英语教学中存在的问题及解决方法之我见

农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。

特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。

一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。

班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。

学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。

（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。

（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。

目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。

归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。

故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。

b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。

c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。

因而失去学习英语的兴趣。

二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。

每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。

每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。

让学生在实践中得知识，从而一举两得。

为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。

中职英语教学中学习习惯指导之我见摘要：目前中职英语课堂教学质量不容乐观，究其原因就是学生的英语基础比较差，缺乏吃苦耐劳的学习精神再加上教学方式比较陈旧所造成的。

而英语这门语言技能的掌握能够提高中职学生在走出校园之后的社会竞争力，所以，我认为我们应该要采取积极的措施去改变目前的这种状况，这样才能够提高中职毕业生的英语水平，提升他们的社会竞争力。

关键词：英语教育；学习习惯；存在问题；解决策略一、现状分析：思想与观念难以与时俱进1.中职学校重视不够一些中职学校里面的领导没有意识到中职课堂英语教学对学生日后发展的重要性，也没有注意到在英语方面的技能跟水平，对于那些读中职的人群在他们自身参与将来的市场竞争里面会起到的积极作用。

这最终将导致，在中职的教育里面，英语这门学科没有被学生投入必要的精力和时间去学习，这门课程只是被学生们当成是一门可有可无的“副课”，被抛到了一边。

更有甚者，在一些学校里面，英语只是被当成一门选修课来进行的，这就直接导致学生对英语学习缺乏兴趣，缺少动力。

这种做法最后也就导致一些英语教学老师很少有出去进修以及与其他学校的英语教师进行交流的机会，这也就直接影响了英语老师自身的素质的提高，这又会导致学生的英语水平很难得到提高。

2.教学方法陈旧过时根据本人的调查及研究，现在很多的中职学校里面，在英语教学上面，大多数英语教师依旧采用很传统的教学方法，而很少使用多媒体教学，这会影响到学生的学习兴趣，也不利于教师课堂水平的提升。

在中职院校的英语课堂中，语法教学占据了很大的一个部分，那些英语教师在教语法知识的时候，一般只注重文章所带有的语法知识的说明，因而使课堂学习很无趣。

老师过多地去讲语法，这样的教学只是将课文分割成很零散的语言词汇以及应用短语，却完全不顾课文整体的通顺性，让学生无法从整体上掌握课文的含义，这同时也影响了课堂上学生对语感的积累。

再者中职学校在应用英语的教学设备上也投入很少，有些学校甚至连上课要用的电脑跟网络都没有办法给学生提供，这会很大的影响中职学校的英语课堂质量的提升。

浅谈初中英语教学之我见1 存在的主要问题1.1 违背“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。

在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。

但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：1.1.1 以教材为本。

有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。

这种教材观显然是不对的。

教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。

通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

1.1.2 以教案为本。

有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。

这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。

因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。

这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。

1.1.3 认为“失败是成功之母”。

有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。

他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。

其实，这是一种消极的教学方式。

对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。

一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。

相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。

两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢？我想这是一个值得考虑的问题。

1.2 课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。

初中英语高效课堂之我见针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，根据我在多这几年有效课堂教学实践与探索中。

我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。

很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：1、班额过大，效率低。

现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。

2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。

3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。

教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。

2004年我担任七年级英语教学。

当时虽然刚刚改用新教材，但我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。

由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。

这促使我重新正视备课，重视备课。

我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。

备课不是写教案。

备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。

有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。

我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。

那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标，明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。

提高英语教学效率之我见课堂是学生获得知识的主渠道。

课堂上学生的学习积极性,主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。

因此,教师授课时必须千方百计优化教学结构,教学方法,激发学习兴趣,营造轻松愉悦的课堂气氛,使学生保持持久的学习积极性和主动性,充分向课堂四十五分钟要质量。

只有这样,才能提高教学效率。

这里我结合自己多年的教学实践,谈谈自己的体会。

一、教师要加强学习,提高自身素质作为英语老师,除了具有较强的教学组织能力和活泼开朗的性格,还必须有一口流利的英语和一手漂亮的书法,更要有用英语教英语的能力。

只有这样,学生才能养成用英语思考、用英语回答、用英语会话的习惯,于潜移默化中逐渐提高听说能力,激发学习兴趣和求知欲。

只有这样,教师才能对教学内容挥洒自如,收放有致,感染和启迪学生,已达到减轻负担。

二、教师要注重培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣可以激发学生的求知欲,改变学生的学习态度。

因此,教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。

其方法也是多种多样的。

教师应充分挖掘教材中的情景索材,致力于学生兴趣的培养。

例如,教unit 18 planting trees时,我选用了情景交际法,学生先对how to plant a tree各抒己见,老师归纳总结,师生达成共识,然后就植树展开对话。

这样学生既很快掌握了所学内容,又懂得了植树常识,学习兴趣高涨。

再比如,讲宾语从句时,我对教材内容反复推敲,总结出学习口诀:“宾语从句三件事,时态、语序、引导词;特殊问句作宾从,疑问词就是引导词;从句要表‘是否’时,if、whether都可以;that引导陈述句,省去不用没关系。

认真思考常牢记,切忌顾此失了彼。

”这样,寓学于乐,学后不忘,大大提高了学习效率。

三、教师要注重教学方法授课时力争采用灵活多变的教学方法,把授课的侧重点放在培养学生学习兴趣和听、说、读、写能力全面发展上来。

如实物教学法,简笔画教学法、归纳对比法、联想教学法以及创设情景教学法等。

中专英语教学之我见摘要：多年来，中专教育为国家培养了大批的技能人才，为国家的发展做出了重大的贡献，曾几何时，许多学生为考入中专而自豪。

然而近年来，随着高中生的普及和高校的扩招，中专教育面临前所未有的困境，生源质量差，家长对中专存在误区，学生有自卑感，觉得就业比不上高职和本科生，工作待遇低。

学生学习兴趣不浓，尤其表现在英语学习上，更是如此。

针对以上中专英语教学中存在的一些问题，笔者根据多年教学实践提出了以改进教学方法为主的一些方法和建议。

关键词：中专英语窘境面临问题建议1.中专现实情况分析1.1中专英语面临的窘境在中学，英语是主科，学生强迫自己把英语学好。

由于学生自觉性比较强，课本内容量大，学生习题量大，学习压力大，教学按部就班按高考指挥棒进行教学。

而在中专，学生在初中时大多数英语基础差，进入中专内心只想把专业课学好，好利用自己学的的专业找工作。

而对英语得过且过，加之从2002年开始，中专生的等级考试不了了之，学生没有压力，英语课再次沦为考查科，学生学习兴趣不浓．同时英语课时也逐步减少，学生不爱学习英语，可是学校又要要求学生达到大纲要求。

教师教学处于非常尴尬境地。

1.2学生质量下降近几年来，随着高中生的普及和高校的扩招，以及家长对中专教育理解上存在误区，导致绝大数初中毕业生升入高中，中专学校的生源严重不足。

加之各中专学校为了招生竞争非常历害，因而对进校生门槛的要求越来越低。

总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。

很多学生对英语不感兴趣．甚至有些干脆放弃。

1.3教师业务水平有待提高近年来，从事中专英语教学的师资队伍水平参差不齐。

高中课改以来，对于英语教学要求提高，省里多次组织培训，教师业务水平有了很大提升。

相比之下，中专侧重于专业课教师培训，而对于基础课教师重视不够，很少有机会培训，有相当部分的教师业务水平适应不了新课本的要求，再加上教学任务繁重，教学效果不是很理想。

因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。

英语教学中增强学生信心之我见在多年的初中英语教学中，我发现不少学生对学习英语兴趣不大，甚至厌学。

究其原因，关键在于学生没有树立学好英语的信心，这也是每位英语教师必须探讨的重要课题之一。

经实践探索，笔者认为，可从夯实基本功底、改善师生关系、提高教师素质、激活课堂气氛、搞好教学评价等方面下工夫，积极帮助、指导学生增强学习信心，变被动为主动，变厌学为乐学，进而提高整体学习质量。

一、注重夯实基本功底，增强“原动力”不少学生在小学阶段对学习英语缺乏兴趣，不够重视，听课、作业、考试疲于应付，对教材中的基本知识不掌握、不熟悉、不理解，加之有些家长不予过问，不加督促，甚至有的任课老师不予引导，放任自流，导致这部分学生偏课现象严重，对学习英语越来越不感兴趣，英语基础越来越差。

基于此种学习态度，学生步入初中后，怎么能跟上正常的教学节奏？又怎能谈得上学习信心呢？那么如何能激发良好的学习劲头呢？笔者认为，一是小学英语教师要认真负责，正确引导，灵活施教，激发兴趣，通过务实举措真正使学生练好英语基本功；二是初中英语教师要摸清底数，区分对象，饱含爱心，关注差生，耐心辅导，循循善诱。

通过与家长携手，真正使学生明确目的，端正态度，拾遗补缺，夯实功底，增强信心，并尽快赶上正常学习节奏。

二、切实改善师生关系，增强“外助力”建立和保持良好的师生关系是搞好英语教学、增强学生信心的必要前提。

根据现代教育和新课改要求，教师应当做学生的引导者、帮助者，而不是灌输者、发令者，教师和学生之间应保持平等的关系。

在课堂上，教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，要能够轻松地调动学生兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设语境中参与自由交流。

在课堂外、生活中，教师要做关爱学生冷暖疾苦的“好家长”，做互敬互助、善言肺腑的“好朋友”，做共同娱乐、交心知心的“好伙伴”。

只有这样，才能不断增强学生对英语教师的认同感，激发学生对英语课的学习兴趣，自我信心也随之增长。

高中英语有效教学之我见摘要：高中英语的教学相对于初中英语来说，在知识点的难度和知识量上都有大幅度的增加。

现阶段，我国大部分的高中学校在高中英语的教学中都出现了高耗低效的现象。

这个问题是摆在我们面前的一个急需要解决的问题。

本文将针对自己的教学经验和感想，提出关于高中英语有效教学的方法。

关键字：高中；英语教学；有效教学要想进行高中英语的有效教学，必须立足于高中生的身心发展水平和认知规律以及高中英语的特点上来进行详细的分析。

只有二者结合起来，立足于现实情况，才能制定出比较合理的教学计划和教学方式。

没有最好的教学方法，只有最适合自己学生的教学方法。

一、老师要在教学设计上下功夫1、备教材“万变不离其宗”，对教材的重视和运用是达到高中英语有效教学的前提和基础。

老师必须深入钻研新大纲的要求和新的课程标准的要求，深入研究教材内容，掌握好教材的各个单元之间的内容和联系，深刻了解到知识点背后的文化内涵：首先，合理的重组教学资源。

新课改之后，英语教材的内容渐渐的与国际英语的内容接轨，但是，高中阶段的学生英语水平参差不齐，再加上有的地方没有相应的教学设备或者课时不足的现象也存在，老师就应该根据自己所教授班级的现状和具体的情况，来大胆的进行教材的重组，可以删除不适合本阶段学生的内容或者加入一些适当的课外知识，来补充教材内容。

例如：经常会出现这样的情况，教材上出现不同人物的图像，然后让大家对他们进行评价。

因为学生们对这些外国人并没有很深入的了解，光凭课本上的一点内容也无法做到对人物的评价。

长此以往，会很容易打击学生学习英语的积极性。

为了避免这样的情况出现，老师可以事先利用网络查询到关于这些人物的相关资料，让学生们课下准备一下，这样不仅丰富了学生的知识量，也进一步激发了学生学习英语的兴趣。

其次，可以简单的调整一下教学循序。

高中英语的教材编写顺序都有一个固定的框架，这些板块之间的设计非常合理也很紧密。

但是如果每个单元都按照这样的教学顺序来教课的话，会很容易使学生产生厌倦的感觉。

初中英语教学之我见英语作为一门世界语言，其重要性不言而喻，这也是我国把英语作为中学必学的外国语的主要原因。

既然英语如此重要，那么学生们理应重视并且喜欢这门学科。

事实情况又如何呢？作为一名长期工作在初中英语教学一线的普通教师，我了解的真实情况很不乐观，因为很多初中生非但很愉快难接受这门学科，还因为英语成绩太差从而产生了厌学情绪。

我认为要想彻底改变这一现象，进而充分调动学生的英语学习兴趣，必须从以下两方面入手：一、首先让学生们真正认识到英语的重要性常言道：思想决定行为。

要想让初中生爱上英语，学好英语，就必须让他们弄明白英语到底有什么用？我们为什么要学习英语？英语的重要性可以从两方面说起:1、英语是世界语言。

英语是当今国际通用语言之一，也是使用最广泛的语言。

英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。

世界上大约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有9亿人。

这就意味着世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。

学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。

为培养具有国际视野的现代化国家国民，我们必须掌握英语这门世界语言。

2、英语关系到学生的未来。

众所周知，英语是中考、高考的必考科目。

我们的教育格局向来把语文、数学、英语作为三大主科纳入教学计划的，也就是说，我们中考、高考的成绩主要是由这三门主科决定的。

在当今这个竞争非常激烈的社会里，考上好的学校犹如千军万马过独木桥，别说一个主要科目的满分，即便是1分也会决定学生的命运，所以，不管你喜不喜欢，为了走向更远的人生目标，你都必须把英语学好。

初中英语课堂教学之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。

如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。

新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。

该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。

这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。

在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。

只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。

而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。

一、激发兴趣是课堂教学的关键学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。

因此，教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望，在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。

例如，简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。

简笔画的特点是形象生动、一目了然，简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。

当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时，他们觉得很有意思，一下子就被吸引住了，学生强烈的好奇心会把他的注意力全部集中在课堂上。

如教授play football、make friends、fly kites、swim等内容时可用简笔画。

另外，利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣，音乐是全世界共通的语言，优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。

初中英语教学之我见众所周知，英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，从小处来说，由于目前升学制度及国内教育大形式的原因，对众多中学生来说，英语成绩的好坏直接影响着升学，也影响着学生以后的学习深造和事业发展。

因此，英语教学改革势在必行。

然而，尽管各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，学生们都明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。

然而，仔细观察各地学生英语学习情况，还是不容乐观。

一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低；二是师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。

这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。

下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。

[成因分析]一、客观原因：1、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。

2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。

二、主观原因：1、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。

2、部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。

往往出现时好时坏，波动比较大。

初中英语教学重点难点突破之我见重点和难点的讲解是教师课堂的主要内容。

如何突破教学中的重点和难点内容是上好一堂课的关键。

接下来，我就八年级上Unit6 I'm going to study computer science. (Section1a-2c)为例，谈谈我的看法。

一．精心备课，把握重点和难点每节课我都围绕一个或两个知识点进行教学，并进行有效的挖掘与延伸，针对学生的实际情况，对知识中难以理解接受的知识进行有效的突破，是衡量英语教学是否有效的基本标准之一。

在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点。

确定教学重难点首先要吃透新课程，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学准确地确定本节课的教学重难点。

其次，了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣，需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯，教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知识时的困难，产生的问题，以便对症下药，避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际，从而确定好自己的课堂教学的科学的符合学生的重点难点。

Unit6 I'm going to study computer science. (Section1a-2c)的重点是（１）学习一般将来时态的构成方式；（２）学习本课时出现的重点句型，通过在不同情景下运用来掌握一般将来时态。

教学难点是用 be going to , want to be 等结构来谈论自己与他人理想的职业。

二、关注学生差异，调整教学难点。

要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。

南昌三中中学初二学生基础薄弱，学生个体差异较大。

对于本单元重点句型的教学要循序渐进，反复讲解和练习，让学生掌握be going to , want to be 等结构的用法。

三、多媒体教学和游戏教学相结合。

高中英语课堂中如何实现高效词汇教学之我见摘要：本文旨在探讨高中英语课堂中如何实现高效词汇教学的方法和策略。

通过分析当前词汇教学存在的问题及其原因，提出了一些可行且有效的解决方案。

本文以培养学生的词汇积累能力、词汇理解能力和词汇运用能力为目标，旨在帮助教师和学生在高中英语课堂中更加有效地进行词汇教学。

关键词：高中英语;词汇教学;策略引言：随着全球化的快速发展和信息科技的不断普及，英语作为一门全球通用的语言，对于学生来说变得越来越重要。

而词汇作为语言的核心组成部分，对学习英语起到至关重要的作用。

然而，在高中英语课堂中，词汇教学往往面临着一些挑战，如学生记忆能力差、学习动力不足等，导致教学效果不尽如人意。

因此，本文旨在探讨如何在高中英语课堂中实现高效词汇教学。

1.分析当前词汇教学存在的问题1.1 学生记忆能力差在当前的英语课堂中，学生的记忆能力普遍较差。

这可能与现代社会信息量大、学生注意力不集中以及缺乏有效的记忆训练有关。

同时，一些学生可能没有掌握正确的记忆方法和技巧，导致他们在词汇学习中遇到困难。

1.2 学习动力不足当前，一些学生在英语课堂中缺乏足够的学习动力。

这可能与教学内容与学生兴趣不符、学习任务缺乏意义或激发学生主动性的机制不够成熟等因素有关。

此外，现代科技的普及也使得学生更容易分散注意力，减少了他们对于英语学习的投入程度。

1.3 缺乏有效的教学方法和策略在当前的英语课堂中，教师们常常面临着缺乏有效的教学方法和策略的问题。

一些教师仍然采用传统的背诵式教学方法，缺乏与学生互动和讨论的环节；而另一些教师可能缺乏针对学生实际需求的差异化教学方法，无法满足学生的学习需求和程度不同等情况。

因此，我们亟需发展出更加灵活、多样化且适应学生个体差异的词汇教学方法和策略。

2.探索高效词汇教学方法和策略2.1建立良好的学习氛围2.1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣在高中英语课堂中实现高效词汇教学的关键之一是创设情境，以激发学生的学习兴趣。

如何在新形势下提高英语教学效果之我见【摘要】随着社会的发展，知识的爆炸，老的一套教学理念和方法在很大程度上已经制约着教育的发展。

当前，新课改开始实行，它提倡以人为本，将“为了每一个学生的发展”作为新课标的核心理念。

备课、写教案这是日常教学活动必不可少的环节。

在尊重每一个学生的尊严和价值的基础上，通过科学备课提高英语教学效果。

【关键词】新课改；备课；教学一、当前英语教学实践中存在的主要问题及其原因分析教学效果不好，教学质量的提高步履维艰，绝不等于一线教师的工作不认真、不负责、不扎实。

其实，现实生活中我们的老师为了能提高英语教学质量，做了大量的工作。

起早贪黑，领读，批阅作业，翻阅资料，课堂上激情满怀的讲解，课后大搞题海战术，试图提高学生的英语水平。

但最终学生还是不能很好地交际运用，或即便是在应试教育的情况下取得一个高分数，那多半也是些“高分低能”，“哑巴”英语。

为何会这样呢？教师作为一线教育的教学主体，教学理念、教学方式、备课质量的高低会直接影响教学效果。

所以，我们首先应该从教师自身找原因。

从教师备课角度上分析，根据笔者个人多年的教学实践，发现目前英语教学效果不理想的原因主要有以下几点：1.不能及时转变观念，转变角色，转变功能，适时地改变教学模式。

还依旧是那种以教师为中心，以课本为中心，教室为中心，教师讲，学生听，单纯机械地训练，忽视学生的主动学习、合作学习和任务驱动性学习能力的培养。

2.备课时只注重对教材和课本的知识性东西的钻研，而没能认真地研读新课标的大纲要求。

未能准确把握本节课、本单元的教学目标和教学目的，“五维”目标的确定可操作性不强。

3.备课时忽视了我们的上课对象是“活生生”的学生，他们有思想，有行为；有优劣，存在个体差异；渴望得到交流、互动、被关注。

忽视了对自己学生学情的全面、真实符合学生实际的分析和思考。

4.教学步骤的设计不利于达标；教学手段和方法的选择不利于实现教学目标。

5.课后练习的设计、选取、题量、难易程度基本考虑很少，能否及时有效地巩固本节课的教学效果更是“备”的少之又少。

英语教学中存在的问题及解决方式之我见云南省曲靖市罗雄镇新村小学高青一、小学英语课在设置上存在随意性为了保证小学英语课的教学质量,依照教育部《小学英语教学大体要求》中“要保证每周至少四次”的要求,为给学生更多的语言实践和语言交流的机遇,我校规定小学英语最多每周二课时,且在具体的执行进程中,仍把英语当做“副课”,英语的课时多数被安排在第三节课以后,这些时刻学生的思维没有一、二节课清醒，经历力也没有一、二节课好,英语教学看似给足了时刻,其实教学效率极低。

二、小学英语教师的负荷问题我校一个英语教师要上十二个班的课程，约占到全校1／３的班级,七百多名学生, 课时量大,教师忙于应付上课，赶教学内容，不能精心设计教学活动。

教师很难在一周内让每一节英语课都充满活力。

三、学生两极分化的问题小学生刚开始学习英语时往往出于好奇和新鲜感,课堂上踊跃讨论、发言,有较强的自信心,学习热情很高。

可是,随着学习内容的增多和学习难度的慢慢加大,学生学习英语的信心明显不足,60%左右的学生显现不同程度的热情消退和爱好滑坡,10%左右的学生乃至对英语学习产生厌学和畏惧情绪,致使了英语学习中的两极分化。

地域进展的不均衡也是致使小学英语两极分化的缘故之一。

有一些学生从外地转来,有些地址没有开设英语,有些地址利用教材不一样,学生转来以后,造成知识上的脱节,学生也会失去爱好,造成两极分化。

四、教材的问题教材是英语课程的核心部份,它既是教师和学生学习的手腕和工具,又是教学和学习的重要内容。

目前,我校选用《义务教育课程标准实验教科书》PEP教材,教材表现了新的教学理念,内容新颖,形式活泼。

但在教学的进程中发觉,本套教材语境会话较多,课时要求量大，具体表现在涉及到的教学活动过量,而我校英语老师每周只有2个课时的局限性。

因此，教材本身关于语言环境缺乏的我校来讲,还存在专门大的难度。

五、教学方式中存在的问题新的英语课程标准强调要从学生的学习爱好、生活体会和认知水平动身,提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,进展学生的综合语言运用能力,使语言学习的进程成为形成学生踊跃的情感态度、主动思维和斗胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力的进程。