人体内物质的运输-血管教案20

《物质运输的器官》第1课时教学设计任务一：分组实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动。

（目标1）1.提出问题：想知道人体有几种血管吗?血液在血管中的流动情况是怎样的?2.分组实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动。

讨论：（1）红细胞在最细的血管中是如何流动的？（2）你能观察到几种不同的血管？血液在各种血管中流动的情况有何不同？教师提醒学生：在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支，试着对血管进行分类。

点评：提示实验中的注意事项和实验目的，保证实验的顺利进行，增高实验的成功率。

巡回指导学生实验，学生实验观察。

1.同学们动手进行试验观察。

2.同学们根据观察结果进行分组讨论：本实验应注意问题：(1)必须用湿纱布或棉花包住小鱼头部和躯干部并不时地往鳃部滴水。

(2)鱼尾鳍必须展平。

(3)鱼用过后及时放回水中。

1.同学们通过完成分组实验进行观察小鱼尾鳍内的不同血管，提高同学们的实验操作能力。

2.通过分组讨论，让同学们了解在实验过程中的注意事项，提高同学们对知识的分析和总结能力，并养成科学思维的习惯。

任务二：观察和辨析血液在这三种血管内流动情况的真实物像和示意图（目标2）显微投影，了解学生实验效果。

提出问题：投影上这条血管是什么血管?为什么?引导学生找出区分不同血管的依据(1)动脉：管壁厚，弹性大，血流速度快，由粗血管向细血管分支。

(2)静脉：管壁薄，管腔大，弹性小，血流速慢，由细血管向粗血管汇集。

(3)毛细血管：管壁极薄，血流速最慢，红细胞单行通过。

点评：检验学生实验的效果并对学生的感性认识进行梳理。

1.同学们通过血液流向判断血管类型。

2.同学们通过血液在血管内的流动速度判断血管类型。

通过展示实验中的学生观察的图像以及示意图，提高同学们对生物知识的题图能力。

任务三：血管的功能以及情感教育（目标3）提出问题：血管分为动脉、静脉、毛细血管三类，观察三种血管示意，根据它们的特点，推测它们各自有什么功能?说出推测的理由。

初中生物《物质运输的器官—血管》教学设计学习目标1、描述血管的结构和功能特点。

2、尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物像和示意图的关系。

3、关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构和功能相适应的观点。

学法指导按照从感性到理性的认识规律，做好实验---观察血液流动，让学生通过实验获得感性知识，再结合三种血管模式图突破重点和难点。

学习探究一、直接导入：由心脏泵出的血液沿血管运输到全身各处，你知道的血管有哪几类？二、问题探析：（小组合作，观察交流.）（一）实验观察：小鱼尾鳍内血液的流动。

1、观察内容：（1）观察红细胞通过血管的情况及血流速度（2）注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）（3）观察血流有没有方向性？表达交流：小组同学展示：（二）生活感知：( 同学回顾生活经验，体验三种血管)1、摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动。

2、看一看手臂上的“青筋”（就是静脉）（三）归纳比较观察课本图3.8-8，结合以下：“三种血管关系示意图”和“静脉瓣活动示意图”图。

填表并比较三种血管管壁的厚薄和管径的大小，分析它们结构和功能的关系。

（四）结合图3.3---10血液与组织之间物质交换示意图. 合作讨论：毛细血管的结构和功能相适应的结构特点：1、2、3、三、知识归纳：（生生归纳，师生共建知识网络。

）动脉将血液从心脏输送到身体各部分去的血管管壁较厚，弹性大，管内血流速度快将血液从身体各部分送回心脏的血管静脉血管的类型管壁较薄，弹性小，管内血流速度慢连通于最小动脉和最小静脉之间的血管毛细血管管壁非常薄，只由一层上皮细胞构成，管内血流最慢当堂训练1、4、下图是显微镜下观察到的小鱼尾鳍内的一部分血管的分枝情况，箭头代表血流的方向，请据图分析回答下问：(2)图中B代表的血管是。

判断的依据是。

(3)图中C代表的血管是。

A．较大B．较小(3)你在显微镜下观察毛细血管的最好方法是寻找____。

《物质运输的器官——血管》教学设计一.教学目标：1.知识目标（1）通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。

(重点)（2）由血流的方向能区分出动脉、静脉和毛细血管。

（重点）2.能力目标（1）通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。

（难点）（2）通过学生对三种血管的比较，尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，培养学生的概括、归纳的思维能力。

3.情感、态度与价值观目标（1）通过学习血管结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

（2）在分组活动中，使学生学会相互协作。

二.教学方法及学法指导：采用“激趣——探究”教学法，该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考、自主学习、小组合作的时间和空间。

在课堂教学中我制作了相关教具，并结合多媒体进行展示，引导学生联系生活中的实例，尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。

三.课前准备：1. 搜集有关血管的图片制成多媒体课件。

2. 准备观察小鱼尾鳍内的血液流动实验的材料用具。

3. 自制血管模型和血液在心脏血管中流动的模型四.教学过程结合自制的血管教具引导学生初步感受三种不同类型的血管的管壁和管腔各有哪些特点。

（三）毛细血管多媒体播放静脉视频，引导学生结合自学和视频内容说出静、脉都有哪些特点？（功能、分布管壁、管腔）思考：肺泡内的气体交换发生在肺泡和血液之间、组织里的气体交换发生在组织细胞和血液之间，这里的血液都是位于毛细血管内，想一想毛细血管有哪些特点适于进行物质交换？引导学生一起回顾本节所学知识五.板书设计物质运输的器官——血管。

人体内物质的运输血管一、教学分析标准解读2011版初中生物课程标准提出，期望每一个学生通过初中生物学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。

本节内容位于课标第5个一级主题“生物圈中的人”下的第2个二级主题“人体生命活动的能量供给”。

本节还涉及课标第10个一级主题“健康地生活”中的关注心血管疾病的危害等内容。

人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉形成健康生活的理念具有重要作用。

教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。

教材分析在前面章节的学习中，学生了解了是人体的消化系统将人体生长生活需要的葡萄糖、氨基酸、无机盐等营养物质吸收进入血液，人体通过呼吸系统获取组织和细胞需要的氧气，血液作为载体将有机物和氧气运输给组织细胞完成呼吸作用，呼吸作用产生的尿素、二氧化碳等废物又重新回到血液中。

这些内容为本章的学习奠定了良好的基础。

人类作为生物圈的重要成员，自身内环境平衡的维持是生物圈稳定和协调的基础，因此本章作为第六单元的开篇，起到承上启下、举足轻重的作用。

“血管”是苏科版《生物学》第六单元第十五章第1节人体内物质的运输第1课时的教学内容，主要教学目标就是区别三种血管的结构特点和生理功能。

通过收集和了解心血管疾病等知识来体验生命，关爱生命，培养自我保健意识，从而自觉形成健康生活的理念。

本节有关血管的内容比较抽象，针对八年级学生的特点，本节教材较好地把握了知识的深度。

教材安排先感受血管跳动，测脉搏，观察手臂上的“青筋”，再到观察人体内三种血管模式图，最后引导学生归纳总结三种血管的结构和功能。

《人体内物资的运输──血管》教学设计一、设计思想初中生物在义务教育新课标中的次要任务是培养先生的生物科学素养。

《课程标准》是教学的根据，从知识与技能、过程与方法、情感态度三个领域构建先生的生物科学素养，并留意了三个领域的平衡和谐和。

加强对先生理论能力、探求能力和创新能力的培养。

精简教学内容，减轻先生负担。

一切教学要有益于先生的自动学习和全面发展，有益于推进本质教育，有益于构建和谐校园师生关系为准绳。

根据我所教的班级先生特点进行预先分析，确定教学活动方案，有针对性地经过对教学活动的规划和组织实行，使教学活动的程序得到有序的安排，并达到进步先生获得知识、技能和爱好学习生物学的兴味。

二、教学分析1.教材分析本堂课是苏科版八年级上册生物教材第十五章第一节，本章首先介绍了血管，然后再讲心脏与血液和人体的血液循环。

这样先生能从学习中了解到本章内容与消费、生活毫不相关，更有益于初二年级先生全面了解血液、心脏及血液循环零碎。

因而，理解和掌握本节内容就非常的重要，血管的结构特点和功能是本章内容的基础，血管这一节内容，重在观察与实验，知识本身富有内容但也容易操作，先生的学习生物兴味，会在课堂演示实验的观察与老师的讲授中不断上升。

本节的教学重难点是动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能。

2.学情分析八年级先生，之前学习过自然学科和一年的生物课，已具备了必然基础知识，课堂上学习了生物学探求的普通方法，初步具备了必然的思想、观察和分析成绩的能力，在上课的过程中能与老师积极合作。

先生对学习生物的热情较高，恪守纪律和尊重老师，爱好提出成绩并富于想象，反应快捷，动手动脑能力较强。

先生对人体进行生命活动时，必须不断的获得物资和能量有必然的认识和了解；对血液循环的作用，大致过程和动脉、静脉、毛细血管等概念也有必然的认识和生活体验三、教学目标1.知识与技能（1）掌握脉搏及“切脉”。

（2）掌握三种血管的结构和功能特点。

（3）血液在这三种血管的流动特点。

第二节血流的管道——血管本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。

明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。

这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础，起着承上启下的作用。

学生好奇心较重，对自己血液在血管中如何流动十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，能够较为熟练地使用显微镜。

血液在血管中的流动，不易观察，学生只能观察到表面的现象且七年级的学生的抽象思维能力较薄弱。

学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节中学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。

这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。

教学重点：动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。

教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分动脉与静脉；三种血管结构与功能相适应的特点。

多媒体课件，相关图片和视频，实验材料用具(尾鳍色素少的小鱼、显微镜、培养皿)。

一、导入新课我们知道，人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。

为什么会有不同的出血情况呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关血管的知识。

二、探究新知探究一观察小鱼尾鳍内血液的流动教师过渡：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。

这与不同血管中血流状况不同有关。

我们可以通过下面的实验，观察不同的血管及其中血流的状况。

引导学生阅读教材P56－57“实验”，了解实验步骤，明确本次实验的目的要求。

第1节人体内物质的运输
（第1课时：人体内的血管）
教学目标：
1、知识目标：
①知道人体内血管的分布。

②描述三种血管的结构特点和生理功能。

2、能力目标：
①学会测量脉搏的方法，并能对数据进行处理分析。

②能够用生物学知识解释生活现象。

3、情感态度与价值观目标：
①通过介绍切脉，培养学生对祖国医学的兴趣和自豪感。

②通过测量脉搏等活动，培养学生关注自己和他人健康，自觉养成健
康的生活方式。

③通过描述血管的功能和结构特点，使学生认同人体结构和功能的统
一性。

教学重点、难点：
描述三种血管的功能和结构特点。

教学辅助：
多媒体课件。

人体内物质的运输复习目标：1.了解血液的成分和各部分的主要功能2.动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 3.心脏的位置，结构特点，连接的各血管名称4.血液循环的途径，区分动脉血和静脉血5.解读血常规化验单，明确输血原则复习摘要：成分：血浆中90%是，还包括通过消化道吸收来的各种，细，此外还有。

血液功能：主要作用是运载，运输人体生命活动所需要的物质和体内产生的。

血细胞：三种血细胞的比较患血友病，流血不止。

从全身送回大（四肢静脉与动脉伴行较深毛细血管血管【A】连通【】结构四个腔【B】连通【】【C】连通【】上腔静脉和【】【D】连通【】心脏两种瓣膜图中【】保证血液在心脏只能由心房流向心室而不能倒流。

图中【】保证血液只能由心室流向动脉，使血液不能倒流。

心壁：主要由构成，心室壁比心房壁，构成心脏四个腔中，其中心肌最发达的是。

功能：血液运输的动力心率：心脏每分钟跳动的次数，心率随年龄、性别和健康状况而不同，平静状态下，心率正常变动范围一般为__________次/分血压：血液对血管壁的侧压力。

血压包括压和压，血压达到或高于18.7/12千帕的是高血压，低于12/6.7千帕的是低血压，可以用血压计在处测得。

血液循环体循环：【】_______→【】______→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→【】_______的途径肺循环：【】_______→【】______→【】_______________→【】_______→【】_______体循环:将含丰富、颜色的血，变成了含较少，颜色的血。

血液成分发生变化的部位有_________(填数字)肺循环:将含较少、颜色的血，变成了含丰富、颜色的血。

血液成分发生变化的部位有[ ]___血型：ABO血型系统将人类血型分为型、型、型和型输血与血型输血：安全输血时应以输为原则血量：占成人体重的7%~8%；我国提倡周岁的健康公民自愿无偿献血，健康成年人一次献血毫升是不会影响健康的。

人体内物质的运输血管一、教学分析标准解读2011版初中生物课程标准提出，期望每一个学生通过初中生物学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。

本节内容位于课标第5个一级主题“生物圈中的人”下的第2个二级主题“人体生命活动的能量供给”。

本节还涉及课标第10个一级主题“健康地生活”中的关注心血管疾病的危害等内容。

人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉形成健康生活的理念具有重要作用。

教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。

教材分析在前面章节的学习中，学生了解了是人体的消化系统将人体生长生活需要的葡萄糖、氨基酸、无机盐等营养物质吸收进入血液，人体通过呼吸系统获取组织和细胞需要的氧气，血液作为载体将有机物和氧气运输给组织细胞完成呼吸作用，呼吸作用产生的尿素、二氧化碳等废物又重新回到血液中。

这些内容为本章的学习奠定了良好的基础。

人类作为生物圈的重要成员，自身内环境平衡的维持是生物圈稳定和协调的基础，因此本章作为第六单元的开篇，起到承上启下、举足轻重的作用。

“血管”是苏科版《生物学》第六单元第十五章第1节人体内物质的运输第1课时的教学内容，主要教学目标就是区别三种血管的结构特点和生理功能。

通过收集和了解心血管疾病等知识来体验生命，关爱生命，培养自我保健意识，从而自觉形成健康生活的理念。

本节有关血管的内容比较抽象，针对八年级学生的特点，本节教材较好地把握了知识的深度。

教材安排先感受血管跳动，测脉搏，观察手臂上的“青筋”，再到观察人体内三种血管模式图，最后引导学生归纳总结三种血管的结构和功能。

第15章维持生物体内的平衡
第1节人体内物质的运输——血管（第1课时）
一、教学目标
1. 知识目标
说出人体血液循环系统的组成；了解血管是血液流动的管道；感受血管的跳动，了解脉搏与身体健康状况之间的关系；通过观察人体血管的类型，描述人体三种血管的形态结构特征和生理功能。

2. 能力目标
通过观察人体血管的类型，初步培养学生的探究意识和观察能力。

3. 情感态度与价值观目标
通过感受血管的跳动，与同学合作完成脉搏测定的活动，培养学生的合作交流意识；分析讨论脉搏次数与体质强弱的关系，培养和增强学生的保健意识。

二、教学重点
观察人体血管的类型，描述出人体三种血管的形态结构特征及其生理功能。

三、教学难点
通过对人体三种血管的观察，描述出人体三种血管的形态结构特征和功能。

四、教学过程
人体的组织细胞每时每刻都
需要氧气和营养物质，并不断产生
二氧化碳、尿素等废物。

这些物质
在人体内的运输主要依靠哪种系
通过学习，我们知道了人体血液循环系统由血管、心脏和血液组成。

你见过家庭住宅中纵横交错的自来水管道吗？自来水通过管
§15-1人体内物质的运输（一）
血管
1．类型：动脉、静脉、毛细血管
2．结构特点：
3．功能：
动脉——将血液从心脏输送到身体的各个部位
静脉——将血液从身体各部位送回心脏
毛细血管——血液和细胞间物质交换的场所 4．保健常识：坚持体育锻炼、合理膳食、不吸烟。