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桥的群文阅读教案第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解桥的基本概念和作用，激发学生对桥的兴趣，为后续的群文阅读做好铺垫。
1.2 教学内容1.2.1 桥的定义：介绍桥的定义和基本特征。
1.2.2 桥的作用：讲解桥在人类社会中的重要性和作用。
1.2.3 桥的类型：介绍不同类型的桥，包括梁桥、拱桥、悬索桥等。
1.3 教学活动1.3.1 导入：通过展示各种桥的图片，引导学生思考桥的作用和重要性。
1.3.2 讲授：教师讲解桥的定义、作用和类型。
1.3.3 互动：学生分享自己对桥的了解和经验，讨论桥在不同文化和社会中的地位。
第二章：中国古代桥梁2.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解中国古代桥梁的历史和特点，培养学生的文化素养和历史意识。
2.2 教学内容2.2.1 隋唐时期的桥梁：介绍隋唐时期著名的大型石拱桥，如安济桥。
2.2.2 宋代的桥梁：讲解宋代桥梁的建筑技术和艺术特点，如南京长江大桥。
2.2.3 元代的桥梁：介绍元代桥梁的创新和发展，如卢沟桥。
2.3 教学活动2.3.1 导入：通过展示隋唐、宋代和元代桥梁的图片，引导学生了解中国古代桥梁的历史变迁。
2.3.2 讲授：教师讲解隋唐、宋代和元代桥梁的历史、建筑技术和艺术特点。
2.3.3 互动：学生分享自己对古代桥梁的了解和兴趣，讨论古代桥梁对现代桥梁的影响。
第三章：现代桥梁工程3.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解现代桥梁工程的成就和挑战，培养学生的科学素养和技术意识。
3.2 教学内容3.2.1 现代桥梁的建筑材料：介绍现代桥梁常用的建筑材料，如钢材、混凝土和合成材料。
3.2.2 现代桥梁的设计和施工技术：讲解现代桥梁的设计理念和施工技术，如悬索桥、斜拉桥和盾构法。
3.2.3 现代桥梁的挑战和未来发展趋势：探讨现代桥梁面临的挑战，如自然灾害、气候变化和可持续发展，以及未来桥梁的发展趋势。
3.3 教学活动3.3.1 导入：通过展示现代桥梁的图片和视频，引导学生了解现代桥梁的成就和挑战。
《话倒叙》群文阅读教学设计附一：“读写交融话倒叙”选文集【选文一】酸枣情听说西郊卧牛山上的酸枣熟了，我带着儿子匆匆忙忙去看。
灿烂的秋阳下，红红的、亮亮的酸枣缀在长满刺的枝条上。
那淡淡的枣香，一下子把我的思绪带回当年的小山村，带回我曾经教过的那群山里娃的身上。
那年我在村里当小学老师，患上了严重的精神衰弱症，整夜整夜的失眠，使我十分痛苦。
山高路远，医治不便，我只好日复一日地拖着病体走进课堂。
那一阵儿，我忽然发现那群顽皮的孩子似乎变乖了，很听话。
这是对我蜡黄的脸、充满血丝的眼睛的同情？我不得而知。
但在我的眼里，他们仍是一群不懂事的孩子。
又是一夜无眠，早晨，我疲倦地走进教室，发现少了十来个学生，我很奇怪：这阵子他们都规规矩矩的，今天竟然……我火了！“报告！”“报告！”……一个个怯生生的童音在门外响起。
我转脸一看，啊，像来了一群残兵败将，一个个气喘吁吁的，衣服划破了，手上和脸上还带着血痕。
一个小女孩儿用书包遮住布满血痕的小手，眼里含着泪水。
还有一个男孩子竟然没带书包……他们是怎么搞的？是打架了？我顿时火冒三丈：“你们为什么打架，都给我出去！”孩子们被我的喊声吓得直得往后挤。
一不小心，只见一些咕噜噜的东西从书包里滚出来，滚得满地都是，圆的，青的——原来是些小野枣。
不知为什么，孩子们竟惊慌失措起来，在忙乱中追逐，捡着、擦着，像见着珍宝似的。
终于一颗不少的捡回来。
面对我的怒容，他们的嘴唇微微的抖着，也没说什么，眼睛里充满满泪。
那天上午的课我是怎样上的，早已记不清了。
只记得我的震惊，我的激动，我的悔恨……那天我回到宿舍，只见小桌子上放着一个胀鼓鼓的小布袋。
是酸枣！旁边还有一张纸条：老师你生病了，是为我们累的，老人们说用山上酸枣泡茶喝能治睡不着觉的病……我的双眼模糊了，仿佛看见那一双双满是血痕的小手。
我撒腿冲上后山，来到那片我从来无心光顾的酸枣林。
星星点点的酸枣挂满树枝，阳光下，红艳艳的，分明是一颗颗童心。
为了珍惜孩子们的那份真情，我服用着按孩子们的药方泡制的酸枣茶。
群文阅读取精华求同辨异拓思维哈尔滨市第四十九中学胡涛“一文独阅不是春,百文共读春满园”。
单文本阅读是点,群文阅读是面,可以提升学生的语文综合素养。
统编版语文教材单元体系的编排就是按照群文阅读的原则,主题内容与语文知识双线组元,比如七年级上册第一单元学习主题是写景抒情,编者优选了《春》《济南的冬天》《古诗五首》等诗文,这些文本的内在关联是借助自然景物抒发作者的思想情感。
从知识与技能的角度看,朗读能力的训练串联起整个单元,教师指导学生在有感情的朗读中品词析句,提升语言感受能力。
那么,怎样在当下的语文教学中开展行之有效的群文阅读研究呢?笔者有以下几点思考:一、通过举三反一促进聚合思维的发展举三反一的“三”即群文,“一”即共同的主题或写作方法。
教师引导学生在同一个主题或写作方法的统领下,建立阅读小单元,引导学生深入探究某一类写作方法的特点和实际应用,促进学生聚合思维的发展。
举三反一的群文阅读有两种探究方式:一种是以一带多,即1+X,精读一篇,略读几篇,一篇为主,其他为拓展内容,最后得出共同性的结论。
比如都是以探究托物言志的写法为例,先指导学生精读茅盾的《白杨礼赞》,让学生于字里行间品词析句,从白杨树的形美悟到神美,进一步体会作者寄予它的象征意义。
教者由此及彼,引导学生拓展到课外阅读中其他托物言志的篇目,探究这种写法的特点,如《行道树》《丁香赋》《丑石》等,不仅扩展了学生的视野,更能够通过以一篇带多篇的赏析,让学生体会托物言志写法的精妙之处。
当然,1+X也可以通过如下方式进行拓展阅读实践:1个研读主题+研读同一主题不同体裁与风格的文章特点;1种写作方法+品读同一写法不同作者的思考方式及特色;1位著名作家+研读同一作家不同时期的作品思想及艺术特色;1种情感基调+研读同一基调不同作品的选材及表达特点。
…………另一种是群文共读,也就是先初步略读主题或写法有内在联系的一组文章,形成初步感知,再品读细节描写,最后得出共性结论。
背景分析：2017年版《普通高中语文课程标准》提出了“学习任务群”概念，即以任务作为阅读教学的牵引力或驱动力，并重整教材模块形成任务集群，达到重建学生思维结构的目的。
学习任务群的“群”和群文阅读的“群”，在内容建构上有各自的要求，但在本质属性上高度一致，二者可以在新的探索中共生共行，获得新的价值认同与实践突破。
群文阅读即多文本阅读，将具有（或能够建立）某种关联的多个文本，按一定原则组合的阅读整体。
教师在一个单位时间内指导学生阅读多个相关联的文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通“一类”。
这种阅读方式不仅可以丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提高阅读效率，而且还能极大地提升阅读品质，对提高学生的语文核心素养有一定的意义。
高二上学期语文教材《中国古代诗歌散文鉴赏》中有杜诗《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》《蜀相》等四首，三首诗歌都涉及“夜”，通过大数据查询可以发现杜甫1400余首诗作中，有近200首都是夜题材。
杜甫夜晚为何无眠？基于对这个问题的思考，确定了本课的选题“大跨度群文阅读———杜甫夜题材诗研究性学习”，并依据“尽量选择学生熟悉的文本”“覆盖杜甫人生阶段的全面性”“夜晚情境的丰富性”“诗歌体裁的多元性”四个原则确定了《梦李白二首·其二》《今夕行》《彭衙行》《月夜》《悲陈陶》《羌村三首》《北征》《春宿左省》《石壕吏》《赠卫八处士》《月夜忆舍弟》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《客夜》《倦夜》《阁夜》《见萤火》《日暮》《旅夜书怀》《夜归》《十七夜对月》《夜》共22篇杜诗。
笔者所执教的班级学生语文素养较高，对杜诗有一定的篇目储备，具备较强的文本分析解读能力，并有小组合作、构建思维导图和使用大数据分析的学习经验。
学生手中有学校统一发放的平板，便于教师借助“美师优课”的教学平台推送群文阅读文本和参考书目。
主题群文练5 青春奋发(小说+现代诗歌)(限时40分钟)一、(安徽阜阳模拟)阅读下面的文字,完成1~4题。
(16分)战斗的心曲曾克我永远有一个梦。
这梦,交给我一个美丽的、高远的希望。
追求着梦的希望,我这年轻的灵魂是永远的活泼,健进。
太阳在看着我。
那跳跃的金色光波给我以贪婪的,深切的,热望的欢笑。
呵,我的燃烧着的心呀,它开始震跳了。
它终于奏起那有力的,求生的,战斗的心曲了:战斗呵,向着自己的那美丽的梦,向着祖国的那新生的明天!两年前,在一个伟大的夏天,久久被压抑被迫害的祖国,它起始翻身了。
它抖尽了耻辱,挣脱了镣铐,带着觉醒的愤怒,它暴跳起来了。
从此,祖国千百万的大众是失去了温顺,大家在怒吼着,进取着,用行动结成一支巨大的铁流。
流血,搏斗,大家在向侵略者去讨还那属于祖国的土地,祖国的自由……一个新的战斗的生活属于我了,而我这年轻的生命也永远属于祖国了。
在丰饶的平原上,我把自己交给千百万战士所集结的,广大的,新的友情:希望在流血的,战斗的日子里,能像钢铁一般坚实起来。
睡在积雪的山谷里,嚼着数天也很难得到的,烤焦了的死骡马的肉,喝着黄河里混浊的泥水,我们背着破烂的风衣卷,一天一百多里地在攀登着泥滑的崎岖的山路。
但没有一个人发出过怨言,反而,在受难中,友情更热挚起来。
我们忍受着痛苦,我们在争取祖国的明天。
在垣曲,我们为突出敌火的包围,苦战了一天一夜,一匹战马救了我。
我躲在它的肚子下避过了敌人的密集的枪弹。
但是,同伴在那一次的奔走中,他的右腿上却受了一点轻伤。
没有医药,撑着拐杖,他每天跟在大队的后面,固执地拒绝了同志的扶抬。
谁想到他的伤是一天天地扩大了,发烂、流脓,不能再行走了,而且他的身子是在发着高热。
于是,在一个初春的落雪的早晨,我们怀着深痛的心,离开了队伍,离开了那友情的,战斗的行列。
同伴病倒在小旅店里,患难中是更需要友情的。
于是,我决定一个人到开封去弄点钱来替他诊治。
深夜,我大着胆子跳上特快车,担心着会遭受着查票员的侮辱。
专题34 文学类文本阅读——小说一、阅读下面的文字，完成下面小题。
坟场救人茹志鹃新四军北撤后的第二年，十月尾的一个阴天。
在镇东五里多远的地方，大路边有一大片乱坟场。
这就是有名的“穷鬼滩”，后来这里又成了清剿队的刑场；不过那时被杀害的人也都是穷人，所以大家还是叫它“穷鬼滩”。
这里的坟堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站着几株秃树。
来上坟的人很少，野草长得遍地都是，齐齐地有半人高。
草已枯黄，给风吹得瑟瑟沙沙地响。
离大路较远，有一座坟，坟上还按了个定胜糕似的坟帽，土色是新的。
坟前插着一炷香，放着一碗饭，那饭早已凉了。
新烧的一堆纸灰，给风一吹，夹杂着枯叶，一起旋转着直升起来。
天色阴沉，黯淡。
关大妈坐在儿子的坟前，也没唉声叹气，也没号哭，只是发愣。
她老觉得桂平还穿了那件白粗布单褂，敞开了怀，五花大绑地给人押着站在自己面前，响亮地说着：“娘，我们不能世世代代都做人家案板上的肉，……别想我，可要记住这个仇……”乌云一团接着一团，满天灰沉沉地见不到一块蓝天，只有一只老鹰在低空盘旋着。
关大妈眼睁睁地瞪着远处，耳朵里嗡嗡地响着儿子说的那句话：“娘，我们不能世世代代都做人家案板上的肉啊……”自从大军北撤以后，儿子一直好像背着自己在做些什么事。
常常深更半夜的在外跑。
去年年底，一天晚上，一个黑黑瘦瘦的小伙子，提了一个硬小包来找他，那小伙子住了半宿，就悄悄地走了。
哪知天刚放亮，清剿队下乡来清乡了，她急忙起来，脚还没跨出房门，就看见桂平高高地爬在屋梁上，正在把那硬包里的纸片，往屋顶上二梁木里塞。
关大妈一想起这事，又把儿子临死前的那句话，跟他临死时那不慌不忙的样子一对，心里好像明白了许多。
叭！一声清脆的枪声，像打在耳朵跟前似的，吓得关大妈急忙站起。
可四周静悄悄的，不见个人影，风仍在摆弄那一片野草。
掉头望望通到镇上去的那条大路，连个过路人也没有，只是在远处扬起了尘土。
关大妈放下心，正要坐下来，忽又听到“砰砰”两下，接着就看到靠近大路那边的草，乱纷纷地朝两边倒。
2024—2025学年山西三晋名校联考十月联合考试语文考生注意：1．本试卷共150分，考试时间150分钟。
2．请将各题答案填写在答题卡上。
3．本试卷主要考试内容：高考全部内容。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：许多文学会议上都谈到文学的消亡——文学阅读、文学创作会不会从这个世界上彻底消失，会不会终结。
我听到很多的提问——在不同的文学场合，都有人问这个问题。
谈到这个，我就想到法国作家雨果在《论莎士比亚》中所说的一段话：“今天，有许多人甘愿充当交易所的经纪人，或者往往甘愿充当公证人，而一再反复地说：诗歌消亡了。
这几乎等于说：再没有玫瑰花了，春天已经逝去了，太阳也不像平日那样从东方升起，即使你跑遍大地上所有的草原，你也找不到一只蝴蝶，再没有月光了，夜莺不再歌唱，狮子不再吼叫，苍鹰不再飞翔，阿尔卑斯山和比利牛斯山也消失了，再也没有美丽的姑娘、英俊的少年，没有人再想到坟墓，母亲不再爱孩子，天空暗淡，人心死亡。
”这是雨果的回答。
我还想到另一位大作家左拉，他有一篇文章叫《我的憎恨》，其中说道：“我憎恨那些高傲和无能的蠢人，他们叫嚷说我们的艺术和我们的文学已濒临死亡。
这些人头脑十分空虚，心灵极其枯竭，他们是埋头于过去的人，而对我们当代的生动而激动人心的作品，只是轻蔑地翻两页就宣布它们浅薄而没有价值。
我呢，我的看法迥然不同。
”这是左拉的回答。
有新的论点可能认为，我们今天的情况跟十九世纪完全不同——可是十九世纪的读者会说，我们十九世纪的读者面临的全部问题和十八、十七、十六世纪的完全不同！不言而喻，每个时期的文学都面临着崭新的艺术形式、娱乐形式的挑战，于是每个时期都有人以为文学的完结是必然的。
虽然时代不一样了，我们今天有了网络，有了电视，有了那么多好玩的东西和场所，什么时装展啊，各种各样的戏剧啊，什么立体投影啊，可是今天的人不要忘记，在过去，即便在古代，无论是西方还是中国，仿佛比文字更有吸引力的娱乐场所、艺术形式仍然很多，他们也面临着像我们一样的一个花花世界。
群文阅读《思接千载，愁传万古》学生阅读材料一、醉花阴·薄雾浓云愁永昼宋代：李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
译文：薄雾弥漫，云层浓密，日子过得郁闷愁烦，龙脑香在金兽香炉中缭袅。
又到了重阳佳节，卧在玉枕纱帐中，半夜的凉气刚将全身浸透。
在东篱边饮酒直到黄昏以后，淡淡的黄菊清香溢满双袖。
此时此地怎么能不令人伤感呢？风乍起，卷帘而入，帘内的人儿因过度思念身形竟比那黄花还要瘦弱。
注释：云：《古今词统》等作“雰”，《全芳备祖》作：“阴”。
永昼：漫长的白天。
瑞脑：一种薰香名。
又称龙脑，即冰片。
消：一本作“销”，《花草粹编》等作“喷”。
金兽：兽形的铜香炉。
重阳：农历九月九日为重阳节。
纱厨：即防蚊蝇的纱帐。
橱：《彤管遗篇》等作“窗”。
凉：《全芳备祖》等作“秋”。
东篱：泛指采菊之地。
暗香：这里指菊花的幽香。
销魂：形容极度忧愁、悲伤。
销：一作“消”。
西风：秋风。
比：《花草粹编》等作“似”。
黄花：指菊花。
鞠，本用菊。
创作背景：这首词是李清照前期的怀人之作。
公元1101年（宋徽宗建中靖国元年），十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，婚后不久，丈夫便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
公元1103年（崇宁二年），时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
例：思什么？思人（丈夫）找证据：（1.背景。
2.玉枕纱橱）愁什么？想见不得见之愁。
找证据（1.直接体现：“愁””销魂“”。
2.间接体现：时令，意象）二、雨霖铃·寒蝉凄切宋代：柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？译文：秋蝉的叫声凄凉而急促，傍晚时分，面对着长亭，骤雨刚停。
2024届部分市高三语文上学期12月试卷【小说阅读题】汇集【2023-2024学年苏州市常熟市高三上学期阶段性抽测二语文试题】（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。
海边的雪张炜风肆无忌惮地吼叫着，绞拧着地上的雪。
天就要黑下来了。
他们一刻也没有多站，就返身回铺子里了。
金豹重新坐到炉台跟前，烘着手说：“这样的鬼天气只能喝酒。
唉唉，到底是老了，没有血气了，简直碰不得风雪。
”“这场雪不知还停不停。
等几天你看吧，满海都漂着冰矾。
”老刚还在专心听着风雪的吼叫声。
“唉，老了，老了。
”金豹把一双黑黑的手掌放在炉口上，像烤成鱼一样，反反正正地翻动着。
“就像雪一样，欢欢喜喜落下来，早晚要化的。
”老刚点点头，“像雪一样。
”金豹望着铺门上那块黑乎乎的玻璃：“还是地上好，雪花打着旋儿从天上下来，积起老厚，让人踏，日头照，化成了水。
它就这么过完一辈子。
”“人也一样。
真不容易啊！”老刚的声音有些发颤，他的眼睛直盯住跳动的灯火，眼角上有什么东西在闪亮。
金豹慢慢地吸一支烟，把没有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。
两个老人挨在一起，闭着眼睛各自想心事。
老刚想他的儿子——这时已经背上猎枪和金豹的儿子回家了。
老刚躺下了。
金豹自己却睡不着了。
他侧身吸着烟，静静地听外边的声音。
海浪声大得可怕，他知道拍到岸上的浪头卷起来，这时正恶狠狠地将靠岸的雪砣子吞进去。
他惯于在骇人的海浪声里甜睡。
可是今晚却睡不着了。
仿佛在这个雪夜里，有什么令人恐惧的东西正向他慢慢逼近过来。
他怎么也睡不着。
他披上破棉袄钻出了铺子。
刚一出门，一股旋转的雪柱就把他打倒了，头被撞得有些懵。
金豹望着四周，真不敢相信自己的眼睛。
他突然想起了白天搬动的舢板，加固的锚绳也不保险哪！他像被什么蜇了似地喊着老刚，翻身回铺子去了。
凭借雪粉的滑润，他们将几个舢板又推离岸边好几丈远。
彼此都看不见，只听见粗粗的喘息声。
他们不敢去推稍远一些的小船，怕摸不回铺子。
他们的手脚冻得没有了知觉，终于不敢耽搁，开始摸索着回铺子了。
大跨度群文阅读“无眠“作者：马丽畅来源：《黑龙江教育·中学》2020年第02期背景分析：2017年版《普通高中语文课程标准》提出了“学习任务群”概念，即以任务作为阅读教学的牵引力或驱动力，并重整教材模块形成任务集群，达到重建学生思维结构的目的。
学习任务群的“群”和群文阅读的“群”，在内容建构上有各自的要求，但在本质属性上高度一致，二者可以在新的探索中共生共行，获得新的价值认同与实践突破。
群文阅读即多文本阅读，将具有（或能够建立）某种关联的多个文本，按一定原则组合的阅读整体。
教师在一个单位时间内指导学生阅读多个相关联的文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通“一类”。
这种阅读方式不仅可以丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提高阅读效率，而且还能极大地提升阅读品质，对提高学生的语文核心素养有一定的意义。
高二上学期语文教材《中国古代诗歌散文鉴赏》中有杜诗《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》《蜀相》等四首，三首诗歌都涉及“夜”，通过大数据查询可以发现杜甫1400余首诗作中，有近200首都是夜题材。
杜甫夜晚为何无眠？基于对这个问题的思考，确定了本课的选题“大跨度群文阅读——杜甫夜题材诗研究性学习”，并依据“尽量选择学生熟悉的文本”“覆盖杜甫人生阶段的全面性”“夜晚情境的丰富性”“诗歌体裁的多元性”四个原则确定了《梦李白二首·其二》《今夕行》《彭衙行》《月夜》《悲陈陶》《羌村三首》《北征》《春宿左省》《石壕吏》《赠卫八处士》《月夜忆舍弟》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《客夜》《倦夜》《阁夜》《见萤火》《日暮》《旅夜书怀》《夜归》《十七夜对月》《夜》共22篇杜诗。
笔者所执教的班级学生语文素养较高，对杜诗有一定的篇目储备，具备较强的文本分析解读能力，并有小组合作、构建思维导图和使用大数据分析的学习经验。
学生手中有学校统一发放的平板，便于教师借助“美师优课”的教学平台推送群文阅读文本和参考书目。
课堂实录：一、课堂导入：回顾自主学习任务单和学习任务群师：最近我们进行了杜甫夜题材诗歌的研究性学习，本节课是小组成果展示交流会。
首先，我们回顾一下预期学习目标群和自主学习任务单。
（多媒体展示：学习目标群和自主学习任务单。
）学习目标群：初级阶段：找到一个研究杜诗的切口——夜題材诗歌;学会一种文本细读的方法——现象还原法。
中级阶段：习得一种群文分析的手段——大数据分析+思维导图;汇成一个更加清晰的意义——杜甫的伟大;写成一首致敬诗圣的小诗——《杜甫的夜晚》。
进阶阶段：（课下完成。
）固化一个研究成果——自选角度的杜甫研究小论文。
自主学习任务单：①熟读杜甫夜题材诗群文22首，概括每首诗的情感手法。
（所有人的任务。
）②整合22个夜晚，进行意境分类。
（小组合作。
）③选择一个角度，整合22首诗歌出现的意象，并分析意象选择的意义。
（小组合作。
）④整合杜甫人生行迹图，把诗歌尽量还原到杜甫的人生时空坐标中。
（小组合作。
）⑤选择自己最感兴趣的一个夜晚，用还原法赏析该诗。
（小组合作。
）二、小组展示一：一生杜甫半生行师：宋人王直方有言：“不行一万里，不读万卷书，不可读老杜诗。
”下面我们请第一小组的同学通过对课前推送的微课的学习和资料的查阅给我们带来“杜甫的人生行迹图”。
（多媒体展示：逐渐在屏幕上延展的动态杜甫人生行迹图。
）生：青衫老更斥，饿走半九州，一生杜甫半生行。
生：杜甫是一个年轻的诗人。
有多年轻呢？享年59岁却阅尽世间百态，用人生演绎大唐传奇。
生：杜甫也是一个能走的诗人。
有多能走呢？走尽全国十三道，大唐四十七州。
生：文曲星转世在巩义，六出洛阳，两次落举。
年轻的杜甫是一个浪漫才子，饱读经书，亲游吴越。
南京、苏州、杭州、绍兴、萧山，浙江，在他的心中种下了诗歌的种子。
生：除夕时赌博输得精光，呼白不成枭，有诗以自解，“英雄有时亦如此”。
登泰山，抒斗志——“会当凌绝顶，一览众山小”。
生：他还遇到了人生的挚友——李白，《赠李白》《春日忆李白》《冬日有怀李白》《梦李白》，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
生：困守长安，杜甫见识到了朝廷黑暗、官场险恶，各种排挤与不得志让他更多扎根于民间。
生：《赠翰林张学士》《乐游原歌》《兵车行》《贫交行》《白丝行》，亦讥讽，亦言志，这些诗是杜甫由青涩到成熟阶段的代表作。
安史之乱，杜甫三出西安，在凤翔苦苦寻找，寻找唐肃宗，更在寻找那大唐盛世。
生：思家，忧国。
“国破山河在”抒不尽的是家国情怀。
“三吏三别”悲郁顿挫，忘不掉的是民间疾苦。
战乱才真正使他成为诗圣。
45岁的杜甫羁旅蜀地，橝州、株洲、夔州、阆州、衡州。
生：忧国忧民是他人生的主调，他为了百姓疾呼，为了国家社稷呐喊。
不在流浪的诗人不是诗人，没在行走的杜甫不是杜甫。
生：“李杜文章在，光焰万丈长”。
他照亮的不仅是诗坛，更是大唐盛世。
师：好，精彩！既有杜甫相应时期的人生行迹，又有代表性的诗作贯穿其中，而且用散文诗的语言带我们回顾杜甫的一生！同学们怎么看待杜甫的人生行迹？试着用一句话或一个词概括你的感受。
生：我想到的词是百转千回。
杜甫总是在几个地方走来走去，绕来绕去的，感觉他特别纠结，特别不舍，特别无奈。
生：我想到的词是颠沛流离。
杜甫的一生从来没有安定过，他的人生经历和政局密切相关，他好像一直没有家，是一个没有家的人。
师：我们看杜甫的人生行迹图，不是一条直线，也不是平滑的曲线，而是刚才两位同学所讲的颠沛流离、百转千回的折线，杜甫的行迹由起点到生命划下的最后一个句点，仿佛一场千里奔袭的战争。
同学们，我们看一看另外几位诗人的人生行迹图，大家猜一猜分别是哪位诗人，并试着谈谈你的感受。
（多媒体展示人生地图和代表诗句。
）生：第一幅是李白，因为有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这两句诗。
李白出生在西域，像一支箭射入大唐，然后绽放出盛唐的灿烂花朵。
生：李白的人生履历和杜甫不一样，我觉得他游览了盛唐的所有风景区。
生：第二幅人生行迹图给人一路向北之感，他是个边塞诗人，好像是岑参的人生地图。
“东去长安万余里，故人何惜一行书”是他的诗句。
生：第三幅是孟郊！因为有“慈母手中线，游子身上衣”这两句诗。
你看他的人生行迹就仿佛慈母的一针一线编织出来的感觉，一个个地点串联起来像能穿在身上的一件衣衫。
生：第四幅我们又看到杜甫的行迹图了，和其他诗人的行迹图相比，我想到了余秋雨的一本书的名字——《行者无疆》。
师：大家回答得都非常恰切。
读懂一位诗人的诗，需要知人论世，我们看到杜甫一路行走，一路辛苦，却一路吟哦伟大的诗句，成了我们民族迈向美的领域的里程碑。
三、小组展示二：杜诗意境师：下面大家来看四个数字，这四个数字和杜甫的生命产生一定的联系。
它们分别有什么意义呢？（多媒体展示四个数字：2、58、1445、192。
）生：我觉得1445是杜甫行走的里程。
师：有道理，我们确实没有实地去测量过他的双脚丈量了多少祖国的名山大川，但是确实有诗圣的粉丝重走“诗圣路”。
老师查阅的结果是，1445是全唐诗中留存下来的杜甫的诗篇。
生：我觉得“2”意味着杜甫是唐代诗坛的双子星之一，或者可以理解成是杜甫在家排行老二。
师：你的想法很有道理，那“192”又是什么？（学生沉默。
）192是杜甫的这1445首诗中提到夜晚的题材诗。
下面我们就请第二小组的同学从意境的角度来分享杜甫的一个又一个无眠的夜晚。
（多媒体展示思维导图。
图略）生：也许在世人心中，杜甫的人生是永远的黯淡和深沉。
却不知，他也曾鲜衣怒马，年少狂情;于梦中，寄一份忧思拳拳与李白;纵输了牌局，却豪兴未减;那时他的夜晚亦忧亦喜，至情至性，便要挽雕弓，听金钥，哪怕落日秋风，江汉漂泊。
生：可他的壮志终未敌过平生萧瑟，迢迢归乡也好，辗转河山也罢，也许无人明白，这一个个不堪悲痛坎坷之夜，他是如何于远江残叶中，流落无眠。
生：于霜寒露重时，寻飞萤，听鸟鸣;深夜归家，峡口惊猿。
杜甫的一生总还是少了团聚，多了别离。
在那些朔风迭起，肠断魂索之夜，他惦念着曾经的兄弟，回忆着妻子，平添了家书万卷，绵绵相思。
生：也罢，一生何其短暂，而杜甫在那烽火乱世，不过飞鸿踏雪泥，平生落寞。
与卫八处士相聚，谈一谈一辈子的动乱离散;日暮忽觅萤火，惊觉弹指苍颜;孤苦如此，天地间只余下一只沙鸥的单影;人生似梦，终究是功业未成。
生：虽功业未成，可他却心忧苍生。
一生的零落漂泊，让他看清了征军的无奈、战争的严酷，沙场寒月下的白骨堆积，妇啼妪泣的生死别离。
纵然如此，夜晚他仍心怀“安得广厦千万间”的广阔情怀，耳闻哀鸿遍野，目见百姓飘零。
生：这便是杜甫的夜晚吧，是哀怨绵长、悠悠不止的悲歌，是其中少见亮色的灰暗色盘，是饮尽之后仍苦涩绕城的浓浓烈酒。
杜甫的夜悲苦亦深情，厚重亦绵长。
师：第二小组的同学用诗句概括杜甫的诗歌意境，以诗析诗、赏诗，这也是向诗圣致敬最好的方式。
一個又一个夜晚可以串联起杜甫不眠的人生长卷，单一的夜晚有它的意义，串联起的夜晚更有意义，因为每一个夜晚都是互文，每一个夜晚都可以互为注脚。
四、小组展示三：杜诗意象师：尼采曾说“白昼之光，岂知夜色之深”，那么杜甫在他的夜晚都描述了哪些意象？有哪些意象在夜晚和杜甫相伴？我们请第三小组的同学为我们来分享他们对杜甫意象的研究。
（多媒体展示思维导图。
图略）生：我们小组的任务是对杜甫这22首诗进行意象研究。
首先我们订了两个小目标，第一个是对22首诗中的意象进行词频统计，词频统计后，我们再对它进行浅析。
《今夕行》写于746年，写的最晚的是《旅夜书怀》，写于768年。
746年到768年之间，是杜甫人生中的一个流亡期。
他在流亡，在逃命。
那么逃命的时候，他的22首诗或多或少会打上这个时代背景的烙印，我和我的组员们对这22首诗中的字频进行了统计。
我们可以看到，既然是对杜甫夜诗词的研究，那么“夜”字肯定是出现频率最高的词。
“夜”字在这22首诗中出现了32次，占4000多个字中的2.16%。
有“夜”自然就少不了“月”，正好占“夜”的一半，有了16个。
那么再往后我们就发现，还有一些标志性的意象，比方说“白”“老”“秋”。
这些意象跟杜甫他个人的风格其实是分不开的。
风格是什么，沉郁顿挫就是非常的苦。
但是我们又想，这其实是大家都知道的一个风格，那么它是否还会有一些其他的风格，我们又把一些“不”“和”这样的连词去掉了，把它做成一个意象的饼图。
那么通过这些意象，我和我们的小组一致认为杜甫很忙，他特别忙。
他忙什么呢？他白天忙着逃命，忙着逃亡。
到了晚上，他就抒情感慨。
我们在《今夕行》中发现了非常有意思的一个现象，这首诗写杜甫在除夕去赌博，那么他怎么赌呢？他把袖子挽起来，露出胳膊，完了再露出脚趾，在那大呼小叫。
我们发现杜甫，他依旧努力地尝试着，去探索生命的其他可能。
