苏教版六年级语文六上习作6

板书设计： 习作6 介绍家乡名人事迹
确立中心：人物的精神、品质 选择材料：人物的外部特征 在某一方面做出的突出成绩 最能反映人物特点的具体事例 描写具体：外貌、语言、动作、神态、心理活动
教后反思： 成功之处： 1．没有例文、课文示范。教材中的课文是语言的典范，引导学生 把习作与阅读相结合，去发现和把握阅读与习作之间的内在联系。把在 阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中，能为学生抽
②表达形式，要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细 节描写来反映人物的特点。
③道出真情。在讲述“名人”事迹的同时，也是我们自己心灵接受洗 礼的时候。在习作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名 人的敬佩之情。
（设计意图：教材中的课文是语言的典范，引导学生把习作与阅读 相结合，去发现和把握阅读与习作之间的内在联系。把在阅读教学中习 得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中，能为学生抽象的语言思维 引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式，进行相 似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作，能使阅读和写作 起到"同频共振"相互促进的效果。）
学生继续习作
（五）作后修改
自我修改。
学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句，做到文通字顺。引
导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充。
①选取自己印象深刻的材料通过语言、动作、外貌等细节描写反
映人物的品质或特点。
②是否做到“说真话、写真事、抒真
情。”写出了心目中的名人形象。（课件出示修改要求。）2。学生自
（五）组织全班交流，拓展思路。 指名说自己想写的事或想法，注意引导学生说出采访中人物的活 动、语言或想法；感想的具体内容，尤其是精彩的地方说清楚。（以一 例辅助学生把内容想具体，拓展思路，注意把话题引向学困生群体，掌 握并推进他们的学情） 环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践 （四）动笔习作、大胆习作 请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位 或老师交流。
实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力.看着你们丰硕的成果,老师真 为你们骄傲!
1．学生用自己喜欢的方式展示自己收获。 请同学们把自己的采访 收获展示出来,让打家一起分享吧!
2．小组内互相交流自己的资料。 3．学生自荐介绍名人。 (介绍形式灵活多样:可用图片、录像、录 音展示 也可以是文字介绍、模拟表演展示„„ 可以是对名人的整体印象 也 可以是你最想让人了解的。边介绍 边用实物投影仪投出资料。) 对 于学生口头介绍名人的情况,教师相机引导评议,并作适当提示和小结, 让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。 （三）确定选材，辅助构思 1．审明题意、明确要求。 通过访问或查找名人的资料，我们已经 搜集到了非常丰富的资料。但我们在写家乡名人的时候，不能面面俱 到，要有选择的运用所得的资料。那么我们要怎样写好名人呢？再看看 《习作6》的要求吧。 学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求，你有什么看 法？ 学生默读习作要求，把自己认为重要的信息用笔划下来.。 2．学生审题、辅助构思。 ①交流所得、。 通过审题，你认为本次习作要围绕哪些方面去 写？把你认为重要的信息说一说。 学生交流自己的审题所得。 ②根据学生的收获，小结。（学生小结，教师梳理。要写“家 乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手” 也可以是“道德 品质优秀 被广大的人民群众热爱拥戴的人”„„要用“真实、具体、典 型”的事例 表现人物“鲜明”的特点。） （四）读写联系、领悟写法。 1．同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文 就记叙了中外名人的事迹：有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一
荐读习作根据习作的目标师生共同评议。
②文章“三分写，七分读”。希望通过你声情并茂地朗读，给自己
的作文增添更亮丽的色彩，学生读自己的习作。
③师生共同评议学生的习作的优点和不足。（学生自荐的习作一般
是他们认为比较满意的，在作品中一定有不少的闪光点，在师生评议的
过程在要挖掘优点，并把它放大，让学生体会成功的喜悦，也给听者一
象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似 模式，进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作，能 使阅读和写作起到"同频共振"相互促进的效果。
2.拓宽思路，交流采访。要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各 业”的有“突出业绩的能手” 也可以是“道德品质优秀 被广大的人民群众 热爱拥戴的人，在学生交流的过程中品味成功的乐趣。
的作品以此引导学生形成良好的写作习惯。）
（六）誊写作文 1.学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占 格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示 给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好） 2.学生誊写，鼓励认真。 （七）展示评价 老师批阅作文后，选择作文，指导学生汇编《家乡名人谱》。（既 要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要 多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用阅读课时间阅读。 （八）作后延伸设计展示“名人名片”。 小组合作，把习作或 习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”大家共同分享。
个积极的心理暗示，让学生不怕作文。）
④再一次自我修改完善然后小组内互评互改。可从选材、语言描
述等方面进行修改。 （设计意图：真实地表达自己的感受是作文生
命说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习
作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的引导学生对习作
自评自悟自改互改在评价中学会取舍学会鉴别什么样的习作才是好
苏教版教材六年级上册
习作6
一、教学目标： 1．明确本次习作的要求 通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡 名人的事迹 使学生养成喜欢“观察生活 留心周围事物”的习惯。 2．通过与名人的亲密接触 让学生在潜移默化中树立积极向上的人 生观 培养学生奋斗不息的学习品质。 3 ．了解家乡名人的特长和奋斗历史 取自己印象最深、最受感动的 材料具体描述人物 表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出 来。 二、教学重难点： 重点： 学生乐于主动参与社会实践活动 在调查访问名人的活动中学会观察 生活 独立思考 积累丰富的习作素材。 难点：选取典型事例 反应名人风采 语言朴实 能表达自己真情实感 愿 意与人交流。 三、教学评价设计： 1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激 发习作的欲望。 2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生 活、采访名人择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个 环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表 达。 3．通过展示学生习作，指导学生汇编《家乡名人谱》，制作“名人 卡片”等方法，推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 四、教学准备： 学生： 1．指导学生拜访调查身边的名人 并做好访问记录 有条件的同学可
以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。 2．调查访问、查阅名人的事迹资料。 教师： 1．利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲
述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是 谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果怎样。在聊天时不和写作 文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。
想：哪些人物给你留下的印象最深?为什么? 2．学生交流课文人物的表达方法。 (1)明确中心。寻访家乡名人的成长足迹 我们一定会发现许多闪光
点，要表达出自己眼中的名人形象，确定要表达的中心。 (2)精心选材。 ①内容 “名人”身上的闪光点很多，故事也很多。那么，怎样表
达闪光点呢？就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特 点。
2．制作课件。 五、教学课时：两课时 六、教学过程：
第一课时 环节一、作前指导---观察体验 激活愿望 (一)发起活动，激发兴趣 1.我们的家乡历史悠久、人杰地灵，自古至今出了许多的名人。在 我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人。一提起他们的名 字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？ 2．学生交流，教师补充。可以是古代名人，如匡衡、贾三进、 王良、疏广、疏受------也可以当代名人 张继、啸泉、颜晓丽„„可以是 自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师、班里的同学。 （注意观察不够积极地学情，侧重减轻压力，鼓励参加） (二) 畅谈名人,丰富话题。 过渡：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里 的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能 的，都是名人。正可谓“三百六十行，行行出状元“啊! 课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人.有的同学对采访 的内容做了文字记录,有的同学还对采访的内容录了音,留下了照片。为 了全面深刻的了解名人的事迹,同学们积极地做了大量的准备工作,你们 如蜜蜂一样采了许多花,为酿出香甜的蜜做了充分地准备。同时在社会
3.体验快乐、激发兴趣。通过展示学生习作，指导学生汇编《家乡 名人谱》，制作“名人卡片”等方法，推进学生体验成功的快乐，进一步 激发写作的兴趣。
不足之处： 1.大多数学生有话说不出或表达不够流畅，教师对于学困生的帮扶 还要加强应对策略。 2.评改环节，学生的自评效果不好，有点摸不着头脑，还要坚持训 练，多运用小组合作的形式评改。 使用建议：要引导学生留心观察生活，引导学生作文尽量写自己做 过的、看见的、听到的、想到的，将生活体验与习作及时链接，降低习 巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点
看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，
不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。
对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）动笔习作、大胆习作