小学科学教师培训课件：如何创造性地使用科学教材

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教科书的模块化结构
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青岛版科学教材四大模块分析介绍
活动准备：课前学生根据本课的研究内容自己进行准备的一个活 动过程，学生有目的地进行课堂活动材料和科学背景资料的搜集， 同时也进行方法、心理的准备，是一个课内探究的“热身运动”， 并将科学探究活动提前到课前。
活动过程：课堂教学活动的中心环节，主要引领学生经历探究的 过程。
的问题做出回答； 4.学习者通过比较其他的解释，特别是那些体现出科学
性理解的解释，来评价他们自己提出的解释；
5.学习者要交流和评价他们所提出的解释。
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课堂环节的问题
产产生生新问问题题
讨论、假设
交流、发表
开展研究
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科学探究
主要指科学探究的能力，它的外在表现是实验效果。 可以用：
主体”的基本理念，力求使教材成为“学材”。 突出以培养小学生的科学素养为宗旨。 背景空间广阔，教材更具开放性和发展性。 科学、技术与社会有机结合，教材更具人文性。
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以培养科学素养为宗旨
《标准》指出：小学科学是以培养 科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
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何谓“科学素养”
《标准》指出：科学素养主要是 指必要的科学知识、科学的思维 方式、对科学的理解、科学的态 度与价值观，以及运用科学知识 和方法解决问题的意识和能力。
经历以探究 为核心的课堂 学习活动。
内容：提出 问题、猜想假 设、制定计划、 观察实验、制 作、搜集整理 信息、思考与 总结、表达与 交流。
学生自由支 配的科学探究 时空。
内容：与本 课内容相关并 适当拓展。
形式：制作、 实践、小发明、 小创造、展览、 交流、游戏、 评价等。
科学课的课 外延伸活动。
自由活动：课堂上的学生完全自主自由支配的科学活动时间，进 行与教学基本内容及相关又具有拓展性质的自由设计和创新实践 活动，通过制作、设计、小发明、小创造、展览、评价等活动形 式，有意识的培养学生的创新精神和动手能力。
拓展活动：将课堂探究活动拓展延伸到课外，指导学生在课外继 续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，通过观察、实验、 制作、调查、访问、考察、种植、养殖、科普宣传等形式。尝试 把学到的科学知识、科学技术可、整理科ppt 学方法应用到社会和生活。 8
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《认识光》的教学设计
情景导入：生活中的光 探索研究：光是怎样传播的？ 光在生活中的应用。
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五年级上册 《沸腾》
2003全国年会展示课
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包括一个活动：我们给水加热，会有什么发现？
探究理念：以问题引入由问题结束
【本课教学目标】
1．在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究 中发现问题、提出新问题；学会记录并整理实验记录 并通过分析实验信息获得科学结论。 2．在经历给水加热的实验及分析实验信息中，体验 合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。 3．认识沸腾现象，知道水的沸点，了解不同情况下 水的沸点可能会不一样。
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科学素养的五大要素
科学知识 科学能力 科学方法 科学意识 科学品质
这五大要素构成一个相互联 系、相互影响的有机整体。
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在这五大要素中，科学知识起着基础性 的作用，是培养和形成其他要素的载体；科 学能力是核心，包括各种科学思维能力和科 学实践能力等内容；科学方法是科学素养的 重要组成要素，是科学的认识方法；科学意 识和科学品质是科学素养的重要表现形式， 其中科学意识包含科学的世界观、在社会生 产及生活中有理解和应用科学的意识等内容， 科学品质主要指科学态度、精神以及对科学 的兴趣、情感、动机等内容。
用教材教而不要教教材
——如何创造性地使用科学教材
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青岛版《科学》教材
以小学生生活经验的发展为主要线索，以科学探究、情感、态 度和价值观为辅线进行构建，形成综合化、立体化的教材结构 体系。
以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、 结构性、和探究性。
目标弹性化、内容综合化、评价多元化。 以学生的自主体验活动学习为手段，落实“学生是科学学习的
内容：更加 深入的探究和 实践活动。
形式：观察、 实验、制作、 调查、种植、 养殖、科普宣 传等。
课前延伸
课堂探究 可Biblioteka Baidu理ppt
课后拓展 10
课堂探究的基本特征
1.学习者围绕具有科学性的问题展开探究活动；
2.学习者要优先考虑证据，证据可以帮助他们解释具
有科学导向性的问题并对提出的解释予以评价；
3.学习者要从证据中提炼出解释，对具有科学导向性
实验计划是否周密、实验分工是否合理、 实验过程是否有序、实验材料是否齐全、 实验方法是否科学、实验操作是否熟练、 实验效果是否明显、实验记录是否准确、 实验分析是否合理、实验结论是否正确、
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《潜望镜的秘密》的教学案例
出示潜望镜，激活学生探究潜望镜秘密 的热情
猜想潜望镜内部的结构
青岛版《科学》课堂结构框图分解
课前延伸
课堂探究
课后拓展
活动准备
活动过程 自由活动
拓展活动
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青岛版《科学》教材模块结构框图
活动准备 活动过程 自由活动 拓展活动
从生活经验中 突出问题带着问 题开展准备活动。
内容：背景资 料，活动材料、 技能准备、心理 准备等。
形式：搜集、 采集、制作、调 查、访问、考察、 网络搜集。
【本课探究所具备的知识能力基础】
酒精灯的使用，温度计的使用，表的使用。
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课前谈话
同学们，平时你们在家里除了学习看书之外，还喜 欢做些什么？
有没有也为家里尽点义务，做些家务事？
【如果有课前谈话的时间，教师应将谈话内容与课上探 究活动的主题相吻合。如果没有时间或不必进行课前谈 话，此部分则可省略。谈话中，如果学生在前一问题中 就谈及了做家务，后一问题即可省略。课前了解学生在 家庭中所做的一些家务事，可以以此为引子，便于在课 堂中引出“烧开水”的探究主题，使学生意识到探究的 源泉来自于生活。】
解暗箱——打开潜望镜，观察其内部结 构，得出结论
联系生活实际，在哪里用到潜望镜
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研究《潜望镜的秘密》的好点 子
老师引导学生将猜想的潜望镜的内部结构图 画在黑板上
用画图代替文字：必要的时候给予专门的指 导
使用现成的表格：评价学生科学学习的依据， 记录学生的思维过程。
注意：比较猜想的记录和自己看到的记录是 不是一样的。给学生一个反思的机会。