《第5课古代非洲与美洲》课堂教学教案教学设计(统编人教版)

-设计具有启发性的问题，如：“为什么古埃及的金字塔能成为世界奇迹？”“玛雅文明与阿兹特克文明有哪些相同点和不同点？”
3.采用多元化的教学评价方式，关注学生的过程性评价，提高他们的自我认知和反思能力。
-设计课堂讨论、小组合作、思维导图等评价方式，鼓励学生积极参与，及时给予反馈和指导。
4.整合多媒体资源，丰富教学手段，降低学习难度，提高教学效果。
4.学生的学习兴趣和动机，充分调动学生的积极性，利用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情。
5.学生在合作交流、表达分享方面的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古代非洲与美洲文明的基本情况、特点及其对后世的影响。
教学设想：
1.采用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受古代非洲与美洲文明的发展过程，提高学习兴趣。
-例如，通过讲述古埃及法老的故事，让学生了解法老制度的特点；展示玛雅文明的建筑、数学和天文成就，使学生感受其智慧与创造力。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养历史思维能力。
3.学会比较和分析不同文明之间的异同，提高学生的历史比较能力。
4.培养学生运用历史资料、地图、图片等史料，提高历史实证能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代非洲与美洲文明的发展过程，培养学生的问题意识和思考能力。
2.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的合作意识和交流表达能力。
1.学生对历史事件、人物、文明成就的记忆和认知程度，通过设问、引导等方式，帮助学生巩固和拓展知识。
2.学生在分析、比较、综合历史信息方面的能力，教学中注重启发学生思考，培养他们独立分析和解决问题的能力。

3.小组合作的教学策略：教师将学生分成若干小组，让他们深入研究一个古代非洲或美洲文明。在课堂展示环节，各小组分享研究成果，其他小组成员和教师进行评价和提问。这种教学方式促进了学生之间的互动和交流，培养了他们的合作精神和团队意识。
4.反思与评价的教学环节：教师设计了针对本节课的学习反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行评价和反思。通过课堂问答、作业批改等途径，教师及时了解学生的学习进度和存在的问题，给予针对性的指导和帮助。这有助于学生发现自己的不足，提高自我学习能力。
2.通过案例分析、比较法等教学方法，引导学生深入探讨古代非洲和美洲的历史事件，提高其历史分析问题的能力。
3.教师结合多媒体资料，如视频、图片等，直观地展示古代非洲和美洲的历史场景，增强学生对历史知识的感知和理解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个古代非洲或美洲文明进行深入研究。
2.运用地图、图片、文献等教学资源，帮助学生直观地了解古代非洲和美洲的历史发展情况。
3.引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析古代非洲和美洲的历史事件，培养其历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，使其树立正确的历史观。
2.通过学习古代非洲和美洲的历史，使学生认识到人类文明发展的多样性，增强其民族自豪感和文化认同感。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下册的第五课“古代非洲与美洲”，旨在让学生了解古代非洲和美洲的历史发展情况，掌握相关知识，培养其历史学科素养。
非洲在古代历史中，以尼罗河流域的埃及文明为代表，学生需要了解其发展历程、社会制度、宗教信仰以及艺术成就等方面。美洲的历史进程则以墨西哥的玛雅文明、阿兹特克文明和南美洲的印加文明为主，学生需要掌握这些文明的政治制度、经济生活方式、文化特点等。

第5课古代非洲与美洲教学设计【课程标准】了解中古时期非洲和美洲的社会状况；认识中古时期世界各区域文明的多元面貌。

【教材分析】本节课是第二单元的最后一课。

上承第一单元古代文明的产生与发展，下启近代走向整体的世界。

本课包括古代非洲文明和古代美洲文明两个子目。

讲述古代东非、西非和南非几个主要古国以及美洲玛雅、阿兹特克和印加文明的社会政治、经济和文化的基本情况，书本涉及内容较多，介绍相对简略，但国名和地名较多，且学生相对陌生，有一定的识记难度。

学生全面了解古代非洲、美洲文明，需要提供相关史料给予帮助。

同时，需要加强知识的横向联系，进一步认识人类文明的多样性。

【教学目标】在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；在史料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念，通过史料的解读提升史料实证能力。

史料引入，解释有关文明概况出现的原因与联系，多角度把握古代非洲与美洲的特点。

通过一个个预设问题的解决，培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

掌握中古非洲与洲文明的状况，勾勒时间线索、强化时空观念，形成宏观认识，培养学生唯物史观。

学习中古时期非洲、美洲文明的特点、社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力。

【学情分析】本课内容在初中历史中尚未涉及，对学生而言内容陌生，教学过程应充分发挥学生的自我阅读与教师的充分讲授，注意激发学生兴趣，由浅入深。

教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可引入相关史料供学生探究，探究过程中教师要积极做好知识铺垫。

【教学重难点】重点：古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。

难点：撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。

【讲授新课】导入语：如何看待西方中心论视野下的非洲文明?德国哲学家黑格尔在他的《历史哲学》一书中认为,撒哈拉沙漠以南的非洲从来就“不是一个历史的大陆,它既没有显示出变化,也没有显示出发展”。

教学设计课程基本信息学科历史年级高一级学期春季课题古代非洲与美洲教科书书名：必修中外历史纲要（下）出版社：人民教育出版社教学目标一、课程标准的要求：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

二、结合课标要求以及高一学生的特点，本课在介绍非洲和美洲或在外来影响下，或独立发展起自己的文明，成为世界文明的重要组成部分。

通过丰富的史料探究，激发学生思考，培养唯物辨证能力，拓展学生国际视野，形成开放的世界意识，达到落实培养核心素养下确定本课的具体目标：1.通过对地图、文字史料的分析，理解不同地区文明发展的特点，培养学生唯物史观、历史解释、史料实证等核心素养。

2.通过分析考古证据，理解人类走向文明的必然性和共性，培养学生唯物史观、史料实证等核心素养。

3.通过分析非洲美洲发展问题，理解民族认同、开放交流的重要性。

培养学生家国情怀核心素养。

三、学科历史素养目标：采用叙述式、问题探究式、任务驱动及史料实证教学模式培养史料实证、唯物史观、家国情怀等学科核心素养。

教学内容教学重点：1.知道中古时期非洲文明和美洲文明的基本特征2.知道中古时期非洲文明和美洲文明特征形成的时空条件教学难点：1.认识文明的多源性和多元性2.理解文明的多源性和多元性教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入：教师通过时空坐标轴展示古代非洲与美洲的教材脉络，明确本课重难点：设问：与外界交流较少的美洲、非洲，创造了怎样的人类文明？回忆所学知识，思考问题用时空坐标轴直观感受，古代非洲与美洲的文明特点。

培养学生时空观念核心素养。

一、古代非洲文明1、古代非洲居民——班图人2.东非文明1.先明确地理范围：本课非洲指“撒哈拉以南非洲”2.给出材料，结合活动1：你认同黑格尔的观点吗？为什么？黑格尔认为非洲处于野蛮、未开化状态，没有进入文明阶段。

不认同。

因为古代非洲大陆孕育了众多极富特色的文明。

b.结合多媒体教学手段，如图片、视频、地图等，帮助学生形象地了解非洲与美洲文明的特点，降低学习难度。
c.组织课堂讨论、小组合作等活动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，促进师生互动。
2.教学过程：
a.导入：通过展示非洲与美洲文明的相关图片、视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
b.讲授：详细介绍古代非洲与美洲文明的主要成就、特点，分析其间的联系与差异，帮助学生建立知识框架。
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实践等，鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
b.终结性评价：通过课后c.个性化评价：针对学生的个体差异，给予针对性的评价和建议，激发学生的学习兴趣，提高自信心。
4.教学拓展：
a.邀请专家、学者进行讲座，让学生更深入地了解非洲与美洲文明的背景、发展及其影响。
b.美洲玛雅、阿兹特克、印加等文明的特点。
c.非洲与美洲文明之间的联系与差异，分析其地理环境、社会制度、文化传统等因素的影响。
2.教师通过多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生形象地了解各个文明的特点，提高课堂趣味性。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的特点、成就及其对后世的影响；非洲与美洲文明之间的联系与差异。
2.难点：理解非洲与美洲文明在历史发展过程中的作用和地位；分析地理环境、社会制度、文化传统等因素对文明发展的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代非洲与美洲文明的发展历程，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
3.设计课堂提问、小组讨论等环节，激发学生的思考与兴趣，培养学生的历史思维能力和批判性思维。

-课堂互动：设置问题，引导学生思考、讨论，及时解答学生的疑惑，巩固所学知识。
-课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调古代非洲与美洲文明对后世的影响。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、提问、讨论等方面的表现，鼓励学生积极思考、主动学习。
-终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对本章节知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的指导。
-阿兹特克：介绍阿兹特克帝国的政治制度、宗教信仰，以及特诺奇蒂特兰城的建筑特色。
-印加：分析印加帝国的政治、经济、文化成就，如道路建设、农业技术等。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知之后，将学生分成若干小组，每组选择一个非洲或美洲的古代文明进行深入探讨。教师提出以下讨论主题：
1.分析所选文明的政治制度、经济特点、文化成就。
-利用问题驱动法，引导学生主动探究、发现、解决问题，提高学生的历史思维能力。
-组织小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.教学过程：
-导入：通过图片、视频等资源，引发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，为新课的学习奠定基础。
-新课内容呈现：按照时间顺序，依次介绍非洲的古埃及、努比亚、加纳、马里和桑海等文明，以及美洲的玛雅、阿兹特克和印加等文明，注重对重点、难点的讲解。
在此基础上，教师应关注以下几点：
1.学生对古代非洲与美洲文明的兴趣点，结合他们的实际需求进行教学设计，以提高学生的学习积极性。
2.学生在历史知识背景、学习方法和认知能力上的差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
3.注重培养学生的批判性思维，引导他们从多元角度审视历史问题，提高历史素养。
4.激发学生的探究欲望，鼓励他们在课堂上提问、讨论，培养独立思考和解决问题的能力。

第二单元第五课古代非洲与美洲教案一、教学目标1、知识与技能（1）知道非洲古文明的分布（包括阿克苏姆文明、西非古国文明和大津巴布韦文化产生的地理位置和时间）；（2）知道美洲古文明的分布（包括玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明产生的地理位和时间）；（3）了解非洲和美洲古文明的内容及其对人类文明的贡献。

2、能力与方法（1）通过读书和上网浏览，对非洲和美洲古文明有比较全面的了解；（2）通过讨论，认识非洲和美洲古文明在是人类文明不可或缺的组成部分，它不但在人类历史上，而且在人类现实生活中发挥了重要影响。

（3）请同学们对第一单元的学习内容进行综合思考，并总结人类各种古代文明产生的背景和条件。

3、情感、态度与价值观（1）通过学习非洲和美洲的古文明，使同学们了解世界文明是丰富多彩的，是由世界各地区、各民族的文明共同组合而成的，从而培养他们站在世界和全球的高度看问题的方法和习惯。

（2）非洲、拉丁美洲和中国同属发展中国家，因此具有共同的命运和相似的奋斗目标。

通过本课学习，加深对“发展中国家”的理解，并以实际行动推动发展中国家的友谊和团结。

二、重难点分析1、重点古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。

非洲与美洲文明特点及原因。

2、难点古代非洲与美洲主要文明的发展演变，非洲与美洲文明特点及原因。

三、教学方法1、教法图片导入法、自主学习法、问题探究法，合作讨论法、图示、图表法、拓展研究法等。

2、学法材料阅读法、合作讨论法、归纳总结法、图表记忆法。

四、教学媒体1、多媒体课件的制作2、传统板书五、教学过程（一）导入新课通过出示图片大津巴布韦遗址和蒂卡尔遗址进行导入新课。

师：同学们知道以上图片是出自什么地区吗？学生答：非洲、美洲师：大津巴布韦非洲南部班图人最重要的中心，意思是石头城，创建于4世纪左右，这个遗址用了90多万块花岗岩，被列为世界文化遗址。

玛雅文明蒂卡尔遗址是现在可知的最壮大的玛雅文明古迹，蒂卡尔在公元前800到900年之间被遗弃，这个地方的建筑规模雄伟壮大，大概有超过3000座的金字塔。

第二单元中古时期的世界第5课古代非洲与美洲本单元介绍了中古时期（514世纪）的世界历史。

第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。

教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。

先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。

通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。

唯物史观在概括非洲和美洲古文明基本史实的基础上，感悟世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明具有多样性；初步掌握运用列表整理历史知识的技能。

时空观念在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；史料实证阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；历史解释通过史料分析，尝试从不同角度理解影响非洲和美洲古文明进程的因素；感受文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的道理。

家国情怀概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。

重点美洲印第安文明的主要特征和成果；非洲三大文明的概况和成果难点美洲印地安文明和黑非洲文明相对孤立发展的原因和后果。

[本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。

教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。

[教学导入]教师请同学谈谈对非洲与美洲的认识。

材料114世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。

（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用问题驱动法，引导学生思考古代非洲与美洲文明的发展过程、特点及其影响。
b)运用案例分析法，通过具体实例（如埃及金字塔、玛雅历法等）帮助学生深入理解文明成就。
c)利用多媒体手段，如图片、视频、动画等，形象生动地展示古代非洲与美洲文明的风貌，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程设计：
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对世界历史的发展有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对古代非洲与美洲文明的学习具有一定的兴趣，但可能对两大洲文明的详细内容和联系尚存困惑。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对历史知识的学习兴趣较浓，但对古代非洲与美洲文明的了解相对有限，需要教师引导启发，激发学生的学习热情。
2.设计意图：通过地图展示和问题引导，激发学生对古代非洲与美洲文明的探究欲望，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：分别介绍古代非洲与美洲的主要文明，包括埃及文明、埃塞俄比亚文明、玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明等。
a)古代非洲文明：着重讲解埃及文明和埃塞俄比亚文明的政治、经济、文化特点，如法老统治、农业灌溉、象形文字、金字塔等。
5.针对不同学生的学习需求和认知水平，教师应灵活调整教学策略，关注个体差异，使每个学生都能在课堂中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的基本特征、代表性文化成就及其对后世的影响。
2.难点：理解古代非洲与美洲文明之间的联系与差异，以及这些文明在历史发展中的地位和作用。
b)社会实践：组织学生参观博物馆、遗址等，让学生亲身感受古代文明的魅力。
c)课后阅读：推荐学生阅读有关古代非洲与美洲文明的书籍、文章，拓展知识视野。

第一单元第5课古代非洲与美洲[教学目标]1.知道古代非洲三大文明及美洲印第安三个文明中心2、理解地理环境对其文明进程的影响，非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响。

3、认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。

[学习目标]1、学生通过课前填写《古代非洲文明》、《古代美洲文明》两个表格，初步掌握运用列表整理文明区域范围、存在时间、主要文明成果等基础知识的技能。

并能对比归纳文明特点。

2、通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。

3、通过观看《美洲文明》视频、阅读教材小字、历史纵横等栏目掌握从历史资料、文献中发现历史信息的方法。

总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。

[重点与难点]重点:古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。

难点:撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。

[设计说明]1.学生对非洲的文明大都停留在对北非古埃及文明的认识，而对印第安人的了解也只是从哥伦布发现美洲时知道他是美洲的土族居民。

撒哈拉沙漠以南的非洲文明以及美洲印第安人文明学生知之甚少,通过本课学习不仅能让学生了解古代非洲和美洲主要文明区域及主要的文明成就,而且还能让学生认同世界文明由各民族、各地区人民共同创造的道理。

2.非洲文明发展较为缓慢,甚至几乎不为世人所知,其原因是什么,为本课的一个难点。

3.因为大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。

本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点。

4、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。

除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。

因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。

即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。

导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。

6.利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
在突破教学重难点的过程中，教师应注意以下几点：
1.精心设计教学活动，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
2.以学生为主体，鼓励学生参与教学过程，发挥学生的主观能动性。
3.注重启发式教学，引导学生主动发现、探究问题，培养学生的独立思考能力。
2.结合历史唯物主义观点，分析古代非洲与美洲文明的发展规律，揭示其内在联系。
3.对比非洲与美洲古文明的异同，强调各自的特点和成就，以及在世界历史中的地位。
4.结合现实生活，说明古代非洲与美洲文明对当代社会的影响，提高学生的历史责任感。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个古代非洲与美洲文明，收集相关资料，进行整理和分析。
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于古代非洲与美洲文明特点、成就及历史地位的文章，字数在800字左右。要求：观点明确，论据充分，结构合理。
2.制作一份古代非洲与美洲文明的知识卡片，内容包括：文明名称、地理位置、主要成就、历史影响等。要求：设计美观，内容丰富，便于同学之间交流学习。
3.结合课堂讨论，思考并回答以下问题：
第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古代非洲与美洲的历史发展脉络，掌握两地文明的基本特征及其主要成就，如古埃及、阿克苏姆、加纳、马里、索松盖、印加、玛雅、阿兹特克等古国的兴起与衰落。
2.掌握非洲与美洲古文明的政治、经济、文化、科技等方面的特点，了解其历史地位及影响。
2.强调历史唯物主义观点在分析古代非洲与美洲文明中的重要性。

3.结合学生的表现和成果，进行过程性评价与终结性评价相结合的评价，关注学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示古代非洲与美洲文明的历史地图，引导学生关注这些文明的位置和相互关系。
2.通过提出问题，激发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，引发学生对文明交流与碰撞的思考。
3.引导学生回顾已学过的相关知识，如古代埃及、巴比伦、印度等文明，为新课的学习做好铺垫。
五、案例亮点
1.主题突出：本节课以“文明交流与碰撞”为主题，贯穿整个教学过程。通过对比讲解古代非洲与美洲文明，使学生清晰地认识到不同文明之间的交流与碰撞对于人类历史的发展具有重要意义。
2.教学方法多样：采用问题驱动法、比较法、小组合作探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和团队协作能力。
8.教学内容贴近实际：结合时事热点，如全球化的今天，让学生认识到历史与现实的紧密联系，提高学生的历史素养。
9.教学过程灵活多变：根据学生的反馈和课堂表现，及时调整教学内容和节奏，使教学过程更加符合学生的实际需求。
10.关注学生个体差异：在教学过程中，关注每个学生的学习情况和个体差异，给予有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组分配研究任务，让学生深入探究古代非洲与美洲文明的一个方面。
2.引导学生运用所学知识，分析讨论所分配的研究任务，鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.组织小组分享，让学生向全班同学展示自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学内容进行总结归纳，梳理出古代非洲与美洲文明的发展脉络和主要特点。
2.分配研究任务，让学生在小组内分工合作，共同完成对古代非洲与美洲文明的探究。

一、课标要求通过了解古代非洲与美洲的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。

二、教材分析本课主要介绍了古代非洲和美洲的文明发展，包括非洲的班图人、阿克苏姆王国、马里、桑海帝国，以及美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等内容。

三、历史核心素养(1)时空观念：了解古代非洲与美洲文明的历史背景和时间跨度，掌握重要历史事件的发生时间和地点。

(2)史料实证：通过阅读教材、观察图片、分析史料等方式，了解古代非洲与美洲文明的发展过程，掌握重要史实和历史证据。

(3)历史解释：运用历史唯物主义的观点，分析古代非洲与美洲文明的形成和发展原因，理解历史事件的因果关系和历史发展的规律。

(4)家国情怀：认识到古代非洲与美洲文明的多元性和独特性，增强对世界文明的尊重和理解。

四、学情分析(1)学生的知识储备：学生已经学习了世界古代史的部分内容，对古代文明有一定的了解，但对古代非洲与美洲文明的了解还不够深入。

(2)学生的思维能力：学生已经具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力，但对历史事件的因果关系和历史发展的规律还需要进一步提高。

(3)学生的学习兴趣：学生对古代文明有一定的兴趣，但对古代非洲与美洲文明的了解还不够深入，需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。

五、教学重难点(1)重点：古代非洲与美洲文明的发展过程，包括非洲的班图人、阿克苏姆王国、马里、桑海帝国，以及美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等内容。

(2)难点：理解古代非洲与美洲文明的形成和发展原因，掌握历史事件的因果关系和历史发展的规律。

六、教学方法(1)讲授法：通过教师的讲解，让学生了解古代非洲与美洲文明的发展过程。

(2)讨论法：通过小组讨论，让学生深入思考历史事件的原因和影响。

(3)直观教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观感受古代非洲与美洲文明的历史面貌。

(4)启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的历史思维能力和分析问题的能力。

（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得示非洲与美洲古文明的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考这些古文明在世界历史中的地位。
（2）新课讲解：以讲故事的形式，介绍非洲与美洲古文明的发展历程，突出重点，剖析难点。
（3）课堂探究：组织学生分组讨论，分析非洲与美洲古文明的异同，引导学生关注古文明的政治、经济、文化、科技等方面成就。
在此基础上，学生在学习方法上，已经具备了一定的史料阅读和分析能力，但还需加强独立思考、合作探讨的能力。此外，学生在情感态度与价值观方面，需要通过本节课的学习，树立正确的历史观，认识世界文明的多样性，培养全球视野。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的知识需求，结合学生的实际情况，采用启发式、探讨式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的思辨能力和历史素养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
4.讲解美洲其他古文明：如阿兹特克、印加等，分析其与玛雅文明的异同，突出各自的特点。
（三）学生小组讨论，500字
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选择一个古文明进行深入研究，分析其政治、经济、文化、科技等方面的特点。
2.交流分享：小组代表汇报本组的研究成果，其他组成员进行补充和提问，共同探讨非洲与美洲古文明的异同。
4.案例分析：选取非洲古埃及和美洲玛雅文明为例，深入剖析其政治、经济、文化等方面的特点，强化学生对古文明的认识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调古代非洲与美洲古文明对人类历史的贡献，引导学生树立正确的历史观和价值观。
6.课后作业：布置有关古代非洲与美洲历史的阅读材料和思考题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（2）在下一节课上，各小组展示海报并简要介绍，其他同学进行评价和提问。

《古代非洲与美洲》教学设计课标要求通过了解中古时期非洲、美洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（非洲、美洲）的多元面貌。

教材分析本课是第二单元《中古时期的世界》最后一课，本单元前两课讲述了中古时期欧洲和亚洲文明概况，本课通过对古代非洲与美洲文明的介绍，进一步反映了世界文明的多元面貌。

本节课内容由两部分组成，第一部分非洲古代文明，主要叙述古代非洲历史，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。

第二部分古代美洲文明，围绕古代美洲印第安文明展开。

先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。

本课涉及的国家比较多，各国情况又比较类似，容易混淆，要适当进行区分对比学习。

同时要密切结合地图和时间轴引导学生从时空上明确各文明各国家所处位置以及大致时间，并适当与所学中国历史进行对比、联系，以加深印象。

作为本单元最后一课，应该对前面内容进行简要总结，帮助学生宏观把握整个单元。

教学目标1.能在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家（文明）的地理位置，了解其大致时间，培养学生的时空观念。

能够对同类历史事物进行比较、概括、综合，培养历史解释能力。

2.通过阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲文明的主要成果和特点，认识古代非洲与美洲文明对人类的贡献，培养学生的史料实证和历史解释能力。

3.概述中古时期非洲和美洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，理解并尊重世界各区域文明，培养唯物史观。

4. 能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以开放的心态认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，培养学生的世界意识。

教学重难点教学重点：古代非洲和美洲的文明成就教学难点：初步探讨古代非洲和美洲文明的特点及形成原因教学过程【导入新课】2020年的春天对全球来说是不寻常的一年，我国遭遇了严重的新冠肺炎疫情，美国的流感死亡人数过千，世界的其他地区也不太平。

四、教学内容与过程
（一பைடு நூலகம்导入新课
1.利用多媒体展示非洲与美洲的地理位置，引导学生关注这两个地区在世界文明史上的地位。
2.提问：“大家还记得初中时学过的古埃及、玛雅等文明吗？它们分别属于哪个地区？”通过回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.介绍非洲与美洲古代文明的发展历程，激发学生的好奇心，引导学生进入新课的学习。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古代非洲与美洲文明的主要成就及其特点。
2.非洲与美洲文明在世界文明史上的地位及其影响。
3.分析比较非洲与美洲文明的发展规律，培养学生的历史思维能力。
（二）教学难点
1.非洲与美洲文明的发展脉络及其与自然环境、社会制度、文化传统的关联。
2.帮助学生理解非洲与美洲文明在农业、手工业、贸易等方面的特点及其相互影响。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组负责探讨一个非洲或美洲文明。
2.各小组针对以下问题展开讨论：
-该文明的起源、发展过程及其主要原因。
-该文明在农业、手工业、贸易等方面的特点及其与自然环境、社会制度、文化传统的关系。
-该文明在世界文明史上的地位及其影响。
（四）课堂练习
1.设计选择题、填空题、简答题等，检验学生对非洲与美洲文明知识的掌握。
人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古代非洲与美洲的历史文化背景，掌握非洲的古埃及、埃塞俄比亚、加纳、马里、索松盖、刚果等国家和地区的文明发展，以及美洲的玛雅、阿兹特克、印加等文明的基本情况。
2.掌握非洲与美洲古代文明在农业、手工业、贸易、宗教、建筑、艺术等方面的成就，了解其与自然环境、社会制度、文化传统的关系。

2.分析古代非洲与美洲的社会制度、阶级关系、生产力发展水平等方面的问题，并进行比较和评价。
3.掌握古代非洲与美洲文明交流的方式及影响，理解其历史意义。
（二）教学难点
1.帮助学生建立古代非洲与美洲文明的时间线，理解各个文明之间的联系与区别。
2.引导学生深入分析社会制度、阶级关系等抽象概念，并将其与具体的历史事件和文明成就相结合。
2.高一学生在认知能力上逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的分析、综合、评价能力，但还需在教师的引导下，培养独立思考和历史批判性思维。
3.学生在学习历史过程中，往往对有趣的历史故事和实例感兴趣，因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的教学方法，提高学生的学习积极性。
4.学生在团队合作方面已有一定的基础，但个别学生可能存在依赖心理，需要教师引导和培养团队协作能力，使学生在合作探讨中共同提高。
3.采用问题驱动法，设计一系列有针对性的问题，引导学生主动探究古代非洲与美洲的社会制度、阶级关系等方面的问题。例如，通过分析古埃及的法老制度、玛雅的祭祀文化等，探讨其背后的阶级关系和社会组织。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享学习心得，培养学生的团队合作能力和批判性思维。例如，让学生围绕“古代非洲与美洲文明交流的意义”展开讨论，引导学生从多角度分析问题。
2.运用比较法、分析法、归纳法等历史学习方法，对古代非洲与美洲的历史现象进行深入研究，提高学生的历史素养。
3.通过课堂讲授、小组讨论、课后阅读等教学环节，帮助学生形成系统的历史知识体系，提高历史学科的学习兴趣。
4.借助多媒体、网络等教学资源，拓展学生的历史视野，培养其全球化观念。
（三）情感态度与价值观
5.结合现实问题，进行拓展性教学。例如，通过比较古代非洲与美洲的奴隶制度，引导学生关注现代社会的种族歧视问题，培养学生的社会责任感和人文关怀。