谈新课程背景下生物教学模式的转变

课外知识 。 比如 ， 讲 述Ｄ Ｎ Ａ 的结构 、蛋 白质 的分 子结构 时可以 与 化学 的物质结掏相 结合 ，讲 述有丝 和减数分 裂过程 中染 色体 向两 极移动 时需与物理 的力学方 面 的知识 相结合 。或 者利用 课堂最后 几分钟 ，给他们看 类似 《 探 索时代 》等科学性 的短 片 ，可 以更好 地促进学生学习生物的能力和兴趣的提高。
往 听到过 、看 到过 、甚至试过 ， 但 学生并 不能很好地解 释 ，学 生 对 学习这类知 识的欲 望更加 直接 ，提炼这些 现象 ，往往能 够事 半 功倍 。 ３ 、利用实 验 ， 激 趣生疑。生物实验以其鲜明 、生动 、直观 的 形象 和意 想不 到 的结果 ，往 往 会使 学生 能 较快 进入 教 学情景 之 中 ，因此 教师 要 充分 发挥 实 验的教 学功 能 ，唤 起学 生 的思维 。 如 ：在酶 的高效 性 的教 学中 ，可设 计分 别将Ｈ ２ ０ ２ 放在 两个试 管
象地把 细胞分 裂过 程表 现出来 ，之后 只需要我 简单 讲解 ，学生们 就可 以理解得很彻 底 。利用多媒体 ，我可 以把 复杂的 理论变得直 观化 ，因为学生们 喜坎 看形象 的演示 ，而不是 老师冗 长而抽象 的 讲解 ，所以我提倡 老师们在 以后 的教学过程 中更广泛 地应用 多媒 体技术 。
在新 的教学 理念 中 ，教师 应转变 课 堂 的主体 ，转化 师 生关 系 ，让 老师和学生 处于平 等的位 置，这是转换教学 模式 的基础 。
这就要 求我们这些 教育 ＿ Ｔ 作者 ，把过 去的教育模式 转变 过来 ，针 对学生 自身的特点 与能 力去相应 地调 整教学 理念与方 法 ，把过去 单纯 教学的课 堂作 为一 个培养能 力的实践场 所 ，建立 一个高效 自 主创新 的新型生物课堂。
转变传统教学模式 ，调 动学生积极性 在一部 分学校 中 ，忽视了生物学 科的地位 ，认 为可有可无 。 老师 没有积极 地去转 变教学思 想 ，从 而更加 恶化了学 生学 习生 物 的心 理 。 因 此 ，需 要 正 视 生 物 的 地 位 ，我 在 这 几 年 工作 实
二、充分利用 多媒体 ，提高教学质量 多媒体技术 在课堂 中应用 可以说 是我 的得力助手 ，它 可以取 代以往传统 的教学 模式 ，提高教学效 率和质量 。利 用科学技 术可 以将 画 面形 象直观 地演示 出来 ，让学生对 于课本 的知识 了解 得更 加直观 。比如 ，我 在 以往讲 解 《 细胞 的分裂与分化 》的时候 ，必 须要带 上几幅细胞 分裂 的图例 ，用很 长时间才能把 细胞分 裂的基 本过程 给学 生讲解 明白。有时候 ，由于光线 的原 因 ，后排 许多学 生看不 清楚 ，导致 他们逐 渐对生物失 去 ｌ 『兴 趣。无形 中不 但浪费 了许多时间 ，还耽 误 了课 时 ，效果 十分差。然 而 ，利用 多媒体技 术 ，我 可以将细胞分裂的过程做 成ｆ ｌ ａ ｓ ｈ，用十几秒 的时间就可 以形
出了 “ 让学 生爱生 物 ，提高生 物教学质量 ”为主题 的课题研究 ， 以转 变教学 方式为 最终 目的 ，把培养学 生学 习生物 学科 的 自主学 习能力 ，提 高生物 教学质量作 为教育 的核心 目标 。在课堂 中转化 师生关 系，让老师 与学生处 在同一个平 台 ，让学生 把 自己的想法 与老师及时 沟通 。在课下 ，我会让学生 写一些小纸 条 ，把 自己的
三、培养学生 实践创新能力 随着社 会经济 的加快 ，需要 的是 人才的创新 能力和创造 力。 因此 ，培养 学生的创 新能力 已经成为 素质教 育 的重 点 。生物 是一 门能够拓展 思维的课 程 ，因此 ，老师在教学 过程 中不 能完伞 按照 课奉 去按部 就班地 给学 生灌输 理论 ，这样只 会禁锢学 生的思想 。
谈 新课程 背景下 生物教 学模 式 的转变
闫 利 冲
摘要 ：在生 物教学 新 要求 中 ，需 要的是 让学 生激发 兴趣 ，培养学 生 创造 能力 、创新精 神 。作 为处 于 认知 年龄段 的学 生 ，我们 不 能让他 们被 动地 接受理 论 知识 ，而是 要激发 他 们的 兴趣 ，调动他 们的 积极 性 ，让学 生主动 在课 堂 内外探 求知识 ，并 且培 养他 们的 创
上来看 ，是提 出需 要解 决的问题 ，创 设一种使学 生原有 的知识 与 需要 掌握的新知识 发生 强烈的 冲突 、使学生 意识 中 的矛 盾激化 的 情境 ，从 而激 发学生探 索的兴趣和 产生进一 步学 习的动力 。在 生 物学科 １ 可 以采用下列方式创设问题情境 。
１ 、选取故事或新 闻情节 。很多 知识 的产生都 伴随着 颇令人 回 味的故 事情 节 ，将 其加 以适 当改 造 ，能 大大激 发 学生 学 习的 兴 趣 ，使学生 的思维从 问题 一开始就进入高潮 。 ２ 、选取生 活现象 。在 日常生活中某些 生物 自然现象 ，学生往
五 、创设 问题情境 学 习是在 情 境中 的学 习 ，在真 实世 界 中学会 解 决问题 的 经 验 ，将 有助于学 习者构建更 加牢 固的内在联 系，有助于 学习者将 所学知 识再应用 到新 的现实 世界情境 中。创设 问题情境 ，从本 质
些 反思和 想法写 上去 ，然后 交给我 ，这样 不但可 以让学生 与老 师之 间沟通 ’ 便 ，更调动学生思考 的积极性。
新能 力。
关键词 ：高 中生物
教学 模 式
教学策 略
高 中学生是刚从 初 中毕业 ，他 们的知识储 备水平有 限 ，我 们 在 教学 中不能 一蹴而 就 ，而 是要循 序渐进 。针对不 同的年龄段 ， 运 用不 同的教 学方法 。对于 高一的学生 ，我 们应该 以培养 他们 学 习生物课 程的兴趣 为主要教 学 目标 ，在课 上用简单 的图例 和动画 告诉他们 学习生物 的重要性 。 比如 ，我会结 合 当前 的社会 热点 ， 让学生 认识 到生物 与社会 、生活 、经济有 着重要 的联系 ，因此提 升 了他们 学习生物 的兴趣 。而到了高 二高 ，我们 就要 以拓展学 生知识 为主要 目标 ，可 以在 讲解完课 本内容之后 ，额外增 加一些