认识毫升

《认识毫升》教学反思以下是作者整理的《认识毫升》教学反思（共含17篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：认识毫升的教学反思本节课，我让学生准备了许多生活中的实物，让学生在实验中积累更多的直观经验。

为了使学生更好地建立“毫升”的观念，我抓住了学生好玩的天性，将1毫升的水滴在每一组一名学生的手中，看一看、记一记1毫升有多少，并说说感觉；然后让每组学生在量筒中倒入10毫升水，观察以后，说说给你的感觉；而让学生感知100毫升时，我采用让学生喝100毫升饮料的方式，说说可以用几口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，学生逐步体验，并对学习产生了浓厚的兴趣，也有利于学习难点的突破。

篇2：认识升和毫升教学反思升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫升的了解却很少。

我是围绕以下几点反思我的教学的。

一、创设情境，激发求知欲由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。

为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。

创设问题引入，书上的一个情境，通过对不同的容器的观察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的两个茶杯如何判断，学生想出了几种方法，从而突出了要用统一的量器才能作比较，进而引出了需要有统一的容量单位，揭示课题。

从情境中激发了学生的探究热情，为后续的学习打好了基础。

二、直观体验，感受知识直观演示，建立1毫升和1升的概念。

用滴管取1毫升的水，滴在手心中，学生感知毫升的水是十来滴。

猜一猜老师手里水杯的容量，并进行验证。

列举一些生活中常见的容器，让学生估计它们的容量（可能的进行操作验证）。

水盆容量1#毫升左右，电热水器的容量要几十万毫升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要4#毫升，学生立刻感受到需要有比毫升更大的容量单位，于是“升”孕育而生了。

最后，用4个250毫升的一次性水杯，和1瓶装满1升水的容器，通过实验，学生感知升和毫升的进率。

苏教版数学四年级上册《2、认识毫升》教案2一. 教材分析苏教版数学四年级上册《2、认识毫升》这一课时的内容是在学生已经学习了体积单位的基础上进行的。

通过本节课的学习，让学生认识毫升这一体积单位，掌握毫升与升之间的换算关系，能够运用毫升来解决实际问题。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识毫升，并在实际操作中感受毫升的大小，从而加深对毫升的理解和应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的体积单位的知识，对体积单位有一定的认识。

但是，毫升作为一个比较小的体积单位，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实践活动，让学生感受到毫升的大小，从而加深对毫升的理解。

同时，学生已经具备了一定的探究能力和合作意识，可以充分利用这一点，在课堂上进行小组合作学习。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识毫升，知道1升=1000毫升，能够运用毫升来解决实际问题。

2.过程与方法：通过生活实例和实践活动，让学生感受毫升的大小，培养学生的动手操作能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：认识毫升，知道1升=1000毫升，能够运用毫升来解决实际问题。

2.难点：感受毫升的大小，能够运用毫升进行体积的计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受毫升的大小。

2.动手操作法：通过实践活动，让学生亲自动手操作，加深对毫升的理解。

3.小组合作法：通过小组合作，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具：毫升尺、液体容器、计量工具等。

2.学具：每个学生准备一个毫升尺，液体容器，计量工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如：妈妈给小明准备了250毫升的牛奶，让小明喝。

让学生思考，250毫升的牛奶是多少呢？从而引出本节课的主题——认识毫升。

2.呈现（10分钟）教师出示一个1升的容器，告诉学生，今天我们要学习的毫升，就是计量这个容器里面液体多少的单位。

小学-数学-上册-打印版
认识容量单位毫升
问题导入说出下面各容器的容量。

（教材3页例3）
过程讲解
1．认识毫升
上面容器的容量分别是500毫升、100毫升、10 mL、3 mL。

毫升也是容量单位，日常生活中，计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

毫升可以用字母“ml”表示。

2．认识1毫升
(1)直观感受1毫升。

这是一个5毫升的量筒，里面盛的水是1毫升。

(2)实验操作，感受1毫升。

①先用滴管吸入1毫升水，再把这1毫升水滴在手心上，数数大约有多少滴。

②1毫升水大约有18滴。

小结：1毫升水很少，大约只有十几滴，因此计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。

归纳总结
计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。

小学-数学-上册-打印版。

苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文精选4篇（一）教案范文课题：认识毫升教学目标：1. 通过教学，使学生了解及掌握毫升的概念、认识及换算方法。

2. 培养学生观察、比较和实际操作的能力。

教学重点：1. 掌握毫升的概念。

2. 掌握毫升与升之间的换算方法。

教学难点：1. 理解毫升与升的关系。

2. 掌握换算方法的应用。

教学准备：1. PowerPoint课件：展示图片、演示计算方法。

2. 实物道具：瓶子、水杯、塑料容器等。

3. 教学辅助材料：实验记录表、练习册。

教学过程：Step 1：导入1. 利用课件展示水杯和瓶子两幅图片，提问学生：你们能说出这两个容器中哪个装的水更多吗？2. 引导学生思考容量大小的概念，并引出本节课的主题：认识毫升。

Step 2：引入概念1. 准备一个装满水的小瓶子和一把小勺子，向学生展示并说明这个瓶子中装有多少水。

2. 询问学生：你们知道这个瓶子中的水有多少毫升吗？3. 通过教师指导，学生通过观察瓶子上的刻度，以及使用勺子将水倒入空瓶中进行估测。

Step 3：毫升与升的换算1. 准备一个装有500毫升水的塑料瓶，以及一个有刻度的升的容器。

2. 让学生观察塑料瓶上的刻度，并与升的容器进行比较。

引导学生发现500毫升等于几升。

3. 通过实际操作，让学生使用塑料瓶向升的容器中倒水，并观察和感受500毫升水变成升的过程。

Step 4：运算练习1. 利用课件展示一些毫升与升之间的换算题目，让学生通过观察刻度、运算符等进行计算。

2. 让学生根据课件上的提示，利用学过的换算方法解决实际问题。

3. 在黑板上列举一些练习题，让学生用纸和铅笔完成。

Step 5：实验活动1. 分组让学生进行小组活动，在实验记录表中记录不同容器中的水的容量。

2. 每组从教室中带来一种容器，并使用才子勺子将水倒入刻度在升的容器中进行测量。

3. 让学生交流和比较实验结果，并验证自己之前的估计。

数学《认识毫升》教学心得数学《认识毫升》教学心得1学生已经学习了容量和容量单位升，本节课认识容量单位毫升和升与毫升之间的进率。

在课前老师应该做好充分的准备，多收集一些有容量单位毫升的容器，也可以让学生在课前准备一些。

教学时可以和前面一节课的1升水进行比较，让学生发现这些容器的容量都比1升小，引出容量单位毫升，学生在感性上会有比较深刻的认识。

在认识升与毫升之间的进率时，要让学生通过操作来发现，能使学生印象深刻。

在练习中，有许多的`容器都是生活中经常能看见的，教材的编排意图很好，我们老师也应该尽可能多地去准备，收集这些容器，在课堂上用这些容器来装上液体，让学生观察，以便学生有更深刻的感性认识。

不过，在一些问题上还是存在着分歧，例如想想做做的第5题“倒出100毫升饮料，数数你要几口才能把它喝完。

再算算喝一口大约有多少毫升？”这样的的问题操作起来有一定的难度，只能有一个大概的了解，应该说在教学时是比较有难度的。

数学《认识毫升》教学心得2今天上了认识毫升这一课，感觉上还是比较顺利的。

一开始我先出示一些容器，让学生感觉到这些容器不到一升，从而产生认识毫升的愿望。

然后出示量筒，指导学生认识筒身上的刻度。

我们学校也是只有25毫升的`量筒，因为有了各位老师之前的经验，我着重指导了一下，让学生明白，这量筒上是2格一毫升。

接下去先给学生5毫升水，再让学生加一毫升水，学生在做实验的时候有些不太熟练，结果有几个组的数据相差很大。

有最多的一组是20滴，最少的一组是8滴，不过大多数学生还是测到10毫升左右。

至于毫升与塔尖的关系，在前几课中就已经做了潜藏。

所以几乎没有花多少时间。

练习时，因为学生带了许多生活中的实物，所以做起来学生兴趣很浓，许多的数据也是由学生自己动手实验得出。

这种课上起来其实很舒服，只是准备工作要花很长时间。

在操作中，也有一些问题，那就是许多学生的操作并不规范，把兴趣放在了操作上，反而忽略的数学的知识，这一点是值得以后注意的。

《认识毫升》教案设计一、教学目标：1. 让学生初步理解毫升的概念，知道1毫升等于1立方厘米。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容：1. 认识毫升及毫升与立方厘米的关系。

2. 运用毫升的知识解决实际问题。

三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫升的概念及毫升与立方厘米的关系。

难点：运用毫升的知识解决实际问题。

四、教学准备：1. 教具：课件、实物、量杯、液体等。

2. 学具：每人一个量杯、液体等。

五、教学过程：1. 导入新课：通过出示一个量杯，引导学生观察并思考：这个量杯可以用来量什么？它里面可以装多少液体？2. 探究新知：1. 讲解毫升的概念：让学生触摸量杯的内部，感受一下1毫升的液体。

引导学生理解1毫升等于1立方厘米。

2. 演示实验：让学生亲自操作，用量杯量取1毫升的液体，并倒入另一个容器中。

3. 探讨毫升与立方厘米的关系：引导学生思考：为什么1毫升等于1立方厘米？它们之间有什么联系？3. 巩固新知：1. 小组合作：让学生分组讨论，尝试用毫升的知识解决实际问题，如：一瓶饮料有多少毫升？2. 游戏环节：设计一个“毫升接力”的游戏，让学生在游戏中进一步巩固毫升的概念。

4. 拓展延伸：1. 让学生举例说明在生活中哪些地方会用到毫升的知识。

2. 引导学生思考：除了毫升，我们还可以用什么单位来表示液体的大小？5. 总结反馈：1. 让学生谈谈对本节课的理解和收获。

2. 对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励积极参与的学生。

六、课后作业：1. 回家后，让学生尝试用量杯量取不同体积的液体，并记录下来。

2. 思考：在生活中，我们还可以用量杯做哪些实验或解决问题？六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式对学生的学习情况进行综合评价。

重点关注学生对毫升概念的理解、毫升与立方厘米关系的掌握以及运用毫升知识解决实际问题的能力。

注重评价学生在合作学习、积极参与方面的表现。

《认识毫升》教案设计一、教学目标1. 让学生初步认识毫升单位，了解毫升与升的关系。

2. 通过实践活动，培养学生运用毫升单位解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。

二、教学内容1. 毫升单位的含义及其与升的关系。

2. 常用容积单位的换算：1升= 1000毫升。

3. 实践活动：用毫升单位测量和计算日常生活中的液体体积。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫升单位的含义及其与升的关系，能够进行简单的容积单位换算。

2. 难点：运用毫升单位解决实际问题，进行容积的测量和计算。

四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活中的实际问题引入毫升单位的学习。

2. 采用直观演示法，让学生直观地感受毫升单位的大小。

3. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高实际操作能力。

4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 教具：毫升尺、量筒、杯子、液体等。

2. 学具：每人一份实践活动记录表、笔。

3. 教学课件或黑板。

教案一、导入（5分钟）1. 教师通过创设情境，如给小明买饮料，引出毫升单位的学习。

二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解毫升单位的含义，让学生初步认识毫升。

2. 学生跟随教师一起进行毫升与升的换算练习。

3. 教师通过直观演示，让学生感受毫升单位的大小。

三、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行实践活动，用毫升尺测量液体体积。

2. 学生记录测量数据，并进行小组内交流。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问。

四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。

五、课后作业（课后自主完成）1. 学生运用毫升单位解决家庭中的实际问题，如测量家中的液体体积。

2. 学生完成实践活动记录表，培养观察和操作能力。

教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价1. 通过课堂问答、实践活动和课后作业，评价学生对毫升单位的认识和运用能力。

苏教版数学四下《认识毫升》教案一. 教材分析苏教版数学四年级下册《认识毫升》这一单元，主要让学生通过实际操作，感受和理解容积单位“毫升”，掌握基本的容积测量方法和单位换算。

内容安排由浅入深，从认识毫升到毫升与升的换算，再到实际应用，让学生在实践中掌握知识。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了体积单位“立方米、立方分米、立方厘米”，对容积单位有一定的认识。

但毫升作为一个较小的容积单位，学生可能还不够熟悉。

此外，学生可能对液体体积的测量和单位换算还不够熟练。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，认识毫升，理解毫升与升的关系。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：认识毫升，掌握毫升与升的换算。

2.难点：毫升与升的换算在实际情境中的应用。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，引导学生从实践中认识毫升，运用知识解决实际问题。

六. 教学准备1.准备一些液体物品，如水、饮料等。

2.准备毫升和升的量筒、杯子等测量工具。

3.准备课件和教学素材。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些液体物品，让学生猜测它们的体积大小，引导学生思考如何测量液体体积。

进而引入本节课的主题——认识毫升。

呈现（10分钟）教师向学生介绍毫升的概念，并通过实际操作，让学生感受毫升的大小。

例如，教师可以让学生用杯子量取一定量的水，然后倒入毫升量筒中，观察毫升的变化。

操练（15分钟）学生分组进行实践操作，用毫升量筒测量不同液体的体积，并进行记录。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用毫升的知识解决。

例如，一瓶饮料的体积是500毫升，如果每天喝200毫升，几天能喝完？拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们还常用到哪些容积单位？学生可以举例说明，如水桶、油桶等。

教师进行点评，并简要介绍这些单位的换算关系。

《认识毫升》教学反思《《认识毫升》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《认识毫升》教学反思今天上了认识毫升这一课，感觉上还是比较顺利的。

一开始我先出示一些容器，让学生感觉到这些容器不到一升，从而产生认识毫升的愿望。

然后出示量筒，指导学生认识筒身上的刻度。

我们学校也是只有25毫升的量筒，因为有了各位老师之前的`经验，我着重指导了一下，让学生明白，这量筒上是2格一毫升。

接下去先给学生5毫升水，再让学生加一毫升水，学生在做实验的时候有些不太熟练，结果有几个组的数据相差很大。

有最多的一组是20滴，最少的一组是8滴，不过大多数学生还是测到10毫升左右。

至于毫升与塔尖的关系，在前几课中就已经做了潜藏。

所以几乎没有花多少时间。

练习时，因为学生带了许多生活中的实物，所以做起来学生兴趣很浓，许多的数据也是由学生自己动手实验得出。

这种课上起来其实很舒服，只是准备工作要花很长时间。

在操作中，也有一些问题，那就是许多学生的操作并不规范，把兴趣放在了操作上，反而忽略的数学的知识，这一点是值得以后注意的。

2、《认识升和毫升》数学教学反思今天教学了升和毫升，因为有了各位打的底，所以上起来还是蛮轻松的。

不过也碰到了一些问题：一是书本想想做做第3题中的煤气热水器和电热水器，很多学生根本不知道这是什么，告诉他们了也还是没有什么生活体验，所以只是笼统地让他们说了大约的容量。

另外一个是想想做做的第1、2题，蛮有趣的实验，结果却以学生的语言表达能力不行也让我大失所望，有些学生根本无法说清为什么这个杯子的'容量大而那个杯子的容量小。

有趣的地方在于学生的语言。

因为想想做做第1、2题涉及到三个不同的杯子，我让他们给杯子编个号。

结果大部分学生采用了形象化的语言，胖杯子，长杯子，矮杯子，这样交流起来听的学生也明白他们说的是哪一个，比给杯子编号要好许多。

还有一个地方，是给1升的水称重量，连容器称是1200克，一报出这个数字，我心中就想，不知道学生有没有发觉这中间的问题。