪是富有传染性的，好的情绪能引发别人积极的情感反应.因此，教师在教学中要控制好自己的情绪，以饱满的心态投入到课堂教学中去，构建师生之间交流、沟通的桥梁，使学生感受到教师的关爱，调动学生学习的积极主动性. 如果教师情绪高昂，学生也会受感染，容易接受教师所教的知识，激活课堂气氛. 如果教师情绪低落，学生的听课情绪也会受到感染，不利于课堂教学，长期下去，学生会对数学产生敌对情绪，不利于课堂教学效率的提高. 再加上数学学科抽象性、逻辑性较强，学生会觉得学习过程枯燥无味，甚至产生厌学情绪，如果教师发自内心的热爱数学，把上课看做是一件令人享受的事情，这种积极的情感会不自觉地影响到学生，学生也会觉得其实数学课是非常有趣的，听数学老师讲课是一件享受的事情.二、创设问题情境，激发学生的情感需要传统教学方法是灌输式的，比较枯燥，学生疲于接受. 数学教学中要提高教学效果，激发学生的情感，这有助于调动学生学习的积极主动性. 初中生处于青春期，对身边的事情比较感兴趣，教师用学生生活实际中的事件作为例子，能使抽象的数学知识与具体实际相结合，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性. 如教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以根据教学内容和学生实际创设问题情境：同学们对初升的太阳都很熟悉，如果把初升的太阳比作一个圆，地平线比作一条直线，太阳在初升的过程中，与地平线会有几种位置关系呢？学生积极性很高，争先恐后地想表达自己的看法. 教师让学生拿出纸和笔，提示学生看谁能把太阳与地平线的位置关系画出来，学生纷纷动手画起来，有的学生画出了一种情况，有的学生画出了两种情况，有的学生画出了三种情况，还有的学生画了很多，对学生画出的结果，教师可以在评价中引入课题，从而激发学生情感，提高教学效果.三、构建融洽的师生关系，营造良好的情感氛围德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞. 情感作为非认知因素，对认知学习影响很大. 积极的情感能激发学生的想象力，诱发学生的创新思维，消极的情感能压抑学生的积极主动性. 数学教学是教与学的双边活动，因此，教师在教学中要关注学生的情感体验，给学生创造一个和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，构建和谐的师生关系，从而提高课堂教学效率. 学生在融洽的氛围中学习能消除疲劳，保持旺盛的精力，激发学习的兴趣. 愉悦的课堂氛围与传统教学中的注入式教学法有着本质的区别，注入式教学以教师为中心，学生只能被动地跟着教师走，忽略了学生的主体地位，课堂气氛很是压抑，很难激发学生的学习兴趣. 情感教育是素质教育的一部分，素质教育以学生为中心，课堂教学注重突出学生的主体地位，学生的积极主动性得到激发，容易形成愉悦的课堂氛围，进而提高课堂教学效果.四、教师要善于挖掘教材中蕴含的情感素材，诱发积极的情感１．教师要挖掘数学教材中的美学因素古代数学家普洛克拉斯说过：哪里有数学，哪里就有美. 数学新教材中蕴含着丰富的美学因素，如“黄金分割”教学中可以用断臂的维纳斯的形体，引导学生感受和谐美；讲授“反比例函数”、“二次函数”时，可以引导学生欣赏对称美等，让学生感受到数学的美，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情感.２．用数学史引出数学教材中的情感如讲授“勾股定理”时，可以给学生先讲述勾股定理的数学史. 在古代，人们将直角三角形的直角边叫做勾，长的直角边叫做股，斜边叫做弦，所以古代称这个定理为勾股定理. 但西方国家把这个定理叫做毕达哥拉斯定理，因为他们认定是毕达哥拉斯首先发明了这个定理，并进行了论证，因此要用他的名字命名.３．结合现实生活挖掘教材中的情感因素如学习“一次函数”后，应用函数知识是难点. 教师可以结合现实生活解决实际问题，让学生计算姚明的脚长. 学生的积极性很高，尤其是通过多媒体展示出姚明的画面后，一下子拉近了数学教学与生活的距离. 学生基本上都知道姚明的身高，但不清楚姚明的脚有多长，但是都知道他的脚很长. 学生积极行动起来，用函数计算、推导姚明的脚长，诱发积极的情感. 五、采用多样化的教学方法，促进学生的情感发展初中生的心理发展还不成熟，但精力充沛、思想活跃. 教师要尊重、关爱学生，采用多样化的教学方法，解除学生的情感困惑，促进学生的情感发展.１．采用灵活多样的方法，如情境法、比较法、归纳法等，调动学生学习的积极主动性.２．提高数学学习的趣味性. 数学课堂教学中，教师可以结合教学内容，给学生留出动手操作的机会，帮助学生掌握抽象的知识，这既能增加教学的趣味性，又能提高学生动手能力. 如教学“多面体的展开图”时，教师可以让学生事先准备好一个正方体，在正方体的六个面上标上字母，然后让学生把自己的正方体沿不同的面展开. 这样既能活跃课堂气氛，发展学生的思维，又能培养学生的应用意识，促进学生情感的发展，提高教学效果.总之，素质教育下，初中数学教师要努力探求情感教育的有效途径，在教学中渗透情感教育，给数学课堂营造融洽的氛围，引起学生愉悦的情感体验，从而提高课堂教学效果.【参考文献】［１］陈天元.初中数学课堂中的情感教育［j］.中国科技信息，２０１０（３）.［２］张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育［j］.中国农村教育，２０１１（３）.。