《学生课堂活动设计》

三上《在牛肚子里旅行》学生课堂学习活动设计【学习活动】活动一：激趣导入，揭示课题1.板书：旅行学生书空，教师边板书边提示：“这个旅虽然不是生字，可是有的同学经常写错，右下部分不要出错。

”教师提问：谁能说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.完整板书课题：在牛肚子里旅行同学们从前有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉得发生了。

同学们，你们想知道到底发生了什么事吗？“想”那么，这节课我们就来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。

3.齐读课题，读了课题你有什么问题吗？学生：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？谁在牛肚子里旅行？为什么要在牛肚子里旅行？设计意图：兴趣是学生最好的老师，如何在第一课时起始阶段抓住学生的兴趣是导入部分需要思考的内容。

在这个环节里我采用了故事激趣的方法，让学生在听故事的过程中激发了解故事是怎么发生的，为什么会这样发生的兴趣，自然而然的引起了对本课内容的探究学习。

活动二、初读课文，整体感知课文内容1.出示课文，要求学生自读课文，读准字音读通句子难读的地方多读几遍。

并边读边想故事写了一件什么事？2.同桌两人互相交流初读课文后的收获（比如：红头遇到了那些危险？青头是怎样帮助红头的？）教师行间巡视，有不清楚的小组，教师及时帮助。

3.指名小组成员简单交流汇报，教师及时肯定及订正。

4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）同桌交流，尝试解决不明白的疑问，提出最想研究的问题。

（2）4人小组交流讨论：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？……（3）提出研究要求：①提前查阅的书籍；②教师准备好有关资料（每组一份）；③根据已有的知识回答。

设计意图：此环节主要采取课自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了对课文内容的梳理与认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍，整体感知整篇文章的脉络。

呈现方式
观察学生上课的参与度，主动举手回答问题的学生是否有所增加。
活动导语
参与课堂，活跃课堂。让每一个同学参与课堂。
活动步骤
或环节
1.导入环节：引起学生注意力，可利用PPT导入课程。
2.教学环节：让学生分组讨论积极回答问题有什么好处？多引发学生思考。
3.小组汇报：全班交流。
4.教师明确：课堂积极配合老师，才能达到教学的双边效果。课堂首先堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
课堂配合效率低，回答问题学生数量少。小学阶段的学生，正处于思维比较活跃的阶段，教师在对学生进行美术教学中，可以抓住学生这一共同特性，最大限度地挖掘学的创意性思维潜能。积极性上的课堂氛围，不仅能吸引学生的注意力，还有助于调动学生主动学习美术的积极主动性。另外，教师在实际教学过程中，还应当将学生的主导地位充分发挥出来，围绕着学生设计创意教学以及实践活动，以此来不断激发学生的对美术的学习兴趣。

学生课堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
知道障碍跑的基本方法
快跑中安全地通过障碍
活动导语
课堂常规:师生问好，文体委员汇报班级人数，教师宣布本节课主要内容，安排见习生。兴趣是最好的老师。故意给学生留下一个悬念，激起学生的学习兴趣,调动学生的学习欲望，及要做好克服困难的思想准备。
教学过程——带领学生做徒手操包括：头部运动、肩臂运动、拉伸运动、全身运动、腿部运动、跳跃运动、整理运动等有针对性的关节活动完成课前准备练习。
教学方法——教师边讲解边示范生共同练习法。
教学原则——要遵循示范性原则。
活动步骤
或环节
教学过程——完成障碍跑教学内容。
第一、学生先倾听教师的讲解，观察教师的示范。
第二、小组内每人体验练习之后，采用共同合作探究的形式，改变障碍物的顺序，以及队员的先后顺序，准备第一次比赛。见习生当裁判。每个小组在做好准备后，听到教师的哨音比赛开始。在不犯规，且最快到教师手中夺的红旗的组获胜。接下来各小组内总结得失。在这一环节中学生在相互交流和提醒、帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的了解，提高与人交往的能力；
学习方法——练习法、循序渐进、观察法、实践法。
教学原则——直观性原则、循序渐进原则、协作性原则、巩固性原则。
教学目标——突出重点、突破难点，体现方式
学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。学练中能调整情绪，比赛中能克服心理障碍，善于合作，善于调动自身和全组的情绪；提高学生间的人际交往能力，学会合作与竞争；达成人人参与，小组合作、竞争的良好氛围；预计课的练习密度为35%左右，平均心率达到110--120次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康全面发展。
第三、组与组之间交换场地，进行第二次比赛，体验不同练习的一种成就感。在这一环节要对最后到达的小组进行适当的惩罚，10个俯卧撑或或纵跳20次，由获胜组决定。同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的知识有比较牢固的掌握，充分体现体育课堂上以学生为本教育。

学生课堂互动教学活动设计导言课堂互动教学活动设计是一种重要的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将介绍如何设计学生课堂互动教学活动，并通过具体案例加以说明。

1. 设计目标在设计学生课堂互动教学活动之前，首先需要明确目标。

目标可以是促进学生的思辨能力、提高学生的合作能力，或者激发学生对知识的兴趣等。

设计目标的明确有助于更好地组织教学活动。

2. 活动形式学生课堂互动教学活动可以有多种形式，如小组讨论、角色扮演、分组竞赛等。

选择合适的活动形式要根据教学内容和学生的特点来决定。

3. 活动策划在设计学生课堂互动教学活动时，需要进行详细的活动策划。

策划包括确定活动的时间、地点和所需的教学资源，还包括明确学生的任务和目标，以及评估学生的方式等。

4. 激发学生兴趣学生课堂互动教学活动的关键在于激发学生的学习兴趣。

可以通过情境引入、引发学生的思考、提出有趣的问题等方式来增加学生的参与度。

5. 学生合作学生课堂互动教学活动的另一个重要方面是学生的合作。

通过小组合作、角色分工等方式，可以促进学生之间的互动与合作，培养他们的合作精神和团队合作能力。

6. 教师引导在学生课堂互动教学活动中，教师起到引导作用。

教师需要设定明确的目标和任务，指导学生进行讨论或实践，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。

7. 学生表现评估学生课堂互动教学活动的另一个目的是评估学生的学习表现。

可以通过观察学生的表现、听取小组汇报等方式来评估学生的学习情况，从而针对性地进行后续的教学。

8. 实例一：小组讨论以英语课为例，教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个话题进行讨论。

学生可以自主选择讨论的内容，激发他们对英语学习的兴趣，同时培养他们的表达能力和团队合作能力。

9. 实例二：角色扮演在历史课上，教师可以设置一个历史情境，让学生扮演不同的历史人物，通过角色扮演的方式来了解历史事件和人物。

这样的活动可以帮助学生更好地理解历史知识，并培养他们的创造力和表演能力。

学生课堂活动设计课堂活动是学生学习过程中非常重要的组成部分，它能够激发学生的兴趣、提高学习效果。

在设计学生课堂活动时，教师需要考虑到多个方面，如学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等，以及学科的特点和目标。

本文将探讨如何设计丰富多样的学生课堂活动。

第一部分：了解学生需求在设计学生课堂活动时，教师首先要了解学生的需求。

通过与学生进行交流和观察，教师可以了解到学生的兴趣爱好、学习能力以及对学科知识的理解程度。

只有了解学生的需求，教师才能制定出适合学生的课堂活动。

第二部分：兴趣引导学生的兴趣是进行课堂活动设计的重要因素之一。

教师可以根据学生的兴趣来选择适合的主题和活动形式。

例如，对于喜欢艺术的学生，可以设计绘画或手工制作的活动；对于对科学感兴趣的学生，可以进行实验和科学探究活动。

通过兴趣引导，可以使学生更加主动参与学习。

第三部分：多元智能发展多元智能理论认为每个人在不同智能方面具有不同的天赋和优势。

在课堂活动设计中，教师可以根据学生的不同智能类型，开展不同类型的活动，促进学生全面发展。

比如，对于言语智能较强的学生，可以进行演讲或写作活动；对于空间智能较强的学生，可以进行绘画或建模活动。

通过多元智能发展，可以满足学生的个体需求，促进他们全面发展。

第四部分：合作学习合作学习是一种重要的学习方式，它可以培养学生的合作能力、沟通能力和问题解决能力。

在课堂活动设计中，教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生共同探讨问题、交流意见，并最终形成共识。

通过合作学习，学生可以相互促进，互相学习，共同提高。

第五部分：实践探究学生在实践中学习的效果要远远高于纯粹的理论学习。

因此，在设计学生课堂活动时，教师应该注重实践探究。

比如，在数学课堂中，教师可以设计一些实地考察活动，让学生亲身体验，发现数学在生活中的应用。

第六部分：游戏化学习游戏化学习是将游戏元素引入到学习中，通过游戏的形式来激发学生的兴趣和主动性。

在课堂活动设计中，教师可以设计一些有趣的游戏活动，如拼图游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中进行学习。

小学生课堂活动方案引言在小学阶段，课堂活动对于培养孩子的兴趣、提高学习水平、促进合作与交流能力等方面都扮演着重要的角色。

设计好课堂活动方案能够让学生在充满趣味和参与感的氛围中获得更好的学习效果。

本文将提供一些针对小学生的课堂活动方案，以帮助教师们为他们的学生创造更好的学习环境。

一、角色扮演活动角色扮演活动可以帮助小学生通过模拟真实情境来学习与实践，在课堂中提供了更多的互动和参与机会。

例如，可以组织一场模拟法庭的活动，让学生扮演法官、律师和证人等角色，通过模拟案件来学习法律知识和辩论技巧。

这种活动能够培养学生的沟通能力、口头表达能力以及批判性思维能力。

二、团队合作游戏团队合作游戏是一种能够培养学生合作精神和团队意识的有效方式。

例如，可以组织一个解迷游戏，在学生们分成小组的情况下，通过解决难题来寻找宝藏。

这种活动可以激发学生的创造力和解决问题的能力，并且能够让他们明白合作和团队合作的重要性。

三、科学实验活动科学实验活动对于培养学生的探究能力和科学思维有着重要的作用。

教师可以准备一些简单的实验，让学生亲自动手进行操作和观察，从而深入理解科学原理。

例如，可以进行水的蒸发实验，让学生观察和记录水分从液态到气态的变化过程。

这样的活动能够培养学生的观察力、记录和分析数据的能力，并且提高他们对科学的兴趣。

四、艺术创作活动艺术创作活动可以培养学生的想象力和创造力，同时也提供了一种释放压力和表达情感的方式。

教师可以组织绘画、手工制作等艺术创作活动，让学生发挥自己的创意和想象力。

例如，可以组织一个手工制作礼物的活动，让学生动手制作精美的礼物送给自己的亲人或朋友。

这样的活动不仅提升了学生的艺术水平，还能够加强他们的情感交流能力。

五、口语演讲活动口语演讲能够提高学生的口头表达能力和自信心。

教师可以组织一个主题演讲比赛，让学生准备演讲稿并在全班面前进行演讲。

这样的活动能够培养学生的演讲能力、思维逻辑能力和自我表达能力。

同时，通过这种形式，学生们还能学习到不同的观点和思维方式，增强他们的思考能力。

小学生课堂互动活动设计为了提高小学生的学习兴趣和参与度，创设具有互动性的课堂活动是非常重要的。

本文将为大家设计三个小学生课堂互动活动，旨在激发学生的学习热情和积极性。

活动一：角色扮演——历史人物目标：通过角色扮演，使学生更好地理解历史人物及其时代背景。

活动流程：1. 预先准备好一些历史人物卡片，每个卡片上写有该人物的姓名、生平事迹、时代背景等相关信息。

2. 将学生分成小组，每个小组选择一名历史人物进行扮演。

3. 每个小组在课前准备扮演材料，并选出一名代表在课堂上进行表演。

表演内容可以是历史人物的一段独白、对话或小故事。

4. 小组代表依次上台进行表演，其他学生可以提问、评论或者进行点评。

活动二：团队游戏——拼图比赛目标：通过团队游戏培养学生的合作精神和解决问题的能力。

活动流程：1. 准备一些难度适中的拼图，每个小组分发一张拼图。

2. 要求学生分工合作，尝试在规定的时间内完成拼图。

3. 每个小组完成后，教师将时间记录下来，与其他小组进行比较。

4. 让学生讨论拼图过程中面临的问题，并总结出解决问题的有效方法。

活动三：主题展示——科学实验展览目标：通过展示科学实验成果，培养学生的科学探究能力和表达能力。

活动流程：1. 将学生分成若干个小组，每个小组选择一个感兴趣的科学实验主题。

2. 小组成员合作设计并完成相关实验，准备展示材料和设备。

3. 将课堂的一部分时间用于展示，每个小组轮流进行实验展示，其他同学可以提问或参与实验操作。

4. 结束后，让学生就各组实验的目的、过程和结果进行总结和讨论。

通过以上三个互动活动的设计，我们可以增加小学生的学习兴趣和参与度，激发他们对知识的好奇心和探究欲望。

同时，这些活动也能培养学生的合作精神、解决问题的能力以及表达能力，有助于他们全面发展。

希望本文的设计能对教师们在课堂互动活动方面提供一些启示和帮助。

学生课堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
《紫藤萝瀑布》是一篇写景状物的散文。很多学生没有见过藤萝科植物，对其形象缺乏直观感知。而这篇课文的写作意图是借物抒情，学生只有熟悉紫藤萝树、紫藤萝花、紫藤萝瀑布（物），充分感知它的外在形象以后才能进而联想领悟作者作品中的紫藤萝的象征意义，深挖“物外之理”， 理解作品主题。
7、学生集体讨论发言，理解归纳课文中的紫藤萝形象---美好、壮观、芳香、富有生机、顽强……
活动结果的
呈现方式
学生画一朵藤萝花，以它为中心，周围署上它的形象特点。
学生用一段话描述你理解了的紫藤萝瀑布。
所以，本节课学生课堂活动就是：画出、描述紫藤萝外在形象，准确解读课文中的紫藤萝。
活动导语
同学们，有喜欢养花、赏花的吗？
谁见过藤萝花？
谁能根据课文描述，简笔画出藤萝花吗？（可以涂上紫色）
活动步骤
或环节
1、学生快速画出紫藤萝树（一株）--远景。
2、学生快速画出紫藤萝瀑布（多株树），突出“瀑布”的神韵。--宏观
3、学生快速画出紫藤萝的花穗、花朵--局部近景
4、班师多媒体展现精美的藤萝花、藤萝瀑布、藤萝花穗，启发提问：紫藤萝花有怎样的特点？（外观）
6、学生默读文本，勾画课文第2-6段描写紫藤萝的语句，进一步思考：宗璞笔下的紫藤萝又是怎样的形象？（视觉、听觉、嗅觉；比喻、拟人、通感）

《爬山虎的脚》学生课堂活动设计教学目标1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，背诵3、4自然段。

第一课时（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。

标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。

然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。

最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。

而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。

因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

（五）作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。

小学生语文课堂活动设计一、引言语文课是培养学生语言表达和阅读能力的重要环节，因此，如何设计富有趣味性和教育性的语文课堂活动是每位语文教师需要思考和解决的问题。

本文将探讨一些小学生语文课堂活动的设计，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

二、故事串联1. 故事串联是一种富有创造性的语文课堂活动。

教师可以选择一些与学生年龄相符的短篇故事，然后将它们串联起来，形成一个完整的故事。

学生可以通过阅读、听故事的方式，了解故事之间的联系，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

2. 在故事串联的过程中，教师可以引导学生分析故事的结构、情节和人物形象，帮助他们理解故事的内涵和主题。

同时，学生还可以通过写作或口头表达的方式，将他们对故事的理解和想象力展示出来，提高他们的语言表达能力。

三、角色扮演1. 角色扮演是一种能够激发学生兴趣和提高语文能力的活动。

教师可以选择一些经典的文学作品或故事，然后将学生分成小组，让他们扮演故事中的角色。

通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解故事情节和人物性格，并通过表演的方式展示自己的理解和创造力。

2. 在角色扮演的过程中，教师可以引导学生分析角色的特点和行为动机，帮助他们深入理解文学作品的内涵和主题。

同时，学生还可以通过写作或口头表达的方式，分享他们在扮演角色过程中的感受和体会，提高他们的语言表达和思维能力。

四、诗歌创作1. 诗歌创作是一种能够培养学生语感和想象力的活动。

教师可以选择一些简单的韵文或诗歌，然后引导学生根据自己的感受和想象力进行创作。

学生可以通过选择合适的词语和句子，表达自己的情感和思维，提高他们的语言表达和创造力。

2. 在诗歌创作的过程中，教师可以引导学生分析诗歌的韵律和意象，帮助他们理解诗歌的内涵和艺术特点。

同时，学生还可以通过朗读或表演的方式，展示自己的诗歌作品，提高他们的语音表达和表演能力。

五、阅读分享1. 阅读分享是一种能够培养学生阅读兴趣和阅读能力的活动。

教师可以选择一些适合小学生阅读的文学作品或故事，然后让学生进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读体验和感受。

学生课堂活动设计随着教学理念的不断发展和课程改革的推进，学生课堂活动设计在现代教育中扮演着越来越重要的角色。

一个好的课堂活动设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将探讨学生课堂活动设计的原则、方法和实施。

一、设计原则学生课堂活动设计应遵循以下原则：有针对性、寓教于乐、开放性和合作性。

1. 有针对性：活动设计要与学生的学习目标相匹配，能够帮助他们达到预期的学习效果。

设计时应考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格，个性差异化的活动能够提高学习的效果。

2. 寓教于乐：学生在快乐中学习，能够增强他们的学习动力和积极性。

设计时可以运用游戏、趣味竞赛等活动形式，激发学生的兴趣和参与度。

3. 开放性：学生课堂活动设计应注重培养学生的创造力和思维能力。

设计时可以采取开放性的任务设置，让学生有更多的自由度进行思考和表达。

4. 合作性：鼓励学生进行小组合作，培养他们的合作精神和团队意识。

设计时可以设置小组探究任务，让学生在团队中相互学习和交流。

二、设计方法学生课堂活动设计应注重任务驱动和情境营造。

通过任务驱动的设计方法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的自主学习能力。

同时，通过情境营造的设计方法能够让学生置身于真实的情境中，增强他们的学习体验和应用能力。

1. 任务驱动任务驱动的设计方法强调让学生通过完成具体任务来实现学习目标。

设计时可以结合教材内容和学生的实际情况，设置各种任务，如调查研究、问题解决、实验设计等，让学生在实践中学习，并通过自主思考与合作探究来解决问题。

2. 情境营造情境营造的设计方法强调创造真实的学习情境，让学生在情景中主动参与学习。

设计时可以采用角色扮演、模拟实验等方式，让学生亲身体验和应用所学知识，提高他们的学习兴趣和能动性。

三、实施步骤学生课堂活动设计的实施应包括以下步骤：目标确定、任务设计、资源准备、活动展开和总结反思。

1. 目标确定根据教学大纲和学生的实际情况，明确活动的学习目标和要求。

学生课堂活动设计表单究。

明确：1.丽江的美，美在自然风光。

作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感。

高处远景：玉龙雪山晶莹夺目，矗立在蓝天下面。

山下：绿色的盆地——丽江坝；森林、田野和村庄；高大挺拔的树，名叫松与杉，还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶；奔流到丽江坝放牧牛羊的草甸上；潭水映照雪山。

城外远景：来到了城外的果园和田地里，一些露珠从树叶上落下；喧腾奔流的金沙江。

请用一个或几个词语概括丽江的自然风光。

明确：晶莹夺目色彩斑斓美丽如画2.丽江的美，美在人文景观。

四方街：“那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。

”街道：五花石的街道，“市集散去的黄昏开闸放水”“洗净了街道”；“顺水而去的蜿蜒老街”。

房屋：依山而起的重重房屋。

水车：“一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美丽的背景摄影留念。

”小桥：一道又一道。

建筑特点：依止于自然，美丽了自然，建筑已与自然融为一体，富有地域特色，成为丽江的城市名片。

3.丽江的美，美在民俗民风。

(1)在山下，马帮在驿道来往。

几座小山前，人们正在建筑一座城，村庄里的木匠与石匠，正往那里出发。

牧羊人在草甸上放牧牛羊。

精神风貌：热爱生活，勤劳。

(2)在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器；玉器店老板挂出了翡翠；字画店老板卖东巴象形文字的字画；白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。

精神风貌：热闹，快乐，勤奋。

(3)在院子里，浇花人给兰花浇水；楼下正屋，主人一家在闲话；楼上回廊，寄居的游客拍照，楼上的客人和楼下的主人大声交谈。

精神风貌：和谐，融洽。

学生课堂活动设计表单
1、下图中有几个三角形？用符号表示这些三角形。

2、下列说法：其中正确的有（）
（1）等边三角形是等腰三角形；
（2）三角形按边分类可分为等腰三角形、等边三角行和不等边三角形
（3）三角形两边之差大于第三边；
（4）三角形按角分类为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形
3、现有两根木棒，它们的长分别为40cm和50cm，若要钉成一个三角形
木架（不计接头），则在下列四根木棒中应取（）
A、10cm长的木棒
B、30cm长的木棒
C、90cm长的木棒
D、100cm长的木棒
4、下列长度的各组线段中，能组成三角行的是（）
A、3cm ,12cm ,8cm
B、6cm ,8cm ,15cm
C、2cm ,3cm ,5cm
D、6cm ,6.3cm,12.6cm
四、应用提升挑战自我
已知a、b、c为 ABC的三边长，b、c满足（b-2）2+ c-3=0,且a为方程
X-4 =2的解，求 ABC的周长，判断 ABC的形状
五、总结经验反思收获
本节课你学到了什么？写出来
活动结果的
小组合作学习
呈现方式。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小螃蟹为什么会觉得孤独？
他发生了什么事，后来呢？…………
3.导语：同学们，这就是《孤独的小螃蟹》的童话内容，下面你们就带着这些问题试着读读这篇童话，看看能不能从中找到答案。
4.汇报交流。
活动结果的
呈现方式
激发学生读更多书的乐趣
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小鲤鱼为什么要跳龙门？
跳去能怎样？
要是跳不过去呢？
…………
3.导语：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读神话故事吧，看看能不能从故事中找到答案。
4.汇报交流。
(二)学习童话——《孤独的小螃蟹》。
1.导入：同学们，你们见过小螃蟹吗？
1.导入：同学们，你们喜欢听童话故事或者神话故事吗？把你喜欢的童话或神话故事的名字说给大家听听，好吗？
2.导学：同学们读的故事可真多！相信这些故事一定给你们带来了许多快乐！今天就让我们一起走进《快乐读书吧》，分享童话和神话带给我们的幸福和快乐！
活动步骤
或环节
(一)中国神话故事——《小鲤鱼跳龙门》。
1.导入：同学们，中国神话故事——《小鲤鱼跳龙门》会带给我们怎样的奇幻之旅呢呢？我们一起来读一读吧。
学生课堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
1.鼓励学生阅读童话和神话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
活动导语

学生课堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
1、乐意观察自然，知道秋天是水果成熟的季节
2.在活动中认识有关水果的英语词汇，橘子、苹果、梨、香蕉桃子等
活动导语
课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为能力和素养的中介与载体。师生双方通过一系列有计划、有组织的教学活动，最终实现教学目的。课堂活动如设计得精巧，能够让学生最大限度地参与其中。学生通过主动的活动与探究能获得锻炼、获取经验，进而逐步提高素养。
活动步骤
或环节பைடு நூலகம்
准备:水果蓝、盆子、色拉酱、刀杈子若干。玩法:
1、摘果子:父母带孩子去果园摘果子,边摘边说: -个橘子、两个橘子、三个橘子，让孩子边摘
边学习关于水果的英语名称。当摘了许多果子后，父母感叹。“秋天的果子真多!”
2、逛水果店:父母带孩子去水果商场，挑选水果。
活动结果的
呈现方式
准备:水果蓝、盆子、色拉酱、刀杈子若干。玩法:
mother ask:“what do you want?”
baby answer: “ i want orange、apple、banana、pear、etc
选购了一篮子水果，感叹:“这里的水果真多”。
3、分水果:把水果分给家人或客人，边分边说水果的英文名称:“orange please”etc
4、做水果色拉(拼盆) :和父母一起挑选自己喜欢的水果，制作水果色拉(拼益)。
1、摘果子:父母带孩子去果园摘果子,边摘边说: -个橘子、两个橘子、三个橘子，让孩子边摘
边学习关于水果的英语名称。当摘了许多果子后，父母感叹。“秋天的果子真多!”
2、逛水果店:父母带孩子去水果商场，挑选水果。
mother ask:

学生课堂活动设计表单们已经预习了，现在老师想请同桌互相当小老师考一考对方。

如果有不会认的，同桌一定要把自己的识字方法教给对方，可以帮他（她）分析字形、给他（她）组个词，让对方很快掌握这个字。

（1）出示词语指名读。

（2）交流识字方法。

①字音强调：“盛、祝、寿、驶”是翘舌音；“族、踩”是平舌音；“龙、容、康”是后鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音。

②比较学习多音字。

铺ｐū（铺路）（铺垫）ｐù（床铺）（当铺）盛ｓｈèｎɡ（茂盛）（盛大）ｃｈéｎɡ（盛饭）（盛满）③联系生活实际做动作识记：“泼、踩、敲、驶”都是形声字，且都表示动作，可做一做相关动作识记。

④组词识记。

⑤在句子中认读。

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

3.指名分段读课文，教师正音。

三、规范书写，练习提高1.课件出示带生字的词语。

泼水一年一度龙船花炮穿着方向令人难忘2.学生自由读一读，多读几遍。

边读边观察加点字的字形。

3.鼓励学生说一说：你记住了哪个字？是怎么记的？哪个字容易写错？4.学生自由交流，按字形结构来分类指导。

5.学生描红、临写，教师巡视指导。

四、品析课文1.学生自读第1自然段，理解重点词语。

（1）指名说说“一年一度”这个词语的意思，并用它说一句话。

（“一年一度”是“一年一次”的意思。

例句：一年一度的秋季运动会开始了。

）（2）课件出示凤凰花的图片。

①思考：凤凰花在每年的泼水节前后开放，开放时满树红花，远远看去就像一团团燃烧的火焰。

课文中用了哪个词语来描写凤凰花？（火红火红。

）说一说：还有什么是“火红火红”的？结合生活说一说。

（大红灯笼；秋天的红叶；大红花。

）②换词比较：用“火红的”替换“火红火红的”，好吗？这样表示颜色的词语有哪些？（不好，“火红的”不能突出凤凰花开得十分旺盛、艳丽。

金黄金黄、雪白雪白、瓦蓝瓦蓝、乌黑乌黑。

学生课堂活动设计表单2、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。

(课件展示)三、反馈展示，讨论交流预设以下问题，引导学生交流:1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分:第一部分(1~5段)，写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6~77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78~88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。

)2、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

四、合作探究，分析形象1、作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。

2、小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。

(学生完成、课件展示)对比内容:外貌: 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮动作、语态少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。

对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。