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运用网络建立教学资源库的初探

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三、 建 立 奖励 机 制
对积极 参与校 内教学 资源库建设 的教师 ，其工作 量给予 认定 ， 教 师制 作的优 秀教学 资源 ， 收 集到 校 内资源库 中 ， 学校
１ 、 学科资料库 的建设 。 为使 师生查 阅资料 方便快捷 ， 丰 富 加 以宣传推 广 ， 并 予 以精神激励 和物质奖励 。 总之 ， 教学资源库 的建设是一个 艰苦长期 的过程 ， 而 且要 体会 、 学法指导 、 研 究性学 习 ， 收集 优秀教案等教 学资料 。 网络 更 多地依靠 学校 教师的参 与。教学资 源库 在教 学 中的潜 力是 信息组 则有选择的利用 现有素材和 通用平 台 ，按照新 教学理 巨大的 ， 但这种潜 力往 往要靠教师 在实践 中 自己去发掘 ， 换 句 论对媒体 的要 求 ， 建 立全新 的学科资源点 。 这 样的站点 具有 良 话说 ，就是进行教 学应用开发 ，并 在教学 应用 中不 断丰 富发 好的动态性 与交互性 ， 即适合教师 用于课堂 教学 ， 又可 以让学 展 ， 探 索出新 。为教师 进行创造性 的教学实践 ， 为学 生研究性 生进行 自主探 究性 学 习。在 自己建库 的同时 ，充 分利用 各类 学 习 ， 为教 学改革 ， 提供最佳 的网络资源环 境。达到提 高教学
资 源库建设 。教学资源库 建设的关键是 要有一支 高素质 的教 的课 件 。
师 队伍 ，这 支队伍应 由网络信息组 的教 师和骨 干教师且 懂技
术 的人员组成 ， 具体 负责教学 资源库的建设 工作 。
４ 、 建立试题 库。试题库 由教 研组收集 本校每 学期期 中和 期 末试题 ， 历年 的高考试 题 ， 竞赛 试题和 各类 练 习题 ， 进 行精
ｉ ｎ ￣ ｒ ｎ ｅ ｔ 资源 ， 选择适 合本 校师 生 的资 源 ， 进行 下 载和 重新 组 质 量的最终 目的。
习都在教师上课之初就提出的问题上进行研究 ， 当教师设定 一 画 ， 并对颜色有更有效的认知 ； 可 以用某些打字软件 ， 进行单词 个让 学生感兴趣 、 符合本 堂课教学 内容的问题 时 ， 给学 生一些 趣味录入 ； 可 以利用计算机 的多媒体功能 ， 播放 与学 习相关的 线索 ， 让他们 自己去寻找 问题 的答案 ， 这对于 学生 的 自主学 习 音频视频 。这些 手段不但 可以提高学 生对于计 算机 的使 用能 能力有很大帮助 。多次的利用这种教学方法 ， 可以潜移默化 的 力 ， 也可以提高学生在其他学科的成绩 。 将 自主学习贯穿到学生今后的 日常生活 中。不仅可 以让学生在 ４ 、 运 用分组学 习法 ， 提高学生 团队意识 。在 这个 社会的体
运用 网络建立教学资源库 的初探
曾小平 （ 重庆市粱平中 学， 梁平 ４ ０ ５ ２ ０ ０ ）
随着 计算机 网络 的迅速发 展 ，使学 校进入 一个 多媒 体计 织 ， 为师 生提供有效 的 ， 及 时的信息 资源。 算机 网络 的崭新领域 。从 当今 世界发达 国家教学信 息化发 展 ２ 、 建设多媒体 素材库 。 要 使课堂教 学生动形象 ， 充分调 动 的经验 来看 ， 从单机发 展到 网络 ， 是学 校教学信 息化 发展 的必 学 生的学 习积极性 ， 提 高工作效率 。 为教师制 作 电子教案或 课 然趋 势。 因而随 着教 学改革 的不断深入 ， 教学现 代化信息 化的 件建 立多媒体素材 库 ， 首先 是在 网上收 集 ， 其次是组织 有丰 富 步伐 日益 加快 ， 校园 网络的建设提到 了重要 的议事 日程 。 不少 教 学经 验的教师 自己制作 ， 最后是购买 。 然后分 学科分章节整 学校投 入大量资金 ， 建 立了校园 网络 ， 可 是并没有取 得预期 的 理 出包 括教学 图片 、 动画 、 影视 、 声音、 文本 等素材 。 效果 ， 大 多数校 园网络 的功能和 资源（ 包 括硬件 资源和软件 资
３ 、 教 学课件资 源库 的建设 。教学 课件 资源是学校教 学信
源， 信 息 资源 ） 还 没有 得 到充 分 利用 ， 造成 了人 力 、 物 力的 浪 息化 的基本资源 ， 主要 由学科教 师 自己开发 ， 网络信息组 给予
费， 甚至 出现 设备 闲置及 老化等 问题 。因此 ， 学校怎 样根据 多 技术上 的支持与帮助 ， 并负责建 立全校课件 资源库 。 其 次是在 媒体 网络 系统的特 性 ， 按照 ２ １世 纪人才培 养 的要 求 ， 从 学校 网上下载 或购买 Ｃ Ａ Ｉ 课件 。要求 上述 的课件 是基于教学 资源 教学 的实 际出发 ， 充分发挥校 园 网络在教 学 中的作 用 ， 提高教 的课件 ， 必须能 在 网络 上运行 ， 是开 放的 ， 为学校信 息化创造条 件 选 分类 。 然后 由网络信 息组建成分科 试题库 。 利用 试题 库智能 建库 思路是“ 整 体设计 、 分工建 设 、 统一管理 、 资源共享 ” 。 组卷功 能 ， 教师 在几分钟 内能按要求组合 一套试卷 。
发 动学科教师提供 素材 。再 由各教 研组长分 别承担 各学科 资 料收集 、 加工 、 分类处理 。然 后 由网络信 息组 的教师 和骨干教 师 负责建库 。 学生 的课余生活 。发 动全体教师搞教 学设计 、 教学 参考 、 教改
学效益 和质 量。
一
或 再次开发 ， 教研组 将每个年段 这类教学资 源 ， 加 以维护 与更 新 。通过教 学实践 ，后一个 年段对前一个 年段 的课件进行 修
、
成 立 领 导机 构 和 骨 干 队 伍
学校成立 以管教学的校长 为组长 ， 教务 主任为 副组 长 ， 各 改 ， 补充 与完善 ， 逐步建 成这一学科 的共享课件 资源库 。教 师 学科 教研组 长为成 员的教 学资源库 建设领导 小组 ，抓好 教学 利用此课件 资源库 ， 用较少 的时 间 ， 就能 制作 出适 合 自己教 学

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网络教育资源系统建设初探

网络教育资源系统建设初探


点 来 分 析 ； 本 地 区 基 础 教 育 信息 化 进 展 的程 度 去 分析 等 。 这 样 通 过 从 询 、 确查询等多种查询方式。 精 从 不 同视 角 来 分 析 以 确 定 所 要 建 设 资 源 的种 类 、 教 育 资 源 的 学 科 范 ３ ． 资 源 的 上 载 录入 功 能 ２ 围 、 源 建 设 的具 体 内 容 、 一 类 资 源 建 设 的数 量 以 及 需 要 提 供 哪些 资 每 资 源 上 载 系 统 允 许 教 育 工 作 者 通 过 互 联 网将 优 秀 的 教 育 教 学 资 的特 色 资 源 等 ． 些都 需要 按 照教 学 大 纲 和 课 程 目录 的顺 序 划 分 各 学 源 如 教 案 、 这 课件 、 论文 等 上 载 到 临 时 资 源 库 的 具 体 目录 中 ， 且 系 统 能 并 科 要 建 设 的 资 源的 详 细 内容 。 求 分 析 最 后 应 生 成 一个 书 面 的 资 源建 需 够 对 上 载 的 临 时 资 源进 行 自动 分 类 ， 后 又 通 过 资 源 的审 查 人 员 进 行 然 设 的 需 求 分 析报 告 文档 。 修订和审核后再增加 到资源库 中， 以供 其 他 用 户共 享 ； 时 教 师 和 学 同 ２２ 确定 标 准 － 生 也 可 以 把 自 己在 实 际 教 学 和 学 习 中 所 碰 到 的 问 题 上 载 到 问 题 库 中 根据 国 家教 育 部 教 育 信 息 化 技 术 标 准 委 员 会 发 布 的 《 育 资 源 建 以 寻 求有 权 威 的教 师 和 专 家 的 解 答 。 源 的 录 入 主 要 由具 有 审 核 权 限 教 资 设 规 范 》 定 资 源 建 设 的技 术标 准 ， 须 细 化 到 对 资 源 每 个 属 性 的 具 确 必 的教 师 将 已经 审 核 通 过 的 教 育 资 源 直 接存 入 资 源库 中 ． 无 需 通 过 临 而 体要求 ． 以便 于 操 作 。 同时 编 制 资 源 的评 价指 标 主要 是 作 为 后 期 “ 源 时 资 源 库 的周 转 。资 源 的 录入 包 括 单 个 录 入 和 批 量 录 入 。单 个 录 入 指 资 建设 专 家 组 ” “ 学 科 工 作 小 组 ” 征 集 上来 的 资 源 进 行 审查 、 类 和 各 对 分 通 过 在 浏 览 器 中 提 交 填 写 的表 单 ， 后 将 内容 送 至 服 务 器 端 ， 务器 然 服 的依 据 。此 外 ， 确 评 价标 准 有利 于保 证 资 源 的 质 量 。 明 端 自动 分 类 后 ， 资 源 审 查 人 员 对 内容 进 行 修 订 和 审 核 ， 据 情 况增 由 根 ２３ 编 制 评 价 指 标 ． 加到资源库 中， 供广 大用 户 使 用 。 编 制 资 源 的评 价指 标 主要 是 作 为 后 期 “ 源 建 设 专 家 组 ” “ 学 资 和 各 ３３ 资 源 的 审 核 与发 布 功 能 ＿ 科 工 作 小 组 ” 征集 上来 的资 源进 行 审 查 、 类 的依 据 。此 外 ， 确评 对 分 明 任 何 新 上 载 的 资 源 都 需 要 经 过 严 格 的 审 批 合 格 后 才 能 进 入 正 式 价 标 准 有 利 于保 证 资 源 的质 量 。 资 源 库 ， 统 支 持 资 源 审 核 人 员 通 过互 联 网 进 行 远 程 评 审 ， 成 对 资 系 完 ２ ． 资 源 建设 培 训 ４ 源 的 审 核 与 发布 工 作 。审 核 员 定 期 检 查 临 时 资 源 库 中存 储 的新 资 源 ， 对资 源 的开 发 者 、 设 者 进 行 业 务 知 识 培 训 是 非 常 必 要 的 。这 些 建 根 据 教 育资 源 评 价 标 准 ， 教 育 工 作 者 所 上 载 的 资 源 进 行 审 核 。资 源 对 业 务 知识 包 括 基 础 教 育 教 学 资 源 的 分 类 体 系 、 类 标 准 、 本 属 性 特 分 基 管 理 系 统 提 供 资 源 评 分 机 制 ，将 各 项 指 标 的 得 分 和 权重 进 行 统 计 分 征 等 。 通 过 培训 ， 源 数 据 的建 设 生 产 者 对 常 用 专 业 术 语 要 能 准 确 理 资 析 ． 终 给 出资 源的 审核 结 果 。对 于 不 合 格 的 资 源 ， 将 其 立 即删 除 。 最 可 解， 掌握 资源 制 作 、 集 、 合 的 基 本 方 法 和 基 本 技 能 。 使 各 部 分 人 员 收 整 如 通 过审 核 ， 将 该 资 源 转 移 到 正 式 资 源 库 中 ， 完成 发 布 工 作 。 保 可 即 为 掌握工作的技术细节 ， 明确 资 源 建 设 项 目的 目的 、 务 和 整 体 实 施 计 任 证 资 源 属 性 值 的 准 确 性 ， 统 应 具 备 属 性 校 正 功 能 ， 源 审 核 员 在 发 系 资 划 等。 布之前要对资源的属性进行精确校正。 ２５ 资 源 征 集 ． ３４ 资 源 的浏 览 功 能 ． 分 配 资 源 征 集 任 务 ， 向 各 个部 门 下发 。 在任 务 分 配 时 要 考 虑 到 并 资 源 管 理 系 统 应 提供 明 确 的导 航 系统 ， 实 现 用 户对 资 源 的 自然 以 各 个 地 区 、 个 学 校 和 任 课 教 师 的 长 处 与 特 色 ， 可 能 最 大 限度 的 发 浏 览 。 户 可 以 根据 导 航 栏 的层 层 提 示 ， 位 到 某 一 个 资 源文 件 上 。 各 尽 用 定 对 挥 其 优 势 ， 证 资 源 整 合 的 完 善 与成 功 。 收集 接理 的 具 体 操 作 可 以 根 保 于 每 一 个 资 源文 件 ， 具 备 相 关 属 性 的 显 示 功 能 ， 提 供 该 资 源 的 内 都 如 据 学 科 、 级 和 类 型 的 不 同来 实施 。 年 容 简 介 、 键 字 、 者 信 息 等 。 同 时具 备 相 关 资 源 显示 功 能 ， 按 学 科 关 作 可 ２６ 资 源 的 审 核 与 完 善 ． 类 型 、 者 或 关 键 词 的 相 关 程 度 现 实 。 于 多媒 体 素 材 资源 ， 可 抽 取 作 对 也
土壤肥料学课程网络教学资源建设初探

土壤肥料学课程网络教学资源建设初探


的学 习 、 复习与检测。 其次 ， 课程 网络资源还要提供一些 与 土壤肥料 学课程相关 的一些开 放性实验 、 实践 ， 方 便学生 根据 自己的情 况来选择实践 （ 实验 ） 的类型 和项 目， 结合实 验室现有 的实验仪器 、 指 导教师 的建议 ， 设计 出一 些具有 创新 性的实践（ 实验 ） 。最后 ， 上传 学生进行实践（ 实验） 后 整理 的科研 文章及 图片 ， 以供师生 有效交流 ， 促使 学生对 土壤 肥料 学课 程有更深层次 的认识 ， 提高学生对本课程学
师课堂教 学的依据 ， 也是课 程理论 教学的重点 ， 必 须完整 清晰地体现在 网络课堂 中， 作为学生预习和复习 的核心 内 容； 习题 、 模拟试卷 和往年 的考 试题有利 于学生对 该课程
的学习需要 ， 大大提高 了教学效率 。教学 资源上网也方便 了本地从事农业工作人员 自学 ， 并通过与学校 教师在线交 流， 促使教师 了解驻 马店地 区农业 生产 现状 、 农业生产 中 存在的土壤 、 施肥等问题 ， 并组 织学生到农 田中实地调查 、 取样分析 ， 探讨解 决问题的方法 ， 一方面使学生学 以致用 ， 补充丰富 了理论 和实践教 学资源 ， 另一方 面也 彰显 出地方 院校服务于地方经济的办学特色。 我校办 学 目标是 “ 开放式 、 国际化 、 地 方性 、 应用 型” ， 努力培养 和造就“ 就业 能称职 、 创业有 能力 ， 深造有 基础 、 发展有后劲 ” 的高素质应用型人才 。为响应学 校办学及 高 素质应用 型人才培 养 目标 ， 实现教 学资 源共 享 ， 使学生 随 时随地能够 自主地学 习 、 复习 ， 培养 学生 自学能力 ， 尤其 是 作 为专业的基础课程进行 教学 网络开发非常必要 。
二、 土壤肥料学课程 网络资源 内容建设 随着 网络技术 的迅速发展 为教学 资源上 网提 供 了便 利 条件 ， 弥补 了课 堂教 学的不足 ， 网络课程 的建 设和发 展 使课 堂教学与 自主学 习相结合 ， 使课堂教学 内容在课外 得 以延伸 ， 实现 网络资源有效辅助课 堂教学。
酒店管理专业教学资源库建设初探

酒店管理专业教学资源库建设初探

酒店管理专业教学资源库建设初探【摘要】对酒店管理专业教学资源库建设内容进行探讨，提出以数字载体及实物载体为平台，最终建成一个酒店管理专业的立体教学资源库的构想。

【关键词】酒店管理专业教学资源库数字载体实物载体近年来，酒店管理专业可用、适用并共享的优质教学资源比较匮乏，成为制约酒店管理专业深化教学改革的瓶颈。

建设酒店管理专业教学资源库，对进一步深化酒店管理专业教学改革，提高酒店人才培养质量意义重大。

本文对酒店管理专业教学资源库建设内容进行探讨，提出以数字载体及实物载体为平台，最终建成一个酒店管理专业的立体教学资源库的构想。

一、酒店管理专业教学资源库建设现状（一）酒店管理专业教育发展现状。

我国旅游教育起步于改革开放初期，经过30多年的发展，已形成了包括研究生、本科生、高职、中职在内的旅游人才培养体系。

截至2010年底，全国旅游院校包括完全的旅游院校和开设旅游系或旅游专业的院校共计1968所，其中高等院校967所，中等职业学校1001所。

2010年全国旅游院校在校生首次突破100万人，达到108.6万人，其中高等院校在校生人数为59.6万人，中等职业学校在校生总数为49万人。

在全国高等旅游院校的专业构成上，旅游管理、旅游外语专业占在校生总数的60%以上，而酒店管理在教育部2011高校本科专业目录上为少数高校试点目录外专业，目前只有少数几所高校开设。

全国540所高职院校开设了酒店管理专业，在校生仅为14.5万人。

酒店管理专业在校生人数在全国旅游院校在校生总数的比例严重偏低。

我国酒店行业刚开始形成时，因酒店比较少，在需求增长的情况下，竞争重心是数量。

所以，我国酒店业初期的发展水平与酒店设施的数量规模有关。

在酒店的数量规模增大、设施档次提高、竞争激烈的情况下，行业的数量竞争转向质量竞争。

质量竞争的核心是人员素质的竞争，行业的发展水平就与人力资源的开发水平密切相关。

酒店业人员的敬业精神、技术水平、职业心理素质、高级管理人才和技术人力的组合效应，以及形成一支训练有素的人才队伍等，都影响酒店业的竞争力。

基于“云服务”的现代远程教育网上优质资源建设初探

基于“云服务”的现代远程教育网上优质资源建设初探

育 的“ 社会化服 务” 和协作 学习的理念 ， 这 种 理 念 将 会 对
｜ 赘溺戳 事
在此模式 中， 学习者可以使用任何 网络终端 ， 如计算
机、 ｉ Ｐ ａ ｄ 、 手机 等 。根 据 自身 的学 习需 求 ， 从“ 云” 网络 上 获 取“ 云” 资 源 。一 般 的 ， “ 云” 网络 资 源 提供 了 ３ 种 服务 ： 第一 ， 在线处理 服务 ， 许多大型 的网络提供商 。 针 对 “ 云” 计 算 的发 展 ， 开 发 了在 线 处 理 软 件 ， 如 图像 处 理 软
院长张智威 给出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这样一个定义 ： “ 云计算 ” 就 是将大规 模 的计算机 阵列连 接成一个 向全球用 户提供 社会化 计 算 机服务的 网络 ，用户只需要一个能够 上网的设备 ， 如
一
有效 利用。 这些 问题一 直以来都受到 国内外远程教育学
者的关注 ， 在 研 究 过 程 中也 取 得 了 不 少 成 果 。基 于 已有 的研究探 索 ， 笔 者认为 ： 这 些 问题 难 以得 到 有 效 解 决 的
台笔记 本或者手机 ， 在任何时 间、 任何地 点 、 用任何方 自己需要的计算机服务 ， 在这种基 于云计 算下所获得 的
原因主要是教学环境设备更新缓慢 、 已有设备利用不合 理、 教 学平 台各 自为 营 、 教学资 源建设不 开放等 原 因造
成 。对 网络 教 学 环 境 问题 ， 虽 然 省 级 以上 电大 建 设 基 本 能满足要求 ， 但 基 层 电 大却 难 以 维 持 现 代 教 学 设 备 的投
２ ０ １ ３ ｊ Ｇ Ｂ ２ ７ ４ ） 。
４８ 中国教育信息化／２ ０ １ ３ ． １ ３
《 中国 教育 信息 编 辑 部： ｍ ｉ ｓ ＠ ｎ ｌ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｅ ｌ ｌ