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第1课时事件发生的可能性同学们好，欢迎来到慕课堂，。
1.师：今天我带了一位新朋友和同学们一起来上课。
瞧，这是谁呢？（出示海宝）海宝师：大家喜欢吗？（暂停）今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏。
我把海宝藏在一只盒子里，请大家猜一猜，海宝会在我的哪只盒子里呢？生1：“在左边”，生2：“在右边”。
师：同学们的猜测的不一样，现在请大家看一看海宝在哪里。
（展开盒子）在右边2.师：我们再来玩一次，猜猜海宝会在哪只盒子里？生1：“在左边”，生2：“还是在右边”。
瞧：在左边盒子里。
3.师追问：如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只盒子里呢？生：即可能藏在左边盒子里，也可能藏在右边盒子里。
师：其实生活中有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样。
4.今天我们就一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：事件发生的可能性）5.师：（出示主题图）。
为增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。
6.（课件出示教科书P44例1相关图片）师：有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。
小明同学第一个抽，同学们猜一猜，他会抽到什么卡片呢？生1：抽到“唱歌”。
生2：也可能抽到“朗诵”。
生3：“唱歌”“跳舞”“朗诵”这三张卡片都有可能被抽到。
师：同学们，拿出我们课前准备好的卡片模拟一下这个游戏，可以多重复几次，再来看看我们的猜测对不对。
【暂停】为保证结果的准确性，每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽。
【暂停】7.师：【跳舞】小明抽到的是什么节目？生：跳舞【点击：我抽到了跳舞。
】师：现在我们知道了小明要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？生：不能。
师小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。
【点击：可能】师：还剩下两张卡片，小丽同学第二个抽，她可能会抽到什么呢？生：唱歌和朗诵都有可能【点击】师：可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗诵”。
《可能性1、2》（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件与可能性3. 可能性的大小三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
难点：掌握可能性的大小及其应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）事件的可能性引导学生举例生活中的一些事件，让学生认识到事件的可能性。
（2）不确定事件与可能性让学生了解不确定事件的概念，并能够判断事件是否为不确定事件。
（3）可能性的大小通过实例，让学生了解可能性的大小，并能够对事件的可能性进行排序。
3. 实践操作让学生分组进行实际操作，运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和合作意识。
4. 总结与反思引导学生对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，培养学生的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的可能性事件，与同学分享，提高学生的观察力和口头表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生对知识点的巩固程度。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，了解学生的动手能力和合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握可能性的基本概念，能够识别和描述事件的可能性，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，提高学生的合作、探究学习态度。
重点关注的细节：可能性的大小对“可能性的大小”的详细补充和说明：在数学中，可能性的大小是指一个事件发生的可能性的程度。
这个概念在概率论和统计学中非常重要，它帮助我们理解和预测事件发生的可能性。
人教版数学五年级上册可能性教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗《可能性》教学设计一、教材分析“可能性”这一教学内容，属于统计与概率范畴。
人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。
现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。
教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。
二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。
2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
三、教学目标基于对以上教材的理解和教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。
从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
四、教学重点难点教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。
五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
小学数学_人教版五年级数学上册《可能性（1）》教学设计学情分析教材分析课后反思《可能性（1）》教学设计教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：抽签卡纸、盒子、塑料球、橘子、小礼品、转盘等。
教学过程：一、情境引入1．导入：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么？让学生猜一猜，学生猜测：可能是苹果，可能是香蕉，可能是橘子……教师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己的猜测是正确的吗？（没有）因此，咱们在回答时应该加上一个什么词？教师：老师为同学们提示一下，再猜一猜，“看着圆，摸着麻，包着一肚小月牙”。
学生会异口同声地说：橘子教师：能说得肯定一些吗？2．师揭示课题：同学们，在生活中有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）二、探索新知1. 课件出示教材第44页主题图。
（1）观察这幅图并用简洁的语言描述一下这幅图的图意。
（2）假如你是他们中的一员，轮到你抽签来决定表演的节目，你认为自己会表演什么节目？2.课件出示教材第44页例1主题图。
教师：观察情境，你从中知道了哪些信息？生1：我知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵。
生2:我知道了让三名同学来抽卡片。
3．师生模拟抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，请三位同学上来抽签决定表演什么节目。
师引导学生思考：第一位同学抽一张，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
期末知识大串讲人教版数学五年级上册期末章节考点复习讲义第四单元可能性知识点01：事件发生的确定性和不确定性可预知，用“一定”“不可能”描述；不可预知，用“可能”描述。
知识点02：可能性的大小及根据可能性大小进行推测1．可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。
2．记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。
考点01：事件的确定性与不确定性1．（2022五上·汕头期末）如果今天是星期五，明天（）是星期六。
A．一定B．可能C．不可能【答案】A【完整解答】解：如果今天是星期五，明天一定是星期六。
故答案为：一定。
【思路引导】一个星期从星期一到星期日是固定的，所以星期五的后一天一定是星期六。
2．（2020五上·娄星期末）箱子里放了5个红球，1个绿球，小玉每次摸一个球再放回，连续摸了四次，都是红球。
那么他第五次摸到的球（）是绿球。
A．一定B．可能C．不可能【答案】B【完整解答】解：他第五次摸到的球可能是绿球。
故答案为：B。
【思路引导】箱子里放了5个红球，1个绿球，每摸一次，摸到红球和绿球的可能性都有，只是摸到红球的可能性大。
3．（2020五上·大洼期末）把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是黑棋子。
A．可能B．一定C．不可能D．无法确定【答案】C【完整解答】解：把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，不可能是黑棋子。
故答案为：C。
【思路引导】生活中有些事件的发生是不确定的，一般用"可能发生"来描述。
生活中有些事件的发生是确定的。
一般用"一定发生"或"不可能发生"来描述。
本题中书包里没放黑棋子，所以不可能摸出黑棋子。
4．（2020五上·京山期末）不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
（）【答案】（1）正确【完整解答】解：不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
五年级上册数学教案-4 可能性（1）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言表达和交流的能力，能够用适当的词汇描述事件的可能性。
3. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，能够运用可能性的概念解决实际问题。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 描述事件可能性的词汇3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 教学难点：运用可能性的概念解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，引导学生思考事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）事件的可能性通过实例，让学生理解事件的可能性，引导学生用数学语言描述事件的可能性。
（2）描述事件可能性的词汇通过实例，让学生学习描述事件可能性的词汇，如“一定”、“可能”、“不可能”等。
（3）可能性的应用通过实例，让学生运用可能性的概念解决实际问题，培养学生运用数学思维解决问题的能力。
3. 练习与讨论（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）分组讨论，让学生在讨论中交流思想，提高运用数学语言表达和交流的能力。
4. 总结与反思（1）让学生总结本节课所学内容，加深对可能性的理解。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的不足，提高学生的自我认知能力。
五、教学评价1. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对可能性的理解。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及运用数学语言表达和交流的能力。
3. 练习与讨论：评价学生在练习与讨论中的表现，以及运用数学思维解决问题的能力。
六、教学建议1. 在教学过程中，教师应注重引导学生运用数学语言表达和交流，培养学生的数学思维。
2. 在练习与讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力。
3. 在教学评价环节，教师应注重评价学生的过程表现，以及运用数学思维解决问题的能力。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解可能性的概念上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
五年级上册数学教案-01可能性例1人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念和计算方法。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用可能性知识解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解可能性概念（1）定义：可能性是指某一事件发生的概率。
（2）分类：必然事件、不可能事件、随机事件。
（3）可能性大小：用分数或百分比表示。
3. 讲解可能性计算方法（1）求一个事件的可能性：将事件发生的次数除以总次数。
（2）求两个事件的组合可能性：将两个事件发生的次数相乘，再除以总次数。
4. 案例分析提供一个实际问题，让学生运用可能性知识进行分析，培养学生的解决问题的能力。
5. 小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：（1）如何计算可能性？（2）可能性在实际生活中的应用有哪些？（3）如何提高可能性？6. 总结与拓展（1）总结可能性知识，强调可能性在实际生活中的重要性。
（2）拓展：介绍概率论的发展历程，激发学生的求知欲。
7. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）收集生活中与可能性相关的例子，进行分析。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查课后练习题的完成情况，评价学生对知识点的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见等。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
轮到最后一个學生摸球了,老师问：“你们能不能马上说出他摸的球的颜色？”如果學生猜测是黄球,说说为什么？（學生猜测里面全是黄球）师：一定吗？【备选】当學生回答不一定时,打开盒子验证一下。
小结：当我们知道结果只有一种情况时,可以用“一定”这个词来表示。
（板书一定）如果在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球,你认为可能吗？根据學生回答板书（不可能）（二）、初步了解可能性的大小1、有什么办法在这个盒子里可能摸到白球呢？2、放几个可以容易摸到？根据學生回答师生共同进行验证。
小组合作,把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进行实验,验证结论对错。
3、如果要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？4、概括通过刚才的摸球游戏,你们发现了什么？让學生各抒己见师：一般事情都有“一定可能不可能三种情况”,当然,可能性是有大有小的,有时候可能性也会发生变化。
三、巩固1、涂一涂你看,这里有三个盒子。
盒子里分别装着不同形状的物体,可是他们都忘了穿衣服,要同學们根据要求给他们涂上颜色,穿上衣服。
根据要求涂⑴○一定是黄色的⑵☆可能是蓝色的⑶△不可能是红色的2、造句把今天學到的知识与实际生活联系起来,找个实例,选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。
师示范：星期三过后一定是星期四。
让學生说给自己的同桌听,小组交流。
“太阳不可能从西边升起。
”“地震可能会发生。
”“其它星球上可能有外星人。
”“人一定会死的。
”?“三十岁的爸爸妈妈不可能变成一岁的小宝宝。
”。
可能性（1）教学目标：1、初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：正确地描述事件发生的可能性。
教学准备：多媒体、棋子。
教学过程：一、自主学习1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?二、活动体验，探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。
2．指名回答（问题预设）。
（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？1．桌上有三张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。
（此时有三种可能发生的结果）（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。
（假设抽到跳舞）2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。
（此时有两种可能发生的结果）4．对照研究报告分析、总结。
（1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?（2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。
（三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。
1．抽奖比赛，大胆猜测。
（1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。
（2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？（通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。
五年级上册小学数学新人教版第四单元可能性测试（答案解析）(1) 一、选择题1．从任意摸出一个球（）。
A. 一定摸出黑球B. 一定摸出白球C. 摸出黑球的可能性大2．一个正方体骰子的六个面上分别标有数字1~6，掷出后朝上的一面是（）的可能性最大。
A. 2的倍数B. 3的倍数C. 4的倍数3．盒子里装有黑、白两种颜色的球，安安从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色，情况如下表。
如果安安再摸一次，下面哪句话的描述是正确的？A. 一定摸到黑球B. 一定摸到白球C. 摸到黑球的可能性比较大D. 摸到白球的可能性比较大4．下列事件中一定会发生的事件是（）.A. 明天是晴天B. 随意掷两个均匀的酸子，朝上的两个数相同C. 太阳从西边升起D. 长江比黄河长5．下列成语中的事件，发生的可能性最小的是（）A. 瓮中捉鳖B. 守株待兔C. 旭日东升D. 百发百中6．五（1）班有男生26人，女生14人，每次抽一人做游戏，抽到（）的可能性大。
A. 男生 B. 女生 C. 一样大7．天气预报已经成为人们日常生活必不可少的每日信息，这里应用了统计与可能性的知识．请你想一想：（1）某日天气预报为：多云转小雨，27℃～12℃，降水概率80％，这天一定下雨吗？A.一定B.不一定（2）某日天气预报为：晴转多云，28℃～14℃，降水概率30％，这天一定不下雨吗？A.一定B.不一定8．桌子上摆着两张扑克牌分别是黑桃A和红桃A，小丽和小军分别摸一张，( )摸到黑桃A 的可能性大．A. 小丽摸到黑桃A的可能性大B. 小军摸到黑桃A的可能性大C. 他们摸到黑桃A的可能性相等9．一个正方体的6个面上分别写着1，2，3，4，5，6六个数字，掷出3的可能性是（）A. B. C.10．五一班同学玩摸球游戏（每人摸一次，然后放回再摇匀）。
52人中，12人摸到了白球，40人拨到了红球。
那么箱子中最有可能装有（）。
A. 5个红球，5个白球B. 2个白球，8个红球C. 8个白球，2个红球D. 12个白球，4个红球11．如图，大小不同的甲、乙两个转盘，转动过后，指针停在阴影部分的可能性（）A. 甲转盘大B. 乙转盘大C. 一样大D. 无法确定12．如图，多次转动转盘，指针经常停在（）处。
