高中生厌学案例剖析

《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。

本文以一名高中生厌学的个案为例，采用叙事治疗的方法进行干预，旨在探究其背后的原因及有效的解决策略。

该个案的研究不仅有助于提升高中生的学习动力和效果，还对推进心理健康教育的实施具有重要的理论和实践价值。

二、背景介绍该高中生（以下称小明）目前就读于某重点高中，其表现为明显的厌学情绪。

具体症状包括逃避学习、不愿意与同学交流、课堂参与度低等。

面对这一情况，家长和学校都感到十分焦虑，希望找到有效的解决方法。

三、叙事治疗方法的运用1. 前期准备：建立信任关系在开展治疗之前，首先要与小明建立信任关系。

通过与小明进行交流，了解其心理需求和期望，使其愿意敞开心扉，分享自己的故事和感受。

同时，也要向家长和学校介绍叙事治疗的方法和目的，以便更好地配合治疗工作。

2. 故事叙述与重构通过引导小明叙述自己的学习经历、家庭背景、人际关系等方面的故事，发现其厌学情绪背后的原因。

小明在学习过程中遭遇了困难和挫折，感到自己的努力没有得到认可和回报，逐渐产生了厌学情绪。

在叙事治疗中，帮助小明重新审视自己的故事，发现自己的价值和潜力，从而重建自信。

3. 寻找替代性故事在治疗过程中，引导小明寻找替代性的故事，即积极、乐观的视角来面对学习和生活。

通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助小明体验到成功的喜悦和成就感，从而激发其学习动力。

同时，鼓励小明与同学、老师、家长等建立良好的人际关系，扩大社交圈子，增强社会支持系统。

四、治疗效果评估经过一段时间的叙事治疗，小明的厌学情绪得到了明显的改善。

他开始愿意主动参与课堂活动，与同学交流互动，学习成绩也有所提高。

家长和学校对小明的变化给予了积极的评价，认为治疗取得了显著的成效。

此外，小明也对自己的未来充满了信心和期待，表示会继续努力学习和成长。

五、结论与启示本个案研究采用叙事治疗方法成功介入高中生的厌学问题，取得了显著的效果。

厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体，而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。

作为学生心理咨询师，了解学生的内在情况、分析学生的问题，对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。

本文将通过一个厌学学生的个案分析，探讨该学生的厌学原因和心理问题，并对其进行心理干预和辅导，帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。

一、个案描述小明（化名），16岁，就读高中一年级，成绩一直在班级中下游。

据了解，小明上学期的成绩一直不理想，而且在班级中显得比较疏离，与同学交往较少。

在学校的课堂上，小明时常表现得懒散、不关注课堂内容，对老师的教学也缺乏兴趣。

最近一段时间，小明开始频繁请病假，每周都会有两三次。

校医室的医生查看后并未发现健康问题，因此对其频繁请假情况感到困扰。

二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳，以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。

厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为，表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。

厌学学生通常在学校表现出消极态度，对于老师的指导和要求缺乏积极性，这也会直接影响其学业表现和成绩。

2. 自卑心理小明在班级中显得疏离，与同学交往较少，这可能源自他的自卑心理。

自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感，表现为自尊心弱、自信心低，对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。

自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感，因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。

3. 情绪问题小明频繁请病假，但校医室并未查出健康问题。

在这种情况下，小明的行为可能与情绪问题有关。

由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰，小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力，从而表现为频繁请假的行为。

三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中，首先要对其进行理解和支持。

学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通，了解他的内在情况和困扰，并给予理解和支持。

高中生厌学心理案例分析与研究摘要：中学是成长的关键时期，高中生厌学心理的产生是有一定原因的，教师要对高中生厌学心理进行矫正。

关键词：高中生；厌学心理；矫正一、问题行为情境（案例）小范16岁，智力中等，是重庆某校高一的一名普通学生。

他是独生子女，家庭环境较好，父母比较宠爱他，加上小时候有心脏病，做过手术，所以父母几乎没让他做过家务，凡事都顺着他，使得他比较娇气。

小范很喜欢家里养的宠物，一次家里养的宠物意外摔死了，他哭了整整一夜。

小范小学时成绩比较优秀，有一次，爸爸许诺他如果期末考试能考班里的前三名就买一台电脑奖励，他努力学习，期末果然考了班里的前三名。

初中时学习成绩有所下降，位于班级的中等水平，中考考得不好，进入了一所普通中学继续高中的学习。

高一上半学期，小范表现出对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映缓慢，情绪消极，作业拖拉，学习效率低下，学习成绩逐渐变差。

但是他能够遵守学校的各项规章制度，很少有迟到等现象，对老师的态度也很好，从未和老师发生过冲突。

高一下半学期开学没多久，该生就不想继续高中学习，产生了厌学的情绪。

二、对案例进行的分析小范只是一部分厌学情绪学生的代表而已，是什么原因造成了一部分高中生厌学、逃学呢？在一些调查中，我们发现有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。

学生的学习负担较重，频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都给学生带来了消极的学习心理状态。

而对学生的厌学心理和厌学行为起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。

三、对厌学学生的矫正中学是成长的关键时期，厌学现象如不采取有效措施纠正和克服，会造成难以弥补的损失。

教师、家长、学生都应对症下药，帮助学生克服厌学心理障碍。

1.教师要主动关心他们，爱护他们，要更多地了解他们，帮助他们找出厌学心理的原因，并且要想方设法地帮助他们解决学习上遇到的困难，使他们明确学习的目的和意义，树立起学习的信心和远大的理想。

厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。

他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。

在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。

最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。

二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。

父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。

从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。

2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。

从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。

3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。

他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。

对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。

4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。

需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。

需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。

需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。

最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。

三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。

《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着现代教育体制的变革和学业压力的增大，高中阶段的学生厌学现象日益突出。

这不仅影响了学生的学习成绩和未来发展，也对他们的心理健康和社会适应能力造成了严重影响。

因此，寻找有效的干预措施，特别是针对高中生厌学问题的治疗方法，显得尤为重要。

本文将通过一个具体的个案研究，探讨叙事治疗方法在解决高中生厌学问题中的应用。

二、个案背景本案例中的学生（以下简称“小李”）是一名高中生，因长期厌学而面临学业困境。

小李自进入高中后，逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑严重，并逐渐产生逃避学校的情绪。

在家庭和学校的教育中，小李感到压力巨大，对未来的发展感到迷茫和不安。

三、叙事治疗方法的应用针对小李的厌学问题，我们采用了叙事治疗方法。

该方法注重从个体的生活经历和故事中寻找问题根源，并通过重塑个人故事，帮助个体重新认识自己，找到解决问题的动力。

1. 建立信任关系首先，治疗师与小李建立了信任关系。

治疗师通过倾听小李的诉说，了解他的生活经历、学习状况和情感体验，尊重他的感受，给予他无条件的关注和支持。

2. 探索问题根源在治疗过程中，治疗师引导小李回顾自己的成长经历，探索厌学问题的根源。

通过分析小李的生活事件、家庭环境、学校教育等方面的因素，我们发现小李的厌学问题与其对未来的不确定感和家庭、学校的压力有关。

3. 重塑个人故事在治疗师的引导下，小李开始重新审视自己的学习经历和生活故事。

他发现自己在学习的过程中，经常被比较和评价，导致他对自己产生了负面评价和自卑感。

治疗师帮助小李从不同的角度看待自己的学习经历和生活故事，重塑个人价值观和自我认同。

4. 制定行动计划在治疗过程中，小李逐渐找到了解决问题的动力。

他与治疗师一起制定了行动计划，包括设定学习目标、调整学习方法、增强自信心等。

同时，治疗师还与学校和家庭建立了联系，共同为小李提供支持和帮助。

四、治疗效果及反思经过一段时间的治疗，小李的厌学问题得到了明显改善。

一、个案背景本个案涉及一名15岁的高中生小明（化名），就读于某市重点高中。

小明自初中以来成绩一直名列前茅，但进入高中后，成绩逐渐下滑，出现了明显的厌学情绪。

家长和老师发现小明经常旷课、不按时完成作业，对学习失去了兴趣，甚至出现了逃学的情况。

二、个案分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通和交流。

父母对小明期望过高，过分强调成绩，导致小明承受了巨大的心理压力。

此外，父母对小明的生活照顾不够细致，使小明感到孤独和无助。

2. 学校因素高中阶段的学习压力较大，小明在学习上遇到了困难。

学校的教育方式较为传统，缺乏创新，使得小明对学习产生了抵触情绪。

同时，小明在班级中的地位相对较低，缺乏朋友，导致他在学校感到孤独。

3. 个性因素小明性格内向，不善交际，导致他在人际交往中遇到困难。

此外，小明在遇到挫折时容易放弃，缺乏坚持的精神。

三、干预措施1. 家庭干预（1）改善家庭氛围，加强父母与孩子的沟通，关注孩子的心理需求。

（2）降低对小明成绩的期望，给予适当的鼓励和支持。

（3）关注小明的生活，提高家庭照顾水平。

2. 学校干预（1）针对小明的情况，调整教学方法，关注学生的个性差异。

（2）开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

（3）加强班级管理，营造良好的学习氛围。

3. 个性干预（1）培养小明的兴趣爱好，提高其自信心。

（2）鼓励小明参加社团活动，拓宽人际关系。

（3）引导小明正确面对挫折，培养坚持的精神。

四、干预效果经过一段时间的干预，小明的情况有了明显改善。

他逐渐适应了高中生活，成绩也有所提升。

在家庭和学校的共同努力下，小明的人际关系得到了改善，自信心和抗挫折能力也得到了提高。

五、总结本个案表明，厌学情绪的产生与家庭、学校、个性等因素密切相关。

针对厌学情绪的干预需要综合考虑各方面的因素，采取有针对性的措施。

通过家庭、学校、个性等多方面的共同努力，可以有效改善学生的厌学情绪，提高其学习兴趣和成绩。

第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育体制也在不断改革。

然而，厌学现象却日益严重，尤其在高中生中表现尤为突出。

黄浦区某高中近年来，厌学现象愈发严重，影响了学生的学业发展和身心健康。

为了解决这一问题，学校采取了一系列教育措施，现将其中一典型案例进行梳理和分析。

二、案例描述（一）学生基本情况小李，男，16岁，黄浦区某高中高二年级学生。

小李性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。

进入高中以来，小李逐渐表现出厌学情绪，上课注意力不集中，作业敷衍了事，甚至出现逃课现象。

（二）厌学原因分析1. 家庭因素：小李的父母工作繁忙，很少关心他的学习情况，导致小李缺乏家庭温暖和关爱，心理承受能力较差。

2. 学校因素：小李所在班级学习氛围较差，教师教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注，导致小李对学习失去兴趣。

3. 个人因素：小李对所学科目不感兴趣，自我价值感较低，缺乏自信心。

（三）教育措施及实施过程1. 加强家校沟通：学校定期召开家长会，与家长共同关注小李的学习和生活状况，加强家校联系，共同为学生创造良好的成长环境。

2. 优化班级学习氛围：学校调整班级座位，将学习态度较好的学生与小李同桌，相互带动，共同进步。

同时，教师改进教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

3. 开展心理辅导：学校为小李提供心理咨询服务，帮助他调整心态，树立自信。

心理老师通过与小李的沟通，发现他内心深处对学习有着强烈的渴望，只是缺乏动力。

4. 关注学生个体差异：针对小李的学习特点，教师为他制定个性化学习计划，帮助他弥补知识漏洞，提高学习成绩。

5. 开展课外活动：学校组织丰富多彩的课外活动，让小李在活动中展现自己的特长，增强自信心。

三、案例分析1. 厌学问题是一个复杂的社会现象，涉及家庭、学校、个人等多个方面。

解决厌学问题需要全社会共同努力。

2. 学校和家长应加强沟通，共同关注学生的成长。

家长要关注孩子的学习状况，给予足够的关爱和支持；学校要为家长提供家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。

认清形势痛改前非走向成功石阡中学杨瑞龙一、根本情况王某，男，现年17岁，高三学生。

身高1．75米，体格健壮，喜好运动和绘画，假期参加过素描培训班。

无躯体疾病史，家族无精神病史。

父母从事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡觉，白天父亲卖米粉，母亲在家收拾家务，泡豆子，泡大米，推磨，家务繁忙。

父母对他寄予厚望，生活百依百顺，也经常过问学习。

而该生学习一般，父母非常不满意，责备、批评、抱怨、训斥多，鼓励、帮助、辅导少。

特别是高二以来，该生上课分心，做小动作，作业拖拉，学习动力缺乏，学习成绩下降，失去学习信心，情绪低落，精神萎靡，意志消沉。

这段时间以来，该生坐立不安，课堂上心绪不宁，经常走神。

晚上睡不好觉，产生了退学的念头。

当发现孩子有厌学情绪时，父母虽然着急，也没有好的方法，只好放任自流。

二、个案分析我认为该生病症属于心理失调，主要以厌学及情绪问题为主，认知观念错误，自我评价低，人际关系障碍，属于心理障碍的萌芽。

如果任其开展，学生会长期处于一种不良的情绪状态，导致严重的心理问题。

问题主要表现在：该生学习不专心，注意力分散，缺乏学习自制力，缺乏有效地学习方法，学习效率低下，学习情绪偏低，主要是消极情绪对学习活动的干扰。

其次，父母不正确的教育方法，使该生有抵触情绪，自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重。

再加上自身因素，该生不善于与同伴交流，朋友不多，羞于求助老师和同学，面对父母的期望，他感到束手无策，失去信心，失去学习兴趣，结果造成学习成绩更加落后。

三、辅导策略1.用认知疗法分析造成心理问题的根源，正确认识与父母的亲情关系、与师生的友情关系，改变其不合理的认知观念，加强与父母、教师之间的情感交流与沟通。

2.端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高学习兴趣。

3.以积极健康的心态，正确处理好亲子关系、师生关系，促进心理健康开展。

四、辅导过程交谈中，王某说：“我知道他们很关心我，可是关心的话除了训斥、指责，就是唠叨我的短处，数落我的不是，烦透了。

厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。

以下是分享给大家的关于高中生厌学教育案例，欢迎大家前来观看!高中生厌学教育案例篇1案例张强，男，16岁，高二年级学生，在农村地区家境算比较富裕。

因为听说父亲有外遇，导致家庭不和睦，父母经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。

通过家访和了解情况的教师的反映，小张智力水平属中等，但是进入学校后，学习成绩差强人意，第一学期期中考试物理不及格，期末考试中也只有50分。

张强性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。

很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”分析张强产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。

父母感情不睦，经常吵架，缺少对子女的关爱，对他的学习情况不闻不问，这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺，若引导不当，严重的有可能导致孩子的坠落，误入歧途。

老师曾多次找小张谈心，起初他一言不发，多次接触后，从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。

有一次课堂外活动后，我观其神色不错，主动找他谈心。

他悄悄地跟我说：“爸妈经常吵架，我到了家有时想好好坐着做作业，听着他们的吵架声，我觉得很烦很烦，有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭，有时妈妈赶我到外婆家。

在这个家我怎么有心思去读书周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。

”我认真分析起来，造成这种心理障碍的主要因素，一是家庭环境不良，使孩子缺少关爱，使其失去学习信心，在他看来，无论自己怎样努力也难完成学习任务，也得不到家长的肯定，从心理学的角度讲，这是一种对学习的自卑心理，它种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。

高三学生厌学心理辅导成功案例高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，一直都十分厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。

现在高三了，还是对学习提不起兴趣，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。

但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。

她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就抱怨了两句就又接着去学了。

为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。

简直就是除了学习以外，其他所有的事情都可以知难而上。

可是因为厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。

我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是兴趣所在。

常言道“兴趣是最好的老师”，孩子还小，应该多培养她的兴趣。

通过主述可以知道小朋友对自己感兴趣的事情喜欢去做想要去做并且能做的很好。

由成绩不理想引发的自卑感，这种因为成绩而引发的歧视在学校社会还是普遍存在的。

家长焦虑孩子厌学主要是担心成绩不好影响到日后的发展，但是社会上为有特长的人也提供了很宽广的发展空间。

只要找到了兴趣点，努力去发展，家长没有必要一定要让孩子局限于在学习上有所发展。

当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有帮助的。

厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。

因此要善于开导孩子，多交流谈心，还孩子一个良好的学习心态。

高三学生厌学的表现1、高三孩子们厌学后会把自己封闭在自己家里，只要不言及上学、看书，他们一切正常，有时还会看一些课外书籍;慢慢的我们就会发现高三孩子在变。

首先是作息时间继续改变，晚上不愿意睡觉，早上不愿意起床，在家里除了手机就是电脑或是看一些玄幻小说等，然后对网络的依赖越来越大，这就是我们家长经常说的高三孩子“网瘾的产生”原因。

在往后就很恐怖了，高三孩子越来越敏感，越来越自闭，脾气也越来越大，越来越自私，越来越冷血，越来越任性，对网络依赖越来越严重，越来越小孩子，总觉得自己永远是对的，父母怎么做都是错的，有的甚至会对父母进行武力攻击。