学生厌学案例分析小洋,是一名五年级的学生。
成绩很差，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。
由于在外地住校，一周回家一次，老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改，学校中他的表现也是非常的糟糕，班主任也常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可小洋的表现并没有多大的改善。
学生厌学在现阶段普遍存在的一个现象，并不是某个学校或某个班级在的个例。
中学生正处于成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，学生厌学现象普遍存在。
就这一情况做以下分析。
学生厌学的主要表现：1、注意力分散，上课不认真听讲，提不起精神和情绪消极，课堂上，思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者说话，不能进行自我控制，更为严重的是发展到顶撞老师。
2、对学习失去了兴趣和信心。
作业拖拉，敷衍了事，发展到不交作业，造成了学习效率降低，作业错误率上升。
考试时也不认真答卷，有的学生想方设法作弊，有的学生干脆不答卷，写上名字了事，造成学习成绩差等后果。
3、痴迷于网吧或与社会不良人员接触，以至上课迟到成为家常便饭，进而出现旷课、逃课等现象，严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。
学生厌学的成因：1、学习基础差造成厌学。
由于智力个体差异，有很大一部分学生在小学学习过程中，没有掌握好相应的理论和实践知识，初中入学时学习成绩便径纬分明，他们在学习上负了债，最初也非常想学好，并且也努力想追赶上优秀的同学，但现实是残酷的，他们的努力成效不显著，久而久之差距更大了，此时他们便出现了厌学的情绪。
这类学生占了厌学学生的相当大的比例。
2、社会不良影响造成厌学。
当今社会不良网吧已经成为学生的乐园，有些网吧管理不善，里面人员鱼目混珠，开始一些学生只是抱着好玩的心理来到这里，由于学生的心理还远远没有成熟，是非界限不清，加之一些不良网站以及一些不良人员的影响，他们很快便沉迷与暴力游戏、聊天以及色情网站当中不能自拔，他们感到虚幻的空间比学习有更大的吸引力，在这里他们可以自由驰骋，没有约束、没有压力，此时他们便出现了厌学的心理，久而久之，他们当中便有相当的学生逃学、旷课成为家常便饭，甚至辍学走上犯罪的道路。
目前，有相当一部分学生沉迷与网吧，据统计，接触过网络游戏的学生占学生总数的四分之一，经常上网吧的学生也有相当高的比例，但大部分学生有一定的自治能力，他们只是偶尔为之，但也个别学生由于自制能力较差，沉迷其中。
学校有一名学生范某，初中入学时学习成绩在班级应该算是中等生，由于一次偶然的机会接触到了网吧，从而迷恋上了网络游戏、网上聊天一发而不收拾，其中也接触上一些社会不良人员，开始偶尔掇学，久而久之不能自拔，发展到最后晚上也不回家，学习成绩更是一落千丈，最后被学校纪律处分。
期间学校领导、班主任、家长也做了大量的工作，与学生谈心、与家长沟通、到网吧寻找该生等，但收效甚微。
3、学习目的的迷失造成厌学。
缺少理想、没有动力，对学习重要性认识不足。
为什么学习？学习目的是什么？这就是学习的动力问题。
但是，有些初中生对学习缺乏认识，不知道学习是为什么？因此在学习过程中产生了迷惘和困惑，看不到学习的重要性。
在当今社会，有的学生甚至认为考上大学的大学生挣钱还不如没读过书的人，因此感觉学习没什么用处，最大理想便是混三年，拿个毕业证。
还有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力和老师的工作，不得已来学校，这种学生来到学校也只是混日子。
还有的学生上学只是为了在学校有伴，能满足自己对伙伴友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。
4、家长的教育方法造成厌学。
有些家长的功利思想特别严重，一是虚荣心，邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心理不平衡，便拼命要求孩子争气，二是成人化，强化孩子的大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。
事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果，孩子们往往不仅不买帐，反而麻木不仁，甚至产生逆反心理。
因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，欲速则不达。
家长会后常常听到这样的话：“＃＃，你看看你这次考试考的什么成绩，为什么这么差，看我回家收拾你！”5、家庭的变故造成学生的厌学。
家庭的父母的离异给学生造成的伤害是学生的，父母的离异使他们显得很无助，由于家庭中缺少了爱，一些学生的心理承重能力不强，造成了学生有厌学。
学校曾经有这样一个学生，她是一个非常可爱的女孩子，初一时在班级中学习成绩更是名列前茅，这个同学好学上进，在班里担任数学课代表，是班级里的骨干，如果按照正常的发展轨道，这个学生将来应该是考上高中，然后上大学。
可由于家庭的原因，她的父母离异了，法院将她判给了她的母亲，突然的家庭变故使她受到了很大的打击，再也不能像以前那样得到父母的温暖了，于是该生自暴自弃，对学习再也提不兴趣了，沾染上吸烟、喝酒的恶习，学习成绩更是一路下滑，不完成作业更是家常便饭，一发而不可收拾。
6、抵挡不住诱惑造成学生厌学。
初中生模仿能力很强，从众心理普遍，渴望且现自己，而又难辩正误，抵挡不住社会中的各种诱惑。
为了“显摆”自己，爱慕虚荣，攀比，穿金戴银讲时髦，崇尚服饰华丽讲派头，吸烟、比“酷”、追星，唯独不讲学习，把对学习的精神都转称到了不正当情趣，缺乏高雅生活情趣，发展下去厌学心理便自然形成了。
7、压力过大造成学生厌学。
事物发展到极端，就会向相反的方面转化。
学生的学习心理也是如此。
过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。
在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。
此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习象沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味，有的是苦海无边的酸楚，有些学生没有顶住压力便造成厌学。
学生的厌学是多方面，还有的学生可能只是在某个科目上厌学。
可能是因为不喜欢某一学科的老师，因此便一愿这门课，也可能是对某一位老师的批评不能接受而造成对某一学科的厌学，因此，对学生厌学的分析应是多方面的，这里也就不做过多的阐述。
克服学生厌学的分析与对策：调查结果表明：厌学心理普遍存在。
不管是优等生，还是差等生，都或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。
对此，人们曾作过一些理论探讨与实际研究。
笔者认为，要想克服厌学情绪，必须对学生厌学做出正确的心理诊断和深入剖析，从而对学生采取正确的对策。
1、因材施教，适当减负，为学生创造一个良好的学习环境。
一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。
以这种分析为理论依据，我们可以剖析出学生产生厌学心理的原因如下：在学校学习是人类学习的一种特殊形式，学生在教师有组织、有目的地指导下，通过系统学习各学科知识来掌握前人认识的成果，提高能力，发展智力。
这种把前人经验转化为个人知识的内化过程，不是轻而易举就能完成的，因而需要较大心智努力。
科学研究表明，任何知识的学习过程都包括着一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固与保持离不开人的感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象等心理活动，而人的知识性又依赖于人的情感、意志、兴趣及需要等动机因素。
凡是需要心智努力的事，都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。
因此，学生在学习过程中，因某些因素造成厌学心理。
目前，社会、学校及家庭，为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了积极的努力。
九年义务教育制，教学大纲和教材都适当降低了要求，减少了教学难度，减轻了学生的学习负担，使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜欢干的事，参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。
需要说明的是学生的知识转化为技能，主要是通过实践和练习才能实现。
因此，做适量的练习是重要的和必不可少的，只是要把握适量而已，使学生在适宜的环境中未完成学业，避免产生厌学情绪。
2、兴趣转移。
兴趣是动机的重要因素，他能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱从事某项活动。
而人的兴趣又易于产生干扰，导致转移。
思想成熟的人自控能力强，能自觉地排除干扰，保持兴趣的持久稳定。
而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。
厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。
改革开放的社会，市场经济的大潮，五光十色的生活，对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。
学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。
兴趣转移的原因，除了自制力不强外，还有其它心理因素，游戏录相疯狂刺激，新奇变幻，容易引起他们的注意。
因此，对于这部分学生，要将他们的兴趣再转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的有意注意。
（1）转变观念，淡化“苦味”。
学习是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。
于是许多老师抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的信条不放，一方面强化苦观，常念苦经，大讲特讲“头悬梁，锥刺股”等；另一方面常作苦事，倡导苦干，用时间加汗水的方法来推进学习活动。
于是过重的课业负担令学生苦不堪言。
这样，他们对学习哪能产生兴趣呢？以苦为乐，恐怕大部分学生做不到，表现的往往是以苦为恨。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学，如此才能吸引学生的注意力。
（2）进教法，激发兴趣。
引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。
因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。
3、成功强化。
成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习，防止习惯性失助感与失尊感的产生。
