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龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）
龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）人文纪录
片《徒步者》总体策划
08编导一班付苗080127185
一、目的意义
往常看见报纸上登载着某人某人徒步旅行的新闻，我总在心上泛起一种辽远的感觉，觉得这些徒步旅行者是属于另一个世界——一个浪漫的世界；他们与我，一个刻板式的家居者，是完全道不同不相为谋的。
我思忖着，每人与生俱来的都带有一点冒险性，即使他是中国人，一个最缺乏冒险性的民族……
这一点冒险性既是内在的；它必然就要去自寻外发的途径，
大规模的或是小规模的，顾及实益的或是超乎实益的。
林德白的横渡大西洋飞航，孛尔得的南极探险，这些都是大规模的，因之也不得不是顾及实益的，——虽然不一定是顾虑到个人的实益，——唯有小规模的徒步旅行，它是超乎实益的，它并不曾存着一种目的，任是扩大国家的版图，或是准备将来军事上的需要，或是采集科学上的文献；徒步旅行如其有目的，我们最多也不过能说它是一种虚荣心的满足，这也是人情，不能加以非议——那一张沿途上行政人物的签名单也算不了什么宝贝，我们这些安逸的家居者倒不必去眼红，尽管由它去落在徒步旅行者的手中，作一个纪念品好了。
二、内容形式
《徒步者》。
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（2）苏教版一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级数学下册，第三单元解决问题的策略（2）。
本节课我们将学习如何通过画图的方式来解决问题，以及如何选择合适的策略来解决问题。
我们将通过实际例题来讲解和练习这些策略。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握画图解决问题的方法，学会选择合适的策略来解决问题，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会画图解决问题的方法，以及选择合适的策略来解决问题。
难点是如何引导学生理解画图的策略，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习题和学习册供学生们练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题为例，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，如果有一块长方形的地，长是10米，宽是5米，我们要计算出这块地的面积。
2. 讲解：我会向学生们解释，解决这类问题的一种策略是画图。
我会边讲解边在黑板上画出这块地的图示，让学生们更直观地理解。
3. 练习：我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己尝试画图解决问题。
我会鼓励学生们分享他们的解题过程和策略。
4. 讲解与讨论：我会选取一些学生的解题过程，进行讲解和讨论。
通过讨论，让学生们理解不同的策略，并学会选择合适的策略来解决问题。
六、板书设计我会在黑板上画出实际的图示，以及一些关键的步骤和策略。
这样学生们可以更直观地理解和学习。
七、作业设计一块长方形的地，长是15米，宽是8米，计算这块地的面积。
一个长方形的房间，长是10米，宽是6米，计算这个房间的面积。
2. 答案：15米× 8米 = 120平方米10米× 6米 = 60平方米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对画图解决问题的方法有了更深入的理解，也能够在实际问题中选择合适的策略来解决问题。
但是在实践中，我发现有些学生对于选择策略还不够灵活，需要进一步加强引导和练习。
六年级数学下册导学案-3 解决问题的策略（36）-苏教版一、学习目标1.了解数学问题的解决策略。
2.运用所学知识解决数学问题。
3.掌握数学问题解决的思路和方法。
二、学习内容本节课将介绍数学问题的解决策略和思路。
数学问题的解决需要通过一定的思考和分析，找到解决问题的方法和策略。
本节课将重点讲解以下内容。
1.数学问题解决的策略。
2.数学问题解决的思路。
三、学习重点和难点学习重点1.数学问题解决的策略。
2.数学问题解决的思路。
学习难点1.如何运用所学知识解决问题。
2.如何灵活运用解决问题的方法和策略。
四、学习方法与活动学习方法1.课堂听讲。
2.讨论和交流。
3.课后练习。
1.跟随老师讲解课本和解决问题的方法和策略。
2.分组讨论解决问题的方法和策略。
3.模拟解决实际问题的过程，加深理解和记忆。
五、课堂笔记1. 数学问题解决的策略数学问题解决的策略有很多种，比如说：1.设方程法：将问题抽象化，建立数学模型，通过求解方程等方式求解问题。
2.分解、组合法：将问题分解成多个部分，逐个部分解决，再通过组合成整体求解问题。
3.归纳法、演绎法：通过已知条件推导出结论，或者通过一般性结论推导出特殊情况结论等方式解决问题。
2. 数学问题解决的思路数学问题解决的思路有以下几个步骤：1.理解问题：明确问题的意义和目的，理解问题中的关键点和难点。
2.分析问题：通过列式子、归纳、演绎等方式分析问题，找出解决问题的方法和策略。
3.解决问题：通过设方程、运用公式、分解组合等方式解决问题。
4.总结问题：复盘和总结问题解决的思路和方法，提高解决问题的能力和技巧。
六、课后作业1.完成课本P20-21的练习题。
2.在家中寻找实际问题，通过课堂所学的方法和策略解决问题。
3.用一篇500字左右的文章，总结本节课所学的数学问题解决的策略和思路。
数学问题是我们生活和学习中遇到的常见问题，解决问题需要掌握一定的技巧和方法。
通过本节课的学习，我们了解了数学问题解决的策略和思路，提高了解决问题的能力和技巧。
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》这一节内容，主要让学生掌握解决问题的策略，通过具体的例题，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
教材通过例1引导学生运用画图或其他方法分析问题、解决问题，意在让学生体会分析问题、解决问题的策略的多样性，增强学生分析问题、解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们对数学问题有一定的分析能力，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在解决实际问题时，往往只注重一种解决方法，缺乏灵活变通的能力。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生运用不同的策略来解决问题，培养学生的灵活解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的多种策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的灵活性。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的多种策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的灵活性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例1，让学生观察问题，引导学生思考如何解决这个问题。
学生可以尝试用画图、列举等方法来分析问题。
教师在旁边给予引导和指导，帮助学生理解问题、找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，可以尝试不同的策略，教师在旁边给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
教师给予评价和指导，帮助学生巩固解决问题的方法。
六年级数学下册导学案-3 解决问题的策略（19）-苏教版一、学习目标1.了解解决问题的常用策略。
2.掌握应用不同策略解决问题的方法。
二、学习重点1.解决问题的策略。
2.应用不同策略解决问题。
三、学习内容1. 解决问题的策略在解决问题的过程中，我们可以采用不同的策略。
下面列出一些常用的策略：1.适量估算：通过估算数值来确定问题的大概解答，有助于减少计算量，同时也可以帮助我们发现问题本身的一些规律。
2.画图：通过画图来进行图形分析，有利于更加直观地理解问题，同时也可以帮助我们找到问题的一些关系与规律。
3.找规律：通过数列、图形等多种形式，寻找问题的本质规律，从而得出解决方案。
4.分类讨论：将问题按照不同的特征分成几类，分别进行分析。
5.反证法：通过假设问题的反面来推导问题的解答，通过排除不可能的解答来得到问题的合理解答。
6.借助工具：通过工具（例如计算器、尺规等）来辅助解决问题，缩短计算时间，提高计算准确性。
7.联想法：通过与已知的相关知识、经验联系起来，寻找问题的解决办法。
2. 应用不同策略解决问题通过练习不同类型的数学问题，我们可以更好地了解如何应用不同的问题解决策略。
下面是一些例题：例1某地某年的人口总数为 3500 万，其中男性占总人数的 52%。
那么该地的女性人口是多少？解题思路可以通过适量估算的策略来解决该问题。
先通过计算得出男性人口数为3500万×52%≈1820万，那么女性人口数就是3500万-1820万=1680万。
因此，该地的女性人口是 1680 万。
例2有一个半径为 5 米的车轮以每分钟 120 转的速度旋转。
那么这个车轮每分钟在前进多远？解题思路可以通过画图与计算得到解答。
我们知道车轮的周长是2πr，也就是10π米，那么这个车轮每分钟就要前进10π米×120=1200π米。
因此，这个车轮每分钟前进1200π 米。
例3有一个数，如果把它的 83 后面加几个 0，这个数就变成了 83000。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（62）苏教版教案：六年级数学下册教案3 解决问题的策略（62）苏教版一、教学内容1. 理解问题的情景，能够找出问题的基本信息和需求。
2. 掌握常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
3. 能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
2. 学生能够掌握常用的解决问题的策略，并能够灵活运用。
3. 学生能够通过解决问题的过程，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
2. 重点：学生能够理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情境，引导学生理解问题的情景，找出问题的基本信息和需求。
2. 新课导入：介绍解决问题的策略，如画图、列举、假设等，并通过例题讲解，让学生理解并掌握这些策略。
3. 实践环节：让学生分组讨论，运用所学的策略解决实际问题，并分享解题过程和答案。
4. 巩固环节：通过随堂练习，让学生独立运用所学的策略解决问题，教师进行个别指导和讲解。
六、板书设计1. 问题情景2. 基本信息3. 需求4. 解决策略：画图、列举、假设等七、作业设计1. 题目：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2. 答案：每个朋友能分到2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对问题的情景理解和需求找出有一定的掌握，但在灵活运用不同的策略解决问题方面还需要加强练习。
在课后，我会让学生多做类似的练习题，提高他们解决问题的能力。
同时，我也会在下一节课中继续巩固解决问题的策略，并通过实例让学生更好地理解和运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
导入环节的设计至关重要，它直接影响到学生对问题的理解和后续的学习兴趣。
《解决问题的策略》导学案学科: 数学年级组: 六年级主备人:教材位置:第六单元第71-75页课时安排: 2课时学习目标: 1.我学会了学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。
2.我能把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，体会转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。
3.我获得解决问题鹅成功体验，提高学好数学的自信心。
学习重点:1.学会探索怎样将每个图形转化成长方形2.学会探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题学习难点:1.探索运用转化的策略解决问题2.用转化的策略解决有关分数的实际问题学具准备: 多媒体学习过程: 第一课时课前热身1、出示例1让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。
2、小组交流是怎样想的。
课堂展示提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
交流：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？（3）现在你能看出这两个图形的面积相等吗？（4）刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？课后拓展一、口算3.6÷0.036= 7÷19=0.4×0.2=0.125×29×8 = 18.25－3.3＝3.7×0.1% =二、解决问题1、学校有一个长方形的花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米，原来花圃的面积是多少平方米？2.全班42人去公园划船，一共租用了10只船。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租用的大船和小船各有几只？一课一练完成《配套练习册》相关作业第二课时课前热身我们已经学习了用“转化”的策略解决问题，你对“转化”的策略有了什么样的认识？学生交流：课堂展示出示例2学生读题，提问：根据“男生人数是女生的32”可以知道什么？我能用方程列式解答吗？如果已知女生人数是美术组总人数的几分之几，能否很快求出女生有多少人？根据学生的发言“女生人数是美术组总人数的53”，我能想出数量关系式列出算式解答。
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》这一节主要让学生掌握解决问题的基本策略，通过实例让学生体会转化策略在解决问题中的作用。
本节课的内容是学生进一步发展解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们在解决问题的过程中能运用一些基本的策略，如画图、列举等。
但他们在解决一些实际问题时，往往不能灵活运用策略，不能从根本上解决问题。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例，进一步体会转化策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.培养学生解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.难点：培养学生解决问题的能力，使学生在解决实际问题时能灵活运用策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，让学生在实际问题中感受策略的作用，培养学生的解决问题能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例。
2.准备课件，用于展示问题和策略。
3.准备计时器，用于控制教学时间。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的问题实例，引导学生思考如何解决这个问题，让学生体会到解决问题需要策略。
2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要问题实例，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生体会转化策略在解决问题中的作用。
3. 操练（10分钟）教师给出几个类似的问题实例，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，教师巡回指导，帮助学生掌握转化策略。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
5. 拓展（10分钟）教师给出一个实际问题，让学生运用转化策略尝试解决。
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1，主要讲述了在解决问题的过程中，运用画图策略解决问题的方法。
通过本节课的学习，使学生掌握画图策略在解决问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的解决问题的方法，对于画图策略在解决问题中的应用有一定的了解。
但在实际操作中，可能会存在对画图策略运用不熟练，对问题分析不够深入等问题。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.提高学生运用画图策略解决问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用画图策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生理解画图策略在解决问题中的应用。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握画图策略的应用。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，展示问题情境和案例分析。
2.教学素材：准备相关的生活情境和案例，用于教学。
3.画图工具：准备足够的画图工具，如纸、笔等。
七. 教学过程利用生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明和小华一起买水果，小明买了3个苹果，小华买了5个苹果，他们一共买了多少个苹果？”2.呈现（10分钟）展示类似的案例，让学生观察、分析，引导学生发现问题的规律。
如：“小明买了2个苹果，小华买了4个苹果，他们一共买了多少个苹果？”3.操练（10分钟）让学生独立解决问题，运用画图策略。
如：“小明买了1个苹果，小华买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？”4.巩固（5分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结画图策略在解决问题中的应用。
如：“大家通过画图，很容易就解决了问题。
第六单元解决问题的策略教案( 苏教版六年级下 )解决问题的策略 ?——转化教学课时 :上课日期：月日教学内容：教科书第71～ 72 页的例 1 和“试一试〞，“练一练〞和练习十四的第1～3 题。
教学目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
使学生通过回忆曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
教学重点：学生探索怎样将每个图形转化成长方形教学难点：探索运用转化的策略解决问题教学准备 : 多媒体教学过程：一、导入出例如 1让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比拟这两个图形的面积。
小组交流是怎样想的。
学生可能有两种想法：数方格计算每个图形的面积后再比拟。
提醒学生把方格线补画完整。
将两个图形分别转化成长方形，再比拟它们的面积。
相机揭示课题：用“转化〞的策略解决问题二、新授知识提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
交流：个图形是怎样转化成长方形的？第二个图形是怎样转化成长方形的？现在你能看出这两个图形的面积相等吗？小结：刚刚我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。
三、稳固练习教学“试一试〞出示算式，提问：这道题可以怎样计算？出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一局部表示这几个数的和吗？引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？指导完成“练一练〞出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比拟简便。
引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。
提问：如果每个小方格的边长是 1 厘米，右边图形的周长是多少厘米？练习十四第 1 题出示问题，指导学生理解图意。
六年级下册数学教案3.1 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册的数学教案，课题为“解决问题的策略”，使用的教材是苏教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章第一节，即“解决问题的策略”。
这部分内容主要介绍了如何运用策略来解决问题，并通过具体的例题来展示和讲解这些策略。
二、教学目标1. 理解和掌握解决问题的基本策略；2. 能够运用所学的策略来解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握解决问题的策略，难点则是如何将这些策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体设备以及一些实际问题的小道具。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如：“如果有5个人排队，每个人之间都有一定的距离，那么第5个人和第1个人之间的距离是多少？”让学生尝试解决这个问题，引发学生对问题解决策略的思考。
2. 讲解：然后我会在黑板上展示一个类似的问题，并引导学生一起思考和讨论如何解决这个问题。
我会通过讲解和示例，向学生介绍和讲解一些常用的解决问题的策略，如画图、列举、推理等。
六、板书设计我在黑板上会列出本节课的主要解决问题的策略，例如画图、列举、推理等，并通过例题来展示和解释这些策略的使用。
七、作业设计例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积是多少？答案：面积 = 长× 宽 = 10厘米× 5厘米 = 50平方厘米2. 请学生思考和讨论，还有哪些其他的解决问题的策略？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对解决问题的策略有了更深入的理解和掌握。
在课堂上，他们积极参与讨论和练习，能够运用所学的策略来解决实际问题。
但是，我也发现有些学生在解决问题时，仍然缺乏逻辑思维和条理性，这是需要在今后的教学中进一步加强的。
六年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容1. 理解问题的定义和组成；2. 学习如何分析问题，确定问题中的关键信息；3. 掌握如何制定解决问题的计划；4. 学会如何执行计划并检查结果。
二、教学目标1. 学生能理解问题的定义和组成；2. 学生能分析问题，确定问题中的关键信息；3. 学生能制定解决问题的计划；4. 学生能执行计划并检查结果。
三、教学难点与重点1. 难点：如何确定问题中的关键信息，制定解决问题的计划；2. 重点：理解问题的定义和组成，学会分析问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的问题，并尝试解决问题。
2. 讲解问题的定义和组成：通过实例，引导学生理解问题的定义和组成。
3. 分析问题：让学生练习找出问题中的关键信息，并讨论如何解决问题。
4. 制定解决问题的计划：引导学生根据问题制定解决问题的计划。
5. 执行计划并检查结果：让学生分组练习执行计划并检查结果。
六、板书设计1. 问题的定义和组成；2. 分析问题：找出关键信息；3. 制定解决问题的计划；4. 执行计划并检查结果。
七、作业设计1. 题目：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
2. 题目：一个长方形的长是10cm，宽是5cm，求长方形的面积。
答案：长方形的面积是50cm²。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能理解问题的定义和组成，学会分析问题，并尝试制定解决问题的计划。
在课后，学生可以尝试解决更多的生活中的问题，提高解决问题的能力。
同时，学生也可以尝试使用不同的方法解决问题，培养创新思维。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让学生举例说明生活中遇到的问题，并尝试解决问题。
这一环节的重点是让学生能够将数学知识与实际生活相结合，理解数学在生活中的应用。
第1课时：解决问题策略（1）教学内容：P27－28例1及“练一练”，练习五第1－3题。
教学目标：1.使学生在解决问题的过程中，初步学会选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，初步体会解决问题策略的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验，增强策略意识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.使学生在解决问题的过程中，进一步感受数学知识和方法在日常生活中的广泛应用，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：经历选择策略解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系。
教学难点：能灵活运用学过的策略解决问题。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：一、激活旧知，引入新课回顾旧知，整理策略 谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略）提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：选择策略----解决问题）1．理解条件出示：下面的条件可以怎样理解？（1）男生人数是总人数的52； （2）男、女生人数的比是2:3。
指名读一读。
引导：这两个条件还可以怎样理解呢？请你根据男、女生人数之间的关系，从不同的角度理解，或者画图看一看，它们之间的关系还可以怎样说。
先在四人小组里互相讨论。
集体交流，引导学生用分数和比分别说说男、女生人数间的关系，或男、女生人数和总人数之间的关系。
2．回顾策略谈话：把男、女生人数按分数或比表示的关系，换成不用角度来理解和表示，实际上是把条件进行转化，这是我们学习的策略。
现在大家回顾一下，我们以前学过了哪些解决问题的策略？引导学生回顾，指名回答。
3．引入新课谈话：刚才我们一起回顾了已经学过的解决问题的策略，例如从条件想起，从问题想起，画图、转化、假设等策略。
六年级下册数学教案－解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容今天我要为大家讲解的是苏教版六年级下册数学教材中的第五章——解决问题的策略。
本节课的主要内容是培养学生运用画图策略解决问题的能力，通过具体案例让学生体会画图在解决问题中的优势。
我们将学习如何通过画图来分析问题、建立模型，并解决问题。
二、教学目标1. 让学生掌握画图策略，能够主动运用画图来解决问题。
2. 培养学生分析问题、建立模型的能力。
3. 通过对问题的解决，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：画图策略的运用，解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现画图在解决问题中的优势，如何引导学生自主建立模型。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：今天我们在课堂上要解决一个问题：小明有12个苹果，他想把这12个苹果分给他的4个朋友，每个朋友至少得到1个苹果，请问如何分配？2. 自主探究：请同学们先自己思考一下，如何解决这个问题？可以尝试画图来帮助思考。
3. 合作交流：现在请同学们分组讨论，分享你们的解题方法。
我们可以互相学习，看看别人的方法是否更有效。
4. 讲解例题：通过同学们的讨论，我发现有几种不同的分配方法。
我们来看一下这些方法：每个朋友得到3个苹果，总共分配完。
三个朋友各得到2个苹果，另外一个大朋友得到4个苹果。
两个朋友各得到3个苹果，另外两个朋友各得到2个苹果。
5. 随堂练习：现在请同学们尝试解决一个问题：小华有15个糖果，他想把这15个糖果分给他的5个朋友，每个朋友至少得到1个糖果，请问如何分配？6. 板书设计：画出一张图，展示小明分配苹果的不同方法。
7. 作业设计请同学们回家后，尝试解决一个问题：小丽有20个橘子，她想把这些橘子分给她的6个朋友，每个朋友至少得到1个橘子，请问如何分配？8. 课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我们学会了如何运用画图策略来解决问题。
六年级下册数学教案解决问题的策略苏教版秋今天我们要学习的，是六年级下册数学的“解决问题的策略”，这部分内容是苏教版秋季教材的一部分。
我们将会深入探讨如何有效地解决问题，并通过各种实例来理解并掌握这一策略。
一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握解决问题的基本策略，能够独立分析问题，找到解决问题的方法，并对解决方案进行评估和优化。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握解决问题的基本策略，难点是如何引导学生运用这些策略解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括PPT、实例问题、以及各种解决问题的工具。
五、教学过程我会通过一个实际问题引入本节课的主题，然后引导学生分析问题，找到解决问题的策略，并通过实例来演示这些策略的应用。
在讲解过程中，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点和解决方案。
六、板书设计我会在课堂上进行板书，将解决问题的基本策略进行直观的展示，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业将会是本节课学习内容的一个延伸，我会设计一些实际问题，让学生们运用所学的策略来解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，尝试解决更复杂的问题。
这就是我对于六年级下册数学教案“解决问题的策略”的设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生们一定能够有效地掌握解决问题的策略，提高他们的数学素养。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
教学内容的选择和安排是本节课的重点。
我选择了苏教版六年级下册数学教材中的第七章“解决问题的策略”作为主要学习内容，这一章节对于学生来说是非常重要的。
通过这部分的学习，学生们能够理解问题的本质，掌握解决问题的基本策略，这对于他们今后的学习和生活中都是非常有用的。
如何引导学生运用解决问题的策略解决实际问题是一个难点。
六年级下册数学教案3 解决问题的策略∣苏教版我今天要分享的教案是我为六年级下册的数学课程所准备的，主题是“解决问题的策略”。
一、教学内容我选择的教学材料是苏教版六年级下册的数学课本。
我将从第103页开始，一直教到第105页。
这一部分的内容主要围绕着解决问题的策略，包括如何理解问题，如何找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
二、教学目标我希望通过这部分的教学，学生们能够理解解决问题的基本策略，并能够运用这些策略来解决实际问题。
同时，我也希望学生们能够通过解决问题的过程，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一部分的教学中，难点是如何引导学生理解解决问题的策略，并能够灵活运用这些策略。
重点是让学生们掌握解决问题的基本步骤，包括理解问题，找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解教学内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板，粉笔，多媒体投影仪等。
学具包括学生们自己的笔记本，以及一些用来解决问题的工具，比如纸和笔。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际的问题来引入今天的课程，比如“如果你有3个苹果，你的朋友给你5个苹果，你现在一共有几个苹果？”我会让学生们思考一下，然后给出答案。
2. 讲解：然后我会讲解解决问题的基本策略，包括理解问题，找到解决问题的方法，以及如何检验答案的正确性。
我会用一些实际的例子来说明这些策略。
3. 练习：然后我会给学生们一些练习题，让他们运用他们刚刚学到的策略来解决问题。
我会让学生们先自己思考，然后再和同桌一起讨论。
六、板书设计在课堂上，我会使用黑板和粉笔来做一些板书，以便学生们更好地理解教学内容。
我会板书解决问题的基本策略，以及一些实际的例子。
七、作业设计我会为学生们设计一些作业，让他们在家里练习他们刚刚学到的策略。
比如，“如果你的年龄是你的鞋子数量的2倍，你的鞋子数量是你的书数量的3倍，你现在有多少本书？”八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的学习情况，看看学生们是否掌握了解决问题的基本策略。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（2）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（2）》继续探讨了在解决问题过程中，如何寻找有效的策略，提高解决问题的效率。
本节课通过具体的实例，让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略，如画图、从特例开始寻找规律等。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在解决实际问题的过程中，已经能够运用一些简单的策略。
但是，他们在面对复杂问题时，往往缺乏有效的解决策略，需要老师在教学中引导学生，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握并运用一些常用的策略。
三. 教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略，提高解决问题的效率。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略。
2.教学难点：如何引导学生从特例开始，寻找解决问题的规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、引导发现法等，让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学案例，制作PPT。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课要解决的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课要解决的问题，让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决这个问题，并汇报讨论结果。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论结果，引导学生总结解决问题的策略，并让学生在解决实际问题的过程中，运用这些策略。
解决问题的策略一、引言在数学学习中，解决问题是最重要的课程之一。
解决问题的过程不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力。
因此，本文将为您介绍解决问题的策略，以帮助学生在数学学习中更加得心应手。
二、解决问题的步骤1.理解问题解决问题的第一步是理解问题。
学生需要仔细阅读问题，弄清楚问题的意思和要求，确定问题中涉及的数学知识点和方法。
如果学生不能理解问题，他们就无法找到有效的解决方案。
在理解问题的过程中，学生可以进行以下操作：•识别问题的关键字：学生需要找出问题中提供的关键信息，例如“总共”、“每个”、“剩余”等等。
•确定问题的求解目标：学生需要知道问题要求他们求解什么，例如面积、周长、体积等等。
•分析问题的限制：学生需要检查问题中限制的任何条件，例如“不能使用计算器”、“不能使用图纸”等等。
2.计划解决方案在理解问题后，学生需要制定解决方案。
在制定解决方案时，学生可以考虑以下问题：•问题需要使用哪些数学知识：例如，面积、周长、比例、百分比等•需要使用哪些方法：例如，分解、比较、近似、模拟等•需要哪些工具或素材：例如，纸、计算器、图形等3.执行计划执行计划是实施解决方案的过程。
学生应该按照他们的计划去解决问题。
在执行计划的过程中，学生应该记住以下要点：•精度：学生需要注意精度，例如小数点后几位等。
•措辞：学生需要使用准确的措辞，例如“汉字写法不同”和“拼音一样”是不同的问题。
•组织：学生应该保持解决方法的清晰和组织性。
4.回顾解决过程在解决问题后，学生应该回顾他们的解决过程。
他们应该问自己以下问题：•我的解决方案是否有效？•我是否使用了正确的数学知识和方法？•我是否考虑到了所有的细节？通过回顾解决过程，学生可以发现他们的错误和不足之处，并对他们的未来的解决问题提供指导。
三、解决问题的技巧在解决数学问题时，学生可以使用以下技巧：1.可视化可视化是通过图形表示数字或信息的方法。
龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）
龙街小学学校六年级班数学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
2、合作交流抓重点（训练检测题）
3、小组探究破难点（训练检测题）人文纪录
片《徒步者》总体策划
08编导一班付苗080127185
一、目的意义
往常看见报纸上登载着某人某人徒步旅行的新闻，我总在心上泛起一种辽远的感觉，觉得这些徒步旅行者是属于另一个世界——一个浪漫的世界；他们与我，一个刻板式的家居者，是完全道不同不相为谋的。
我思忖着，每人与生俱来的都带有一点冒险性，即使他是中国人，一个最缺乏冒险性的民族……
这一点冒险性既是内在的；它必然就要去自寻外发的途径，
大规模的或是小规模的，顾及实益的或是超乎实益的。
林德白的横渡大西洋飞航，孛尔得的南极探险，这些都是大规模的，因之也不得不是顾及实益的，——虽然不一定是顾虑到个人的实益，——唯有小规模的徒步旅行，它是超乎实益的，它并不曾存着一种目的，任是扩大国家的版图，或是准备将来军事上的需要，或是采集科学上的文献；徒步旅行如其有目的，我们最多也不过能说它是一种虚荣心的满足，这也是人情，不能加以非议——那一张沿途上行政人物的签名单也算不了什么宝贝，我们这些安逸的家居者倒不必去眼红，尽管由它去落在徒步旅行者的手中，作一个纪念品好了。
二、内容形式
《徒步者》。
