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部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.识字与写字：认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。
会写“才、明”等4个字。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
感受小朋友远足前睡不着、兴奋、激动的心情，以及对远足的向往与期盼。
3. 表达与交流：通过仿说练习，积累并运用所学的句式。
教学课时：2课时教学过程：任务一：理解题意，朗读课题1.同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2.今天我们学习一首小诗《明天要远足》。
书写课题。
学习生字“明”，左右结构。
书写时“日”字瘦瘦靠左边，“月”字高高站右边，竖撇贴着竖中线,两横短短不靠边。
3.想一想：什么是“远足”？预设:走长长的路,去比较远的地方踏青、游玩。
4.齐读课题。
提示：“明天”后面稍微停顿一下，读起来更有节奏感。
5.激趣：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，想一想：她的心情是怎样的？任务二：学习识字，朗读课文1.教师范读。
要求学生静心听，初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由朗读。
要求：借助拼音读正确，不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读课文，学习生字。
（1）出示词语，练习认读，再分别用这几个词语说话。
大海、老师、同学、天亮（2）用“亮”扩词，认识京字头。
“（3）出示带有轻声的词语、句子，学生练习朗读。
睡不着地方真的什么时候那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗到底什么时候，才天亮呢（4）教师演示“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
学生认识目字旁。
拓展提问:你还知道哪些带有目字旁的字4.小诗很有趣，三小节中有一处是一模一样，你发现了吗5.聚焦“唉”字，指导朗诵。
（1）唉——这是在干吗你读“唉”的时候为什么要拖得这么长（2）认识破折号。
“唉”字后面拖着一条长长的尾巴——破折号，就是提醒大家可以把声音延长一些。
6.朗读课文，读好破折号。
《明天要远足》第二课时教材分析：《明天要远足》是花婆婆方素珍写的饱含童真，凝练、传神，情趣盎然的儿童诗。
短短的3小节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次比一次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、喜悦、盼望……尽在“唉”声中。
文中虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
而一年级的学生或多或少有类似的经验和体会，本诗贴近生活的语言能使他们感同身受。
教学目标：1．理解“那、海、同、学、才”5个生字和同字框、子字底2个偏旁。
会写“同、学”2个字。
2．准确、流利地朗读课文。
注意句子中“唉”的语气变化。
3．联系生活实际，结合文中插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：1．指导朗读，重点学习“同、学”2个字的写法。
2．联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：注意句子中“唉”的语气变化，并加以体会。
教学过程：一、直接导入孩子们，今天我们将继续学习9.--《明天要远足》。
“明”字的后鼻音读得真准确，朱老师还想再听一听。
如果明天咱们就要步行去大海边玩了，你期待吗？咱们就带着这样期待的心情再读读课题。
二、复习字词，指导轻声。
瞧，课文里的生字宝宝已经先我们一步到达了大海边，快来和他们打个招呼吧！拼一遍读三遍，像这样“shui 睡睡睡”，听清楚要求了吗？难度升级，没有拼音小助手的协助，你们能协助生字小船过海吗？（哇，你们真厉害！小火车开的又快又准确，每人一颗星。
如果读得不流畅，这组同学开的小船终于在所有同学的协助下成功抵达了终点。
）玩着玩着，天慢慢的黑了下来，月亮阿姨荡着秋千睡着了，星星们却眨着眼睛还没有入睡。
如果你们读准了这些轻声的轻声字词，星星们就能安心睡觉啦。
孩子们，不要忘记，读轻声的字词的时候应该读的又轻又短。
谁敢来挑战？吗那地方什么真的说的时候那么呢评价用语：1.又轻又短，还能再轻一些，小星星睡着了；2.真到位，你会读词；3.有点好奇语气能够上扬一些，再来一次；4.翘舌音真好；5.小星星睡着了；6.又轻又短，你会读词；7.它闭眼了；8成功了，真好！能把这个轻声的词语读好，这首小诗就难不倒你们，咱们一起读读这些轻声的词语。
9明天要远足教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点体会一个孩子即将远足的内心世界。
教学策略识字写字(1)识字。
目字旁和京字头的学习，可以与生字“睡、亮”的学习相结合。
注意引导学生观察目字旁和日字旁的区别，认识京字头。
本课11个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。
“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。
可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。
如：加一加、语境复现、结合生活实际等方法。
(2)写字。
本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。
“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”，可以组词写一写。
朗读指导本文是一首优美的儿童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一点。
本课的朗读要注意以下几个方面：关注轻声的读法。
这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。
有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习；有的轻声词语，如“地方”，可以以词的形式单独练习。
关注短语朗读。
如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，可通过示范读、跟读、开火车读等方式熟练朗读短语，避免在朗读课文时出现停顿不恰当、唱读等问题。
关于语气词“唉”的朗读。
3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、期待、无奈的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。
关于问句的朗读。
3节小诗，都以问号结尾。
要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。
语气词“呢”读的时候可通过恰当的语气传递出小朋友此时急不可耐的心情。
部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.通过随文、归类联想、插图等方式认识“睡、海”等7个生字，会写“明”。
2.正确、流利地朗读课文。
运用合作读、对比读、创意读等方式能试着运用个性化的理解有感情地朗读诗歌。
3.借助课文插图，仿说句式，体会儿童远足前夜好奇、期待、激动、急切的复杂心情。
【教学过程】课前谈话：你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？壹联系旧知，引出诗题1.朗读诗题，明确后鼻音“明”和平舌音“足”。
2.写字指导：“明”。
（1）回忆旧知：一个“日”字加上一个“月”字组成“明”。
（2）再次观察：发现“日”和“月”在田字格中的变化。
（3）学生练写，明确要求：左窄右宽，日靠上，丿穿插，月窄长。
3.组词认读，加深理解。
（明天、明月、明亮、明白、发明、光明、聪明……）4.明确字义：“明”的字义从最初的日月交辉而大放光明，到后来延伸出照亮、公开、聪明等含义，体现汉字文化的博大精深。
5.再次齐读诗题。
贰初读诗歌，发现特点1.自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音读。
（2）数一数课文一共有几个小节，并标上序号。
2.同桌互读。
3.明确课文共有几个小节。
（3小节）4.学生合作读。
一人读一小节。
（正音）5.仔细观察：每小节都有一个什么共同点？6.连起来读一读圈出的部分，体会“翻来覆去就是睡不着”。
7.找出这两幅图的相同和不同之处：都在睡觉，与“目”有关；一个睡着了，一个睡不着。
引出“睡”字。
结合课文，观察：课文插图是哪一幅？8.为什么小女孩会翻来覆去睡不着？用“——”划出。
叁图文结合，探索童心1. 读一读第一个问句。
在课文中找到课后生字栏中的生字，读一读，圈一圈。
2. 去掉拼音，请学生领读。
3. 将单字放回句子中再读。
4. 学生自读，找出句子中的轻声。
5.去掉拼音读轻声。
提示：轻声要读得又轻又短。
6.现在这些词语都跑到诗歌里头去了，这一次能读得更好吗？试试看吧！7.找出这句话中的特殊标点符号“？”，指导朗读，读出疑问、好奇的语气。
2024年明天要远足教学教案部编版《明天要远足》教案优秀5篇明天要远足教学教案部编版《明天要远足》教案篇一明天要远足教案设计设计说明《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
(学生)教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？（给学生留出独自思考的时间）2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。
或者结合字义巧记：日月同辉——明。
可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。
师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。
而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
《明天要远足》名师精品教案一、文本教学解读课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。
全诗共三小节，一二两节句式相同，“唉”字反复三次，读起来琅琅上口，富有韵律。
1．识写生字。
本课要求识记11个生字，要求会写4个汉字。
要求识记的11个生字中，“睡、那、才、亮”在教材中第一次出现。
睡的“目字旁”是需要认识的新偏旁，学生在《识字3》中已经学过“目”字，本课重点关注“目”字作偏旁时字形发生的变化。
“那”是指示代词，诗歌中代指比较远的地方，教学时不宜讲解字义，可以在识字游戏中帮助学生积累词语，理解含义。
“才”是副词，也不宜解释字义，要在语境里学会理解和运用。
“亮”字重在读准后鼻音。
其余7个生字在前面的课文、课后习题或者口语交际或学习园地中已经出现过，宜用“再认”的方式识记，其中“真、师、什”3个字重在读准翘舌音，“海”字可以结合插图识记，“老”字和“同”字可以结合词语“老师、同学”识记，“吗”字可通过朗读问句的方式来识记。
4个要求会写的字结构各不相同，建议分散在不同的教学板块学习。
“明”字在揭题时教学，重在指导学生用“三看”（看宽窄、高低、穿插）的方式观察并小结书写口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。
“才”字随文教学并指导书写要求：横画平，竖钩直，撇舒展。
“同、学”2个字在学课文后指导书写，“同”可以拓展一类词，如同事、同伴，总结书写口诀：同字框，边竖直，横口偏上间均匀。
“学”字可以追根溯源，把理解字义和记忆字形结合起来学习。
2．观察插图。
文中的两幅图是课文的有机组成部分，和诗歌的内容相辅相成。
观察插图，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用“那地方的什么怎么样”的句式看图说话，有助于学生学习运用课文中的字词句，并突破课文内容理解的难点。
看图说话时，重点关注文中提到的“海”和“云”。
学生提及“那地方的海是蓝色的”时，教师补充介绍那地方的海有不同的颜色；学生讲到“云”时，相机出示词语“洁白柔软”。
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案一、课文原文明天要远足早晨，我打开窗户，感到空气非常清新。
窗外的小鸟唱着迎接太阳的歌，好像在跳舞。
我知道今天是我们（班级）的远足日，每个同学都十分高兴。
我们在森林里走，眼前的风景真美！树叶在阳光下闪闪发光，小河里的水清澈透明。
老师还教我们如何分辨毒蘑菇和食用蘑菇。
一路上，大家都很开心，互相帮助，互相鼓励，就好像一个大家庭。
当我们累了，老师让我们休息一下。
我找了个草垛做躺椅，看着天上的白云像奔跑的羊群，那感觉真美！我很幸福，因为我有一个这么温暖的家——自然。
在自然中，我收获了欢乐和快乐，也体验到了自己的成长。
明天，我一定还来！二、教案1. 教学目标1.能够理解课文中的内容，介绍远足的意义和重要性。
2.能够体验自然的美好，增强对自然的感知和体验。
2. 教学重难点1.理解课文，探究远足的意义和重要性。
2.体验自然的美好，增强对自然的感知和体验。
3. 教学过程1. 导入请学生看图片，其中包括树、草、小河、蘑菇等。
让学生说一说看到了什么，以及它们是在哪里生长的。
2. 分析1.让学生带着问题阅读全文：本文主要讲了什么？远足的重要性是什么？你从这次远足中有什么收获？2.让学生分组讨论全文。
3. 梳理知识发放预习题，让学生自主阅读，根据自己的理解完成预习题。
4. 进一步理解教师引导学生：自然是我们的家园，我们应该保护它。
那么问题来了：1.你是怎样保护自然的？2.远足时我们应该怎样保护自然？3.那些破坏环境的行为是不对的？举例说明。
5. 进行体验让学生到校外进行远足，可以选择周围的公园、小山丘等地。
学生应该留意周围环境变化，例如树木、草坪、水体等，体验自然的美好，并简要地记录这趟活动的见闻和感悟。
4. 课堂练习1.阅读下面的句子，用合适的词语填空。
一片片的金色大叶子在太阳下_________，像很多精灵在跳舞。
2.阅读下面的题目，回答问题。
你知道毒蘑菇和蘑菇之间有什么不同吗？请说说。
《明天要远足》名师教案教学目标：1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：正确、流利地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：会写“同、学”等字。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、同学们，老师有一个小小的爱好，我非常喜欢出门旅游，你们喜欢吗？你和爸爸妈妈有一起出去旅游的经历吗？谁愿意和大家分享一下你们去了哪儿？怎么去的？（课前导入问题和预习任务单相互呼应。
预设：孩子们可能会说和爸爸妈妈一起开车去的，坐火车去的，坐飞机去的等等，由此展开课文的导入，对比远足和旅游的区别。
）2、看来大家的旅游经历都很丰富呀！今天我们来学习一篇和出游有关的儿童诗，名字叫做：《明天要远足》。
（教师板书课题，学生书空。
）3、出示远足的图片，学生观察：你发现图片上的远足和你们家人之间的旅游有什么区别吗？（预设：学生可能会说是集体去的，这里可以告诉孩子一个人也可以远足，学生也会说是走着去的，步行出游。
此时点拨孩子“远足”就是走路去比较远的地方出游。
与旅游作比较。
）4、课文中的小朋友在远足的前一天晚上会想些什么呢？我们一起来看看吧！二、初读课文，学习生字。
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、交流学习生字。
（1）课件出示生字、词语。
（2）指名给生字注音。
（点拨“睡”的音调标在最后，“师”的读音是整体认读音节，“吗”是轻声，“亮”是三拼音节。
）（2）交流识字方法。
（眼睛闭起来了，睫毛就垂下来了，理解识记“睡”。
老师、同学结合生活识记。
加一加，识记：吗、什。
词语识记：海洋等等。
）（3）多形式读词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②男女生比赛读。
③去掉拼音朗读。
（4）选择词语，说一句话。
例如：我选择睡觉。
集体备课教学设计学科：语文课型年级一年级课时：2课题：9明天要远足教学媒体Ppt课件教学目标知识技能1、认识“睡、那”等11个生字和“目”字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
过程方法讲授法情感态度联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐，期盼之情教学难点会写“明、才”教学设计修改意见教师活动学生活动一、导入指示课题1.上节课，我们学习了第九课《明天要远足》（板书课题）学习了第一小节：小作者想到了什么？真的像老师说的什么样的？（简笔画大海，板书多种颜色）2.听到同学们这么热情的呼喊，生字宝宝啊，已经迫不及待的来和大家见面了，你们还认识他们吗？（指名读）3.生字宝宝太高兴了，他把他们的好朋友也带来了和大家认识。
让我们分小组读出他们吧。
4.下面我们来继续学习课文后两小节齐读课题回答：大海回答：那么多种颜色吗指明读生字分组读词语二、品读课文，指导朗读 1.出示自读要求（师读）2.请同学们轻轻的打开书94页，自读第二小节（强调坐姿，读书姿势）3.指名读4.出示问题：（1）小作者又想去看看什么?(简笔画云)（2）云是什么颜色的？什么是洁白呢？请你用一句完整的话说一下。
（板书洁白）（3）云的质感怎么样？（板书柔软）5. 师范读，老师听到云是这么洁白柔软我都忍不住想要读一下了，你们愿意听吗？谁来说一说老师读的怎么样？老师读的好是有窍门的你们想学吗？6. 出示课件：讲解停顿线，破折号。
同学们试一试。
7.那个地方可真美呀，唉，什么时候才天亮呢？（出示第三段齐读课文。
谁愿意来试一试读一读小作者激动的心情呢）8.你有过这种体验吗？能不能按照课文的话来说一说？9.齐读课文三、学写生字1.出示图片（同学们课文读的这么好老师想奖励大家一张画你们能看出画上是什么吗？）(生:太阳和月亮)（师：白天太阳照亮大地，晚上月亮也能给我们带来光明，谁能通过它来猜出一个自读课文第二小节听同学读，并评价生答：云生答：什么是洁白说一说生听教师读，评价试读齐读课文看图片回答老师问题破折号通过读来感悟，不要直接问破折号是什么意思齐读文后应该加入表演读环节加深印象。
