六年级下册科学-生理与适应优秀课件冀教版

冀教版六年级下册科学复习资料（1）

第一单元 风格各异的建筑

1.房屋是人类＿＿、＿＿的地方。有了房屋，人类才结束了＿＿＿＿的历史；有了房屋，人类才有了＿＿的生活。

2.房屋在构成上有一定的层次：＿＿→＿＿→＿＿→＿＿＿→一幢楼。

3.建筑物的结构有＿＿＿＿（体育馆）；＿＿＿＿（大坝、桥墩）；＿＿＿＿（铁架桥）等等。

4.在建筑物的结构中，拱形结构能够＿＿＿＿＿＿＿＿；空心结构可以＿＿＿＿＿＿＿；三角形结构有＿＿＿＿＿＿＿的作用。

5.建筑物的美，一方面体现在它的自身＿＿和＿＿上，另一方面还表现在与周围环境及功能的＿＿＿＿上。

6.设计师在设计建筑物时，既要考虑建筑物的＿＿和＿＿，又要考虑建筑物的＿＿，还要考虑如何体现建筑物的＿＿。

第二单元 奇妙的人体

1.从外部形态上看，人体由＿、＿、＿＿、＿＿组成。

2.人体的结构层次：＿＿→＿＿→＿＿→＿＿→人体。

3.构成人体的基本结构是＿＿。

4.用显微镜观察时，两只眼＿＿＿＿，而且有明确的分工：＿＿观察，＿＿绘图。

5.绝大多数生命体都是由＿＿构成的。人体内的细胞不断地吸取＿＿和＿＿，排出＿＿＿＿等废物，为人体的生命活动源源不断地提供＿＿和＿＿。

6.在消化系统中，大块食物被＿＿、＿＿成小颗粒，然后，被＿＿＿分解成更小的微粒的过程叫＿＿；消化后的＿＿＿＿穿过小肠壁进入＿＿的过程叫＿＿。

7.我们进行的呼吸过程是通过＿＿和＿＿两个动作完成的。

8.通过呼吸，我们可以将＿＿输送到＿＿，并将体内产生的＿＿＿＿排出体外。

9.生活中的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等因素会影响呼吸系统的健康。

10.感冒是一种常见的＿＿＿＿传染病。

11.心脏＿＿＿＿＿＿＿＿次数叫心率。

12.心脏的大小与自己＿＿＿＿＿相似。心脏就像一台强有力的＿，将＿＿压入＿＿，推动血液流经＿＿＿＿＿，从而将＿＿和＿＿输送到全身，满足人体＿＿＿＿的需要。 13.心率与脉搏的频率是＿＿的，我们可以通过测＿＿来测量心率。

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《生理与适应》教学设计

【教学目标】

一、科学探究目标

（一）能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

（二）能辨别出每一个刺激，反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

（三）能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。

二、情感态度与价值观目标

（一）能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。

三、科学知识目标

（一）能用自己的话说出产生“反应”现象的原因。

（二）能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

四、STSE目标

（一）能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

（二）能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

【教学重难点】

通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

【教学准备】

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片（课件）。

【教学过程】

一、导入新课

提问：一个人要生存下来，都需要具备哪些必须的功能？（学生列举）

教师讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？

揭示课题：生理与适应。

二、新课教学

（一）活动1：刺激-反应游戏

1．教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要

3 / 3 的反应，让我们来做几个刺激-反应游戏。

2．讲解演示游戏的做法及要求。

注意事项：

（1）打手游戏：注意打手的力度不要过大。

（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。

（3）指认五官游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。

（4）旗语游戏：注意小旗指的位置尽量要准确。

（5）每个游戏进行五次，记住成功的次数。

3．分组开展游戏。

学生每个人做五次，记录下各自的成功次数。

1 《生理与适应》教学设计

教学目标：

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法分析出“适应现象” ．并能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

4. 能与其他同学交流说出产生“反应时”现象的原因，能举实例说明什么是“错觉”。

教学重点和难点：

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片

教学过程：

（一）情景导入

1、某同学，下了课，班主任叫你去办公室。（忐忑不安）

2、某同学，你的作业是咱班最漂亮的。（高兴）

教师引导学生说出自己的反应，反应不同是由于刺激不同，从而引入新课。（板书：刺激—反应及课题生理与适应）

（设计意图：从学生身边最熟悉的问题入手设置两个情景，能有效地引导学生的思维活动，为后续的学习营造良好的氛围。）

（二）新课探究

活动1：刺激—反应游戏

1、游戏之前：明确游戏方法，做好记录，游戏时声音不要太大。

（设计意图：避免游戏中出现的一些不良现象，使游戏活而不乱，保证游戏的有效性。）

2、学生分组开展游戏，教师巡视。

3、小组讨论交流（可借助科学在线的资料）并填写记录单

设置了两个问题;①游戏中成功了几次？失败了几次？为什么失败？

2 ②为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？

（设计意图：设置第一个问题是为了从学生的初始概念出发，更好地引导学生的探究过程，给学生架设通向“最近发展区”的桥梁，为第二个问题的讨论“搭桥”。）

通过交流，师生总结出刺激—反应游戏是一个复杂的心理加工过程，需要一定的时间，就是反应时，需要靠脑、神经、脊髓组成的神经系统完成。（板书：神经系统）

4、举例说明一个刺激—反应游戏的心理加工过程。（先让学生填写记录表，教师可以再让学生补充一些例子，如投沙包、踢毽子等游戏，分别说出刺激、接受刺激的感官、参与反应的行为;教师补充例子：提问一个学生，学生会站起来，让学生分析其中的心理加工过程）.

《生理与适应》教学设计

【教材分析：】

《生理与适应》是冀人版六年级科学下册第二单元《奇妙的人体》里的一课。在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。由于学生将会在中学生物课中系统地学习神经系统的构成及其在人体中如何发挥协调作用的，因此根据小学生的认知特点，本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。

【学情分析：】

在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。

一、教学目标

【探究目标】

能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。 能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

【知识目标】

用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

举出生活中适应现象的实例。

能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

【情感态度与价值观目标】

能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。

二、教学重点和难点

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

三、教学过程

（一）复习导入

师：孔子曰“温故而知新”，在开始新的学习之前，就让我们先回忆一下前面所学习的知识，通过前几节课的学习，你认为我们人体具有哪些重要的生理功能呢？