十几减8、7教学反思

教学反思十几减8、7的练习课第一篇：教学反思十几减8、7的练习课《十几减8、7的练习课》教学反思本节课在巩固十几减8、7的基础上，学会解决相应的实际问题。

在课的一开始，我先让孩子们进行口算，主要是十几减9、8、7的减法，要求孩子不仅要正确口算，还比赛口算的速度，并结合其中的两三道题让孩子说说是怎样想的。

大部分孩子用的是“想加算减”的方法，也有个别孩子喜欢用分成的方式计算。

我也不做强行的规定，只要孩子能正确口算几行。

在练习中，重点指导孩子们的解题方法。

第6题比较大小，以前孩子们练习过类似的习题，因此，要求孩子回忆之前解题的方法，然后提出明确要求：先算出左边的得数，再和右边的数比大小。

这样解题的正确性高一些，但是前提是必须将左边的算式口算正确。

第7、8题在孩子们计算后，引导孩子观察算式的特点，虽然孩子们不能用数学语言准确地表达，但是即使那些零碎的、表达不太清楚的语言，也是孩子们思考的结果，我都给予适当的表扬和鼓励，依次来增强孩子们学习数学的兴趣和信心。

通过本节课多种形式的练习，孩子们不仅口算能力得到提高，同时解决实际问题的能力也有所增强，但是计算的正确性的速度还有待于进一步提高。

教学时注意引导学生看图学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了。

同时也培养了学生的审题能力，另外，要注意引导学生理解数量之间的关系，这道题要求什么，应该怎样想？这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高，同时也为教学文字叙述的应用题做准备。

本节课另一个教学重点是对减法进行练习，复习十几减8、十几减7的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律，同时也为逐步整理成减法表做准备。

在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，符合儿童上进的心理．第二篇：十几减8、7第二课时十几减8、7 教学目标：1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

（十几减8、7、6 的退位减法）教学反思（十几减8、7、6 的退位减法）教学反思这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了十几减9的计算方法的根底上进行教学的。

教学目标是让学生并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法，引导学生发觉问题，解决问题，逐渐提高学生独立学习的自觉性。

下面就这节课谈谈自己的想法。

一、情境导入提出问题，激发学生的兴趣课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。

我依据低年级儿童的年龄特点设置情境，把十几减几的计算教学蕴含在情境中作为一个问题提出，让学生在亲自探究的过程中掌握计算的方法。

这一问题是本课的新知识点，我并没有对新授的内容做任何的讲解，而是放手让学生进行探究与尝试，是在学生顺利解决十几减9的问题后对本节课的教学内容有了正向的迁移，并引导孩子用自己的言语表达算理，使课堂教学到达良好的效果。

进而我又出示了一组援助养鸡场叔叔阿姨解决十几减8及找寻宝物解决十几减6的问题，我想这一环节的设计，使学生在原有计算方法的根底上又获得了新的计算方法。

在新授段，使学生在潜移默化中很自然的进入了上课的状态。

二、在教学中时时渗透数学与生活的关系。

为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的紧密联系，体会知识X于生活又效劳于生活，依据教材赛跑分组的情境图，我这样设计了第二环节：有8个跑道，15个人分为两组，第—组9人是否可以？课前我已对学生的预习情况做了简单的扫瞄，学生把15人分为了8人和7人两组，也有同学分为了9人和6人两组，我抛出这个问题后，一些学生不假思索的答复可以分成9人和6人两组。

这时我让不同意见的学生试着论辩，在商量中学生明白：8个人的跑道是不能9人一组的。

同学交流不仅稳固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，强调提出的问题应有价值，符合生活实际。

总之，本节课的设计中，我力求表达新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探究，让学生在尝试与探究中猎取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。

苏教版一年级下册数学《十几减8、7》教案及反思第三课时：十几减8、7教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学资源：挂图，学具。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。

可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2、实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+3=5方法三：8+（）=15 8+（7）=155、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？6、试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。

使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

十几减8、7的退位减法潘南北校宫珊珊教学目标1、结合具体情境进一步理解退位的含义，掌握十几减8、7的口算方法，并能正确口算。

2、经历探索20以内数的退位的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。

前置基础20以内的进位加法及解决问题的不同策略，十几减9的口算方法。

后继地位为后面学习20以内的其他退位减法打基础。

教学重难点1、掌握十几减8、7的口算方法，并能正确口算。

2、理解十几减8、7的算理。

教学过程一、创设情境“前段时间我们开了运动会，特别有趣，现在我们一起来看一张有关运动会的图片。

”出示信息窗5的图片，学生自己提取信息，提出数学问题：1女生第二组有多少人？2、男生第二组有多少人？二、解决问题1、女生第二组有多少人？首先根据图片中的信息列出算式：15-8=独立思考，小组讨论，集体反馈。

方法一：数手指方法二：看减法想加法。

8+7=15，所以15-8=7方法三：破十法。

15可以分成10和5,10-8=2,2+5=7方法四：拆8。

8可以分成5和3,15-5=10,10-3=7方法五：8当成10。

15-10=5,5+2=7我是计算小能手11-8= 14-8= 17-8= 12-8=2、男生第二组有多少人？首先根据图片中的信息列出算式：13-7=独立思考，小组讨论。

说一说你用的哪种方法计算13-7方法一：数手指方法二：看减法想加法。

7+6=13，所以13-7=6方法三：破十法。

13可以分成10和3,10-7=3,3+3=6方法四：拆7。

7可以分成3和4,13-3=10,10-4=6方法五：7当成10。

13-10=3,3+3=6我是计算小能手12-7= 14-7= 15-7= 13-7三、习题巩固13-7= 13-8= 13-9=14-7= 14-8= 14-9=15-7= 15-8= 15-9=16-7= 16-8= 16-9=四、课堂总结“今天我们学习了十几减8、7的退位减法，同学们找到了五种方法解决它，特别厉害。