2019-2020年高二政治下册个人活动与社会发展的关系

2019-2020年高二政治下册个人活动与社会发展的关系一、课前预习★预习指南学习本框时，可以用类比推导法掌握个人与社会的关系这一知识重点。

人们常说“个人是大海中的一滴水”。

“一滴水”与“大海”的关系就是个人与社会的关系。

首先，“一滴水’’与“大海”无论是从“量”还是从“质”上看，都有很大不同。

其次，无数的“一滴水”才能汇集成“大海”，“一滴水”和“大海”都以对方的存在而存在。

此外，学习本框时，还可以用“主观能动性与规律客观性的辩证关系”原理突破个人成才的社会条件这一难点。

首先，人们要充分发挥主观能动性，不能怨天尤人，自暴自弃，要努力创造条件，利用条件。

其次，个人成才也的确需要具备一定的社会条件，这主要包括一定的社会生产力状况和生产关系的性质等经济条件和政治、文化制度等。

3．情景导入：请同学们思考下列问题：(1)图中那位农民用自己的辛勤劳动“承包造林百万株”，绿化了荒山，走上了富裕之路，他的行动对社会有什么作用?这说明了什么哲学道理?(2)图中那位农民之所以能够勤劳致富，与社会环境有什么关系?这说明了什么哲学道理?[提示](1)图中那位农民的行为对社会的进步与发展有促进作用。

说明个人活动会对社会发展产生能动的影响。

当个人活动符合社会发展规律、反映人民根本利益时，就能对社会的发展进步起积极的推动作用。

(2)图中那位农民勤劳致富与国家鼓励勤劳致富的政策分不开。

这说明个人活动受到社会发展的制约。

★信息点击李大钊的三次选择在李大钊的成长过程中，有三次关系个人发展的重要选择。

第一次是学习专业的选择。

19cr7年夏天，18岁的李大钊由于成绩突出，被天津的长芦银行专修所录取。

但他认为，在“银专”毕业后“理财”是可以“致个人之富”，却又“违我素志。

”在当时国家危亡的形势下，需“深研政理”才能挽救国家，挽救民族，因而他又毅然报考北洋法政专门学校。

1913年毕业后，李大钊面对袁世凯篡权造成国家危机四伏，生灵涂炭，又去日本留学，寻求救国救民的真理。

第二次是就业的选择。

1916年春末，回国不久的李大钊被邀到北京办《晨钟报》，担任总编辑。

《晨钟报》创办后，受到民众的欢迎，但却遭到当时众议院议长汤化龙的控制和干涉。

尽管李大钊赴日留学时曾得到汤的资助，但他坚持原则，宁愿失业，也不愿与代表改良派的旧势力妥协，最后毅然辞去了总编的职务。

第三次是革命道路的选择。

1918年1月，李大钊受北大校长蔡元培之聘担任北大图书馆主任，后来又兼北大教授，月薪高达280元，待遇相当可观。

但他考虑的仍不是怎样安逸于个人的地位和利益，而是继续探求“再造中华的新途径。

”李大钊认定走十月革命的道路是挽救中华的惟一道路。

他不顾北洋军阀的查禁和迫害，积极宣传苏俄革命，成为我国最早的马克思主义传播者，成为中共创始人之一。

—位军人的成功之路我热爱文学，几乎做了近十年的文学梦。

入伍时。

我带了三部中篇小说草稿，一心想实现自我设计的奋斗目标。

当兵第一年，我在《人民军队》报上发表了第一篇散文习作，实现理想的道路似乎已经铺平。

就在这时，团里缺一名描图员，听说我字写得好，又有美术功底就调我去，描了几天的图，赶上负责图纸设计的干部调到师里，团里领导让我来搞设计图纸。

当时我身边没有老师，我只好向书本学，向施工队的师傅请教。

在这一年中，我自学了建筑、结构设计、建筑施工以及建筑规范图集等上百本专业书。

而且，相继设计了修理车间、宿舍、饭堂、团卫生队门诊办公楼、营区大门等。

我不仅在学习建筑设计上有了进展，而且在繁重的设计之余，还坚持写稿，见报十多篇，并第一次立了三等功。

七年多来，我自学建筑设计，设计面积8万2千余平方米，没有发生过设计事故，两次立三等功，多次受到嘉奖，并被评为自学成才标兵。

当我看到自己的设计变成一幢幢新竖起的建筑，看到自己的劳动成果被社会承认时，我才第一次真正发现我自己，并第一次深切地认识到，部队的需要才是我成才的现实基础。

只有把自己的理想与部队的需要结合起来，才能使自己获得成功。

二、课堂释疑★要点直击1．正确理解个人活动与社会发展的关系。

(1)总体把握：个人活动与社会发展之间是相互联系、相互制约的关系。

(2)具体表现：首先，个人活动对社会发展产生能动的影响。

①个人的实践总会对社会历史产生一定的影响。

②个人对社会发展的作用在性质上是不同的。

有的起促进或推动作用，有的起阻碍乃至破坏作用。

③个人对社会发展的作用在量上是不等的。

这与个人的思想道德素质、科学文化水平、实际工作能力、主观能动性的发挥程度等因素有关。

④个人对社会发展的作用是一个历史的变化过程，要具体问题具体分析。

其次，个人活动受到社会发展的制约。

①受到社会环境的制约。

社会环境既制约人们的活动，又为人们的活动提供一定的社会条件，人民群众总是在既定的条件下创造历史。

②受到社会发展规律的制约。

符合规律才能达到预期目的，起促进作用，违背规律则会受到惩罚，起阻碍作用。

2．不能把个人对社会发展的能动作用等同于促进、推动作用。

一切正常的个人总要在社会生活中扮演一定的角色，在自己的岗位上从事这样那样的有意识、有目的的活动，作用于社会，从而在社会发展的历史进程中留下自己的印迹，同时对社会生活和社会发展产生一定的影响，起着一定的作用，即能动作用。

但是，个人活动在历史发展中所起的作用不可能是一样的。

在性质上，有的人对社会发展起促进和推动作用，而有的人则起着阻碍甚至破坏作用。

只有当个人的活动符合社会发展规律，反映了人民群众的根本利益时，才会对社会起促进作用，反之则阻碍社会的发展。

从以上的分析不难发现，个人对社会发展的能动作用就性质划分为两类：一类是促进、推动作用；一类是阻碍、破坏作用。

因此，不能将能动作用等同于促进作用。

3．正确认识个人与社会的辩证关系。

(1)个人与社会相互区别，不能等同。

个人与社会相比，社会是根本，起着决定作用。

(2)个人与社会相互依存，密不可分。

个人是社会中的个人。

社会是由个人组成的社会。

个人的生存、发展离不开社会，社会的存在、发展离不开个人的活动。

★重点难点1．教学重点：个人活动与社会发展的关系。

2．教学难点：正确对待个人成才的社会条件。

★案例精析【例1】（单项选择题）人们把社会比喻成大海，把个人比喻成大海中的一滴水。

这一比喻体现的哲学观点主要是A．个人与社会相互区别，不能等同B．社会的存在与发展都离不开个人C．个人与社会相互依存，密不可分D．个人与社会相比，社会是根本【解答】D【点评】这一生动比喻说的是个人与社会的关系。

个人与社会之间是辩证统一的关系。

一方面，个人与社会密不可分；另一方面，个人与社会相比，社会是根本。

上述比喻虽然也表明了个人与社会相互依存、密不可分的关系，但更侧重强调个人与社会相比较时，社会是根本。

故应选D项。

【例2】（单项选择题）一曲《春天的故事》唱出了全国人民对邓小平同志无尽的哀思和敬佩，歌颂了邓小平同志为中国的改革事业立下的丰功伟绩。

由此，我们联想到个人活动与社会发展之间的关系，这就是 ( )A．个人活动对社会发展起着或大或小的促进作用B．个人活动对社会发展有能动的影响C．伟大人物的个人活动能摆脱社会发展规律的制约D．在社会主义条件下，个人活动对社会发展的作用无大小之分【解答】B【点评】正确解答此题要抓住题干“邓小平同志立下的丰功伟绩”，联系个人活动对社会发展产生能动影响的原理(从性质上看，从程度上看，影响是有区别的)，可以排除A、D项。

规律是客观的，是不以人的意志为转移的，所以排除C项。

【例3】（不定项选择题）《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔，把人生“小我”熔铸进“大我”，并在“大我”中实现人生价值。

把人生“小我”熔铸进“大我”是说（）A．人的生存离不开自然界B．社会的存在与发展离不开个人的活动C．个人与社会相互依存、密不可分D．社会比个人更为根本、更起决定作用【解答】【点评】把人生“小我”熔铸进“大我”强调个人与社会相互依存、密不可分。

C项正确，应选。

ABD项与题无关。

【例4】（辨析题）形象地说，社会犹如一个生命有机体，个人就是这个有机体的细胞。

生命有机体如果没有细胞势必枯死；反之，细胞如果脱离整个生命有机体，它也无法存活。

这种认识正确吗?试说明理由。

【解答】[答案]这种认识是正确的。

因为个人与社会是辩证统一的关系。

一方面，个人与社会相互区别，不能等同。

个人与社会相比较，社会是根本，起着决定作用。

另一方面，个人与社会相互依存，密不可分。

个人是社会中的个人，社会是由个人组成的社会。

人的生存离不开社会，人的发展更需要社会提供种种条件。

任何一个社会的存在和发展，都是所有个人及其集体努力的结果，一切个人活动的总和构成社会的整体运动及其发展。

个人与社会就是这样有机地不可分割地联系在一起的。

【点评】本题考查的知识点是个人与社会的关系，要求正确理解这一关系，正确处理现实中个人与社会的关系。

首先要选准理论，题目的内容论证了个人与社会的关系，因此，要按照个人与社会的辩证关系原理来分析判断这一认识。

其次，要具体阐明个人与社会的辩证关系原理的具体内容。

最后，做出评判，这种认识是符合个人与社会辩证关系原理的，因此是正确的。

解答本题，容易出现以下两种思维障碍：①不能准确地迁移个人与社会辩证关系原理，不知道题目真正所言为何。

②不能真正完整地阐述个人与社会辩证关系原理。

因此，解答类似本题的题目，要在熟知有关哲学理论的基础上，着力培养知识和信息的迁移能力。

2019-2020年高二政治下册个人活动和社会发展的关系●教学目标知识方面理解：个人活动与社会发展是相互制约、相互联系的。

应用：结合事例说明个人与社会的关系是正确进行人生选择的基础和前提。

能力方面引导学生通过个人活动与社会发展关系的分析，培养逻辑思维能力。

觉悟方面使学生认识到，个人活动和社会发展、个人与社会是相互联系、不可分割的，但不能夸大个人的作用，个人应该充分利用社会提供的成才条件，努力完善自我，以便将来为社会发展做出更大贡献。

●教学重点个人与社会的关系。

●教学难点如何看待个人成才的条件。

●教学方法谈话法●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程［导入新课］（播放多媒体课件《钱学森》）通过钱学森回国后为祖国的“两弹一星”事业做出的突出贡献，引出：个人活动和社会发展的关系（板书）［讲授新课］师：要了解二者关系，首先要区分“人”和“个人”这两个概念，粗看起来“人”与“个人”似乎是一回事，我们日常用语也没有处处把二者区别开来，严格地说这是两个不同的概念，“人”是表现人类一般特征（即与其他动物相区别）的概念，概括了所有人的共性，我们在上节课讲授的就是这个共性，但不能说明人们自身之间的差别，只有“个人”这个概念才可能表现出人们之间的差别，在现实生活中遇到的都是具体的活生生的有差别的“单个的人”，故“人”和“个人”的关系就是我们在哲学常识上册中讲到的普遍性与特殊性、一般与个别、共性与个性的关系。