小学数学一年级下册第四单元《解决问题例7》教学设计教案资料

第4单元100以内数的认识第7课时解决问题【教学内容】教材第46页例7的内容。

【教学目标】1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。

2.能用不同的方法解决一个数里面有几个另一个数，体会解决问题策略的多样性。

3. 在圈一圈、分一分等活动中培养动手操作能力和数学推理能力，体会数学知识在实际生活中简单应用。

4.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

【教学重难点】重点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。

难点：能用多种策略解决问题。

【教学过程】一、复习导入1.复习旧知。

（1）填空。

①3个十和2个一组成（）。

②5个十和5个一组成（）。

③75里面有（）个十和（）个一。

（2）数一数下面有几个圆形，看谁数得快？一共（）个教师提问：①一共有多少个？②你是怎样数出来的？学生汇报、交流。

生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。

生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。

生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。

师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。

2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。

（出示课题：解决问题）二、新课讲授1.出示例7情景图，收集信息。

师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。

师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。

2.探究解决问题的方法。

师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。

学生分组讨论、解答。

交流、汇报。

师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。

生2：我们是用数的组成来解答的。

58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。

生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。

师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。

一年级数学下册第四单元《解决问题》教学设计教材分析：数学一年级下册第四单元100以内数的认识例7解决问题“58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。

另外，例7下面的“想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？”，还可以利用10与5的关系解决，也是体现了解决问题策略的多样性。

解决问题策略不仅要多样化，更要让学生体会解决问题策略的最优化。

比如：“做一做”用数的组成方法解决简单些，“想一想”和第3题用数与数之间的关系解决简单些，第1、2题则用圈一圈的方法解决简单些。

学习目标：1.让学生在具体的情境中继续经历解决问题的完整过程，丰富解决问题的策略，并学习检验答案正确与否的方法，养成口答结论的习惯。

2.让学生在解决问题的过程中，积累画一画、摆一摆、分一分、数一数、圈一圈的活动经验。

3.让学生在合作交流的过程中，体会解决问题策略的多样化，并尝试根据不同的情况选择不同的策略解决问题。

教学重点：丰富学生解决问题的策略，帮助学生积累活动经验，引导学生选择合适的策略解决问题。

教学难点：引导学生用“数的组成或数与数之间的关系”的策略解决问题。

教学过程：1.揭示课题：解决问题：穿珠子课件出示58个珠子图片，引导学生猜珠子个数，培养学生数感。

2.出示例7：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：你们知道了什么？准确完整地说一说。

3.解决问题（1）师：能穿几串？这个问题，怎样解答呢？你有哪些好办法？学生互相说一说，再集体交流。

（2）交流多种方法：方法一：圈一圈，师：怎样圈一圈？方法二：画圆圈，师：怎样画圆圈？方法三：摆学具，师：怎样摆学具？（3）学生互相说一说，再合作摆学具，老师提供学具片，如：圆片、方片、三角片，也可以画圆圈，教师巡视。

（4）展示各种解决问题的策略。

展示一：摆学具或画圆圈，10个一行，5行，剩余8个一行。

学生说方法，教师示范操作摆圆片，引导学生数：1串，2串……展示二：课件演示圈一圈，10个一圈，5个圈，剩余8个不圈师：有图可以圈，有学具可以摆，有纸笔可以画，什么都没有，你怎样想呢？展示三：课件出示：数的组成58里面有5个十和8个一，所以，能穿5串，还剩8个。

教学内容： 教材第46页例7及相关内容。

教学⽬标： 让学⽣在具体情境中学会解决问题，发展学⽣的数感。

在解决问题的过程中，培养学⽣解决问题策略的多样性，提⾼学⽣解决问题的能⼒。

重点难点： 让学⽣在解决问题“能穿⼏串”中理解⼏⼗⾥⾯有⼏个⼗。

教学过程： ⼀、创设情境，导⼊新课 ⼤家玩过串珠游戏吗？ 出⽰例7。

这⾥有些珠⼦，你会穿吗？板书课题：解决问题 ⼆、互动新授 1、教学例7 出⽰题⽬的要求：有58个珠⼦，10个穿⼀串，能穿⼏串？ [（1）从题⽬中你知道了什么？要解决的问题是什么？ 个别汇报。

] （2）要想知道能穿⼏串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。

[A、画图。

圈⼀圈。

B、数的组成。

58⾥⾯有5个⼗和8个⼀。

所以能穿5串，还剩8个。

] （3）验证。

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

解答正确。

2、想⼀想：如果是5个珠⼦穿⼀串，能穿⼏串？ [可以运⽤例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利⽤10与5的关系来解决这个问题。

] 三、巩固梳理，拓展应⽤ 1、完成第46页的做⼀做。

[⿎励学⽣思考：数⽬较⼤时，如果不⽤圈⼀圈的⽅法，你能知道装⼏袋吗？你是怎么想的？⿎励学⽣⽤数的组成的⽅法解决。

] 2、完成第47页练习⼗第1~4题。

[建议学⽣⾸先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在⽂字和图中，需要学⽣找出来，再⽤数的组成去解决，如果选择⽤圈⼀圈的策略就不需要找出总数，反⽽简单。

第3题要⽤到“⼀打⼀打”装的情况，⼀打12个，数较⼤，圈的过程中应细⼼。

] 四、课堂⼩结。

板书设计： 解决问题 58个珠⼦，10个穿⼀串，能穿⼏串？ 圈⼀圈：能穿5串 数的组成：58⾥⾯有5个⼗和8个⼀，所以能穿5串，还剩8个。

检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。

解答正确。

教学反思： 通过对穿珠⼦这⼀情境的教学，让学⽣通过分⼀分、圈⼀圈的活动形成了表象，从⽽进⼀步解决问题，学⽣的解题策略体现了多样化，⽤画图、数的组成、⼗个⼗个的数数、列算式等⽅法，让学⽣认识到利⽤数的组成是⽬前的解决问题的⽅法。

人教版一年级数学下册第四单元《解决问题例7》教学设计一、教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页。

二、教材分析：本课是一节解决问题的应用课，课堂上映引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。

在个人思考的基础上，进行小组交流。

教师要引导学生认真读题，理解题意。

对于学生可能会出错的问题，教学不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。

组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。

三、学情分析：学生在生活中经常会遇到穿珠子、装杯子这样的问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。

解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。

解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。

四、教学目标：1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

五、教学重难点：教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。

教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。

六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（一）复习100以内数的认识填一填43是由()个十和()个一组成的。

６２是由( )个十和()个一组成的。

７８由( )个十和()个一组成的。

５４是由()个十和( )个一组成的。

８９是由（）个一和（）个十组成的。

数一数（先按要求数一数，再说说数了几个几）１，１０个１０个的数，从十数到７０２，５个５个的数，从５数到４５（二）创设情境，解决问题1、看图找信息，提出问题。

课件出示例7主题图，你从图中得到了什么信息？学生找信息，圈数字，读问题，划横线。

小学数学一年级下册《解决问题》教案小学数学一年级下册《解决问题》教案（通用7篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学数学一年级下册《解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学一年级下册《解决问题》教案篇1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1．注重激活学生已有的知识经验。

教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。

2．注重学生对减法意义的理解。

在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。

从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1．摆一摆，说一说。

师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。

边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？预设生：我是一一对应着摆的。

师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。

(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。

2．导入新课。

这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。

人教版数学一年级下册《解决问题》教案7一. 教材分析《解决问题》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本方法和策略。

本章内容包括：理解问题的基本成分，运用数学语言描述问题，分析问题的结构，选择适当的方法解决问题，以及评价解决方案的合理性。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些基本数学概念和运算能力，但他们在解决实际问题时，往往还停留在直观操作和经验总结的层面，缺乏对问题结构的深入理解和分析。

因此，在教学过程中，需要关注学生的问题解决策略，培养他们的逻辑思维能力。

三. 教学目标1.让学生理解问题的基本成分，能够用数学语言描述问题。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力，学会选择合适的方法解决问题。

3.提高学生评价解决方案的能力，培养他们的批判性思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本方法和策略。

2.难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及评价解决方案的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，让学生在实际操作和合作交流中，掌握解决问题的方法。

六. 教学准备1.教师准备教案、课件、学具等教学资源。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有几个苹果？2.呈现（10分钟）教师展示一个具体的问题，引导学生用数学语言描述问题，分析问题的基本成分。

例如：展示一幅图片，图片中有5只小鸟和3只小鸟，问一共有几只小鸟？3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决问题，教师巡回指导。

鼓励学生运用不同的方法解决问题，并记录解题过程。

4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的解题方法，进行讲解和分析，让学生理解各种方法的优缺点。

同时，让学生对自己的解题过程进行反思，优化解题策略。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生深入思考，提高他们的问题解决能力。

人教版一年级数学下册第四单元第四课时《解决问题》教学设计教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感，在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

教学重难点：让学生装在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教学过程：一、复习提问：1、42里面有（）个十和（）个一。

2、5个十和5个一组成（）。

二、创设情境，导入新课1、大家玩过串珠游戏吗？这里有些珠子，你会穿吗？板书课题。

2、出示例7 出示题目的要求：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？学生个别汇报。

3、要想知道能穿几串？该怎么样解答？学生思考回答：（1）画图，圈一圈。

能穿5串。

（2）数的组成，58里面有5个十和8个一。

所以能穿5串。

(3) 也可以10个10个地数数，知道可以穿5串。

老师和学生一起验证：1、1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？学生思考老师和学生一起验证：1串5个，10串就是50个，剩下8介，正好是58个。

三、巩固梳理、拓展应用1、完成第46页的做一做。

让学生用自己喜欢的方法来解决。

（1）画图，再数一数。

（2）82里面有8个十和2个一，所以8袋。

（3）10个10个地数数。

2、完成第47页的第1—4题（1）学生思考：你用什么方法来解决？（2）学生思考：要几个几个地数呢？（3）学生思考：你要几个几个地数呢？（4）口算，看谁又快又对。

小组比一比。

四、课堂小结。

《解决问题》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第46页例7相关内容及做一做、练习十1—4题。

本节课是100以内数的认识的实际应用，通过解决58个珠子，10个穿一串，能穿几串的问题，经历解决问题的完整过程，丰富学生解决问题的策略，加深对100以内数的认识。

（二）核心能力本节课通过解决几个一组，可以装满多少组的问题，丰富学生解决问题的经验，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维，丰富解决问题的策略，达到提高解决问题能力的目的。

（三）学习目标1．通过阅读、理解、分析、解决能穿几串的问题，学生经历解决问题的全过程。

2．由分一分、圈一圈等操作活动逐步过渡到利用数的组成分析问题，能用多种策略解决问题。

3．通过解决10个一组、5个一组等问题，丰富解决问题的策略，积累解决问题的经验。

（四）学习重点正确解决几个一组，能分几组的问题。

（五）学习难点灵活运用圈一圈和数的组成的知识解决问题。

（六）配套资源实施资源：圆形学具、《解决问题》名师教学课件。

二、学习设计（一）课前设计预习任务你一只手能抓多少颗黄豆？抓一抓试一试，把抓到的黄豆怎么放能让别人一眼就看出有多少颗？（二）课堂设计1．复习引入36里有（）个十和（）个一。

56里有（）个十和（）个一。

（）个十和（）个一合起来是77。

（）个十和（）个一合起来是31。

揭题：这节课我们来利用100以内数的知识解决问题。

（板书课题）【设计意图：复习数的组成一方面可以调动学生已有知识经验，另一方面为本节课解决问题提供思路。

】2．学习例7（1）阅读与理解出示例题，提问：谁能把题目读一读？知道了什么？信息有哪些？问题是什么？整理：信息：有58个珠子，10个穿一串问题：能穿几串？（2）分析与解答怎样解决能穿几串的问题？先自己想一想，再四人小组商量一下。

汇报：方法一：每10个圈一圈，圈了5个圈，剩下的8个不能再圈起来了。

方法二：58里有5个十和8个一，所以可以穿5串，还剩8个。

一年级下册数学教案《例7解决问题》人教新课标教案：一年级下册数学教案《例7解决问题》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标一年级下册数学教材，具体章节为《解决问题》。

例7是本节课的重点内容，主要是让学生学会通过实际操作和思考，解决实际问题。

例7的内容是：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握解决问题的基本方法和步骤，能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生通过实际操作和思考，解决实际问题。

教学重点是让学生掌握解决问题的基本方法和步骤。

四、教具与学具准备教具准备：苹果模型若干个。

学具准备：每个学生准备一张白纸，一支笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出苹果模型，让学生观察并描述苹果的数量。

2. 讲解例7：教师用苹果模型展示小明有3个苹果，然后让学生观察小华给了小明2个苹果，引导学生思考小明现在有多少个苹果。

3. 随堂练习：教师给出类似的实际问题，让学生运用所学的知识解决。

例如：小红有5个苹果，小明给了小红3个苹果，请问小红现在有多少个苹果？4. 例题讲解：教师讲解如何解决实际问题，引导学生通过实际操作和思考，找到解决问题的方法。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己解决问题的方法和步骤。

6. 全班交流：教师邀请几名学生上台，分享自己解决问题的方法和步骤。

六、板书设计板书设计如下：解决问题：1. 观察问题：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果。

2. 思考问题：小明现在有多少个苹果？3. 解决问题：通过实际操作，将3个苹果和2个苹果相加，得到小明现在有5个苹果。

七、作业设计1. 作业题目：小明有2个苹果，小华给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 答案：小明现在有5个苹果。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和思考，让学生掌握了解决问题的基本方法和步骤。

大部分学生能够通过实际操作，解决实际问题。