六年级科学下册 生理与适应教案 冀教版

冀人版小学?科学?六年级下册第八课

生理与适应?教学设计

教学内容分析：本课是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能根底上，渗透神经系统在维持人体正常生活中发扬的重要作用。考虑到神经系统不似其它生理系统直瞧易明白，因此依据六年级学生的认知特点，设计了一系列趣味性的体验活动，激发学生探究心理活动的爱好，逐步熟悉神经系统协调人体对外界的刺激做出相应的反响，了解一些适应的现象，及对错觉的体验。在教学中通过游戏使学生在玩中产生咨询题，表达了游戏活动(动作思维)->形成咨询题->初步推测->资料阅读〔分析与综合、抽象〕->科学解释〔演绎〕的科学思维特点，通过“反响时〞的科学阅读来印证推测，培养学生科学阅读的方法，培养了分析综合、抽象、概括的能力。拓展活动中，通过对适应、错觉的举例，发散性思维得到开展，课中充分表达协商教学的魅力，结合多种方法的评价，使学生在学习中保有高度探究的爱好，通过作业使探究连续。

 科学探究目标：

1.能通过游戏熟悉刺激-反响现象。

2.能区分出每个刺激-反响过程中的刺激、同意刺激的感官、反响行为和参与反响的结构。

3.能用对比分析法分析出“适应现象〞。

 情感态度与价值瞧目标：

1. 能主动与其他同学交流自己的办法。

2. 熟悉自身潜能无限，增强自信，形成科学的价值瞧

 科学知识目标：

1.能用自己的话讲出游戏中刺激-反响的过程及产生“反响时〞现象的缘故。

2.能举2个以上的例子讲明什么是“适应〞、“错觉〞。

 科学、技术、社会、环境〔STSE〕目标：

1.能举出3个以上生活中经常碰到的适应现象的例子。

2.能设法寻出1-2个自己周围利用错觉现象的实例。

 教学重难点：

通过真实的体验活动感悟人的心理感知、思维等功能。

学生预备：

课前实验：把手放进冷水中两分钟，感受刚放进和两分钟之后手的感受有什么不同。

教学过程： 一、认知新知识

1、游戏导进，创设咨询题情境

明白同学们特殊喜爱做游戏，今天我们就一起来做两个有味的游戏。提出打手和抓笔游戏规那么，每个游戏玩三次，快速用自己喜爱的方式记录下自己的输赢情况。提示：游戏的同时考虑，我们躯体的哪些器官参与了活动。

1 《生理与适应》教学设计

教学目标：

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法分析出“适应现象” ．并能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

4. 能与其他同学交流说出产生“反应时”现象的原因，能举实例说明什么是“错觉”。

教学重点和难点：

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片

教学过程：

（一）情景导入

1、某同学，下了课，班主任叫你去办公室。（忐忑不安）

2、某同学，你的作业是咱班最漂亮的。（高兴）

教师引导学生说出自己的反应，反应不同是由于刺激不同，从而引入新课。（板书：刺激—反应及课题生理与适应）

（设计意图：从学生身边最熟悉的问题入手设置两个情景，能有效地引导学生的思维活动，为后续的学习营造良好的氛围。）

（二）新课探究

活动1：刺激—反应游戏

1、游戏之前：明确游戏方法，做好记录，游戏时声音不要太大。

（设计意图：避免游戏中出现的一些不良现象，使游戏活而不乱，保证游戏的有效性。）

2、学生分组开展游戏，教师巡视。

3、小组讨论交流（可借助科学在线的资料）并填写记录单

设置了两个问题;①游戏中成功了几次？失败了几次？为什么失败？

2 ②为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？

（设计意图：设置第一个问题是为了从学生的初始概念出发，更好地引导学生的探究过程，给学生架设通向“最近发展区”的桥梁，为第二个问题的讨论“搭桥”。）

通过交流，师生总结出刺激—反应游戏是一个复杂的心理加工过程，需要一定的时间，就是反应时，需要靠脑、神经、脊髓组成的神经系统完成。（板书：神经系统）

4、举例说明一个刺激—反应游戏的心理加工过程。（先让学生填写记录表，教师可以再让学生补充一些例子，如投沙包、踢毽子等游戏，分别说出刺激、接受刺激的感官、参与反应的行为;教师补充例子：提问一个学生，学生会站起来，让学生分析其中的心理加工过程）.

生理与适应

教学设计思想：

本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学交流自己的想法。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

2．能举实例说明什么是“错觉”。

四、科学、技术、社会、环境目标

1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

教学重点和难点：

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。 课时建议：

1课时。

教学过程：

（一）导课

讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？

（二）新课教学

◆活动1：刺激—反应游戏

教师：介绍游戏方法。

学生：分组开展游戏。

教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？

学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。

教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？

学生：分组讨论，完成记录表。

学生：汇报，交流。

◆活动2：认识各种适应现象

冀教版六年级科学下册教案

第二单元 奇妙的人体

第八课 生理与适应

一、教学措施

1.通过游戏等方式让学生认识到人的神经系统的功能，培养学生观察.比较.归纳概括的能力

2.采用交流.体验等形式观察.发现神经系统的功能。

3.培养学生揭开人体奥秘的兴趣。

二、课前准备：布置学生会家在党号窗帘的情况下关灯看能否看清周围的物体；把脸或手浸在凉水里注意刚入水和过一会的感觉。学生每人准备一只笔和一个尺

三、教学过程

（一）区分人体的功能

1.让学生交流人有那些功能

2.讲述：人们把这些功能分为两大类：一是生理功能，二是心理功能。

3.让学生为这些功能归类，并说明三者关系

4.提示这节课的内容：生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就认识人的心理功能。

（二）刺激反应游戏

1.讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们做几个刺激反应游戏

2.讲解演示游戏的做法： a.逃避打手游戏b.快速抓棒游戏

3.学生每个人作五次记录下各自的成功次数

4.组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？

5.组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。

6.找出后动中的刺激.感觉器官.产生的反应，填写在书中的表格

（三）认识各种适应现象 1.让学生交流课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经历

2.刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？

3.组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？这是怎么回事？

4.用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。

5.组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？

6.以上述体验为例讲解什么是适应

7.交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳.春捂秋冻.晕船的适应）