高校创新型人才培养的对策研究

高校人才培养存在的问题及建议
高校人才培养存在的问题及建议
(一) 高校人才培养问题
1、课程设置不够完善。

高校的教学课程大多偏重理论知识，无形之中
反映出把理论知识重申学习的注意力，而忽略实践知识和能力的强调；
2、培养目标不明确。

大学本科课程太多，从根本上来看，高校教育存
在针对性不强的问题：比如，整体培养目标一般混合在一起，甚至不
知该如何划分；
3、就业指导偏离实际要求。

比如，很多高校在学生就业方面重视思维
培养，认为思维能力是企业非常重视的能力，但探讨企业实际需求及/
或技术能力却不多。

(二) 高校人才培养改善建议
1、重视应用能力的培养。

很多高校已大力推进“文理分离”改革，力求
培养学生创新能力、应用能力和综合分析能力，但实际效果不明显；2、注重实战技能的教学。

应该引入技术实训课程，配备专业技术的师
资和实训设施，开展综合能力提升的实际操作；
3、增强就业指导力度。

要坚持就业指导的重点，重视其物理、逻辑和
软件的实际应用技术；要结合就业的实际情况，针对性地开展指导，
使学生掌握行业技能；
4、加大就业基地的建设力度。

高校可与企业合作建立就业基地，学校
将担任所教授专业的知识支持和技术开发，企业则提供项目实践落地、实操实践和管理协调等方面的支持。

总之，高校人才培养必须从发挥理论与实际融合优势、加强应用能力
培养、规范就业指导与加强就业和实践基地建设这几个方面入手，积
极改进人才培养体系，使其能更好地满足社会发展的需求。

高校创新型人才培养及人才培养模式的思考在当今竞争激烈的时代，创新成为了推动社会发展和进步的关键力量。

高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养创新型人才的重任。

如何培养出适应时代需求、具有创新精神和创新能力的人才，以及如何构建科学合理的人才培养模式，成为了高校教育改革与发展中亟待解决的重要课题。

一、创新型人才的内涵与特征创新型人才，是指具有创新意识、创新思维和创新能力，能够在各个领域中不断提出新思想、新理论、新技术和新方法，为社会发展和进步做出贡献的人才。

创新型人才通常具备以下几个方面的特征：1、强烈的创新意识创新意识是创新型人才的首要特征，它表现为对新事物、新问题的敏感性和好奇心，以及对创新的渴望和追求。

具有创新意识的人才能够敏锐地察觉到潜在的创新机会，并积极主动地去探索和尝试。

2、开放的创新思维创新思维是创新型人才的核心能力，它包括批判性思维、逆向思维、发散思维等多种思维方式。

创新型人才能够打破传统思维的束缚，从不同的角度思考问题，提出独特的见解和解决方案。

3、扎实的专业知识和技能创新需要建立在一定的知识和技能基础之上。

创新型人才不仅要掌握本专业的基本理论和方法，还要具备广泛的知识面和跨学科的综合能力，能够将不同领域的知识和技术进行融合和创新。

4、较强的实践能力和创新能力实践能力是创新的重要环节，创新型人才能够将创新想法转化为实际行动，通过实践不断检验和完善自己的创新成果。

同时，他们还具备较强的创新能力，能够在实践中不断发现问题、解决问题，创造新的价值。

5、良好的团队合作精神和沟通能力创新往往不是一个人的孤立行为，而是需要团队成员之间的密切合作和交流。

创新型人才能够与他人有效地沟通和协作，充分发挥团队的优势，共同完成创新任务。

二、高校创新型人才培养的重要性1、适应社会发展的需求随着科技的飞速发展和经济的全球化，社会对创新型人才的需求日益迫切。

高校培养创新型人才，能够为社会输送具有创新能力的高素质劳动者和专门人才，推动社会的创新发展和进步。

浅谈高校教学管理中的创新人才培养摘要：构建科学的教学管理模式是培养创新型人才的基础。

借鉴国外高校的教学管理方式，本文认真分析国内高校教学管理存在的问题，提出相应的对策，对于促进高等教育健康发展有着积极的现实意义。

关键词：高等学校；教学管理；创新；人才培养教学管理就是首先设定人才的培养目标，然后按照目标的要求对教学的各个部分和教学活动进行管理的过程。

高校作为培养创新型人才的基地，要培养创新型人才，就要全面构建切实可行的教学管理模式，有计划有目的地实施教学管理活动。

培养创新型人才，具有至关重要的意义。

一、当前我国高校在教学管理中存在的问题1.教学管理观念还相对落后有什么样的教育管理观念就有什么样的教学模式。

在传统的教学管理中，大多数人都认为教学管理只是管理教学中的一些具体事务。

在管理过程中，教学管理人员自觉不自觉地把自己作为教学管理者，习惯于以行政命令的方式作为教学管理的主要手段。

广大教师和学生在教学中的主体地位被忽视，他们的参与意识和创造意识也无法得到发挥，个性不能得到发展。

2.教学管理队伍素质参差不齐教学管理队伍素质的高低关系到教学活动能否顺利完成。

但从目前高校教学管理队伍的整体情况来看，还普遍缺少精干的教育管理人员。

许多管理人员没有受过专业的教学管理教育，不懂高校教育管理的发展方向，更不要说是培养创新型人才了。

3.教学管理方式和手段陈旧虽然计算机以及网络技术在高校早已得到普及，但由于教学管理系统等方面还不完善的原因，利用计算机进行管理很难落到实处。

即使运用现代管理方式，大部分管理人员更多地侧重于教学过程的管理，而对教学目标的管理重视不够，不仅浪费了教学管理资源，也难以科学地评价教学目标的完成情况。

二、国外高校的管理方式1.完善的管理体系美国高校的管理工作在高校所有的事务中占有相当重要的位置。

学校的管理工作有着明确的工作目标和健全的规章制度，这些规章制度都是围绕着创新人才的培养而制订的，所有工作的开展都必须在遵循规章制度的前提下完成。

大学生科技创新能力培养现状及对策标题一：大学生科技创新能力培养现状分析现代高等教育是以应用创新为基础，发展深度学习和研究为目标的教育，科技创新能力是现代高等教育的核心。

大学生是未来的发展之路，他们的科技创新能力培养是关系到国家未来的发展之路，然而，大学生科技创新能力培养现状不容乐观。

首先，大学生拥有的科技创新能力一般较低，缺乏科学的精神和创造性思维，使用常规的方式去解决问题，没有创新的意识。

其次，大学生缺乏完成科技创新项目的技能和实践经验。

在大学教育过程中，教师主要侧重于知识传授和理论研究，而忽略了学生的实践能力。

此外，大学生缺乏一定的人际交流能力，跨学科合作能力和管理能力，这些能力都是在科技创新中非常重要的。

针对以上问题，大学生科技创新能力培养需要从教育制度，师资队伍，课程设置以及科技创新实践等方面综合改进。

首先，教育制度需要改变，应该加强对科技创新的支持，为学生提供多样化的科技创新资源和环境、构建学习机制、实践机制和考核机制等，从而激发学生的创造潜能。

其次，大学的师资队伍应该是学术研究和实践经验相融合的团队，能够为学生提供科技创新实践的指导，并鼓励学生在实践成果中体现科技创新的重要方面。

此外，课程设置要更加注重鼓励学生开展创造性的项目，培养学生自主创新和团队协作能力。

最后，大学生应该积极参与各种科技实践和创新活动，保持对未来科技发展的敏锐嗅觉和先进发展意识。

本文从现实出发，深入地剖析了大学生科技创新能力培养现状，提出了具体的对策，使大学生科技创新转变成为现代高等教育的核心。

标题二：大学生科技创新意识培养对策现如今，大学生需要具有强烈的科技创新意识，才能适应未来的发展趋势和应对二十一世纪人才的竞争。

所以，大学生科技创新意识的培养是十分重要的。

首先，大学生的科技成就应得到积极的鼓励和宣传。

学校可以加强科技创新成果的评选和表彰，举办科技创新赛事，创造更多的机会，增加大学生的参与度，从而激发他们的创新意识和成就感。

高校是国家科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质创造性人才的摇篮,是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量。

培养创新人才，高校必须实现自身人才培养模式的创新，实现管理手段的创新,实现教育观念与理念的创新。

如何实现这些创新，怎样的人才才是创造性人才，是摆在每个高校教育管理工作者面前的必须认真、努力思考的策略和必须解决的课题。

一、尊重规律,科学发展是前提要培养创新性人才首先要对创新性人才有科学的界定。

宋永忠认为，人人都有创造性。

几乎每个幼儿在游戏中都有明显的创造性成分，幼儿时期是创造性萌芽阶段。

在小学的各种教学活动中，学生们表现出良好的创造性。

青年期是创造性发展的关键时期，成年期则到了创造性的收获季节。

他认为,不能简单地将创造性视为天赋,而更重要地要看作是后天培养的结果。

所谓天才出于勤奋聪明在于积累。

什么样的人是创造性人才?没有统一、确定的标准。

创造性人才是指具有“创造性思维+创造性能力+创造性人格”的人才。

什么叫创造性思维？吕廷杰认为至少有下列三方面特征:(1)怀疑意识:即对传统或常规提出质疑，而不习惯于接受传统或常规;(2)好奇心与求知欲:面对任何未知的问题或领域,保持好奇的探究冲动；（3)发散式思维习惯(想象力)。

什么叫创造性能力？扎实的专业基础、广阔的国际视野、敏锐的专业洞察力，能够准确把握科技发展和创新的方向，善于对解决重大科技问题提出关键性对策。

而创造性人格则应具有追求真理的志向和勇气，保持强烈的创新欲望和探索未知领域的坚定意志,对新事物新知识特别敏锐,敢于挑战权威和传统观念，为追求真理、实现创新而勇往直前。

所以,创造性人才的成长是一个综合培养的过程。

其涉及人类的发展环境、国家发展环境、日常生活环境，天赋、所接受的教育、兴趣、勤奋、机遇等等。

二、自主创新,领军人才是关键自主创新的关键更在于领军人才与杰出团队。

“千军易得,一将难求”，纵观当今科学技术发展进程,一个杰出的领军人才,往往能够带动一项重大技术的突破,乃至一个学科、一个产业的兴起。

自从实施“大众创业、万众创新”发展战略，高校的“双创”教育成为高校人才培养中的重要环节，而学生的创新创业能力也是高校办学质量评估的一项重要指标。

食品工业是我国涉及民生的重要行业，食品类专业是集合了生物学、化学、食品工程学等多学科于一体的应用性专业，同时又是与日常生活紧密联系的专业。

当前，新工科的建设理念，让食品工业的人才培养又有了新的指导思想。

在“双创”教育背景下，培养专业知识丰富、实践技能扎实、创新创业能力突出的复合型、应用型高级专门人才，成为食品类专业人才培养中的一项重要目标，因此要加强创新创业能力培养对策的研究，助力食品行业创新发展。

一、食品类专业大学生创新创业能力现况食品类专业是一门紧密联系生产实践、应用性很强的专业。

当前，食品类专业大学生创新创业能力普遍不足。

学生对创新创业兴趣不浓，缺乏创新思维，以及持之以恒的创新毅力[1]，也缺乏必备的创新技能，创新能力不足，如课程论文作业、毕业设计等新意不高，申报的项目创新性不强。

且大部分学生在组建项目团队时偏向同专业而非跨专业合作，导致在项目学科专业上缺乏交流，无法起到学科间的互补作用。

此外，还缺乏正确的心态，学生在参与创新活动过程中，往往怀有较强的功利性，抱着进那些易出成绩、出论文、获得奖励的项目的想法，渴望能够在较短的时间内得到较多的荣誉与回报。

这些急功近利的想法直接影响了大学生创新创业能力的提升。

此外，由于当前我国大学教育仍没有摆脱应试教育模式的束缚，大学生创新创业能力培养也仅仅是在起步和实践阶段，学校对大学生创新创业能力的培养多集中于创新创业理论的教育，缺乏长期规划。

虽然多数高校已设置了创新创业学院，对创新创业培养体系有了一定的科学谋划，也有了一批以专业指导学生创新创业为工作重心的教师，但更多的是理论层面的教学，缺乏实战经验，且主要面向精英学生，忽视了以提高整体创新能力为目的的广泛培养[2]。

虽然部分学校拥有校级孵化基地，但场所不大，影响力有限。

创新型人才培养背景下提高研究生培养质量的对策[摘要]创新型国家建设的核心是培养创新型人才，高质量研究生是创新型人才的重要后备力量。

文章从研究生生源、导师队伍建设、管理模式、培养环节和学风建设等方面，结合研究生培养的实际，对目前高等教育大众化背景下的研究生培养质量进行了分析，提出把好生源质量关、加强导师队伍建设、加强培养环节管理、推进校院二级管理、加强学风建设等提高研究生培养质量的对策。

[关键词]创新型人才培养研究生培养质量对策《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中明确指出：“提高教育现代化水平，增强自主创新能力，壮大创新人才队伍，推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家。

”建设创新型国家需要培养创新型人才，创新型人才培养必须以提高质量为前提。

只有保证质量，才能促进我国人才战略的可持续发展。

研究生教育是培养高层次创新型人才的中坚力量，承担着培养高层次创新型人才的重要任务。

当前影响研究生培养质量的原因较多，主要包括生源质量、导师能力、管理模式和学风建设等。

笔者仅从上述几个方面，结合研究生培养实际，思考提高研究生培养质量的有效途径和措施。

一、把好生源质量关是提高研究生培养质量的基石我国研究生招生规模逐年扩大，考生来源广泛，学历层次各有不同，专业水平和能力参差不齐。

生源质量的高低，直接关系到研究生的培养质量。

目前，我国的研究生选拔机制包括初试和复试两个环节。

采取有效措施，消除初试和复试环节存在的弊端，为考生营造公平、公开、公正的竞争氛围，选拔真正优秀的考生，是把好研究生生源质量关的关键。

国家还应采取有效措施，落实好“推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生”的政策，在保证推免生质量的同时，加大推免生指标数量，积极倡导校际间互相推荐，实现优势互补，避免近亲繁殖。

各高校可加大招生宣传力度，加大复试的比重，从重分数转向重创新能力，全面考查考生的创新潜能和创新思维能力，从而提高生源质量。

高校培养创新人才的策略与方法文化是一个国家和民族的灵魂，而高校作为培养人才的摇篮，承载着培养创新人才的重要使命。

为了有效地培养创新人才，高校需要制定适应时代需求的策略与方法。

本文将探讨高校培养创新人才的策略与方法，并提出一些建议。

一、强化创新教育理念高校应树立创新教育理念，并将其贯穿于教育的始终。

创新不仅仅是一种能力，更是一种精神，培养学生的创新意识和创新思维至关重要。

高校教育应注重激发学生的创新潜能，引导学生主动思考、探索问题，并培养学生解决问题的能力。

创新教育理念的落地需要高校建立符合创新教育需求的教育模式和教学方法。

二、构建多元化的创新人才培养平台高校应构建多元化的创新人才培养平台，提供丰富多样的创新实践机会。

这些平台可以包括科研项目、创业实践、竞赛活动等。

通过参与创新实践，学生可以在实践中积累经验，锻炼创新能力。

高校也应积极与企业、科研机构等合作，提供更广阔的创新人才培养平台，使学生能够接触到真实的问题和挑战。

三、推进跨学科创新人才培养创新需要多学科的交叉融合，高校培养创新人才也应当跳出学科的界限，推进跨学科的教育。

高校可以开设跨学科的创新课程，鼓励学生选修不同学科的课程，培养学生的跨学科思维和综合应用能力。

同时，高校还可以组织跨学科的研究团队，促进学科之间的合作与交流，培养具备跨学科背景的创新人才。

四、加强创新人才导师制度建设高校应加强创新人才导师制度的建设，为学生提供个性化的指导与培养。

优秀的创新人才导师不仅具备专业的知识和经验，更重要的是激发学生的学习热情和创新潜力。

高校可以建立导师制度评价机制，推动导师提升自身的指导能力和专业素养，确保创新人才的培养质量。

五、加强创新人才评价体系建设高校应加强创新人才评价体系的建设，为学生提供有效的评价指标和评估方法。

创新人才的评价应该包括学科知识的掌握程度、创新能力的培养情况以及专业素养的发展等多个方面。

高校可以引入综合评价机制，综合考量学生在学习、科研、创新实践等方面的综合能力，并给予相应的激励和奖励。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald179DOI：10.16660/ki.1674-098X.2020.12.179地方高校创新人才培养面临的问题与对策①黄金国(佛山科学技术学院 广东佛山 528000)摘 要：在国家创新驱动发展战略的背景下，地方高校深化教育改革、推动创新型人才培养既是顺应时代的社会需求，也是提升办学质量的必由之路。

如何培养适合地方社会经济发展所需的创新人才，更好地为地方服务，已成为地方高校教学改革迫切需要解决的问题。

本文分析了地方高校创新人才培养面临的主要问题，提出了相应的对策。

关键词：地方高校 创新人才培养 问题 对策中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)04(c)-0179-02①作者简介：黄金国（1967—），男，汉族，湖南桃源人，硕士，副教授，主要从事土地资源管理与农村经济发展方面的研究。

我国高校扩招后，地方高校在高等教育大众化的道路上发挥了重要作用，但由于多方面的原因，地方高校在创新教育开展、创新人才培养等方面表现出了诸多问题。

这些问题不仅严重制约了地方高校创新人才的培养，而且削弱了地方高校为当地社会经济发展服务的能力。

因此，研究地方高校创新人才培养面临的问题与对策对深化教育教学改革、推动创新型人才培养具有重要的现实意义。

1 地方高校创新人才培养面临的问题1.1 课程体系相对陈旧一般而言，地方高校师资力量有限并且教研教改滞后，课程体系设计存在着诸多与创新教育不适应的地方，如课程设置失衡、内容陈旧等，这些问题直接导致课程体系缺乏整体性、选择性和均衡性[1]。

同时，大多数地方高校缺乏宽松的课程实施环境，教学内容固化，选修课、特色课数量少，剥夺了学生个性发展和兴趣爱好的需要，影响了创新人才培养的质量。

1.2 教学方式单一长期以来，地方高校大多数教师认为教学就是按照教学大纲和教材教给学生基础知识和基本技能。

科技创新人才培养问题与对策李雪科技是第一生产力，科技创新人才作为创新人才的重要组成部分，高等学校作为培养和造就高素质人才的重要基地，在国家科技创新人才培养体系中发挥着不可替代的作用。

从实际情况来看，我国高校科技创新人才培养存在诸多问题和不足。

因此，加强高校科技创新人才培养研究，不断提高科技创新人才培养质量，显得尤为必要。

1 科技人才的界定1.1 科技创新人才的定义从字面上分析，科技创新人才是科学技术和创新人才同时具备的复合型人才，科技创新人才应该同时包含文化知识和专业技术两方面的条件。

1.2 科技创新人才的特征科技创新人才的特征里，智力因素起到了夯实基础的作用。

科技创新人才是知识型人才，宽厚的知识基础加上合理的知识结构是现代科技活动的重要保障。

科技创新人才具有相应的特长和较高的个人素质，有深厚而扎实的基础知识和稳定的研究方向。

现代科技创新人才的重要特征之一是要有团结协作的精神。

2 科技创新人才培养现状2.1 世界范围内科技创新人才培养现状随着国家之间竞争的日趋激烈，对人才尤其是科技创新人才的需求显得格外突出，科技创新人才的竞争代表着未来国家实力的竞争。

科技创新人才需要培养，并且需要一个长时间的复杂过程。

美国之所以能长期保持全世界范围内政治、经济、军事、文化领域的霸主地位，人才特别是科技创新型人才发挥的作用不可忽视，是保持美国长期繁荣的重要因素。

美国的科技创新人才举措包括人才引进和人才培养两个方面。

美国每年吸收国外高端人才达数十万之多，H-1B 签证计划这种长期执行有效并且灵活的移民政策从数量上和质量上为美国科技创新人才的引进上了双保险。

与人才引进工作相比，美国在本土科技人才培养成效方面相对逊色。

美国国家科学委员会发布《应对美国科学、技术、工程和数学教育系统紧急需求的国家行动计划》，指出美国现行的科学、技术、工程和数学发展有过分依赖于外来科技人才引进的趋势，缺少本国自身培养的科技创新人才。

针对这一现象，美国国家科学委员会经过调查、分析和研究，在 2010 年发布《培养下一代科学、技术、工程和数学杰出创新人才 选拔和培养美国人力资本》报告，报告提出了提供卓越的机会、广泛撒网、营造生态化支持系统等三项建议，希望通过建议促进美国科技创新人才的选拔和培养。

全 新 的 学 习 型 组 织 的 转 变 学 习 型 教 学
目前 ． 国多数 高 校仍 执 行 的传 统 中 人才 培养 模 式 ． 时 间的 传统 人 才培 养 长
模 式 不 仅 形 式 成 熟 完 备 并 且 这 种 培 养
组 织 形 式 可 以 简 单 解 释 为 是 一 种 教 职 模 式 的 指 导 理 念 在 校 方 学 生 和 家 长 心 工 可 以 通 过 简 单 的 机 构 将 自 己 的 意 见 中 都 根 深 蒂 固 这 自然 成 为 新 的 教 学 模 式 发 展 的强 大 阻 力 因此 这 种 墨 守 成 规
和信息 直接 传 输 到校 领 导那 里 ． 在 教 并
学 过 程 中有 一 定 的 自主 权 的 教 学 形 式
径 对于 培养 目标 和人才 培养 评价体 系 这两 个 要素 ． 目前 国内学 者 和高 校政 策
现 阶段 ． 校 的专 业教 育 并不 能 很 高
好 地 发 挥 创 新 教 育 的基 础 性 作 用 目前
硬件 设 施 和师 资力 量相 对 薄弱 ． 能完 不 全 满足 需要 例 如 ． 部分 学 院学 生需 要 利 用全 站仪 处 理实 地 测量 的数 据 ． 但是 由于仪 器单 价 较贵 ． 一个 学 院 只能 引进 少 数几 台仪 器 ． 根本 无法 满 足 实践课 上
数 十 人 操 作 实 践 的 需 要 通 常 在 测 量 实
高校 中所 开 设 的专 业 课 程 普 遍 呈 现 出
知 识 涵 盖 面 不 宽 、 分 过 细 的 情 况 。 人 划 为 将 专 业 中 相 关 课 程 的 紧 密 联 系 割 裂 开 ． 利 于 学 生 将 知 识 融 会 贯 通 ． 不 不 也

人才培养问题的几点建议及对策人才培养问题的几点建议及对策1.更新观念，树立科学人才观。

加强科学人才观宣传，树立科学的人才观，努力营造尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造的舆论氛围。

一是树立人才资源是第一资源的意识和坚持以人为本的科学发展观，把人才工作放到政治经济和社会事业发展的高度来考虑。

二是树立系统开发人才观念，克服重使用轻培养、重引进轻使用的不良倾向。

三是树立知才善用、人尽其才的人才观念，克服人才使用中的近视病与武大郎开店式妒才心态。

四是树立人人都可以成才的人才观念，在坚持德才兼备标准的前提下，要敢于不拘一格选人才，真正做到不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份，克服只唯文凭不重视实际技能，只论资排辈不重视创造力的不良作风。

五是树立全市一盘棋，推进良性流动的人才观，克服人才单位、部门所有的狭隘意识。

六是树立广纳人才观念，既重视开发利用本地人才，也积极吸引外地人才，克服用人和留人上的不正之风。

2.多措并举，创优人才发展环境。

作为经济欠发达、环境建设相对落后的山区地市，要以更灵活的政策，更大的投入，创优人才发展环境来吸引人，留住人。

一是创优生活环境。

加强城市基础设施建设，如加大公共交通投入，方便人才出行，尤其是要加强工业园区娱乐、健身等基础设施建设，丰富人才业余生活。

二是创优政策环境。

在制定政策时，充分考虑人才自身实际情况和人才发挥聪明才智所需的物质条件，做到人尽其才，才尽其用。

如逐步建立突出业绩导向的人才评价制度，鼓励人才苦干、实干。

三是创优人才工作品牌。

加大力度创建人才绿色家园行动计划品牌，突出为人才成长发展、作用发挥、权益保障提供优质、高效、便捷服务，形成一条龙服务，着力构筑温馨和谐的人才绿色家园，为人才解决后顾之忧。

3.完善机制，构建上下协调的人才工作大格局。

一是建立人才工作目标考评责任制。

按照党政主要负责同志抓第一要务和第一资源的要求，改进和完善党政领导班子和领导干部人才工作目标责任制考核办法，把招才引智、人才培养和发挥人才作用情况作为硬指标纳入考核内容，切实把人才工作摆上重要位置。

业 ，造 成专业划分过细 ，专业面过 窄，专业设 置注重求 全求多 ，未 能及 时根据社会 需求合理 调整专业 结构 ，盲 目设置社会上相对 热门而 自 身优势 不明显 的专业 ，从而产生人才 结构性过 剩和结 构性失业 问题 ，培养 的人才 知识面过于 狭 窄，缺乏适应能力 和创 造能力 ，与社 会需求
Ｉ ． ． 掌 窭 …………………………一
高 校 工 科 审 业 剜 新 型 人 才 培 养 问 题 与 对 策 探 析
中国地质 大学工程 学院 周劲松
【 摘要】创新 型人 才是 知识经济 时代最重要 的人 力资源，高校是培养和造就 高素质创 新型人才的摇篮。针对 我国高校 在创 新型人才培养 中存在着专 业设置 与社会需求脱 节 ，课程结构不合理，教 学方法不完善 ，实践环节薄弱等问题 ，提 出了树立创新型人才培养的教育理念 ，优化创 新型人才培养 的课程体 系，推行 多样化的教学方式 创 新型人才培养的实践教 学平 台等对策 。
严重脱节 。
知识 ，是高等教 育培养人才 的基本 目标 ，但高 等教育的重要 目标是培养创新型人 才。学校应 从制度 、目标 、观念上深化改革 ，由应 试教育 向素质教 育转变 ，由规范式教学 向开放式教学 转变 ，由被动性 学习 向研究性 、探 索性学 习转 变 ， 由专 才 培 养 向创 新 型 通 才 培 养 转 变 。 ２ ． 优化创新型人才培养 的课程体系 现代 科 学知 识发 展 的特 点是 高度 分化 ， 又高度综合 ，因此，知识 的掌握 不是单一 的学 科 ，而应具有 综合性、融合性 的特 点。这就要 求 高 等 教 育课 程 体 系 的 改 革 向课 程 的 综 合 化 、 平 台化 、多 样化 、 弹性 化和 开放 化 的方 向发 展 ，建立 能激 发学生创新潜 能、培养复合型人 才的新型课程体 系。 在总学分不变 的前提 下，减少专业课 ，适 当压缩公共课 ，扩大基础课 ，形 成公共课 、基 础课 、专业课 （ 含选修课 ）三 大课程的梯形课 程体系结构 。具体安排为 ：首先 ，统一安排各 专业公共基础 课，再按学科大类 设置专业基础 课 ，并在 大类 下区分专业培 养 目标和要求 、体 现学校办 学特 色的专业课 ：其次，把专业课 分 育工作 能够 从一点一滴抓起 ，以人为本 的要 求 就能落到实处。

基 金项 目 ： 本 文 为济 南 市软 科 学 项 目“ 实施 人 才强 市 战 略 ， 培 养 创
新型 人 才 问 题 研 究 ” （ ２ ０ １ ２ ２ １ １ ６ ５） 阶段性 成果 ， 主 持 人
李娜。
识、 创新精神、 创新能力并 能够取得创新成果 的人 才【 １ １ 。 １ 创新型人 才作用 胡 锦 涛 在 考察 厦 门 高 新 技 术 产 业 时 强 调 ： “ 人 才 资 源
（ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｘ ｉ ｅ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｊ ｉ ＇ ｎ ａ ｎ ２ ５ ０ １ ０ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
摘要 ： 创新型人才是我 国转型发展 的新动力， 是强国的根本保证 。 创新型人才的培养推 动创新 型城 市的建设 。 丈章从创新型人 才 的教育 引导 ， 队伍建设和团队发展三个方面探讨 了如何培 养创新型人才 的问题， 以期为建设创新型城市服务。
与生产型企业 间的联合、 加工 企业 间的合作 、 批 发 市 场 与 ３ ． ６提 高 科 技 支 撑 能 力 提 高 农 业 产 业 化 基 地 的 科 技 加 强 优 良品 种 的选 育 、 示范 ， 推 广 高 效 栽 培 和 养 物 流 企 业 间 的协 作 ， 形 成 三 者 密 切 联 系、 相互配合 ， 实现 产 应 用 水 平 ， 殖 关键 技 术 、 设 施 农 业 、 节 水 灌 溉 技 术 、 病 虫害 预 防 与 控 制 销 间高 效 、 快捷 、 有序衔接。推动“ 绿色云南 ， 生态产 品” 整 加 快 新 产 品 的 研 发 和 体 品牌 的打 造 ， 培 育 一 批 具 有 国际 和 国 内市 场 竞 争 能力 的 技 术 。 支 持 龙 头 企 业 建 立研 发 中心 ， 提 高 自主创 新 能 力 和 核 心 竞 争 力 ， 鼓励 龙头企 业 引 名牌企业及名牌产品 ， 支持龙头企业开展无公害、 绿 色、 有 储 备 ， 机产品、 产地认证 ， 加 强 地理 标 志 建 设 。 引导 龙头 企 业 按 照 进 新 设 备 ， 采用 新工艺 ， 推广 新技术 ， 提 高技术 装备水平 。 学、 研 结 合 的模 式 ， 积 极 引导 龙 头 企 业 加 强 与 科 研 标准化 要求进行生 产、 加 工和储 运 ， 提 升 农 产 品 质 量 安 全 推 动 产 、