论高等教育对创新型人才的培养

论高等教育对创新型人才的培养作者：宋辉来源：《管理观察》2013年第13期【摘要】本文就高等教育培养创新型人才的重要性、目前阻碍创新型人才培养的因素进行了分析，最后提出了高等教育培养创新型人才的对策建议。

【关键词】高等教育创新型人才培养近年来，党和政府越来越重视各领域、各行业的创新。

在党的十八大报告中，共有57处提到创新，包括理论创新、理念创新、实践创新、制度创新、科技创新、文化创新、社会管理创新、创新精神、创新型国家、创新人才、创新驱动等。

创新是我们前进的不竭动力，提高自主创新能力，建设创新型国家，是我国的宏伟战略目标，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。

创新以及建设创新型国家的建设必然需要创新型人才作为人力资源支撑，否则，创新型国家的建设就成为无源之水，无本之木。

因此，培养创新型人才，就是教育事业所肩负的极为重要的任务。

高等教育是教育体系中人才培养的关键时期，是培养创新型人才的高级阶段，有不可替代的作用。

因此，高等教育必须在各个方面大力进行改革，加大培养创新型人才的力度，以适应国家战略的需要。

以下，就是笔者就不揣浅陋，谈一下在这方面的一些研究与设想，以期达到抛砖引玉之效。

1.创新型人才的含义及其对建设创新型国家的意义创新是指在社会实践中不断创造新的思想、知识、技术、产品、作品的活动，这些活动对于社会进步、经济发展起着引领作用，对于国家综合实力的提升有着举足轻重的意义。

创新活动具有多样性，可以发生在不同的领域，起大小不同的作用。

创新思维是导致创新活动发生的源泉和核心。

创新型人才指能够在一定的环境下产生创新思维，并且能够凭借着创新思维，在自己从事的领域做出创造型劳动，创造型贡献，进而推动该领域事业进步，进而有助于推动社会进步、经济发展的人才。

创新型人才对于国家发展有着极为重要的意义，主要表现在以下两个方面：1.1创新型人才是推动科技进步的关键因素。

邓小平同志曾经说过：“科技是第一生产力”，国与国之间的竞争实质上就是科技竞争。

科学研究、技术发明，从本质上来讲，就是一种创新活动。

创新程度越高，科学技术就越先进。

因此，科技人员的创新能力，对于科技水平，有着决定性的作用。

培养的创新型科技人才越多才，科技水平就越高，综合国力的提升才有坚实的基础，可靠的保障。

1.2创新型人才是推动经济社会发展的强大动力。

不仅是科技事业，各行行业的发展都离不开创新型人才。

改革开放三十年的经验证明，我国之所以取得举世瞩目的成就，不仅依靠科技创新，更是制度创新、管理创新、理念创新的结果，是各行各业根据自己实际情况，不断革旧立新的结果。

因此，社会主义各项事业的发展都离不开创新型人才。

2.目前我国高等教育中不利于创新型人才的因素但是我国高等教育在培养创新人才方面还诸多不尽如人意之处。

我国已故的杰出科学家钱学森在温家宝总理探望他时，多次感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”他说：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所学校能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是…冒‟不出杰出人才。

这是很大的问题。

”对此，温家宝总理深有同感，2009年今年9月4日，温家宝总理在考察北京35中时曾透露：“我多次看望钱学森先生，给他汇报科技工作，他对科技没谈什么意见，他说你们做得都很好，我都赞成。

然后，他转过话题就说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍”。

由此可见，无论是党和国家领导人，还是杰出科学家，都已经认识到学校教育中不利于创新型人才培养的弊端，并对此表示忧虑。

事实也证明，现行教育体制培养的创新型人才，尤其是高层次创新型人才相对缺乏。

比如虽然有多位华人获得了诺贝尔奖学金，但这些人当中，有1949年以后中国大陆教育背景的人却没有一个，这足以说明问题。

那么高等教育中不利于创新型人才培养的因素主要有哪些呢？2.1高等教育培养创新型人才的目标不明确高等教育的主要功能是教书育人、科学研究和服务社会。

但目前，高校教书育人的功能正在遭受到前所未有的冲击和弱化。

由于高等教育的市场化、产业化，也由于高校内部不合理的考评机制，对广大教师产生了不正确的引导，很多教师热心于科研工作，或者想方设法赚钱，而忽视了教学的本职工作。

甚至有高校教师公然宣称，教师全心全意地投入教学是自我毁灭。

在这样的一种大背景下，很多教师对于教学方面的基本工作都是敷衍了事，更谈不上进行创新人才的教育和培养了。

除此之外，在高校的人才培养目标中，虽然现在各高校越来越重视创新人才的培养，但受到传统观念、体制的影响，很多方面的工作还都没有跟上。

教学的目标，仍然多停留在传授知识和掌握知识的阶段，以学生掌握课本知识为满足。

大学阶段是是青少年身体、思想、情感、智力发育的重要阶段，是实践能力、、创新能力形成的关键时期，在他们身上，蕴含着诸多创新的因子，如果教育得当，这些创新因子得以发掘，就能够为他们将来成长成为创新型人才打下良好的基础。

但教育不当，这些创新因子可能就会被扼杀，本来富有创新潜质的人就可能被培养成庸才。

然而遗憾的是，现在的高等教育体制在很大程度上，牺牲了学生的个性、想象力，进而牺牲了学生的创新能力。

2.2高等教育中普遍缺乏对学生怀疑精神的培养怀疑是创新的前提。

如果对传统，对权威一味地盲从，不敢越雷池半步，那么就谈不上创新。

历史上，我国的科技水平长期停滞不前，与我国文化传统中缺乏怀疑精神有密切关系。

民国初期，胡适先生提出“大胆假设，小心求证”的科学精神，就是号召在科学研究中，要有怀疑精神。

但时下的高等教育中，对于学生怀疑精神的培养也是严重不足。

学生的知识主要来自课本，为了应试，这些课本上的知识被假定为是正确的，学生只能学习、掌握，而不容有怀疑。

没有怀疑，就没有了创新的可能性。

2.3 缺乏对学生学生个性的培养和尊重现在的高等教育观念过于注重整体和一般，对大学生的个性、特长重视不够，往往以“一刀切”“齐步走”取代了因材施教；过于注重教师的主导地位，教师拒绝学生批评的现象很普遍，甚至对有个性的学生因为“难教”、“不听话”等原因而刻意压制。

最终造成了学生普遍缺乏个性。

个性的缺失，往往意味着创造精神的失去，失去创造精神，就谈不上创新能力。

2.4不注重培养学生的动手实践能力目前我国的高等教育过于注重书本知识，学生的实践活动近些年来虽然有所增加，但仍然还很不足。

1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。

”传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。

但古语云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

毛泽东同志也说过：“实践出真知”。

知识和能力都是通过实践才能够得到提高，创新能力的培养也必须经过实践。

只有在实践中不断发现问题、解决问题，创新意识、创新精神和创新能力才能够得到不断的提高。

2.5 人文教育和艺术教育落后，没有开发学生的想象力在我国的高等教育中，普遍存在着轻视人文教育和艺术教育的现象。

在中学时期就存在着“重理轻文”、“音体美靠边站”的不良现象。

在大学时期，这方面的教育就更加缺失，造成了学生人文素质和艺术修养普遍不高。

但是艺术、人文与创新能力之间有着密切的关系。

钱学森、杨振宁等著名科学家多次撰文，论述了艺术、人文与创新之间的关系。

杨振宁曾经说：“艺术和科学是相通的”。

可见，艺术对于创新型思维有着极大的启发作用。

因此，要以艺术教育、人文教育完善学生的人格，开启他们的想象力，加强他们对事物的感性认知，以多种方式促进创新型人才的培养。

3.高等教育加强对创新型人才培养的对策3.1切实转变教育观念，全面实施素质教育，推动创新型人才的培养改变应试教育观念，把培养创新型人才放到高等教育教学目标的首位。

要把培养创新型人才上升到国家战略的高度来认识。

转变陈旧的教育观念，树立民主的、科学的教育思想，要树立师生和谐平等的民主教学观念。

3.2改革高考录取制度由于高考对于基础教育和高等影响巨大，因此要从高考入手进行改革，在高考当中突出对创新型人才的重视。

要鼓励高校自主召生，鼓励招录有创新意识、创新思维和创新能力的学生，不能搞“唯分数论”，对一些有创新才能，但分数不合要求的学生，要破格录取。

通过高考录取制度的改革，要让高考这个指挥棒起到引导中学教育培养创新型人才的作用。

3.3改革课程设置，增加能够培养学生创新能力的内容大幅度增加人文类、艺术类的课程，增加实践课程。

通过强化这些课程，增加学生的人文素质、艺术修养，培养他们的想象力、创造力，健全他们的人格。

同时增强他们的实践能力。

从而推动他们创新能力的培养。

3.4改革教育管理体制，以学校以更多的办学自主权现在的教育管理体制，对于大学管理过多过死，学校办学自主权不足，学校在教育教学方面进行改革的主动性没有发挥出来，因而也影响了培养创新型人才的相关改革措施的出台。

3.5培养一支具有高度创新精神的教师队伍只有具有创新精神的老师才能培养出具有创新精神的学生。

在这方面，现有的教师队伍在观念上、能力上还相对缺乏，因此首先要加强教师队伍建设，培养出一支富有创新精神的队伍。

3.6以培养学生的创新能力为宗旨，强化教学过程改革（1）教学理念的改革。

改变以往教学过程以教师为中心的观念，加强师生互动，以学生为主体，尊重学生的教学过程中的个性与主体性。

（2）教学目标的改革。

改变教学以传授为主体的目标，代之以培养学生能力为主要的教学目标。

（3）教学内容的改革。

教学内容除了要讲授基础知识之外，还应该穿插大量的前沿性的知识，如科技动态等内容，引发学生探求新知识的兴趣，引导学生进行自主学习。

（4）教学手段的改革。

要改变“满堂灌”的陈旧教学手段，充分应用多媒体教学设施，采用启发式、研究式、讨论式等多种教学手段，充分调动学生的求知积极性。

参考文献：1、张爽：《自觉履行培养创新型人才的责任——第二届中国中学校长大会校长观点综述》，《青年教师》2008年第6期。

2、田建国：《关于21世纪创新型人才培养的思考》，《英才高职论坛》2007年第1期。

3、杨玉荣：《关于创新型研究人才培养模式、教学内容与课程体系改革的思考》，《科技创新导报》2009年第30期。

4、李建军：《研究性学习：创新型人才培养的重要理念和实现机制》，《山东科技大学学报》2009年第5期。

5、田建国：《构建创新型人才培养体系的思考》，《泰山学院学报》2008年第1期。

6、黄丽：《创新型人才的培育需要创新型教学方式》，《河北北方学院学报》2008年第1期。

（作者单位：广东工业大学；广东广州 510006）。